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2.2.6.2 Profesionales implicados en la protección de la infancia y coordinación en los centros - Contenido educativo

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Subido el 11 de enero de 2024 por Mediateca ismie

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En este apartado voy a desarrollar la labor de los profesionales implicados en la protección 00:00:00
de la infancia y adolescencia en los centros educativos, así como en las estrategias y 00:00:09
espacios de coordinación entre el coordinador, coordinadora de bienestar y dichos profesionales. 00:00:13
La IOL Orgánica 8-21, de Protección Integral a la Infancia y a la Adolescencia frente a 00:00:19
la Violencia, establece las funciones de este nuevo rol educativo. Ahora bien, la protección 00:00:24
a la infancia y a la adolescencia no es solo responsabilidad exclusiva del coordinador 00:00:29
y coordinadora de bienestar, es un trabajo conjunto de toda la comunidad educativa donde 00:00:33
estamos todos y todas implicadas. Se trata, por tanto, de dinamizar esta responsabilidad 00:00:38
conjunta y coordinar esfuerzos. De ahí la importancia del trabajo en equipo, del trabajo 00:00:44
en red, de la coordinación con todos los profesionales involucrados de forma interna 00:00:48
y externa al centro educativo. Por todo lo anterior, el coordinador o coordinadora de 00:00:52
bienestar debe conseguir en los centros una visión global de educación de derechos 00:00:56
en la infancia y adolescencia, desde un clima escolar de convivencia, respeto y protección 00:01:01
del alumnado en todos los ámbitos y contextos en que se encuentra, tanto físicos como virtuales. 00:01:07
Toda la comunidad educativa es clave en la detección precoz de posibles situaciones 00:01:12
de riesgo o violencia, ya que las relaciones diarias que se establecen en el centro educativo, 00:01:16
tanto con los alumnos como con sus familias, permiten observar si los menores están consiguiendo 00:01:21
un adecuado desarrollo. Se debe sensibilizar a la comunidad educativa y dotar de estrategias 00:01:26
y de herramientas para el reconocimiento de cualquier expresión de violencia y actuar 00:01:31
de forma coordinada. Uno de los objetivos del coordinador de bienestar 00:01:35
es la creación de canales de comunicación y sensibilización en el centro para que cualquier 00:01:39
persona sea facilitadora en la ayuda, potenciando que cada miembro de la comunidad educativa 00:01:45
sea parte del proceso de detección y de resolución de conflictos o situaciones de violencia 00:01:50
desde un enfoque humanitario, escucha, de acompañamiento y de confianza. 00:01:55
En primer lugar, un canal de comunicación y colaboración con el coordinador o la coordinadora 00:02:00
de bienestar en el centro educativo es el Consejo Escolar. El coordinador de bienestar 00:02:04
se coordinará con la Comisión de Convivencia y los miembros del Consejo Escolar para informar 00:02:09
de sus programas de sensibilización y prevención, así como también colaborará en la aplicación 00:02:14
del plan de convivencia. Asimismo, ha de consolidarse una estrecha 00:02:19
colaboración entre el equipo directivo y el coordinador o coordinadora de bienestar 00:02:23
donde destaque la confianza y el apoyo. El coordinador de bienestar colaborará en 00:02:28
la elaboración y evaluación del plan de convivencia, regulado por el Decreto 32-19, 00:02:33
para garantizar un enfoque preventivo con el objetivo de constituir entornos seguros 00:02:39
para la infancia desde la sensibilización, la prevención, la detección precoz, la protección, 00:02:43
la asistencia y la intervención. El equipo educativo es pieza clave en la 00:02:49
observación directa de la evolución del desarrollo de los alumnos y en la detección 00:02:52
de indicadores de riesgo. Para ello es necesaria una comunicación efectiva y precisa. El coordinador 00:02:56
o la coordinadora de bienestar programará actividades formativas y ayudará a crear 00:03:02
un clima de sensibilización y de educación en el buen trato y en establecer hábitos 00:03:07
interrelacionales, interpersonales, saludables entre el alumnado y entre ellos y los profesores. 00:03:12
Otro órgano de coordinación entre el coordinador de bienestar es la comisión de coordinación 00:03:18
pedagógica, donde esta nueva figura colaborará en la promoción de actuaciones y medidas 00:03:22
para favorecer la mejora de la convivencia en el centro. La coordinación y el trabajo 00:03:27
conjunto con el equipo de atención temprana, el equipo de orientación educativa y psicopedagógica 00:03:31
o el departamento de orientación es fundamental para el coordinador de bienestar. En ocasiones 00:03:35
las funciones de ambos profesionales coincidirán en la aplicación del plan de convivencia, 00:03:41
por ello es importante establecer espacios y tiempos de coordinación entre ambos. En 00:03:45
aquellos centros en los que se cuente con el profesorado de servicios a la comunidad, 00:03:50
la coordinación debe ser estrecha debido a que las funciones de este profesional son 00:03:54
de promoción de la convivencia y atención al alumnado en situación de riesgo, entre 00:03:58
