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Seminario Igualdad de Género Diversidad y Movimiento 29-04-2020

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Subido el 29 de abril de 2020 por Julia G.

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Ok, pues bueno, la mayoría del trabajo hicimos mucho en la última sesión. Ahora sería poner un poco como simplemente lo que ya estuvimos discutiendo en la última sesión, las conclusiones, la valoración, si hemos conseguido los objetivos. 00:00:03
Sí 00:00:22
Vale 00:00:24
Julia, el documento al final no lo he encontrado 00:00:26
en ningún sitio y no sé si es que 00:00:29
estará por ahí perdido, no lo he encontrado 00:00:31
pero bueno, yo os escucho y luego me apunto 00:00:33
porque hoy estoy muy, un poquito 00:00:35
baja de forma, no estoy muy inspirada 00:00:36
os escucho y luego a lo mejor ya me inspiro 00:00:39
Vale, vale 00:00:40
Bueno, os lo volví a enviar 00:00:42
por email, pero 00:00:45
No me llega 00:00:47
El que os mandé, yo todavía 00:00:48
Cuando lo estuve haciendo yo, o sea, el que me mandé la versión borrador no le llegó tampoco. 00:00:51
A mí esa sí que la leí, pero ahora que ha dicho Julia que nos la ha vuelto a enviar, no me ha llegado nada. 00:00:56
A mí nada, no me llega nada. 00:01:01
Ahora, ahora, ¿eh? Pero antes sí me llegó. 00:01:03
Lo ha enviado, lo ha enviado, lo ha enviado, es que lo estoy viendo. 00:01:05
En un día después de tres horas. 00:01:13
Claro, pues lo tenía. 00:01:17
Mucha recuperación, Isabel, hoy. 00:01:18
ya, es la conexión 00:01:21
a mí es que 00:01:24
vamos, no me había llegado en lo que hace 00:01:25
tres horas y eso, ni tampoco la invitación 00:01:27
de Zoom, ahora me la ha vuelto a enviar y es cuando 00:01:30
me ha llegado, pues no me había llegado tampoco 00:01:31
yo la memoria 00:01:33
sí que la tenía, lo del Zoom es que 00:01:38
he tenido que bajar 00:01:40
te me pierde todo, me mandan tantos 00:01:41
correos los alumnos 00:01:45
bueno, a mí es que eso también me pasa, que tengo invadido 00:01:47
los correos 00:01:49
Porque es que tengo demasiados correos 00:01:52
Puede que no lo veas 00:01:54
Bueno, pero todo lo tengo lleno 00:01:56
Bueno 00:01:59
Bueno 00:02:02
Dejando de lado las cuestiones técnicas 00:02:03
Hola, que no te oímos 00:02:06
No te oímos 00:02:09
Valentín no tiene sonido 00:02:10
¿Valentín? 00:02:12
Ah, no tiene sonido tampoco 00:02:17
Ah, porque lo está haciendo desde el iPad 00:02:18
Y a lo mejor 00:02:25
está conectando con el audio 00:02:26
Sí, aparecía 00:02:28
como iPad 00:02:30
¿Ahora? 00:02:31
Ahora sí 00:02:33
Buenas tardes 00:02:34
Buenas tardes 00:02:38
Aquí estoy 00:02:38
teletrabajando 00:02:41
Madre mía 00:02:43
¿No os imagináis la que tengo montada 00:02:45
con los chavales? 00:02:50
Sí, no lo imaginamos 00:02:52
Quienes estamos 00:02:53
Estamos todos 00:02:58
Yo creo que sí 00:03:01
¿Y Natalia también? 00:03:04
Ha estado pero se ha ido 00:03:07
Y ha dicho que entra luego 00:03:08
La última hora 00:03:10
¿Y Marina? 00:03:11
No, Marina 00:03:16
No me dijo que esto se está 00:03:17
Es que en principio 00:03:19
ni Marina ni yo tendríamos que estar 00:03:23
lo que pasa que a mí me dijo 00:03:25
esta Natalia 00:03:27
que si quería venir 00:03:29
cuando iba a ser presencial 00:03:31
que si quería venir y si quería 00:03:32
aportar algo, lo que fuera 00:03:35
y entonces me ha avisado, aunque no era presencial 00:03:36
pero vamos 00:03:39
que yo soy aquí convidada de piedra 00:03:40
Vale, pues 00:03:43
eso vamos a poner un poco en común 00:03:48
las conclusiones 00:03:50
que si hemos conseguido 00:03:52
los objetivos 00:03:55
Yo creo que no habéis trabajado 00:03:56
¿No? 00:04:00
¿Sí? ¿Eh? ¿Yolanda? 00:04:03
Habéis trabajado mucho, creo 00:04:04
Hemos trabajado mucho, la verdad que sí 00:04:06
Hemos currado 00:04:08
Y han salido cosas muy interesantes 00:04:10
Sí 00:04:13
Inspiradoras 00:04:14
Nos dan muchas ideas para aclarar 00:04:16
Si queréis, claro 00:04:18
Podemos leer los objetivos y ver si los hemos 00:04:19
ido cumpliendo y ya está, ¿no? 00:04:22
O ponerla ya directamente 00:04:25
y no yo por comenzar. 00:04:26
Es que yo creo que eso lo hicimos la semana 00:04:29
pasada, ¿no? 00:04:32
Eso es lo que hicimos la semana pasada. 00:04:32
Por eso, pero es que... 00:04:35
¿Qué es lo que tenemos que hacer entonces? 00:04:35
Pues una especie de resumen 00:04:39
de lo que ya acordamos. 00:04:40
Lo hemos hecho, claro, por eso. 00:04:42
Pues decía yo que entonces... 00:04:44
Ha todo hecho, ¿no? Casi. 00:04:46
Claro. 00:04:48
Hombre, pero por ejemplo 00:04:48
a lo mejor vosotras podéis añadir 00:04:53
porque al final nosotros lo hicimos 00:04:56
entre todos, entonces a lo mejor 00:04:58
desde otra perspectiva 00:05:00
si os ocurren cosas que añadir 00:05:02
Claro 00:05:04
¿A quién? ¿A mí? 00:05:04
A Alicia y a Esperanza 00:05:08
que el otro día 00:05:12
Somos antes 00:05:13
Lo que pasa es que como no he podido leerlo 00:05:14
pues no lo sé 00:05:22
porque como no puedo hacerle un documento 00:05:23
no sé dónde nos quedamos 00:05:26
Estábamos en los últimos puntos 00:05:28
Alicia, ¿tú tampoco has podido abrir el documento? 00:05:31
Sí, lo abrí en su momento 00:05:36
porque lo he perdido 00:05:37
Es que no me llegan los adjuntos a mí 00:05:40
en EducaMadrid los adjuntos no me llegan 00:05:43
y luego en el 00:05:46
que te mandé privado tampoco me llegó 00:05:47
Julia ahí en el 00:05:50
instituto, decías que no podías 00:05:51
mandarlo, una cosa muy rara, pero bueno 00:05:53
vamos a ir viendo 00:05:55
me daba error con las direcciones del instituto a veces 00:05:57
por eso lo estoy 00:05:59
pero bueno 00:06:01
que era un 00:06:03
no da igual 00:06:05
no vamos a 00:06:06
no era adjunto, pero bueno 00:06:07
es que yo paso las técnicas 00:06:10
No pasa nada 00:06:13
No pasa nada 00:06:16
Bueno, pero hacemos un resumen 00:06:16
Vale, entonces 00:06:18
Bueno, estuvimos discutiendo 00:06:22
Los contenidos y estábamos de acuerdo 00:06:25
Que eso sí que lo escuchaste 00:06:28
Que se había logrado 00:06:30
En gran medida 00:06:32
Estábamos muy contentos 00:06:33
Además se correspondía a todo el trabajo 00:06:36
Que hemos hecho con Yolanda 00:06:38
Y Marina 00:06:40
se correspondía perfectamente con los objetivos que nos habíamos propuesto y luego hablamos de la incidencia en la práctica docente, cómo íbamos a poner todo eso en práctica en nuestras clases y se nos ocurrieron 00:06:40
muchas ideas para actividades 00:07:02
algunas actividades 00:07:04
ya las teníamos preparadas 00:07:06
entonces simplemente explicamos 00:07:08
las actividades y otras 00:07:10
serán más proyectos para 00:07:12
ponerlos en práctica 00:07:14
pues en el futuro 00:07:15
cuando podamos 00:07:18
o a través de videoconferencia 00:07:19
no sé, pero bueno 00:07:22
nos traemos actividades 00:07:24
por ejemplo 00:07:26
tú estabas que tú 00:07:27
de hecho 00:07:30
un juego de rol 00:07:30
para hacer en la clase de alemán 00:07:33
también hablamos 00:07:36
de mi actividad del cuento de hadas 00:07:38
de construir un cuento 00:07:40
de hadas, analizando 00:07:42
los personajes 00:07:43
y los estereotipos 00:07:46
de género y luego 00:07:47
que construyáis en su propio cuento 00:07:49
deshaciéndose ya de esos 00:07:51
estereotipos, o cambiándolos 00:07:55
subirtiéndolos 00:07:58
Luego también teníamos algunas actividades sobre publicidad, por ejemplo, analizar la representación de hombres y mujeres en los anuncios, analizar obras literarias desde el punto de vista del género también, analizando personajes femeninos, masculinos. 00:07:59
luego también se habló de hacer 00:08:20
debates 00:08:25
debatir 00:08:25
sobre los temas de género también 00:08:27
¿qué más hablamos? 00:08:30
ah bueno y 00:08:35
las figuras femeninas en la literatura 00:08:35
ah figuras femeninas 00:08:38
sí, incluir a autoras 00:08:40
femeninas 00:08:42
o que no estén en el canon 00:08:44
homosexuales también 00:08:46
que no suelen ser parte del canon 00:08:48
y también 00:08:50
de diferente procedencia 00:08:53
no solamente 00:08:56
blancas 00:08:57
incluir 00:08:58
todo esto también en nuestras 00:09:02
actividades, esto fue lo que trabajamos 00:09:03
con Marina 00:09:05
la interseccionalidad 00:09:07
el mismo interseccional 00:09:10
