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Tarea 6: explicación situación de aprendizaje. Cuestión de espacio. - Contenido educativo

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Subido el 18 de junio de 2023 por Míriam T.

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Actividad final curso de acreditación A2

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Buenas tardes, me llamo Miriam Torres y mi situación de aprendizaje se llama Cuestión de Espacio. 00:00:00
Está enfocada en el área de matemáticas para el curso de tercero de la ESO. 00:00:05
El objetivo es que los alumnos trabajen la parte de geometría desde un aspecto algo diferente 00:00:08
a lo que llevan trabajando en primaria o en los primeros ciclos de secundaria, en primer y segundo. 00:00:13
Ya han visto cómo son las figuras geométricas, cuáles son los elementos, cómo son las fórmulas 00:00:20
y han hecho problemas del libro. 00:00:24
Entonces ahora lo que queremos es ir un paso más allá y es que analicen cómo usar la geometría para un fin 00:00:27
En este caso nos vamos a situar en Navidad 00:00:34
Todos tenemos muchos objetos y adornos de Navidad y cuando llega el momento de quitarlos y recogerlos 00:00:37
a veces no tenemos dónde guardarlo, por eso el título de la situación de aprendizaje es Cuestión de Espacio 00:00:43
entonces lo que queremos es que los alumnos diseñen como producto final 00:00:50
la caja más óptima para poder guardar bolas de navidad 00:00:55
les estamos añadiendo la dificultad de guardar algo esférico en cajas 00:00:59
que no son de forma esférica aunque podrían elegir por ejemplo 00:01:04
cilindros o conos para hacer sus cajas 00:01:07
para este proyecto les vamos a animar a que se conviertan 00:01:10
en grupos de trabajo de diseño pertenecientes a IKEA 00:01:14
Sabemos que IKEA hace mucho material de almacenaje y queremos que ellos les vendan sus productos o sean sus propios diseñadores 00:01:18
Entonces haremos los grupos de manera aleatoria y dentro de los grupos repartiremos roles 00:01:26
Todos van a ir aportando sus diferentes habilidades en las diferentes situaciones que se les vayan planteando 00:01:33
Para que puedan realizar su trabajo de una manera óptima, van a contar con un dosier de trabajo en el que se les va a incluir unas instrucciones sobre las diferentes fases de desarrollo y lo que se espera que consigan en cada una de ellas. 00:01:43
Cada grupo va a tener que crear un porfolio digital en el que recoja todo este material del que estamos hablando. 00:01:58
Las fases de trabajo van a ser principalmente cuatro. 00:02:07
Una primera fase en la que van a analizar qué conceptos de los que ya han trabajado en cursos anteriores van a tener que aplicar para poder llevar a cabo esta construcción de la caja y la toma de medidas de las bolas y el cálculo de diferentes áreas o volúmenes que necesiten en cada momento. 00:02:10
Una segunda fase que va a ser que idén cómo van a diseñar las cajas 00:02:32
y para eso lo que tendrán que hacer es probar diferentes posiciones de las bolas 00:02:39
pensar cuál es más óptima de batir entre los compañeros 00:02:43
y luego tendrán que crear un croquis utilizando GeoGebra 00:02:47
de cómo es el desarrollo de la caja final que van a hacer 00:02:51
si es un ortoedro, el desarrollo en ortoedro 00:02:53
si es un prisma, el desarrollo en un prisma o un cilindro 00:02:56
y cuando ya tengan decidido o debatido 00:02:59
cuáles creen ellos que va a ser la más óptima 00:03:03
deberán construir la caja utilizando material reciclado 00:03:06
van a tener bolas de poliespan para toda la actividad 00:03:11
por tanto con las bolas de poliespan es muy importante 00:03:14
que las utilicen para que quepan en su caja 00:03:18
porque su caja tiene que ser funcional 00:03:22
que no se salgan de la caja y la caja se cierre bien 00:03:23
y si movemos la caja las bolas no se salen. 00:03:27
Entonces ese va a ser su trabajo y al final diseñarán esa caja, 00:03:30
la construirán y se la presentarán al resto de compañeros y la evaluarán. 00:03:35
Cuando entreguen el porfolio, el porfolio recogerá todo este trabajo que han ido haciendo 00:03:41
y también una reflexión matemática sobre por qué han elegido el diseño de esa caja. 00:03:45
También incluirá una autoevaluación y una coevaluación, 00:03:52
porque queremos que todos evalúen el trabajo de los compañeros. 00:03:56
Y para la nota final podemos utilizar la estrategia del reparto de puntos 00:04:01
para ver cómo se reparten los puntos y cómo valoran su trabajo y el de los compañeros. 00:04:05
Por parte del profesor lo que vamos a hacer es recoger anotaciones 00:04:12