otras funciones. Desde ambas figuras profesionales se diseñarán las estrategias de sensibilización, 00:04:02
el plan de formación para tutores y tutoras, para el equipo educativo, para las familias 00:04:08
y se coordinará con los recursos externos para la notificación y el seguimiento de 00:04:13
las situaciones de riesgo. La acción tutorial es fundamental también para sensibilizar 00:04:16
al alumnado y para prevenir y detectar situaciones de violencia, para ello el coordinador de 00:04:20
bienestar promoverá junto con los tutores y tutoras del centro educativo programas de 00:04:25
sensibilización y formación a los alumnos a través de tutorías en materia de prevención. 00:04:30
El coordinador de bienestar colaborará con el profesor o la profesora de pedagogía terapéutica 00:04:35
y con el profesor de audición y lenguaje y todo aquel que forme parte del programa 00:04:40
de atención a la diversidad para fomentar el respeto de los alumnos con discapacidad 00:04:45
o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad, favoreciendo 00:04:50
su plena integración. Este profesor especialista observa diariamente al alumnado con necesidades 00:04:55
educativas especiales y cuenta con formación y estrategias de atención y prevención en 00:05:01
situaciones de riesgo para estos alumnos en sus relaciones con los iguales. Es necesaria 00:05:06
la visión global de toda la comunidad educativa, para ello la comunicación y colaboración 00:05:10
del coordinador de bienestar con el equipo de auxilios de control, de comedor escolar, 00:05:14
técnicos de apoyo educativo, servicios sanitarios, es importante ya que dicho personal es clave 00:05:19
también en la observación y detección de situaciones relacionales en pasillos, patio 00:05:24
y otros espacios comunes. Otro profesional implicado en la protección 00:05:29
al alumnado y con quien ha de establecer colaboración el coordinador de bienestar 00:05:33
es el servicio de inspección educativa. Es preciso articular una estrecha colaboración 00:05:37
con este servicio como apoyo institucional, como asesoramiento continuo y de colaboración 00:05:42
con el equipo directivo y el equipo de orientación o el departamento de orientación en la comunicación 00:05:47
de situaciones de acoso, ciberacoso y violencia. El coordinador o coordinadora de bienestar 00:05:52
y el departamento de orientación o el equipo de orientación ha de coordinarse con una 00:05:58
red externa al centro responsable del mismo modo de la protección de la infancia y la 00:06:01
adolescencia. Es imprescindible que el coordinador o coordinadora 00:06:06
tenga un conocimiento de las redes de servicios sociales básicos y específicos y junto con 00:06:09
el equipo directivo y con el equipo de orientación o el departamento de orientación colaborará 00:06:15
en la notificación de situaciones de posible riesgo y también realizará un seguimiento 00:06:19
conjunto de la intervención. Es fundamental la colaboración con los cuerpos 00:06:23
de seguridad del Estado, no sólo ante situaciones de urgencia que se puedan producir y notificar, 00:06:28
sino favoreciendo espacios de formación en materia de prevención, en tutorías a través 00:06:33
del plan director llevado a cabo tanto por agentes tutores de la Policía Municipal como 00:06:37
Nacional. En los centros que cuenten con servicios de 00:06:43
enfermería o fisioterapia es esencial la colaboración entre el coordinador de bienestar 00:06:46
y estos servicios. En los centros educativos donde no existe 00:06:51
servicio de enfermería o de fisioterapia, el coordinador de bienestar ha de promover 00:06:55
la coordinación entre el centro educativo y los recursos sanitarios, tanto para la formación 00:06:59
de programas preventivos como para favorecer un adecuado funcionamiento de los protocolos 00:07:03
de asistencia sanitaria cuando así lo precisen. El coordinador de bienestar, junto al departamento 00:07:08
de orientación, al equipo de orientación o al equipo de atención temprana, será el 00:07:13
nexo entre los recursos judiciales y el centro educativo cuando la situación así lo requiera. 00:07:17
Respecto a las estrategias y espacios de coordinación, es importante cuidar los espacios 00:07:22
y asignar tiempos a cada una de las intervenciones, así como temporalizar los seguimientos. Es 00:07:26
de suma importancia la necesidad de respetar esos espacios de coordinación en la rutina 00:07:32
diaria ya que la falta de dichas condiciones en ocasiones puede dar lugar a malos entendidos, 00:07:36
a duplicar actuaciones y a llevar distintas líneas de actuación. Para ello es necesario 00:07:42
contar con esos espacios y tiempos que garanticen que los acuerdos e intervenciones quedan registradas. 00:07:46
Para ello destacamos una serie de espacios de coordinación internos y externos al centro 00:07:53
educativo. Respecto a los espacios internos, cabe destacar en primer lugar las reuniones 00:07:58
de seguimiento ante un caso de riesgo. Estas reuniones se realizarán de forma periódica 00:08:03
y en estas reuniones se realizará el seguimiento de la situación del alumnado y de la familia 00:08:08
y se realizarán propuestas de mejora y toma de decisiones de coordinación o derivación 00:08:13