y la diversidad 00:09:11
ahí fue donde más 00:09:14
vimos la diversidad 00:09:16
Y luego hablamos de actividades que fomentaban el movimiento, la expresión a través del cuerpo. Para hablar de género, de igualdad y diversidad, esto está ligado al cuerpo. Entonces necesitamos el cuerpo para investigar sobre todos estos temas. 00:09:17
Y dijimos que necesitamos experimentarlo nosotros primero y después transmitir eso a los alumnos y que ellos también lo pudieran experimentar en actividades como, por ejemplo, crear canciones, música, danza, teatro también, ¿vale? 00:09:36
Luego hablamos un poco de los recursos, pero bueno, esto es simplemente la lista de lo que utilizamos, el argumentario feminista, manifiesto de afroféminas, bueno, todos los textos, las guías que añadió Valentín sobre la ideología de género, sobre cómo combatir la homofobia. 00:09:59
y bueno, era un resumen 00:10:26
de los diferentes materiales que habíamos 00:10:30
hecho, que habíamos utilizado 00:10:33
y luego estaría la evaluación de la actividad 00:10:35
y la valoración 00:10:39
creo que estaba primero la valoración 00:10:41
la valoración sí que 00:10:44
sí que lo pusimos todo en común 00:10:46
y la evaluación ya ha sido un poco a distancia 00:10:48
porque no nos dio tiempo 00:10:50
entonces la valoración 00:10:54
sí, lo que queráis añadir 00:10:57
yo no sé si 00:11:00
es que no me acuerdo si estaba 00:11:02
un poco este dilema que teníamos 00:11:04
que no diferenciamos 00:11:07
muy bien 00:11:09
un dilema de 00:11:10
sobre 00:11:13
que no 00:11:13
veíamos muy clara la diferencia 00:11:16
entre los epígrafes 00:11:19
entre valoración y evaluación 00:11:20
valoración y evaluación 00:11:23
son muy parecidos 00:11:26
Pues claro, sí, eso nos costaba un poco ver la diferencia, pero bueno, la valoración, en la valoración hemos visto más bien temas más de puesta en práctica. 00:11:28
A lo mejor, por si acaso, se lo podemos luego comentar a Natalia, que quizá nos pueda indicar. 00:11:44
Sí, por si acaso, sí. 00:11:51
Yo lo que veo más complejo 00:11:53
de poner en práctica 00:11:56
fíjate y es lo que más me gusta además 00:11:58
es el tema del movimiento 00:12:00
el tema de poder incorporar eso 00:12:02
en ciertas materias 00:12:04
porque claro, en otras materias quizás sea más fácil 00:12:06
Claro, en el campo de física 00:12:08
o gimnasio 00:12:10
a mí lo que más me gustaría y lo que 00:12:10
quizás no sé a lo mejor hacerlo en el aula 00:12:13
es el tema de cómo 00:12:16
incorporar eso en movimientos, salvo pequeños 00:12:18
sketch o cosas de teatro 00:12:20
a mí me pasa igual 00:12:22
es que es muy complejo 00:12:26
teniendo en cuenta también que el espacio 00:12:28
con el que contamos es reducido 00:12:29
el mobiliario del propio espacio 00:12:31
y también los propios 00:12:34
adolescentes que a la hora de 00:12:36
no tienen tampoco esa 00:12:37
digamos libertad 00:12:39
no sé cómo explicarme que a ellos les cuesta mucho 00:12:41
trabajar con el cuerpo 00:12:44
no están acostumbrados, claro, ninguno 00:12:45
estamos acostumbrados, pero es 00:12:47
intentar cambiar las cosas 00:12:49
yo creo que luego lo agradecen mucho 00:12:51
también, que se les anima 00:12:54
y sacarles 00:12:56
de lo que hacen siempre 00:12:58
tampoco, yo creo que tampoco 00:13:00
también lo interesante sería 00:13:02
esa transversalidad, no solamente 00:13:05
tomarlo cada uno en su materia, sino poder 00:13:08
hacer proyectos más globales 00:13:10
o más de centro y poder 00:13:12
hacer algo más transversal 00:13:14
claro, es que eso estaba pensando yo 00:13:15
que si lo hemos puesto, que hemos 00:13:17
trabajado con distintos lenguajes expresivos 00:13:19
la música, la danza, el movimiento 00:13:21
porque la música también la hemos incluido 00:13:23
el movimiento, el drama 00:13:24
el teatro un poco también porque hemos trabajado 00:13:26
la expresión corporal, entonces son muchos 00:13:29
lenguajes expresivos los que hemos utilizado 00:13:31
para trabajar un tema, no sé si lo hemos puesto 00:13:32
y también 00:13:35
no solo aplicarlo con respecto 00:13:36
a las actividades que pueden hacer los alumnos 00:13:38
sino como aplicarlo nosotros también 00:13:40
respecto a la postura corporal 00:13:42
la expresión, la manera de hacer el aula 00:13:45
eso yo creo que también 00:13:47
lo mencionamos en algún momento 00:13:48
como aplicar todo esto a nosotros como docentes 00:13:50
no solo a la práctica 00:13:53
por puntualidad 00:13:54
un poco más 00:13:57
pero vamos que con 00:13:58
creatividad 00:14:01
es atreverse también 00:14:02
yo vi un ejemplo de 00:14:04
una profesora de la escuela oficial 00:14:06
de idiomas y era de alemán 00:14:09
además, lo que pasa que claro 00:14:11
la diferencia es que en la escuela oficial de idiomas 00:14:13
trabaja con alumnos 00:14:15
ya trabaja con alumnos 00:14:17
Es otro tipo de alumnado. 00:14:18
Y a lo mejor grupos más reducidos, ¿no? 00:14:20
Sí, y otras edades. 00:14:23
Porque el espacio que tenemos nosotros es más complicado, yo creo, por el número de alumnos. 00:14:26
El ruido que se pueda formar el vecino de al lado y te dice, ¿qué haces? 00:14:34
El espacio y el número de alumnos. Yo lo que veo peor es el número de alumnos. 00:14:38
Es por el número, porque 30 o 31. 00:14:42
otro espacio que no sea el aula 00:14:46
es decir, se puede a lo mejor salir también 00:14:48
al patio 00:14:50
al gimnasio 00:14:51
sí, eso sí 00:14:53
o colaborar con los de educación física 00:14:55
y hacer actividades 00:14:57
que sean compatibles 00:14:59
departamental, con música 00:15:01
con educación física 00:15:04
ahora, eso está bien porque 00:15:04
así no ponemos todo positivo, ponemos alguna cosa 00:15:07
un poco más 00:15:10
que no sea demasiado 00:15:11
No hay ciertas limitaciones, aunque la hay que seguir así, porque siempre todo, todo cambia. 00:15:13
Esta profesora me sorprendió mucho porque ella enseñaba gramática a través del cuerpo, a través del movimiento. 00:15:20
Y nunca lo hubiese pensado que se podía hacer, pero ella, por ejemplo, para estudiar los verbos, pues decía presente, pasado y futuro. 00:15:27
cada tiempo 00:15:37
es una esquina de la clase 00:15:39
entonces ella iba diciendo 00:15:41
ejemplos 00:15:43
de verbos 00:15:45
y si era pasado, el alumno tenía que irse 00:15:46
a la esquina del pasado 00:15:49
si era futuro, a la del futuro 00:15:52
tenía que irse moviendo 00:15:53
y me pareció muy bueno 00:15:55
hay dinámicas de ese tipo, sí 00:15:57
sí, luego también 00:15:59
había otra actividad muy bonita 00:16:01
que yo creo que sí que es interesante también para los chavales 00:16:03
sobre estereotipos culturales según los países. 00:16:06
Entonces te daban una tarjetita y decía sobre maneras de saludar, 00:16:13
porque los neozelandeses se saludan con la nariz, tú eres neozelandés, 00:16:18
entonces tenías que ir saludando a todo el mundo con la nariz. 00:16:22
O tú eres japonés, le tienes que saludar con una reverencia. 00:16:25
Y nadie sabía tu nacionalidad y tenían que ir adivinando según los estereotipos. 00:16:29
de las diferentes nacionalidades, era muy curioso 00:16:36
Mira, pues esa es una actividad muy curiosa 00:16:39
que podíamos haber incorporado, de todas formas 00:16:42
a mí me parece que es interesante que mencionemos las dificultades 00:16:45
que podemos encontrar en el aula para trabajar 00:16:48
desde el cuerpo y desde el movimiento 00:16:51
pero bueno, yo creo que es posible, en ese sentido 00:16:53
Yolanda, como profesora de filosofía 00:16:56
también trabaja desde ahí en muchas ocasiones 00:17:00
y son chavales adultos 00:17:03
y una clase numerosa 00:17:06
lo que pasa es que siempre tienes la dificultad 00:17:07
del espacio, entonces yo muchas veces 00:17:10
cuando hago algo con ellos 00:17:12
les bajo a la sala de usos múltiples 00:17:14
pero claro, depende de que esté 00:17:16
libre 00:17:18
pero bueno, por otro lado también está 00:17:19
bien sacarles del aula 00:17:22
porque es como que ellos ya se ponen en otro lugar 00:17:23
la cabeza está en otro lugar 00:17:26
y ya entran mejor 00:17:29
que si tú intentas hacer algo en el aula 00:17:30
que es como, ¿qué haces? 00:17:32
¿Qué nos está haciendo aquí desestructurando 00:17:34
las técnicas que tenemos? 00:17:36