en nuestro cuaderno de clase de raíces, 00:04:18
entramos a nuestro cuaderno de clase y decidimos que, como hemos dicho, son alumnos de tercero de la ESO, 00:04:22
en el área, los situamos en la primera evaluación porque nuestro objetivo era que coincidiera esto con la fecha navideña. 00:04:33
Entonces iremos valorando los ítems que hemos puesto, las diferentes tareas o controles. 00:04:41
Y como está en tercero la ESO, que es el HOMLOE, pues hemos elegido el tipo de evaluación que requiere el HOMLOE. 00:04:47
Bueno, por último, a la vez que llevan a cabo su trabajo de cuestión de espacio, que es como hemos llamado a nuestra situación de aprendizaje, 00:04:56
van a tener que realizar diferentes tareas de manera individual o grupal. 00:05:07
Entonces, en un inicio van a tener una hoja de instrucciones, en esa hoja de instrucciones se explica cómo repartir esas tareas, 00:05:13
se detalla un poco más en qué consiste cada tarea y siempre tendrán en clase el apoyo del profesor para explicárselo. 00:05:22
Si nos volvemos al Canva, que nos mostraba las diferentes actividades para los procesos de aprendizaje, 00:05:31
las dos primeras tareas son en tipo cuestionarios 00:05:40
una es un Kahoot y la otra es un Kitty 00:05:45
vamos a mostrar por ejemplo una de ellas 00:05:48
les van a salir los nombres de manera aleatoria 00:05:51
y darían a empezar 00:05:57
y entonces ellos van a ir probando que se saben las fórmulas de áreas y volúmenes 00:05:59
entonces vamos a elegir empezar a modo de ejemplo 00:06:06
y contestar a una de las preguntas 00:06:10
entonces le dan a esta figura 00:06:14
y preguntan cómo se calcula el volumen de una pirámide 00:06:16
entonces es un tercio de la base por la altura 00:06:19
bueno, como ejemplo yo creo que es válido 00:06:23
la tarea 1 es un cajud de figuras planas 00:06:26
y la tarea 2 es de figuras volumétricas 00:06:31
y así comprobamos que dominan bien las fórmulas 00:06:33
y con el repostaje en caso de que no tengan claro 00:06:35
Las fórmulas o tengan dudas, el repostaje son flashcard en donde aparecen las fórmulas para que las puedan volver a repasar. 00:06:39
Luego van a tener una tarea 3 y una tarea 4. La tarea 3 es GeoGebra y consiste en calcular unas áreas y volúmenes y se acompaña de un vídeo YouTube por si no se acordaran de cómo se calculan áreas y volúmenes en GeoGebra. 00:06:48
y la tarea cuatro es una manualidad que deben hacer en casa 00:07:01
que consiste en apoyándose en una demostración de GeoGebra 00:07:05
en cómo el volumen de una pirámide es tres veces el volumen de un prisma 00:07:10
en el que coincide su base y su altura 00:07:18
pues nos tendrán que construir las figuras y grabar un vídeo 00:07:20
como grupo esta actividad es voluntaria 00:07:25
la puede hacer el grupo que vaya mejor o que considere esta actividad. 00:07:27
Es una actividad muy curiosa y como es una experimentación, 00:07:32
yo creo que es una actividad que les va a gustar mucho. 00:07:35
La tarea 5 es individual, la tarea 4 es por grupos y la tarea 5 va a ser de manera individual. 00:07:38
Y es dar otra vuelta a cómo la geometría aparece en todas partes. 00:07:45
Entonces les pido que busquen objetos cotidianos en su casa 00:07:49
y que les hagan fotos, las suban y describan qué figuras geométricas observan que aparecen, 00:07:53
que le pongan un título curioso y las compartamos entre los compañeros de clase a través del Padlet. 00:08:00
Por último, van a tener una tarea final. 00:08:08
En esta tarea sí tienen que demostrar ya que tienen conocimientos de geometría 00:08:10
de todo lo que han estado trabajando. 00:08:14
entonces por un lado tienen que tener claros cómo son los desarrollos de las principales figuras espaciales 00:08:16
que son además probablemente las que utilizan ellos para construir sus cajas 00:08:24
tener claras cuáles son sus fórmulas y algunos problemas básicos guiados con pasos de lo que tienen que calcular 00:08:28
esta actividad es autocorregible y le llega al profesor 00:08:36
Bueno, con esto creo que he mostrado la actividad 00:08:40
y me parece una actividad curiosa para llevar a la práctica 00:08:45
y un modo muy interesante de ver la geometría desde otro punto de vista 00:08:52
Espero que también te resulte interesante a ti 00:08:57
Autor/es:
Miriam Torres Alfonso
Subido por:
Míriam T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
18 de junio de 2023 - 22:25
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC MARÍA REINA (28007942)
Duración:
09′ 01″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1440x900 píxeles
Tamaño:
292.27 MBytes

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