Ponencia sobre protección de datos. Parte 2

Cuando utilizamos aplicaciones, antes de nada, decir, vamos a enseñar, vamos a pararnos, vamos a protegernos y vamos a utilizar unos perfiles de usuarios lo más privados posibles y aún así no vamos a poder evitar que nos perfilen, porque claro, si no, no podríamos manejarnos por internet. 00:00:00

Pero al menos lo hacemos conscientemente y tenemos una parte de nuestra huella digital que controlamos nosotros y que está hecha por nosotros, por lo menos en un 80 o 90%, aunque haya un porcentaje que salga fuera de nuestro control. 00:00:23

Pero la idea de la protección de datos y de la nueva normativa es que el individuo, el ciudadano, tenga el control de sus propios datos y decida lo que enseña y lo que no. 00:00:38

entonces 00:00:50

pues eso, la identidad digital 00:00:52

que es la imagen que proyectamos 00:00:54

ante los demás a través de internet 00:00:56

se forma a partir de los actos 00:00:58

que generan la huella 00:01:00

nosotros actuamos 00:01:01

muchas veces por impulsos 00:01:04

incluso la forma de clicar 00:01:06

eso se toma como un dato 00:01:08

porque una persona que cliquea 00:01:10

muy impulsivamente 00:01:12

pues ya está dando una pista 00:01:14

de su personalidad, de que a lo mejor 00:01:16

es una persona impaciente 00:01:18

entras en otra página y bueno 00:01:19

ves un tipo de contenido y al final 00:01:23

el navegador, que además casualmente siempre es Google 00:01:25

va a tener un concepto 00:01:29

de ti que tú le has proporcionado 00:01:32

involuntariamente e inconscientemente 00:01:35

y bueno pues como la fabricamos 00:01:38

con el uso de nuestros móviles, tabletas, ordenadores 00:01:43

está claro que además encima 00:01:46

lo bueno y lo malo de esto es que 00:01:49

desde cualquier dispositivo tú te conectas 00:01:51

por ejemplo a tu navegador 00:01:53

y si tú has entrado 00:01:55

en tu móvil en una página 00:01:56

y luego vas a tu ordenador portátil y entras 00:01:59

en el navegador, ahí la tienes la página 00:02:01

para que no te tengas que molestar 00:02:03

para que las pestañas que tienes 00:02:05

puedas recuperarlas y 00:02:07

puedes tener acceso a cualquier aplicación 00:02:09

a la misma aplicación desde cualquiera 00:02:11

de tus dispositivos, eso significa que 00:02:13

los dispositivos están sincronizados 00:02:15

pero se ha sincronizado el propio navegador 00:02:17

si sincroniza los dispositivos 00:02:20

también sincroniza la información 00:02:21

entonces todos nuestros dispositivos 00:02:23

deberían tener el mismo 00:02:25

nivel de privacidad 00:02:28

cuando puedes 00:02:30

decir pues que rollo 00:02:32

pero eso es cuando entras en tu casa 00:02:33

pues luego cierras la puerta con llave 00:02:35

que que rollo cerrarla con llave 00:02:37

bueno si pero es que ya eso lo hemos interiorizado 00:02:38

y ya no supone ninguna molestia 00:02:41

pues esto pasa lo mismo 00:02:42

tenemos que poner unas medidas de seguridad 00:02:44

a nuestros dispositivos, a todos 00:02:47

y luego pues igual 00:02:49

anda que no compramos y más ahora 00:02:51

encima con el confinamiento, se han 00:02:54

disparado las ventas 00:02:55

en línea, pues 00:02:57

están expuestas nuestra dirección 00:03:00

EP, el tipo de navegador 00:03:02

que utilizamos, el sistema operativo 00:03:04

que utilizamos, nos hemos registrado en 00:03:05

internet y muchas veces ponemos datos 00:03:08

que a lo mejor no es obligatorio poner 00:03:09

como nuestra edad, nuestra profesión 00:03:11

entonces le damos 00:03:14

cada vez más información 00:03:15

a medida que entramos 00:03:17

y entramos 00:03:19

y bueno pues 00:03:20

y luego ya para colmo 00:03:22

se multiplica 00:03:26

todo esto cuando 00:03:28

entramos en las redes sociales 00:03:30

porque la red social precisamente 00:03:32

es un escaparate 00:03:34

muchísimo más potente 00:03:35