Entonces, llevarles a otro 00:17:38
lado no está 00:17:40
mal, ¿eh? 00:17:42
Claro, el problema es que esté 00:17:44
ese espacio para mí, pero... 00:17:46
Pero se puede coordinar, está no solo en la cabeza, si esa idea 00:17:48
la tienes en la cabeza, cada equis tiempo 00:17:50
solicitas el aula y 00:17:52
haces la autotransponibilidad. 00:17:54
Sí, hace las gestiones pertinentes. 00:17:56
Yo lo que hago es que a principio de curso le pido 00:17:58
el horario del aula de usos múltiples, 00:18:00
que es parecido a un gimnasio, pero pequeñito, 00:18:05
y les pido que me den el horario 00:18:07
y yo cuadro lo que puedo mío en los huecos suyos. 00:18:09
Entonces, por ejemplo, siempre tengo... 00:18:14
Por ejemplo, este año he tenido a última hora de un curso 00:18:16
todos los miércoles bajábamos. 00:18:19
Entonces es como una vez a la semana les bajas 00:18:23
y ya con eso estás haciéndoles ver 00:18:26
que se pueden hacer otras cosas 00:18:29
en filosofía, ¿vale? 00:18:31
Yo, por ejemplo, lo utilizo mucho 00:18:33
para... Esperanza, ah, bueno, que tú no das filosofía. 00:18:35
Bueno, da igual. 00:18:37
Para 00:18:39
hacer debates. Los debates, 00:18:40
pues los que 00:18:45
están a favor de una cosa 00:18:45
se ponen a un lado y los que están a favor 00:18:47
de la otra se ponen al otro. 00:18:49
Y tienen que ir diciendo 00:18:51
por qué estoy donde estoy 00:18:53
y si la gente se va convenciendo se va al otro lado. 00:18:55
Cada uno dice 00:18:58
yo estoy aquí por esto 00:18:59
entonces la clave es que tienen que decir 00:19:01
que yo estoy aquí por esto, nada más 00:19:03
no tienen ni que contestar 00:19:06
ni juzgar nada de lo que 00:19:08
dice el otro, ni nada, solamente es 00:19:10
yo estoy aquí por esto, pero los 00:19:11
demás, según van escuchando los 00:19:13
argumentos, hay veces que 00:19:15
creen que lo tenían claro 00:19:18
y empiezan a irse 00:19:19
hacia el centro y luego al final se acaban 00:19:21
yendo al otro lado 00:19:23
y bueno, es una manera 00:19:24
diferente de hacer un debate 00:19:27
y que les suele gustar bastante 00:19:29
pero eso en idiomas lo podemos hacer 00:19:31
quiero decir que en idiomas es muy fácil 00:19:33
perfectamente 00:19:35
porque debates hacemos en idiomas 00:19:36
vamos, lanceados 00:19:39
con lo cual es fácil 00:19:41
tiene que tener un cierto nivel pero bueno 00:19:42
se puede 00:19:44
yo he dicho idiomas porque estamos varias 00:19:45
de idiomas 00:19:50
pero bueno 00:19:51
lo de disponer de 00:19:56
una clase 00:19:58
de una posibilidad 00:19:59
que aunque no sea el diario tuyo 00:20:03
pero que poder disponer, aunque sea 00:20:05
una vez al trimestre, yo hay alumnos 00:20:07
hay cursos que no les puedo bajar 00:20:08
y por lo menos una vez al trimestre intento 00:20:10
poder hacerlo 00:20:12
claro 00:20:14
que bien, minutos inclinados 00:20:17
yo les he bajado pero no para 00:20:20
trabajar esto, para trabajar Danza del Mundo 00:20:22
y bueno, también ha funcionado 00:20:25
no es un motivo pero 00:20:27
bueno, vemos que hay posibilidades 00:20:29
de trabajar desde el movimiento 00:20:35
desde el cuerpo, hay que encontrar 00:20:36
fórmulas, salir del aula 00:20:38
buscar otros tiempos 00:20:40
siempre y cuando 00:20:43
sepamos también lo que 00:20:44
queremos hacer, para 00:20:46
adecuar el tiempo y el espacio 00:20:48
claro, planificarlo bien 00:20:50
sí, una cosa 00:20:52
terminamos el documento 00:20:55
de valoración 00:20:56
y después 00:20:57
ya nos permitimos 00:20:59
si queréis 00:21:01
la valoración 00:21:02
Julia, Julia, al final 00:21:04
¿cuánto tiempo tenemos? ¿40 minutos? 00:21:07
o podemos... 00:21:09
nos acaban de regalar, dice que nos ha 00:21:10
hecho un regalo Zoom y entonces 00:21:13
tenemos más tiempo 00:21:15
tenemos 40 minutos más 00:21:16
40 más 00:21:19
vamos a ir rellenando lo que nos falte 00:21:19
¿dónde lo veis eso? 00:21:24
¿dónde veis esos regalos? 00:21:25
A mí no me ha salido nada. 00:21:27
A mí no me ha salido nada. 00:21:32
Bueno, es que no se limita la economía o algo así. 00:21:35
Vale, vale. 00:21:39
Ha conseguido un descuento, Julia. 00:21:40
Sí, sí, vamos. 00:21:42
A veces pasa eso. 00:21:44
Y sin pagar un duro, ¿eh? 00:21:45
No os dejáis más tiempo. 00:21:48
Porque esto para que tengáis más tiempo hay que pagar, claro. 00:21:50
Bueno, pues nada. 00:21:54
Si queréis, vemos la valoración. Esto sí que nos dio tiempo a verlo juntos en la última sesión. 00:21:56
Y bueno, yo, Julián, la valoración me ha permitido, he ido introduciendo alguna cosita entre textos y me he permitido ir corrigiendo alguna cosilla que creo que se entendía mejor. 00:22:05
Ah, sí, claro. Sí, sí, por eso era compartido. 00:22:18
Sí, sí, claro. 00:22:22
Vale. 00:22:24
Vale, entonces aquí hablamos un poco de nuestra relación, la relación de los participantes, que ha sido muy buena, hemos trabajado muy bien, hemos compartido muchas cosas interesantes, experiencias personales que también nos han inspirado mucho, también para crear afinidades. 00:22:25
hablamos de las ponentes 00:22:48
también, que estábamos 00:22:52
muy satisfechas, que dijimos que habían 00:22:53
actuado como catalizadoras 00:22:55
que nos habían acompañado 00:22:57
en nuestro proceso de aprendizaje 00:22:59
que nos habían ayudado a 00:23:01
descubrir nuevas realidades 00:23:04
como por ejemplo los estereotipos de género 00:23:05
que tratamos con Yolanda 00:23:09
o el feminismo interseccional 00:23:11
que muchos no 00:23:13
no estábamos familiarizados 00:23:16
con él, entonces salimos un poco 00:23:19
del feminismo hegemónico 00:23:21
nos dimos cuenta de que no era 00:23:23
tan inclusivo como muchas veces 00:23:25
pensamos y que había otras 00:23:28
realidades 00:23:29
tipo de feminismo 00:23:30
que sí que incluían a todas las mujeres 00:23:32
y bueno, luego añadí 00:23:35
también algo de la actividad del espectáculo 00:23:39
de danza que vimos 00:23:42
que bueno 00:23:43
Esto nos permitió trasladar las ideas que estábamos estudiando, como el género, a otros planos, como el de la estética o el de la danza. 00:23:47
También analizamos todos juntos lo que habíamos visto en la sesión después del seminario 00:23:59
y nos centramos en si reflejaba estereotipos de género, si trataba de deconstruirlos. 00:24:04
Y vimos que sí, que por ejemplo había la parte en la que los hombres bailaban el cancán, que es un baile típicamente femenino, y en este caso lo estaban bailando hombres. 00:24:13
O como creo que dijo Alicia, que había mujeres realizando cortes a hombres, cuando suele ser al contrario. 00:24:25
O sea que sí que se trataban de deconstruir estos estereotipos de género a través de la danza y también de la estética, también de cómo iban vestidos. Dijimos que en la primera parte iban todos vestidos de género, hombres y mujeres. 00:24:40
Sí, sí, no había un intento de diferenciarlos, ¿no? Entonces también es otra manera a través de la estética. Y esto nos llevó a hablar de anuncios, estuvimos viendo juntos unos cuantos anuncios también, cómo se representa la cultura popular, estos estereotipos, cómo se reconstruyen. 00:24:58
también hablamos de las 00:25:20
múltiples masculinidades 00:25:22
de la masculinidad tóxica 00:25:24
si os acordáis hablamos 00:25:26
y hablamos de 00:25:28
que es un australiano 00:25:29
bueno, australiana, ahora es una 00:25:31
mujer trans 00:25:34
pero cuando escribió su primer libro de masculinidades 00:25:35
que es de los más 00:25:39
famosos sobre este tema 00:25:40
era hombre 00:25:42
y ahora se llama 00:25:43
Robin Connell 00:25:45
estuvimos hablando de él 00:25:47
estuvimos viendo algunos vídeos también 00:25:49
que hablaba de la masculinidad 00:25:50
hegemónica 00:25:53
de qué medidas 00:25:54
se podían tomar 00:25:57
para cambiar 00:25:58
esto, esa masculinidad 00:26:00
tan tóxica 00:26:03
desde la educación 00:26:04
desde la política incluso 00:26:06
y pues nos vino muy bien 00:26:08
el espectáculo porque nos hizo reflexionar 00:26:13
sobre todo esto 00:26:14
y también en actividades 00:26:16
posibles actividades 00:26:19
para tratar estos temas 00:26:20
si queréis añadir algo 00:26:23
como un resumen 00:26:25
de lo que habíamos dicho 00:26:27
a mi me gustó mucho 00:26:28
esa sesión que tuvimos 00:26:31
después del espectáculo 00:26:32