a recursos externos si fuera necesario. Ante una situación de riesgo moderada o grave, 00:08:19
en el plan de intervención se puede nombrar a un profesor o profesora de confianza y acompañamiento 00:08:25
que por sus habilidades o su vínculo con el alumno o la alumna le confieran seguridad 00:08:30
y confianza. Esta figura puede ser o no coincidente con el coordinador de bienestar. También 00:08:35
se puede elegir a un alumno ayudante que le proporcione seguridad y apoyo emocional. En 00:08:40
segundo lugar, las reuniones de tutores y tutoras son un espacio necesario para programar 00:08:45
intervenciones y para realizar seguimiento, así como para temporalizar la formación 00:08:50
de alumnos y profesores. Asimismo, el coordinador o coordinadora de bienestar promoverá coordinaciones 00:08:55
periódicas con los equipos de atención temprana, equipo de orientación psicopedagógica o 00:09:01
el departamento de orientación. Uno de los objetivos que pretende la ley orgánica 8 00:09:06
barra 21 es fomentar la participación del alumnado con libertad y tener en cuenta su 00:09:10
opinión como factor de protección. Con esta finalidad, las medidas del coordinador 00:09:14
de bienestar deben ir encaminadas a asegurar el bienestar del alumnado a través de una 00:09:18
cultura del buen trato, promoviendo su participación y dotándolos de conocimientos en relación 00:09:23
con los diferentes riesgos, proporcionándoles herramientas de autoprotección tanto en sus 00:09:28
relaciones con iguales y adultos como a través de las redes sociales. Para lograr dicha participación 00:09:32
del alumnado, el coordinador o coordinadora de bienestar promoverá estas estrategias 00:09:37
de coordinación a través de los siguientes espacios y programas en el ámbito de la 00:09:42
convivencia escolar. Ejemplos de buenas prácticas y de experiencias para favorecer la convivencia, 00:09:46
entre muchas otras, pueden ser sesiones de tutoría, juntas de delegados, programa de 00:09:52
alumnos y alumnas ayudantes, equipo de mediación, programas de sensibilización y prevención 00:09:57
del ciberbullying para un uso responsable de las tecnologías de la información y la 00:10:02
comunicación, como pueden ser programas de ciberexpertos o programas cibermentores. También 00:10:07
programas de sensibilización y prevención del acoso escolar a través del deporte, como es el 00:10:11
programa ACB Next o programa Mi Equipo Juegan Todos. Y también el coordinador o coordinadora 00:10:16
de bienestar podrá favorecer proyectos de aprendizaje y servicio con un compromiso de 00:10:23
todo el centro educativo de sensibilización, de unidad y dotándoles de una visión personal como 00:10:28
ser social. El coordinador o coordinadora de bienestar promoverá la participación de las 00:10:33
familias en coordinación con las asociaciones de madres y padres de alumnos, favoreciéndoles 00:10:37
formación para la identificación de situaciones susceptibles de mejora, con el objetivo de 00:10:42
lograr una parentalidad positiva, estableciendo límites y fomentando el apoyo positivo. Dicha 00:10:47
formación ha de tener un carácter preventivo. Ahora bien, el coordinador de bienestar debe 00:10:53
poner énfasis en la prevención, pero también en la intervención en los casos en que sea necesario. 00:10:58
Para ello, coordinando con otros profesionales de entidades y recursos externos al centro educativo, 00:11:03
notificando, facilitando y recibiendo información periódica sobre el estado general del alumnado, 00:11:09
su comportamiento, el estado de ánimo y la relación con iguales. El coordinador o coordinadora 00:11:16
de bienestar, junto con el equipo de orientación o el departamento de orientación y el director 00:11:21
del centro, planificar actuaciones conjuntas, tanto para la prevención como la intervención, 00:11:25
en ámbitos relacionados con la violencia, el acoso escolar y el ciberacoso, a través de los 00:11:32
protocolos que se establezcan en el centro. Los protocolos de colaboración con los recursos 00:11:37
externos son particulares y cada uno requiere de un protocolo de derivación específico, ya sea a 00:11:42
través de informe socioeducativo, de notificación, reunión presencial, derivación a través de la 00:11:47
familia, según cada recurso determine. En este módulo, he querido destacar la figura del 00:11:53
coordinador de bienestar como una figura de engranaje de los distintos profesionales 00:11:59
implicados en la protección de la infancia y la adolescencia en los centros educativos, 00:12:03
pero no el único responsable. Por ello es necesario un trabajo conjunto de toda la 00:12:06
comunidad educativa, donde estemos todos y todas implicados. De ahí la importancia del 00:12:12
trabajo en equipo, del trabajo en red y de la coordinación con todos los profesionales 00:12:17
involucrados de forma interna y externa al centro educativo. Muchas gracias. 00:12:21
Más información www.alimmenta.com 00:12:28
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Fecha:
11 de enero de 2024 - 11:15
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
12′ 32″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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