para compartir esa información 00:03:38

porque yo en un navegador cuando estoy solo 00:03:40

pues bueno voy mirando pero cuando encima 00:03:42

lo que estoy en una red social estoy en Facebook 00:03:44

o en Instagram o me da lo mismo 00:03:46

y empiezo 00:03:48

a 00:03:50

visitar cosas y 00:03:51

a darle un me gusta a lo que sea 00:03:54

pues ya estoy dando 00:03:56

muchísima más información porque eso lo está viendo 00:03:58

muchas veces, no solamente los 00:04:01

amigos a los que 00:04:02

yo tengo en mi perfil 00:04:04

sino que muchas veces 00:04:07

aunque pensemos que 00:04:09

tenemos un perfil totalmente privado 00:04:10

uno puede dar un me gusta 00:04:12

a un sitio público, luego 00:04:14

ese dato que has dado 00:04:16

se hace público, lo ve cualquiera 00:04:18

y de ahí, ahí está la cookie 00:04:19

guardándose esa información 00:04:22

de que tú haces un me gusta 00:04:24

una cosa que a lo mejor cuando vuelvas a pasar por 00:04:26

esa página, y yo dije 00:04:28

que esto me gustaba, encima 00:04:30

se han quedado con un concepto 00:04:32

que ni siquiera era el que tú pretendías 00:04:34

dar 00:04:36

bueno 00:04:37

esto por ejemplo 00:04:39

es tan interesante 00:04:43

mirad, quiero compartir con vosotros 00:04:45

este de cuando llegué a la adolescencia 00:04:48

que la tengo por aquí 00:04:50

porque me parece el colmo 00:04:51

de compartir 00:04:56

vale, esperad un momento que voy a dejar de compartir 00:04:57

esta y voy a compartir 00:05:00

voy a compartir 00:05:02

que no veo 00:05:08

esto 00:05:10

fijaros, esta fotografía 00:05:11

a mí es que me impactó desde el primer momento 00:05:16

esto es un artículo de un 00:05:18

chico que dice que cuando llegó a la adolescencia tomó conciencia de que sus padres habían compartido 00:05:20

toda su infancia en internet. Esto es cierto, esta foto es real y parece ser que es de este niño. 00:05:24

Aquí la madre dice, ay, qué rico mi niño en el váter, pues mira qué calzoncillos más monos. Pues este niño 00:05:30

cuando es adolescente probablemente no le guste nada verse así porque sus amigos, sus compañeros 00:05:36

puede que hagan burla de eso y sufran bullying y luego pues encima el problema de decirle a sus padres no me gusta que pongas fotos mías en internet que resulta que los padres, el niño tiene el enemigo en su casa porque hay padres que es que tienen una incontinencia publicadora y publican absolutamente todo y están continuamente publicando. 00:05:44

Bueno, pues la educación que tenemos que dar desde los centros educativos, por eso la pregunta que decíais antes, ¿hay que darlo siempre a conocer? Pues mira, sí, hay que volver siempre a concienciar para que todo el mundo se haga responsable, porque la educación en este caso no es solamente de profesor y alumno, es de toda la comunidad educativa. 00:06:07

Porque igual que se incluyeron en el currículum hábitos nutricionales para llevar una vida saludable y se va a ver que los niños lo que comen, pues esto es lo mismo. Ahora mismo es otro tipo de comida, son sus datos personales. Pues es igual, hay que educar de qué sirve que yo le diga en el colegio que, por ejemplo, que coma verduras y luego en su casa no le hacen ni caso. 00:06:30

Pues los niños van educando a sus padres para decirles, sí, tengo que hacer cinco comidas, tengo que tomar tantas piezas de fruta. Pues los niños van a educar a sus padres para decir, no tenemos que publicar fotos en internet. Mira, papá, en el apartado de configuración, en la privacidad, tienes que poner perfil privado. 00:06:53

Y los profesores enseñan a los niños y los niños enseñan a sus padres y al final la comunidad se educa porque si esto no se toma como algo holístico, como algo integral, no va a tener sentido, no va a tener éxito. Tenemos que participar todos, todos tenemos nuestra parte de responsabilidad. 00:07:10