cuando estuvimos en vuestro departamento 00:26:34
sin tener nada 00:26:36
estructurado 00:26:39
fue brotando y fluyendo muchas cosas 00:26:40
y como teníamos medios 00:26:43
entramos en canciones, en vídeos 00:26:45
en textos, en recortes 00:26:47
que yo llevé 00:26:50
vídeos que 00:26:51
fuiste exponiendo 00:26:53
a mí me pareció una sesión 00:26:55
muy fluida 00:26:58
Sí, en la cita 00:27:00
sobre la moda 00:27:01
también cómo refleja la moda 00:27:02
los estereotipos 00:27:05
y qué significa cuando hay un cambio 00:27:07
en la moda, cuando se vuelve 00:27:10
más femenina, que se está tratando 00:27:12
de conseguir con eso 00:27:14
y sí, era muy interesante 00:27:16
Oye, para esto 00:27:18
el museo 00:27:20
textil, me parece que se llama así 00:27:22
el museo del vestido 00:27:24
del traje, yo he estado varias veces 00:27:25
yo a veces les he llevado 00:27:29
pero con la finalidad esta, de ver 00:27:30
el tema de los estereotipos 00:27:32
de género a través de los trajes 00:27:35
a través de la historia 00:27:37
y está muy bien 00:27:38
está muy bien porque además es pequeñito 00:27:39
no es demasiado grande 00:27:41
y bueno, pues algunas 00:27:43
cosas pueden ellos ponerse 00:27:44
la ropa, que pueden ellos ver un poco 00:27:47
como 00:27:49
llevar un distinto tipo de ropa 00:27:49
Y para ver todo, cómo se refleja 00:27:53
la opresión de la mujer, con los 00:27:57
cosés 00:27:59
Y los cancanes 00:28:00
y las faldas esas tipo 00:28:03
meninas que pesaban un montón 00:28:05
los zapatones que les ponían 00:28:06
Bueno, es que viene todo fenomenal 00:28:09
en el museo, un recorrido por ahí 00:28:10
Sí, y al final hay como una cosa para hacer un desfile, ¿no? 00:28:12
Que recordad, sí, que los alumnos ahí pueden también un poco ver, tomar distintos roles y ponerse ropa. 00:28:18
Eso les hubiese encantado. Yo tenía varios que querían ser diseñadores, varios chicos que les encantaba la moda, querían ser diseñadores. 00:28:25
Eso hubiese motivado un montón esa actividad. 00:28:34
bueno 00:28:35
pues vamos a ir a la valoración 00:28:41
si tenéis algo más que añadir 00:28:44
sobre la valoración 00:28:46
algo que me haya dejado 00:28:48
o Valentín 00:28:49
de lo que has añadido también 00:28:52
de lo que he ido añadiendo 00:28:53
bueno, tendríamos que leerlo 00:29:01
pero iba en línea más o menos 00:29:02
era una valoración personal 00:29:04
he insistido 00:29:06
en el loop 00:29:09
la oportunidad 00:29:11
con estos espacios 00:29:13
para transitar por estos contenidos 00:29:15
y poder hacerlo desde 00:29:18
la teoría y desde 00:29:19
el cuerpo 00:29:21
he valorado también 00:29:22
en el aspecto más personal 00:29:25
implicación, el compromiso 00:29:28
y la entrega que hemos 00:29:32
ido teniendo 00:29:34
por parte de los miembros 00:29:36
Y lo que no he mencionado, Julia, y que quiero mencionarte, es el trabajazo que te has pegado. No solamente ya resumiendo las actas, sino coordinando, ¿eh? 00:29:38
porque en alguna 00:29:54
de las sesiones que hemos 00:29:56
tenido que estaban sin 00:29:58
estructurar 00:30:00
has tenido una actitud 00:30:01
que has ido perfilando y has ido guiando 00:30:04
y dando una estructura que no existía 00:30:07
y permitiendo el flujo 00:30:09
de verdad, a mí me ha parecido 00:30:11
un buen trabajo por tu parte 00:30:12
Sí, es verdad, el trabajo ahí, lo tuyo 00:30:14
Pero yo 00:30:16
a mí no me ha importado nada 00:30:18
porque estos temas 00:30:20
me gustan mucho 00:30:22
Pues, chicas, a mí me parecen todas las curvas. 00:30:24
Sí, sí. 00:30:26
A mí estos temas me... 00:30:29
No me ha importado nada el trabajo. 00:30:32
De hecho, yo en las clases de... 00:30:37
Bueno, cuando más me familiaricé con esto fue en la universidad 00:30:40
que daba yo una clase de género y literatura. 00:30:44
Enseñamos un montón de teorías feministas, 00:30:48
sobre feminismo, género, sexualidad 00:30:51
y luego todo eso 00:30:54
era cómo aplicarlo 00:30:56
a los textos literarios 00:30:58
veíamos varios 00:31:00
centros de novelas, poemas 00:31:01
y muchos de los libros por 00:31:04
autoras femeninas 00:31:05
y eran muy 00:31:07
muy bonitas 00:31:09
entonces yo 00:31:10
siempre que puedo 00:31:13
en todos los referentes que nos has recomendado 00:31:14
obras, autoras 00:31:17
Sí, sí, me llevo una lista enorme de esculturas, de materiales, de esculturas, de libros. 00:31:19
Yo por eso comenté lo de ponerlos, porque por eso la verdad es que luego, yo quería decir que por eso como había puesto tantos materiales, Julia, digo a lo mejor es interesante nombrarlos, dado la riqueza que habías puesto ahí de materiales. 00:31:29
También algunas de las actividades que tengo hechas, basadas en esto, están basadas en un libro que es muy, muy bonito. 00:31:46
Este también os lo he recomendado. Lo que pasa es que está en inglés. 00:31:56
Claro, yo daba la asignatura en el grado de inglés, entonces todo lo dábamos en inglés. 00:32:00
Pero es un libro que está 00:32:07
Habla de cine, habla de literatura 00:32:10
Las teorías feministas 00:32:13
Y de género aplicadas 00:32:17
A un montón de medios 00:32:18
Diferentes 00:32:21
El juanismo 00:32:22
Ahora mismo lo tengo que mirar 00:32:23
Oye, ¿no escucháis una voz? 00:32:25
Sí, hay interferencias 00:32:31
Ahora hay interferencias 00:32:33
Se oye fatal 00:32:34
Yo tengo aquí 00:32:35
Yo estoy 00:32:37
Puede que sea 00:32:40
Puede que sea mi chicos que está 00:32:42
Trabajando también 00:32:44
Es que tengo el micro 00:32:45
Lo tengo apagado normalmente 00:32:48
Pero claro, y es que está aquí al lado 00:32:50
No voy a volver a apagar 00:32:52
Entonces no son interferencias 00:32:57
Da la habitación al lado 00:32:59
Sí, es que hay veces que cuando hay otro 00:33:00
Sky paralelo o lo que sea 00:33:03
pero se oye muy bien esto 00:33:05
comparado con lo que estábamos utilizando 00:33:08
lo que utilizamos en la otra reunión 00:33:10
no hay color 00:33:12
a mí me va fatal 00:33:14
yo creo que es mi conexión 00:33:17
pero fatal 00:33:18
me va muy mal 00:33:20
utiliza otro buscador 00:33:22
¿sabes? 00:33:25
me he descargado la aplicación 00:33:26
o sea que ni siquiera lo estoy haciendo online 00:33:28
la tengo descargada 00:33:30
sí 00:33:32
yo creo que es algo de la conexión 00:33:33
porque se me corta todo el rato 00:33:37
bueno, en fin, pero bueno 00:33:38
os voy a ir escuchando como puedo 00:33:40
hay una cosa que os quería 00:33:42
comentar, que a lo mejor era interesante 00:33:44
que pusierais si le veis continuidad 00:33:47
a esto 00:33:49
como un seminario de trabajo 00:33:50
a ver 00:33:52
yo creo que al año que viene van a 00:33:54
restringir, no lo sé, en los seminarios 00:33:57
de trabajo, pero en el curso 00:33:59
que yo he hecho sobre género 00:34:01
Que todo el mundo ha salido muy contento y ha habido unas devoluciones buenísimas. Me pidieron una evaluación que hiciera yo y yo les pedí, que me parecía que estaba todo muy bien, pero que necesitaba unas cuantas horas más. 00:34:02
Y ahora, justo después de Semana Santa, con todo lo que ha pasado y tal, me han escrito diciéndome, esto es que estaba dentro del departamento de los equipos directivos, ¿no? Entonces, me han contestado diciéndome que aunque les apetecería muchísimo seguir, que no pueden porque este año nos van a forrar a cursos de online, de nuevas tecnologías. 00:34:16
No sé cómo será el tema en los seminarios de trabajo, pero a lo mejor sí que podíais decir algo, si os parece interesante para continuar, si este tema da para continuar recogiendo a más profesores o introduciendo a más profesores, si seguir con el cuerpo o ampliar a otras manifestaciones artísticas, por ejemplo, o no sé, ver un poquito para darle continuidad. 00:34:43
A mí me parecería muy interesante, yo sé que estaría interesado. 00:35:13
Claro, claro, claro, queda para más. 00:35:20
Lo que pasa es que no tenemos ahí un apartado de sugerencias, ¿no? 00:35:23
No, pero primero esto en valoración lo podéis poner. 00:35:29
En valoración lo ponéis que os parece que queda para mucho más 00:35:33
y que 00:35:38
sois un grupo muy implicado 00:35:39
y que os gustaría, o sea 00:35:42
vamos, que yo el año que viene estoy ahí 00:35:43
con vosotros, quiero decir 00:35:46
hombre, a mí lo que me gustaría 00:35:48
son clases 00:35:50
