Evidencia fundamental LMS - Contenido educativo
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Con la elaboración de este vídeo,
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pretendo aportar la evidencia número 1,
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gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación,
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dentro de la categoría de evidencias fundamentales.
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Para ello, he utilizado la plataforma Google Classroom con
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mi grupo de alumnos del tercer ciclo del programa de educación
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compensatoria del Colegio Público Legado Crespo.
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A lo largo de este vídeo, vamos a ir viendo los elementos que
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indican la rúbrica de evaluación de la competencia
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digital docente para el nivel P2.
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La plataforma está actualizada y contiene a todos los alumnos
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matriculados.
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Mis 7 alumnos han accedido al aula a través de enlace enviado
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a sus correos electrónicos de EducaMadrid.
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La plataforma, como podemos ver aquí,
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está dividida por unidades didácticas.
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Las unidades didácticas están vinculadas con aquellas
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presentes en la programación didáctica de mi área.
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Esta unidad, que muestro como ejemplo de evidencia,
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lleva por título Con perejil sabe mejor y contiene una serie
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de materiales y tareas.
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La metodología empleada sería aprendizaje basado por
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proyectos, donde al comienzo de la unidad se le presenta al
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alumnado la guía didáctica de la unidad que contiene un reto
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final o pregunta motivadora y una rúbrica de evaluación de
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esa tarea final.
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También se dan instrucciones sobre la organización del
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alumnado en aprendizaje cooperativo para el desarrollo
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del proyecto.
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Cada unidad didáctica, como he dicho antes,
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contiene materiales de aprendizaje y tareas con
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entregas.
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En cuanto a los materiales de aprendizaje,
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se han integrado herramientas de autor para el desarrollo de
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los contenidos.
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Concretamente en esta unidad se han incluido 2 cambas,
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una infografía y una presentación,
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un Google Docs, un vídeo con subtítulos y un paquete de
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Excel Learning que contiene la secuencia de aprendizaje
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ordenada.
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El paquete de Excel Learning también nos permite una
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metodología de clase invertida, donde el alumnado trabaja el
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contenido fuera del aula y utilizamos el tiempo de clase
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para el desarrollo de actividades y la tarea final.
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La evaluación no solo viene dada por la nota obtenida en este
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reto final, sino que además se emplean otras herramientas de
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evaluación.
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Hay que recordar que no podemos evaluar a nuestro alumnado en
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el entorno de Classroom, puesto que la fuga de datos escapa a
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nuestro control.
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En esta unidad didáctica utilizo la plataforma Evalum para
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evaluar los contenidos más conceptuales de la unidad y
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utilizo la herramienta Google Forms para llevar a cabo una
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autoevaluación de los aprendizajes adquiridos al final
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de la situación de aprendizaje y del desarrollo del proyecto,
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así como una reflexión sobre los aspectos de mejora.
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En el caso de Google Forms, me he asegurado de anonimizar las
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respuestas para cumplir con el protocolo de protección de
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datos.
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Así, cada alumno tiene asociado un número que tiene que
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seleccionar al comenzar el formulario.
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De esta forma, no aparecen ni nombres ni apellidos,
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lo que podría suponer una brecha de seguridad en materia de
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protección de datos.
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Recordamos que los servidores de Google son externos a la
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comunidad de Madrid.
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Con Evalum ese problema no lo tenemos.
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La información que recopilo de todos los procedimientos
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variados de evaluación la traspaso posteriormente a mi
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cuaderno de profesor de raíces.
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Así, todo queda protegido.
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Establezco diferentes columnas, actitud,
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comentarios cualitativos, los resultados de la prueba de
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evaluación de Evalum, la autoevaluación con el
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formulario, las tareas de clase diarias y el control de la
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unidad final.
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En cuanto a accesibilidad y en aras de una correcta atención a
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las diferencias individuales de mi alumnado,
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he añadido los siguientes elementos en el paquete de
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Excel Learning a través de un script insertado en propiedades.
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Estos elementos dan respuesta a las siguientes necesidades
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específicas de mi grupo de alumnos.
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En la parte superior he incluido un traductor de idiomas para
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mis 2 alumnos procedentes de Bangladesh,
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un Zoom para facilitar la accesibilidad visual a una
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alumna con gafas y un cambio de fuente para mi alumnado con
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dislexia.
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Además, los vídeos que he creado ad hoc para la transmisión de
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contenidos han sido convenientemente subtitulados
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para facilitar el acceso a aquellos alumnos de mi clase
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con dificultades auditivas o aquellos alumnos que prefieren
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el canal visual frente al auditivo.
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Aplico así uno de los principios del Diseño Universal de
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Aprendizaje, DUA, proporcionar múltiples formas de
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representación para el acceso a la información.
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Finalmente, cierro esta presentación diciendo que el
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contenido está creado dentro del entorno Workspace para
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Educación.
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La Comunidad de Madrid tiene firmado convenio para su uso y
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tanto los alumnos como los profesores pueden acceder con
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sus credenciales.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Alberto Díaz-Roncero Canales
- Subido por:
- Alberto D.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 14
- Fecha:
- 30 de junio de 2023 - 0:37
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI LEGADO CRESPO
- Duración:
- 04′ 52″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 19.58 MBytes