Bueno, ya voy a concluir la presentación. 00:07:29

Sí, perdona, Herminio. Pregunta María que si es necesario publicar de forma cifrada las fotos y vídeos en los que aparecen nuestros alumnos en el espacio de EducaMadrid o en las webs de EducaMadrid, incluyendo la mediateca y la web de nuestros colegas. 00:07:33

Pues mira, la web por definición es un espacio abierto que puede consultar cualquiera. Hace poco un centro me decía, bueno, pero es que yo publico en mi web y solo lo vemos nosotros y la gente del centro. 00:07:48

Digo, no, no, persona, una web de un centro, tú pones el nombre del centro, que además le mandé el pantallazo, digo, mira, pon el nombre de tu centro en internet. Y lo primero que aparecía era el centro con un montón de fotos de los niños. Digo, ¿y esto lo puedo estar yo consultando desde Madrid o desde Moscú? Bueno, no sé desde dónde se podrá ver Educamadrid. Desde luego en toda España, seguro, porque eso lo pregunté y me dijeron en España, seguro, y en Europa creo que también. 00:08:02

Una página web es como echarlo por Telecinco. Entonces, ahí nunca se deben publicar fotos, aparte de que en una página web no tiene sentido. 00:08:25

¿Con Chrome? Bien. 00:08:38

¿Con Samsung? Bien. 00:08:42

Perdón, ¿puedes apagar micros, por favor? 00:08:44

Por favor, apagar los micros y las preguntas por el chat, por favor. 00:08:49

Pues, ¿qué estaba diciendo? Que en la página web no se puede poner contraseñas, pero entonces en la página web se debe evitar publicar imágenes identificables porque las va a ver cualquiera. 00:08:52

Y además, aunque técnicamente sea posible, no se recomienda porque es una política desde el punto de vista como centro educativo, no debemos participar en la formación de la huella digital y la mochila digital de nuestros alumnos. 00:09:12

entonces no debemos publicar fotos donde se las 00:09:31

reconozca, e incluso aunque 00:09:34

se les reconozca, digo, aunque 00:09:36

no se las reconozca, antes de publicar 00:09:38

hay que decirle a los padres o a los 00:09:40

niños, mira, queremos publicar esta foto aunque a ti 00:09:42

se te ve de espaldas, pero tú 00:09:44

quieres que la publiquemos porque ese niño 00:09:45

o ese padre puede pensar, es que ese 00:09:47

abrigo le identifica a mi 00:09:49

hijo totalmente, o es que 00:09:52

mi hijo resulta que es el más alto del 00:09:54

colegio, entonces aunque esté de espaldas 00:09:55

todo el mundo va a saber que es él, entonces aún así 00:09:57

antes hay que pedir permiso, hay que pedir 00:10:00

consentimiento para que sean los padres 00:10:03

los que decidan, porque por eso mismo hay aspectos 00:10:06

que no conocemos de su vida y aunque parezca para nosotros 00:10:09

que no es identificable, para ellos sí que puede 00:10:12

parecerlo. Y en la mediateca pasa lo mismo, en la mediateca 00:10:15

si tú publicas en abierto puedes entrar de donde sea 00:10:18

porque tú, sin ser un usuario de EducaMadrid 00:10:20

pones en internet Mediateca EducaMadrid 00:10:24

Y hay un montón de vídeos y de contenidos que están publicados y se ven en abierto. Entonces, no se debe publicar en abierto. En la mediateca, poned cosas que, además, no publicad. Hay que ajustarse al principio de minimización. 00:10:27

publicar únicamente lo que sea relevante 00:10:42

lo que sea productivo o necesario 00:10:46

o interesante o didáctico 00:10:48

y evitando siempre que sea posible que aparezcan datos personales 00:10:51

porque si por ejemplo 00:10:55

unos alumnos han hecho un experimento que les ha salido 00:10:57

de maravilla, pues lo que hay que fomentar 00:11:00

es el experimento que han hecho los alumnos del grupo tal 00:11:04

de este colegio, pero no a costa de su imagen personal 00:11:07

de su cara. Y lo que se puede hacer es, o bien que sea para los usuarios de EducaMadrid, que puedan 00:11:10

entrar los usuarios, solo únicamente los usuarios de EducaMadrid o ciertos contenidos que solamente 00:11:17

puedan entrar alumnos de un centro concreto o incluso de un grupo concreto. Porque hay que 00:11:22

pensar antes de publicar para qué lo quiero publicar, qué quiero conseguir yo con eso y qué 00:11:29