prácticas de 00:35:52
movimiento, más clases prácticas 00:35:54
de movimiento 00:35:56
a mí 00:35:57
eso me ha gustado mucho 00:35:58
y sí, se me han hecho 00:36:02
escasas 00:36:03
bueno, también lo podéis poner por ahí 00:36:05
podéis decir que os parece súper positivo 00:36:08
el movimiento 00:36:10
entre el profesorado 00:36:11
y a ver si sale de ahí más 00:36:13
tendría que trabajar más ese aspecto 00:36:16
que no da para mucho 00:36:18
y además estábamos bastantes 00:36:19
bailarinas también 00:36:22
podíamos haber hecho más 00:36:23
es por falta de tiempo 00:36:25
teníamos algunas jornadas de 00:36:26
reflexión 00:36:29
nos poníamos a hablar y surgía 00:36:30
una cantidad de ideas 00:36:34
tampoco nos ha dado tiempo a más 00:36:35
Pero, vamos, yo que también soy bailarina, os podía haber dado algunas clases, Alicia también, Esperanza, es que estamos varias que somos bailarinas. 00:36:38
Claro, pues podéis poner algo así, como enfocarlo desde el tema del movimiento, de la danza. 00:36:50
Pues lo incluimos ya, porque es la última sesión, si no lo hacemos ahora. 00:36:55
¿Alguien tiene documento abierto? 00:37:02
Yo lo tengo por aquí 00:37:05
porque me lo he imprimido 00:37:07
En el drive, si queréis lo puedo poner 00:37:09
pero esperad, yo voy a hacer 00:37:11
compartir pantalla como con los alumnos 00:37:13
María, te vamos a poner de secretaria 00:37:16
Yo creo que lo tengo en la tablet 00:37:17
pero estoy hablando de ella 00:37:19
Estoy aprendiendo muchas cosas estos días 00:37:20
¿La veis ahora? 00:37:21
Sí, sí 00:37:24
Oye, qué habilidosa eres 00:37:26
Es que estoy haciendo un máster acelerado 00:37:27
estas semanas 00:37:31
Vale, en valoración de los miembros del seminario 00:37:32
pues lo podríamos poner 00:37:35
ahí, uy lo que no puedo 00:37:37
es editarlo, no sé si me veis 00:37:39
editar en el 00:37:41
ahí sí, ahí arriba 00:37:42
como no estoy tan habilidosa aún 00:37:45
que sí, que sí, hombre 00:37:47
a ver ahora que cargue 00:37:48
ahora ya está 00:37:50
contenidos 00:37:52
bajamos 00:37:56
grado de consecución 00:37:57
recursos utilizados, evaluación 00:38:00
de la actividad, valoración 00:38:02
pues aquí sería 00:38:04
que podéis decir 00:38:05
o que nos haya resultado interesante 00:38:08
y que nos gustaría que pudiese haber continuidad 00:38:10
para poder seguir desarrollando 00:38:12
consideramos que el tiempo ha sido 00:38:13
muy limitado y que necesitamos 00:38:16
más tiempo para poder 00:38:17
perfeccionar 00:38:21
el aspecto 00:38:22
del movimiento 00:38:22
y la danza 00:38:25
no sé si lo veis bien 00:38:26
sí 00:38:37
que os amplío 00:38:37
vale, pues he puesto esto de aquí 00:38:41
consideramos que el tiempo ha sido limitado 00:38:44
por lo que sería interesante disponer 00:38:50
de más tiempo y continuidad 00:38:52
aquí tiempo y tiempo yo creo que se repite 00:38:55
por lo que sería interesante dar continuidad 00:38:57
para poder 00:39:02
para poder 00:39:03
perfeccionar, más que perfeccionar 00:39:07
profundizar 00:39:09
Profundizar, sí, quizá porque tampoco en este caso es para ser especialistas trabajando esta temática, si queremos. 00:39:10
Trabajando esta temática mediante las herramientas de movimiento y danza. 00:39:22
Profundizar. 00:39:27
Bueno, es que movimiento y la danza no son herramientas, sino estos lenguajes. 00:39:30
Más que herramientas, que no son herramientas, bueno, pueden ser estos lenguajes expresivos. 00:39:44
Lenguajes expresivos 00:39:49
O algo así, vamos 00:39:52
Porque esa herramienta suena demasiado 00:39:53
Técnico 00:39:55
Sí, podemos también icono 00:39:57
Esta continuidad 00:40:00
Igual especificar 00:40:05
Al curso 00:40:07
En el próximo curso 00:40:08
Claro, sí 00:40:11
Especificar más 00:40:12
En cursos posteriores 00:40:14
En cursos posteriores, sí 00:40:15
Para poder profundizar 00:40:18
que está trabajando en esta temática mediante los lenguajes expresivos del movimiento y la danza. 00:40:22
Y luego si queremos poner más, ya que consideramos que necesitamos saber más estrategias o herramientas 00:40:30
para trabajar en la clase, ya que es necesario tener más estrategias o herramientas para trabajar en la clase. 00:40:37
en el aula 00:40:53
¿es que se enfoque o algo así? 00:40:56
no sé 00:40:59
vale 00:41:00
vale 00:41:01
vale, pues está en el drive ahora mismo 00:41:06
así que se supone que se va guardando 00:41:14
sí, claro 00:41:16
no hay nada a guardar 00:41:17
yo creo que no hace falta 00:41:19
bueno, si quieres dale por si acaso, pero en este caso 00:41:21
no haría falta 00:41:24
No, porque ahora me hace iniciar y no sé. 00:41:24
Sí, no, no, no le des, se queda grabado. 00:41:26
Sí. 00:41:29
Pues os dejo de compartir o ponemos alguna cosa más. 00:41:30
No sé. 00:41:37
En principio, las conclusiones también las... 00:41:39
Están ya, las conclusiones... 00:41:45
Ya están. 00:41:46
Entonces, no sé. 00:41:48
Bueno, esto sería todo el documento. 00:41:50
Ya habéis visto, yo he accedido a él a través del correo de Luca Madrid. 00:41:51
Sí, yo también. 00:41:57
Interviene desde ahí. 00:42:00
Y en el enlace, 00:42:03
directamente no es un 00:42:04
archivo adjunto, sino que es un enlace 00:42:06
para poder editar. 00:42:08
Claro, pincha así. 00:42:10
Por eso estoy pudiendo editarlo 00:42:12
ahora, ¿sabes? 00:42:14
Es un enlace. 00:42:15
Sí. 00:42:17
Mira, lo tengo aquí todo abierto. 00:42:20
No sé si esto lo veis también o no. 00:42:22
Los correos posibles. 00:42:23
Vale, vale. 00:42:25
Muy bien 00:42:27
Vale, pues ya está 00:42:30
Pues a ver, yo vuelvo aquí 00:42:32
Bueno, pues como lo tenemos en el drive 00:42:33
Lo podemos 00:42:41
Lo lograré, lograré dejar de compartir 00:42:42
Es que ahora se me ha hecho pequeñito 00:42:46
Lo tenía yo todo ampliado 00:42:50
Ahora 00:42:52
Ahora 00:42:53
Vale, pues con eso ya 00:42:54
tenemos hasta 00:42:58
medias de mayo 00:42:59
podéis ir añadiendo lo que queráis 00:43:01
podemos ir modificando lo que haga falta 00:43:03
yo pensé que se cerraba hoy 00:43:05
lo de la memoria 00:43:10
tenemos unos días, no muchos 00:43:12
pero creo que 00:43:13
ha dicho Natalia hasta el 15 00:43:15
ha dicho como principios 00:43:18
mediados, algo así 00:43:22
14 creo que ha dicho 00:43:23
Sí, hay 00:43:25
para añadir más cosas 00:43:27
o modificarlo. 00:43:31
Vale. 00:43:36
A ver, entonces, ¿qué nos quedaba 00:43:39
por hacer ahora? 00:43:41
Bueno, solo la evaluación y las 00:43:43
conclusiones. Hablar un poco 00:43:45
de la evaluación y las conclusiones. 00:43:47
Los dos últimos puntos. 00:43:49
Pero que es prácticamente 00:43:51
prácticamente lo que estábamos haciendo 00:43:53
¿no? porque 00:43:55
¿está todo relacionado? 00:43:56
¿está todo relacionado? 00:43:58
está todo relacionado 00:44:01
uff 00:44:03
os he hecho fatal ahora 00:44:04
es Alicia 00:44:05
hay ruido 00:44:06
vale, pues la evaluación 00:44:09
yo puse algunas ideas 00:44:19
bueno 00:44:23
Como un resumen de lo que había pensado yo en la evaluación. A mí lo más interesante me parece que hemos ido paulatinamente, progresivamente, profundizando la diversidad. Y es que hemos ido de menos a más. Ha estado muy bien porque empezamos con una oposición binaria entre hombres y mujeres. 00:44:25
vimos los estereotipos de género 00:44:45
con Yolanda 00:44:48
nos centramos más 00:44:49
en el feminismo de la igualdad 00:44:52
que debía haber igualdad 00:44:54
entre hombres y mujeres 00:44:56
luego fuimos un poquito 00:44:58
más al feminismo de la diferencia 00:45:00
ya como diferenciando 00:45:02
que hombres y mujeres no son iguales 00:45:04
pero claro, el feminismo de la diferencia 00:45:06
también dice que son muy 00:45:08
similares entre sí 00:45:10
todos los hombres son como un gran grupo 00:45:12
que comparten muchas cosas 00:45:14
y todas las mujeres también 00:45:16
y con Marina 00:45:17
descubrimos el feminismo 00:45:20
de las múltiples diferencias 00:45:22
pasamos de la diferencia 00:45:24
a las múltiples diferencias 00:45:26
dentro de cada uno de esos grupos 00:45:28
existen muchas diferencias 00:45:30
todas las mujeres son muy distintas 00:45:32
tienen situaciones muy distintas 00:45:34
y no es lo mismo la situación 00:45:36
de una mujer occidental y blanca 00:45:38
con privilegios 00:45:40
que la de una mujer racializada 00:45:42
como vimos con ella 00:45:45
cuando tratamos la 00:45:46
interseccionalidad, entonces me parece 00:45:48
que ha sido, todo ha ido 00:45:50
desde el orden que tenía que ir 00:45:52
Sí, progresivo 00:45:54
para mí 00:45:56
y luego hemos visto la diversidad 00:45:58
también de 00:46:00
sexual, además 00:46:01
de la situación de los 00:46:04
homosexuales, de las personas trans 00:46:06
entonces hemos ido cada vez 00:46:08
influyendo más 00:46:11
Sí. Para mí eso ha sido casi una de las claves, descubrir que había diferentes feminismos y que partiendo de una idea generalizada de igualdad de hombres y mujeres, 00:46:12
en descubrir que el feminismo 00:46:32
propone la igualdad 00:46:34
de hombres y mujeres, pero sí los mismos 00:46:38
derechos y los mismos privilegios 00:46:40
y sobre todo 00:46:42
descubrir lo que estás diciendo 00:46:44
tú, que no todas las mujeres somos 00:46:46
iguales, no todas las mujeres y todos los hombres 00:46:48
iguales 00:46:50
todos somos víctimas de Alcán 00:46:53
de alguna manera 00:46:58
Nosotras como mujeres, nosotros como hombres que estamos sometidos a la imposición de los mismos roles binarios. Y desde ahí todos somos víctimas de ese patriarcado. 00:47:00
Para mí ha sido muy enriquecedor, muy enriquecedor, la verdad. 00:47:16
Este sistema patriarcal también no necesariamente tienes que pertenecer a una clase más desfavorecida para estar oprimido, o sea, por ejemplo nos venden que hay que tener un tipo de cuerpo y si no encajas en ese tipo de cuerpo, sobre todo con las mujeres, pues ya es un motivo de discriminación y eso le puede pasar a... 00:47:22
Y con los hombres 00:47:46
Y con los hombres también, sí 00:47:47
O un hombre 00:47:49
Con una posición económica buena 00:47:51
O que sean blancos 00:47:54
O sea, la discriminación puede afectarnos 00:47:56
A todos, en mayor o menor medida 00:47:59
El control del cuerpo 00:48:01
El control del cuerpo que es un control 00:48:02
Desde el patriarcado 00:48:05
O sea, desde un punto muy claro 00:48:06
Y muy binario de lo que es ser mujer y ser hombre 00:48:08
Sí 00:48:11
una cosa que me han trasladado 00:48:14
mucho en el otro curso 00:48:16
y que yo es que también lo veo muy claro 00:48:18
como que esto tendría que ser 00:48:20
trabajar esto 00:48:23
es tan básico 00:48:24
tan básico 00:48:25
que cualquier profesor debería trabajarlo 00:48:26
es decir 00:48:30
que no es que una serie de gente 00:48:31
que es que tiene 00:48:34
ideas feministas está aquí 00:48:36
queriendo hacer algo, sino que es como 00:48:38
algo que tendría que ser 00:48:40
como de los CAP 00:48:41
o no sé cómo se llamará ahora, los másters 00:48:43
que hay que hacer para dar clase 00:48:46
igual que aprendes 00:48:48
otras cosas didácticas 00:48:50
pues aprender esto 00:48:52
porque en el fondo, si nunca 00:48:54
reflexionas sobre esto 00:48:56
tú lo estás transmitiendo 00:48:57
todos y todas 00:48:59
estamos transmitiendo este esquema 00:49:02
claro, yo creo que 00:49:04
en el fondo, bueno, en el fondo no, es que también 00:49:06
estamos, con eso se puede prevenir 00:49:08
muchísima violencia 00:49:10
de género, es que está todo 00:49:11
como enlazado y esto es la base 00:49:14
justo, es que 00:49:16
hay muchos problemas 00:49:17
que esto lo podrían solucionar 00:49:20
y luego también por lo que 00:49:21
dices Valentín 00:49:24
me he dado cuenta de que hay varios tipos 00:49:26
de feminismo y tal 00:49:28
es que precisamente 00:49:29
el no conocer 00:49:31
hace que la gente tenga una idea 00:49:33
estereotipada de algo, por ejemplo 00:49:36
del feminismo y se hable 00:49:38
de él como un concepto 00:49:40
totalmente vacío porque no ha 00:49:42
profundizado y por lo tanto hablas del feminismo 00:49:44
como Vox habla del feminismo 00:49:46
quiero decir 00:49:48
que en la medida en que más sabemos 00:49:50
sobre algo, más argumentos 00:49:52
tenemos, entonces 00:49:54
hay muchas veces que 00:49:55
a los discursos feministas nos callan 00:49:57
haciéndonos 00:50:01
creer que es que estamos 00:50:02
en una posición ideológica, muy no sé qué 00:50:03
vamos a ver, que esto es muy diverso 00:50:06
que una posición feminista es muy 00:50:08
diversa, que no me tienes que 00:50:10
decir, tú es que como eres feminista 00:50:12
piensas esto, que las feministas piensan esto 00:50:13
y miles de cosas más y las contrarias 00:50:15
o sea, como que 00:50:17
tenemos que tener más 00:50:19
conocimientos para tener más argumentos 00:50:21
para poder 00:50:24
educar de verdad desde la igualdad 00:50:25
de derechos 00:50:28
y en la aceptación de la diversidad 00:50:29
y de la diferencia 00:50:36
Una idea para Vido 00:50:37
en la valoración final 00:50:41
Es que a veces 00:50:43
no aceptar la diversidad 00:50:45
es la falta de conocimiento 00:50:48
y cuando no conoces algo 00:50:49
lo rechazas 00:50:53
te da miedo 00:50:54
a lo que no conoces 00:50:56
entonces todo eso 00:50:59
te da miedo 00:51:00
claro, justo rechazas 00:51:01
entonces es la ignorancia 00:51:02
y todo viene del miedo 00:51:04
la xenofobia 00:51:08
con fobias 00:51:09
todas 00:51:14
pero es una fobia 00:51:15
también viene de lo mismo 00:51:19
podemos poner eso en la evaluación 00:51:21
quizá 00:51:29
de conocimiento 00:51:31
yo creo que a lo mejor 00:51:33
relacionarlo con lo que tú has dicho 00:51:35
Esperanza, porque lo de prevención 00:51:36
en violencia de género es lo que más les va a 00:51:39
interesar. Claro, claro, ahora es 00:51:40
el momento es lo más... Que este tipo 00:51:42
de cursos nos parecen 00:51:44
fundamentales para todo el profesorado 00:51:46
como una 00:51:49
forma de contribuir a la 00:51:50
prevención de la violencia de género. Me parece que 00:51:52
sí, que eso... 00:51:54
Eso va a ser una de las ideas 00:51:55
para que... Y del acoso 00:51:58
escolar quizá también. Claro, por ahí yo también 00:52:00
creo que por ahí... También, también, 00:52:02
Sí, porque el acoso hay que, pues sí, se puede nombrar porque una de las razones básicas para, vamos, de las más, tú lo sabes, Valentín, de las causas mayoritarias para el acoso escolar es precisamente el no tener el esquema de género binario clásico. 00:52:04
O sea, salir de él. Desde el punto de vista corporal o desde el punto de vista de la forma de vestir, de expresar tu género. Entonces, como es una de las causas más importantes del acoso escolar en la adolescencia, sobre todo, pues sí que nombrar eso también. 00:52:29
A ver, lo he puesto por si queréis que lo vaya escribiendo. 00:52:46
Vale, vale, perfecto. 00:52:50
¿Entonces queréis que lo ponga en conclusiones más que en valoraciones? 00:52:51
Conclusiones, yo creo, ¿no? 00:52:55
Sí, sí, conclusiones, vale. 00:52:56
Vale, entonces podemos decir que nos ha resultado aplicable a la prevención. 00:52:59
Claro, sí, el conocimiento de… 00:53:06
Uy, me sale simbolismo. 00:53:11
Bueno, también podemos decir que creemos en la necesidad de que estos contenidos 00:53:14
se han trabajado 00:53:22
por todos los profesores 00:53:25
no solamente los raritos 00:53:27
que estamos aquí 00:53:29
sino que es parte 00:53:30
del conocimiento de estos contenidos 00:53:33
claro, creemos que es una 00:53:35
conocimiento de estos contenidos 00:53:37
para trabajarlos 00:53:38
por todos los profesores 00:53:41
para prevenir 00:53:43
para la prevención 00:53:44
de la violencia de género 00:53:50
de la violencia de género 00:53:53
y el acoso escolar 00:53:55
y el acoso escolar 00:53:57
que se da con mucha 00:54:09
frecuencia hacia las personas 00:54:13
que 00:54:15
son diferentes 00:54:16
que no encajan en los modelos 00:54:18
en los clichés 00:54:20
tradicional y estereotipado 00:54:22
del género 00:54:24
en el esquema 00:54:26
tradicional y estereotipado 00:54:29
del género. A ver, 00:54:31
comienzo del párrafo. Creemos 00:54:40
en la necesidad de que el conocimiento 00:54:42
de estos contenidos, a mí eso me 00:54:44
chirría. 00:54:46
De que 00:54:50
estos contenidos se han trabajado. 00:54:50
Sí. O que 00:54:53
creemos que es necesario. 00:54:54
Creemos que es 00:54:57
necesario que se trabajen estos contenidos. 00:54:58
Vale, mejor 00:55:02
es casi. Que todos los profesores 00:55:03
trabajen estos contenidos. 00:55:04
¿Por qué? Porque ayudaría a la prevención, bueno… 00:55:06