¿Qué perjuicio le puede ocasionar a los alumnos si lo publico? Mira, lo que os decía antes de que el control que puede tener uno de un 80 o 90%, que eso es a lo que deberíamos llegar. Ahora mismo el control está al contrario. No tenemos casi control. La mayoría de los usuarios, si hicieran una gran encuesta, tendría un control de un 15 o un 20% de media de usuarios. 00:11:34

¿Por qué? Porque está la sombra digital, es la cantidad de información que queda de nosotros en los sistemas públicos o privados, pero que no somos conscientes de que se quedan ahí. 00:11:57

Y que se van agregando, lo que yo decía antes, nuestra dirección IP, que si no la tenemos protegida, pues se ve desde cualquier sitio y se acumula a las cookies de visitas de unas páginas y otro tipo de información que se va sumando, se va agregando y nos identifica y nos perfila en cuanto a preferencias, gustos y costumbres. 00:12:06

Y bueno, si es una preferencia de consumidor, pues lo que decía antes, me puede molestar que me manden publicidad, pero no me va a perjudicar. Pero si me perfilan como profesional o como persona, no solamente me puede perjudicar, sino que es que puede ser un impacto tremendo para mí el día que descubra que todo el mundo sabe más de mí que yo mismo. 00:12:30

la reputación digital, hay empresas 00:12:52

como estas, Brandrain, el 00:12:56

Boot Monitor, Socialmention, que se 00:12:58

dedican precisamente 00:13:00

a buscar la reputación 00:13:01

online, que eso lo hacemos ahora mismo todos 00:13:03

porque ahora viene un compañero nuevo al trabajo 00:13:06

y que hacemos todos, pone su nombre en internet 00:13:08

a ver que hay, y muchas veces hay 00:13:10

un montón de cosas, pues hay algunos compañeros 00:13:12

que publican libros, otros que publican 00:13:14

sus vacaciones, otros que 00:13:16

bueno, en fin, eso es lo primero 00:13:18

que hacen muchas empresas, que lo hacen 00:13:20

de manera profesional y al final 00:13:22

han conseguido que tú presentas un currículum 00:13:23

y en base a tu currículum te crean 00:13:26

un perfil que luego resulta que a lo mejor 00:13:28

hay gente que no va a encontrar trabajo en su 00:13:30

vida porque ese perfil que 00:13:32

se ha fabricado en general 00:13:34

tuyo 00:13:36

pues no te va a contratar nadie 00:13:37

porque pueden pensar que eres un 00:13:40

peligro o que eres una persona 00:13:42

inestable o que eres 00:13:44

poco productivo, en fin 00:13:46

por eso 00:13:47

concienciándonos, educándonos 00:13:49

y tomando las medidas de 00:13:52

protección a nuestro alcance 00:13:53

es la manera que tenemos de proteger 00:13:55

no solo nuestra reputación, sino nuestra 00:13:58

seguridad y nuestra privacidad 00:14:00

y sobre todo la confidencialidad de los datos 00:14:02

Herminia, tú no estás 00:14:04

en la infracción muy grande 00:14:06

tenemos que conocerse quién es la persona 00:14:08

al que responde 00:14:10

ese informe o estamos identificados 00:14:12

de alguna manera, por eso la anonimización 00:14:14

ya no se habla en sí de eso 00:14:17

sino de pseudonimización. Y claro, es un elemento muchísimo más frágil, por eso hay que tener también mucho más cuidado. Pero bueno, todo esto lo vamos a ir viendo a lo largo de la ponencia. 00:14:18

Muchas gracias. 00:14:32

precisamente he puesto 00:14:33

uno de los ejemplos, he puesto ClassDojo 00:14:40

hay tantas 00:14:42

y he puesto ClassDojo porque 00:14:45

tiene una capacidad de privacidad 00:14:46

muy 00:14:49

bastante más asequible de 00:14:50

comprender que 00:14:53

el resto y luego Google 00:14:54

que es la estrella 00:14:56

el número uno 00:14:58

de los top tech 00:15:01

Bueno, yo lo único que os recomendaría a todos los que se vayan conectando que desconecten su micro para evitar que se acoge cuando estemos hablando. 00:15:02