Es parecido, ¿no? Pero bueno, lo que queráis que ponga. 00:55:25
Y fíjate, yo creo que también, aparte de esta finalidad tan importante de prevención del género y de violencia de género, de acoso escolar y violencia de género, es que transitar por estos contenidos es que también te ayuda a crecer, te hace mejor persona. 00:55:28
te facilita la convivencia 00:55:55
con los demás 00:55:59
te hace tolerante 00:56:01
te da posibilidad 00:56:03
mental 00:56:05
podemos poner que la experiencia 00:56:06
de haber pasado 00:56:09
por este aprendizaje 00:56:11
nos ha servido a nivel personal 00:56:12
fomentar los valores 00:56:14
de tolerancia 00:56:17
yo creo que ayuda a ser 00:56:18
mejor persona 00:56:20
desde luego, ayuda a aprender 00:56:22
a ser persona 00:56:24
fomenta unos valores 00:56:26
fundamentales 00:56:29
fundamentales de tolerancia 00:56:30
de empatía 00:56:32
bueno, contribuye 00:56:34
al autoconocimiento 00:56:37
contribuye 00:56:39
a tener más flexibilidad mental 00:56:40
a aceptar 00:56:43
las diferencias 00:56:45
a aceptar al otro 00:56:47
a aceptar 00:56:48
lo ajeno 00:56:51
la otredad 00:56:52
que se llama, que hablan mucho ahora 00:56:54
de eso 00:56:55
a mí lo de lo ajeno siempre me ha sonado extraño 00:56:57
como que me parece que es algo 00:57:00
que no va conmigo, ¿sabes? 00:57:02
la palabra ajena 00:57:03
aceptación de los otros 00:57:05
de otras realidades 00:57:06
aceptación de los otros o de otras realidades 00:57:08
diferentes 00:57:11
o de diferentes realidades 00:57:12
simplemente, ¿no? 00:57:16
de diferentes realidades 00:57:17
de aceptación de la diferencia 00:57:18
Sí, de la diferencia, de las diferentes realidades 00:57:21
A ver, me falta una parte aquí 00:57:24
Además la experiencia 00:57:25
del curso, del aprendizaje 00:57:27
¿De qué es? 00:57:30
De estos aprendizajes 00:57:31
Sí 00:57:33
Convento en los valores fundamentales 00:57:34
Se tolera simpatía, contribuye a autoconocimiento 00:57:38
y a la aceptación 00:57:40
de diferentes realidades 00:57:42
Y también 00:57:43
a un crecimiento 00:57:45
en libertad, ¿no? 00:57:47
Algo así 00:57:50
claro, es que te hace más libre 00:57:50
a un desarrollo personal 00:57:52
más libre 00:57:54
a ver, además 00:57:55
la experiencia de estos aprendizajes fomenta 00:58:05
unos valores fundamentales 00:58:07
de tolerancia y empatía 00:58:09
contribuye al autoconocimiento 00:58:11
y un desarrollo personal 00:58:13
más libre 00:58:16
y a la aceptación de diferentes realidades 00:58:17
no sé si tendríamos que poner comas 00:58:20
porque tanto es 00:58:23
sí 00:58:23
además de la experiencia 00:58:24
de estos aprendizajes 00:58:30
es que el contribuye a lo mejor 00:58:31
no hace falta 00:58:33
tener simpatía, autoconocimiento 00:58:34
yo pondría además 00:58:37
con la experiencia de estos aprendizajes 00:58:38
a ver 00:58:42
a mitad de párrafo 00:58:45
en además 00:58:50
con la experiencia 00:58:51
de estos aprendizajes 00:58:54
se fomenta 00:58:55
valores fundamentales 00:58:56
como la tolerancia y empatía 00:59:00
se fomentan 00:59:02
valores fundamentales 00:59:04
como la tolerancia y la empatía 00:59:06
ahí 00:59:08
el autoconocimiento 00:59:10
y el desarrollo 00:59:13
y un desarrollo 00:59:16
y un desarrollo personal más libre 00:59:17
nos quita ese in 00:59:19
ese in 00:59:23
quítale 00:59:24
coma 00:59:25
un desarrollo personal más libre 00:59:26
y la aceptación de diferentes 00:59:29
realidades 00:59:31
¿cómo? 00:59:33
el A lo quitamos 00:59:35
y unos 00:59:36
también lo quitaría 00:59:42
además con la experiencia de estos 00:59:43
aprendizajes que comentan 00:59:46
valores 00:59:47
fundamentales 00:59:48
como la tolerancia 00:59:52
la empatía, el autoconocimiento 00:59:53
un desarrollo personal más libre 00:59:56
y la aceptación de diferentes 00:59:58
realidades 01:00:01
Vale, y en donde pone 01:00:02
profesores, poner profesorado 01:00:05
mejor, creemos que es 01:00:07
necesario que todo el profesorado 01:00:08
Sí, todo el profesorado 01:00:11
Sí, en la última sesión 01:00:12
cuando estuvimos trabajando en esto 01:00:14
prestamos atención también 01:00:16
Sí, estuvimos hablando de eso 01:00:18
de la conveniencia de que 01:00:22
el profesorado pase por un proceso 01:00:24
de crecimiento personal 01:00:27
Por lo menos de cuestionamiento de toda la mochila que llevamos encima. 01:00:28
Pues todo eso es importante que se señale, porque a lo mejor, imaginaros que no les interesa seguir con este tipo de seminario, pero a lo mejor se puede introducir con otro nombre sobre crecimiento personal. 01:00:37
Claro, claro, claro, no, sí. 01:00:53
Sí, se puede cambiar el nombre 01:00:55
pero es la misma idea 01:00:59
Vale, dejo de compartir 01:01:01
No, espera, vamos a recoger eso 01:01:04
que está diciendo Yolanda 01:01:08
Estamos en realidad 01:01:11
hablando de eso, pero vamos a hacerlo 01:01:14
más explícito 01:01:17
Yo lo pondría al comienzo del párrafo este 01:01:18
Al inicio 01:01:22
Sí, creemos ahí, porque en el párrafo anterior estábamos hablando también de crecimiento a través de la reconstrucción de estereotipos, la expresión de la propia individualidad y todo eso, trabajar con el cuerpo, de esa importancia. 01:01:24
Y en este párrafo hemos incidido más en el crecimiento personal. Entonces, lo hemos pasado por alto diciendo, creemos que es necesario que todo profesorado trabaje estos contenidos. 01:01:49
Yo ahí sería donde incidiría en el proceso de crecimiento personal, en el proceso de desarrollo personal, de autoconocimiento, ¿sí? ¿No lo veis? ¿Entendéis lo que quiero decir? 01:02:04
que trabaje estos contenidos 01:02:25
y en el proceso 01:02:27
que es necesario 01:02:29
que el profesorado 01:02:31
pase 01:02:34
que el profesorado 01:02:36
pase por un proceso 01:02:38
de crecimiento personal 01:02:40
para trabajar estos contenidos 01:02:41
y a continuación y a todo lo demás 01:02:44
me parece 01:02:46
no sé si para 01:02:47
para pasar 01:02:48
no sé si para 01:02:50
antes 01:02:52
Creemos que es necesario que todo el profesorado pase por procesos formativos de crecimiento personal, ponemos formativos porque así ya estamos demandando formación en este sentido. 01:02:54
Por procesos formativos de crecimiento personal en los que se trabaje y se sensibilice sobre estos contenidos. 01:03:10
Punto. ¿Esto ayudaría? 01:03:38
Sí, porque si no son frases muy largas. De la violencia de género, el acoso escolar. Yo hablaría de convivencia escolar también. Esto ayudaría a una convivencia escolar más sana. 01:03:40
Ya que contribuye a la prevención de la violencia de género y al acoso escolar. Esto ayudaría a una mejor convivencia escolar. En el segundo renglón. 01:04:15
Esto ayudaría a mejorar la convivencia escolar, ya que contribuye a la prevención de la violencia de género y al acoso escolar. 01:04:33
y al acoso 01:04:40
que se da con mucha frecuencia 01:04:41
hacia las personas 01:04:44
que no encajan en el esquema tradicional 01:04:47
y estereotipado del género 01:04:49
además con la experiencia 01:04:50
de estos aprendizajes se fomentan valores 01:04:53
fundamentales como la tolerancia 01:04:54
y empatía, el autoconocimiento 01:04:57
un desarrollo personal más libre 01:04:58
y la aceptación de diferentes 01:05:01
realidades 01:05:02
Bueno, ya está 01:05:03
pero que esto está 01:05:06
bien 01:05:07
A ver, que vuelvo 01:05:09
Bueno 01:05:13
A ver, no sé si queréis 01:05:15
hablar un poco más de las conclusiones 01:05:24
o está ya 01:05:26
Yo creo que ya está casi, ¿no? 01:05:27
Porque Natalia me dijo 01:05:30
que quería que la avisásemos un poquito 01:05:32
antes, cuando pensásemos 01:05:34
que íbamos a terminar 01:05:36
pero esto sigue 01:05:37
sigue grabando 01:05:39
aparentemente, no se corta 01:05:41
Nos han regalado datos ilimitados 01:05:43
Oye, pero ¿cómo que se está grabando, Julia? 01:05:47
¿Esta sesión se está grabando? 01:05:52
Hay que grabar todo, sí, sí 01:05:54
Por eso lo estamos haciendo por Zoom 01:05:56
Porque por otras aplicaciones no te deja grabar 01:05:58
Y Natalia me dijo que tenía que estar todo grabado 01:06:01
Pues avísala, ¿no? 01:06:04
Para que pueda... 01:06:07
Pues no lo sabía 01:06:08
Avísala para que se despida 01:06:09
bueno 01:06:11
yo me voy a despedir 01:06:15
porque es que mi hijo necesita el ordenador 01:06:17
y está aquí dándome la murga 01:06:19
vale 01:06:21
muchas gracias Yolanda 01:06:22
a ver si alguien viene 01:06:25
y nos vemos en otra 01:06:27
oye Yolanda 01:06:28
muchísimas gracias 01:06:29
por diseñar este 01:06:32
seminario 01:06:35
y sobre todo por tu sesión 01:06:37
a ver si nos inventamos otra para el año que viene 01:06:39
y hacemos otra, a mi sabes lo que me gustaría 01:06:41
trabajar, el tema del amor 01:06:44
del amor romántico 01:06:46
el amor romántico 01:06:47
eso me gustaría porque 01:06:48
a los chavales hay que hablarles 01:06:51
cada vez lo tengo más claro, hay que hablarles de eso 01:06:53
te puedes venir a mi cole 01:06:56
con el amor romántico 01:06:59
estamos, bueno yo 01:07:01
que los tengo a todos en fase 01:07:03
adolescente 01:07:05
están adquiriendo los esquemas 01:07:06
un poquito brutos 01:07:09
ha estado muy bien eso 01:07:11
Yolanda, que me ha encantado reencontrarte 01:07:13
después de tantos años 01:07:15
Yo también quería que trabaje con ella 01:07:16
en el Isabela 01:07:19
Muchas gracias 01:07:19
Compartimos un mucho 01:07:22
muy conflictivo, nosotras 01:07:25
Sí, es verdad 01:07:26
Y Esperanza, fíjate, madre mía 01:07:28
ha pasado muchísimo tiempo, 20 años por lo menos 01:07:30
Bueno, sí, sí 01:07:33
Pues ya nos veremos en otra 01:07:34
El año que viene algo hacemos 01:07:36
de cuerpo, de no cuerpo 01:07:38
con este título o con otro 01:07:40
La idea última es buena 01:07:42
Vale 01:07:44
Qué buenas ideas tienes 01:07:45
Vaya, muy bien, muchas gracias 01:07:47
Hasta luego 01:07:49
Bueno, pues si queréis que cantemos 01:07:50
el resistir 01:07:57
No sé si voy a resistir 01:07:59
Hoy estoy bajo 01:08:03
Sí, yo hoy estaba más floja también 01:08:03
Depende de eso, depende de los días 01:08:07
Sí 01:08:09
No había estado en casa más de dos días seguidos 01:08:10
Yo que sé 01:08:16
Desde que me pillase alguna gripe o algo 01:08:17
Para mí es terrible 01:08:19
Yo no estoy nunca en casa 01:08:22
Yo igual 01:08:23
Yo soy como tú 01:08:25
A mí más que la casa es 01:08:26
No lo veo claro 01:08:28
Todo el reto 01:08:30
La normalización 01:08:31
A mí me pasa lo mismo que a ti 01:08:33
Yo más que la casa 01:08:38
que bueno, eso lo llevo más o menos 01:08:40
es todo lo que está pasando 01:08:41
No lo veo claro 01:08:44
No lo veo claro, me da inseguridad 01:08:45
Claro, a mí me da inseguridad 01:08:48
porque es que la gente que tenemos no me da 01:08:49
no sé, no nos ofrece 01:08:51
Yo tengo ahí 01:08:53
mucha inseguridad también de la 01:08:55
movilidad, también bueno pues 01:08:57
con mi pareja 01:08:59
es todo un mundo, no, estoy aquí 01:09:01
en el bajón total 01:09:03
Hay muchas incertidumbres 01:09:04
para mi padre una clase de danza 01:09:07
ya está 01:09:10
tenemos que haber 01:09:11
trabajado esto 01:09:14
desde el movimiento 01:09:15
es que no sabíamos que iba a venir 01:09:16
si no nos hubiéramos preparado 01:09:19
el problema ha sido que nos ha pillado a todos 01:09:21
preparados es otra cosa 01:09:23
pero ha sido como de golpe 01:09:25
pero 01:09:27
es que nunca había 01:09:28
machetazo 01:09:30
Esperanza 01:09:32
que estamos encantados 01:09:33
con el tránsito, el viaje que nos hemos pegado 01:09:36
con el seminario este 01:09:39
la verdad. Sí, sí, ha sido muy bonito 01:09:42
hemos conectado muy bien 01:09:45
y me ha encantado, el trabajo corporal 01:09:46
es siempre muy revelador 01:09:51
porque te da ahí unas cosas que dices, bueno, vamos a hacer 01:09:53
da mucha emoción, ¿no? 01:09:56
y entonces ahí está guay 01:09:58
ha estado muy bien, se ha hecho corto 01:10:01
y así como interrumpido 01:10:06
de repente 01:10:10
que pueda haber 01:10:10
un seminario 2 de igualdad 01:10:13
pues estaría muy bien 01:10:16
lo hemos recogido también 01:10:18
en las observaciones 01:10:19
porque vemos 01:10:22
que hay material 01:10:24
a última hora ha salido una idea preciosa 01:10:25
de trabajar el amor romántico 01:10:28
que no habíamos 01:10:30
puesto y la verdad 01:10:32
que es 01:10:34
una muy buena idea. 01:10:36
Pues sí, porque hay muchos... 01:10:38
Es un problema 01:10:40
por... 01:10:42
Es ya 01:10:43
entre los adolescentes, ¿no? Entre los alumnos. 01:10:46
Sí, justo. Bueno, este problema 01:10:49
lo tenemos todos, pero ellos lo aprenden 01:10:50
ya a esa edad. 01:10:52
Claro, y es que tienen un mal aprendizaje 01:10:54
yo creo del tema. 01:10:57
Y es que además... 01:10:58
Y vemos de todas las fuentes posibles, ¿no? 01:10:58
Todo, el cine, de la literatura... 01:11:01
Por eso que 01:11:03
necesitamos herramientas 01:11:06
para poder desmontar 01:11:08
esos modelos que se están 01:11:11
ofreciendo. Y trabajar 01:11:12
desde el cuerpo es una buena herramienta 01:11:14
para hacer. 01:11:17
Tienen demasiada información y no esa información 01:11:18
es a veces la adecuada, con lo cual... 01:11:21
Sí, que es desmontar 01:11:23
muchos estereotipos 01:11:24
y mucho... 01:11:26
Yo creo que la actividad está del cuento. 01:11:28
Bueno, una idea. 01:11:29
Se animaron mucho los chavales 01:11:30
Y la princesa 01:11:34
Acabó matando al dragón 01:11:36
Y al principio le recapitaron 01:11:37
Fueron un poco 01:11:40
Luego resulta que había una bruja 01:11:41
A la princesa le gustaba la bruja 01:11:44
Bueno 01:11:46
Cambiaron todo, de amor romántico nada 01:11:47
De amor romántico nada 01:11:50
Caña al caña al mono 01:11:52
Menos tóxicos seguro 01:11:54
Es que ya las niñas no quieren ser 01:11:57
princesas, ¿no? Ya nada 01:12:00
Sí, está 01:12:01
Está cambiando 01:12:03
Está cambiando y todavía 01:12:06
Pero bueno, todavía hay que hacer más 01:12:07
Hay que hacer mucho más 01:12:10
Bueno, chicos, pues yo nada, ya me despido de vosotros 01:12:13
Os deseo un feliz confinamiento 01:12:16
que creo que ya 01:12:17
por lo que dicen 01:12:19
casi no nos vamos a incorporar, ¿no? 01:12:21
Eso parece 01:12:23
O por lo menos vosotros 01:12:25
Sí, y nada, deciros que he colgado el cuestionario de evaluación de la actividad, que al principio había puesto no visible para estudiantes, pero ya si todos los profesores pudieran manipular el aula, sé que ya podéis. Esperanza, ya estás matriculada. 01:12:27
Gracias. 01:12:49
Te he encontrado, te he rescatado por ahí. 01:12:50
A Yolanda no he podido. 01:12:53
Vale, ¿el cuestionario está en el aula virtual o dónde está? 01:12:54
Está en el aula virtual, sí, está al final de todos los apartados, lo voy a hacer ahora visible, pero vamos, como ya sois todos profesores con permiso de edición, podéis hacerlo, ¿vale? 01:12:57
Yo os invito a que lo hagáis, porque ahí es donde sí que podéis sugerir la idea de otro seminario, porque es de lo que tiramos para luego las propuestas. 01:13:09
Vale. 01:13:21
Muy bien. 01:13:22
Bueno, cuidaros mucho. 01:13:23
Igualmente. 01:13:26
Cuídate 01:13:27
Cuídate también 01:13:29
¿Podemos completarlo ya hoy? 01:13:31
Sí, sí, ya como hoy es la última 01:13:34
sesión, ya a partir de hoy sí podéis 01:13:36
hacerlo en el cuestionario 01:13:38
Natalia, para contar la memoria 01:13:39
¿Tenemos hasta el día? 01:13:41
El 14 de mayo es fecha 01:13:44
el límite 01:13:46
Si no lo tenéis antes, mejor 01:13:47
En realidad tenemos 01:13:50
mucho hecho 01:13:52
Sí, vamos muy bien 01:13:54
Sí, está prácticamente terminado 01:13:56
Está prácticamente todo, ¿no? 01:13:59
Sí 01:14:00
Claro, sí 01:14:01
Además recogiendo incluso lo que habéis llevado en las actas 01:14:04
viendo ya 01:14:07
todo lo que habéis colgado 01:14:09
digo, es que si estos chicos lo tienen ya 01:14:10
solo es darle forma y ajustarlo a la plantilla 01:14:12
pero ya lo tenéis todo 01:14:15
Así que enhorabuena 01:14:16
por ese trabajazo que habéis hecho 01:14:19
Muchas gracias 01:14:20
Gracias 01:14:22
gracias, adiós 01:14:23
espero veros pronto 01:14:25
presencialmente 01:14:27
a ver si es verdad 01:14:28
que todo va bien y nos veamos 01:14:31
vale, hasta luego 01:14:32
hasta luego 01:14:34
Subido por:
Julia G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
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Fecha:
29 de abril de 2020 - 21:00
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ISABEL LA CATOLICA
Duración:
1h′ 14′ 40″
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1.86:1
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