Y bueno, pues los moderadores, si alguien quiere levantar la mano en un momento sobre una cuestión de lo que yo esté hablando, pues no tiene más que hacerlo. 00:15:19

Y es preferible también que la consulta mejor quede por escrito en un chat, porque así luego se puede rescatar para poder contestarla. Si no se puede contestar aquí, pues luego yo la contesto y la pongo en un documento para que vosotros la podáis consultar todos la respuesta. 00:15:26

eso 00:15:42

muy bien 00:15:44

pues vamos acercándonos 00:15:47

ya con 00:15:48

algún minuto más de gracia 00:15:51

pero ya son las 5 y 2 00:15:53

y 00:15:55

llegarán algunos más 00:15:58

porque creo que 00:16:01

tenemos que ser más de 100 al final 00:16:02

no 00:16:04

Graciela no sé si estás por ahí 00:16:04

de repente no 00:16:09

Creo que vamos a ser 00:16:16

más de 120 00:16:24

por lo tanto vamos a batir hoy récord 00:16:25

vamos a ver qué tal 00:16:28

Muy bien 00:16:29

Pues 00:16:31

Estoy intentando 00:16:36

poner bien la pantalla 00:16:39

Cristin, soy Raquel 00:16:41

es que no puedo escribir en el chat porque no dejan de salir 00:16:46

notificaciones y no me permite 00:16:49

¿Puedo hacer una consulta? 00:16:51

hay algún teléfono 00:16:53

de incidencias 00:16:58

sobre protección de datos 00:16:59

es un teléfono 00:17:02

para consultar incidencias 00:17:04

o resolver incidencias 00:17:06

sobre TIM 00:17:10

la aplicación que hay ahora 00:17:11

en cuestión de incidencias 00:17:13

pues mejor Raquel 00:17:15

si quieres escríbeme un correo 00:17:17

si va a ser así como tema 00:17:19

muy específico 00:17:21

Lo contesto esta tarde sin problema. 00:17:22

Vale, muchas gracias. 00:17:28

Bienvenidos a todos los que estéis de mi grupo de la zona este primaria. 00:17:29

Estamos aquí tres grupos hoy. 00:17:37

Está Madrid Capital, secundaria, coordinadores de secundaria, coordinadores de primaria de capital. 00:17:40

y ahora 00:17:48

pues nos hemos unido 00:17:49

un pequeño grupo de la ESTE también 00:17:51

para sumar más de 120 personas 00:17:54

al final, esperemos que aparezcan 00:17:56

todos, que todos lleguen aquí 00:17:58

como hemos 00:17:59

ido diciendo 00:18:01

pues vamos a estar tres moderadores 00:18:02

aquí más nuestro ponente 00:18:05

de moderador 00:18:07

pues estamos Garciela 00:18:10

y perdón, Javier, ¿verdad? 00:18:12

Sí, Javier 00:18:14

Sí, sí, Javier 00:18:15

Y yo, atentos al chat para las pausas en la temática que se toca. Y en principio, pues eso, la comunicación principal será por chat. Si hay algo urgente podéis levantar la mano, intentaremos verlo o habrá una pausa. 00:18:17

También habrá una pausa para tomar un café o un pequeño descanso medio. Voy diciendo a los míos, es decir, de la zona este, que tendrán su cuestionario de control de asistencia. El enlace no lo he enviado por correo, sino que lo podéis encontrar en el aula virtual. 00:18:36

Vale, y ya Graciela o Javier os contarán a los de Capital lo que tenéis que hacer en cuanto a ese cuestionario. 00:18:57

¿A mí me escucháis, Cristin? 00:19:12

Sí, se te escucha. 00:19:15

Vale. 00:19:17

Nosotros en Madrid Capital, tanto para secundaria como primaria, está el cuestionario abierto para que los asistentes vayan firmando su asistencia. 00:19:19

Para evitar problemas como ha pasado en otras sesiones, hemos dejado el cuestionario abierto para todo el día, toda la noche. 00:19:29

Entonces, si acaso ahora no podéis porque está un poco saturada el aula virtual, pues hacerlo luego más tarde no hay problema. 00:19:36

Grabaremos la sesión como siempre y más adelante, la semana que viene, pues la editaremos y la subiremos a la mediateca y os pasaremos el enlace. 00:19:45

Herminia, la ponente 00:19:52

nos va a facilitar todo el material 00:19:55

y toda la presentación y nos la colgaremos 00:19:57

también en el aula virtual 00:19:59

recordar también que mañana 00:20:01

y pasado, unos tenemos 00:20:05

sesiones mañana y con 00:20:07

otros la tenemos pasado 00:20:10

de los de Madrid Capital, ¿de acuerdo? 00:20:11

de 5 a 8 00:20:16

y bueno, poco 00:20:16

más, yo creo que vamos a comenzar 00:20:21

ya, sobre todo 00:20:23

por los que han sido puntuales 00:20:24

Si os parece, Herminia 00:20:26

Sí 00:20:29

Bueno, preséntate, Herminia 00:20:29

Aunque ya creo que todos te conocen 00:20:33

Sí, bueno 00:20:35

Pues sí, hay mucha gente que me conoce 00:20:36

Me han hecho muchas consultas 00:20:40

Ay, un momento que he compartido la que no era 00:20:42

Soy Herminia Gil 00:20:44

La jefa de selección de protección de datos 00:20:47

De la Delegación de Protección de Datos 00:20:49

De la Consejería de Educación 00:20:50

Y bueno, para mí es un placer 00:20:51

Estar aquí con todos vosotros 00:20:54

para resolver sobre todo las dudas principales que nos asentan a todos, a nosotros los primeros. 00:20:56

Nosotros aprendemos mucho de vuestras dudas y consultas porque intentamos estar muy relacionados con los centros 00:21:03

porque nunca va a ser lo mismo la problemática y todo lo que os surge a vosotros cuando estáis en clase. 00:21:14

Pero gracias a que, la verdad es que muchísimos profesores se ponen en contacto con nosotros. Estaba una administrativa que trabaja con nosotros haciendo un control de las consultas y este año 2020 hemos atendido cerca de… 00:21:21

Está al otro lado para ver las dos cosas a la vez. 00:21:41

Aprovecho para una pequeña pregunta. 00:21:48

Creo que, aunque no estoy segura si ya se ha contestado, ¿pueden publicar vídeos o fotos en la mediateca con acceso o con contraseña? 00:21:50

Sí, con contraseña. 00:22:01

Sí, eso sí. Y había una otra duda, pero ya. 00:22:02

Bueno 00:22:08

y pregunta, bueno Fernando 00:22:13

si al dar clase 00:22:15

Fernando, yo creo que esto va a ser un consejo 00:22:17

simplemente, si se puede dar 00:22:19

un enlace así como abierto 00:22:21

como nosotros, que estamos 00:22:23

digamos anónimos 00:22:24

conectados de forma 00:22:27

anónimo 00:22:28

si podría realizarse de forma 00:22:30

abierta como esta reunión de hoy 00:22:33

con alumnos 00:22:35

No es recomendable porque precisamente 00:22:36

esta semana hemos tenido 00:22:39

varias consultas 00:22:40

esto es una anécdota 00:22:43

pero bueno, algunos igual 00:22:45

lo conocen y nos preguntaban 00:22:47

y esto era una cuestión de cómo 00:22:48

se había utilizado 00:22:50

la aplicación 00:22:53

un centro 00:22:54

se había conectado a Jitsi 00:22:55

por EducaMadrid pero no le 00:22:58

funcionaba bien 00:23:00

y bueno 00:23:01

no tenía claro 00:23:04

ni siquiera tenía claro si se había conectado al Jitsi 00:23:06

al que no está integrado en EducaMadrid o al de EducaMadrid. El caso es que habían hecho una invitación a un aula que se llamaba Jitsi barra prueba y se le conectó un intruso, un intruso que además empezó a hacer cosas sostenas y tuvieron que, porque se dieron cuenta, imaginaos, porque además al hacer eso se dieron cuenta y cerraron la sesión. 00:23:08

pero si no hace eso 00:23:34

y simplemente es un intruso que está escuchando 00:23:36

bueno, pues no tiene por qué estar 00:23:39

escuchándote en una clase 00:23:40

nadie, eso es como si 00:23:42

yo que sé, dejases abierta 00:23:44

la puerta de tu aula y pasas 00:23:46

un señor o la ventana, pasas 00:23:48

un señor y se apoyará en la ventana y empezará a escuchar 00:23:50

la clase, pues bueno, no estás diciendo 00:23:52

nada que sea 00:23:54

para ocultar 00:23:57

pero es que no tiene por qué haber 00:23:58

nadie dentro de la clase salvo el profesor 00:24:00

de los alumnos. Entonces, para evitar 00:24:02

misotismos, no se debe 00:24:04

se deben tomar las mismas 00:24:06

precauciones, porque a veces hay nombres 00:24:08

de sesiones 00:24:10

o de reuniones, como queráis llamar, 00:24:12

que se llaman igual. 00:24:15

Y también tuvimos el caso de 00:24:17

una profesora que le había ocurrido 00:24:18

que ella es una profesora de 00:24:20

instituto y apareció en un cuarto 00:24:22

B de un colegio de primaria 00:24:24

que los niños preguntaban que quién era 00:24:26

esa señora. Y sus alumnos 00:24:28

le decían a ella que cuándo iba a empezar 00:24:30

a dar la clase, porque se había conectado 00:24:32

a una sesión 00:24:34

que se llamaba exactamente igual 00:24:36

que la que ella le había puesto a su 00:24:38

grupo. Entonces, bueno, 00:24:40

pues para evitar eso 00:24:42

que esto todavía 00:24:44

está como muy 00:24:46

verde, ¿no? 00:24:48

Y todo el mundo, pues tenemos 00:24:50

que tomar más precauciones. Cuando ya sea 00:24:52

un sota caballo rey, aparte de ir 00:24:54

mejorando las aplicaciones, los accesos, 00:24:56

el tipo de 00:24:59

nombre que se le tenga que poner a las reuniones, 00:25:00

Yo, por ejemplo, yo aconsejaría que siempre, incluso cuando sea con invitados, que se ponga contraseña y que el nombre de la sesión tenga un nombre que no sea fácilmente identificable. 00:25:02

Porque si por alguna razón se confunde uno y no entra por Gitsy de Duca Madrid, entras por el Gitsy de Free, libre, y invitas a alguien, cualquiera que ponga, porque quiera, porque es facilísimo poner eso, lo que te he dicho, gitsy.barraprueba, podrías conectarte a cualquier clase que esté llamándose así. 00:25:16

no ser consciente de que te está entrando 00:25:40

un intruso 00:25:43

y además ese intruso puede estar grabando 00:25:44

claro, porque aunque por ejemplo 00:25:47

desde EducaMadrid no te deje grabar 00:25:49

pero ya sabemos que se puede grabar y luego va 00:25:51

y lo cuelga en Youtube y tú a lo mejor 00:25:53

ahí has estado hablando con uno de tus alumnos 00:25:55

y le has estado llamando la atención 00:25:57

y aparece luego en Youtube publicado 00:25:58

el profesor llamando la atención a Juanito 00:26:01

que lo conoce todo el mundo en el barrio 00:26:03

entonces hay que tomar 00:26:05

ese tipo de medidas, los invitados 00:26:07

Siempre con una contraseña. La contraseña, por ejemplo, enviársela el día antes o el rato antes o cuando sea, a través, no del correo electrónico. El correo electrónico se debe evitar, ¿vale? 00:26:09

Porque no tenemos constancia de quién lo recibe y de si lo está leyendo la persona a la que va dirigido. Entonces, como el alumno tiene que entrar en el aula virtual con su usuario y contraseña, pues ahí se le coloca la contraseña de la clase de matemáticas de mañana, martes, tal, es la que sea. 00:26:25

Y luego cuando el alumno recibe la invitación para entrar en el aula o en la reunión, pone esa contraseña. Así se evita que entren intrusos. Bueno, yo creo que podemos, si queréis, hacer un inciso de 10 minutos o de 15, no sé de cuánto. 00:26:39

Sí, puede ser una buena idea para estirar un poquito las piernas. 5 o 10 minutos. 00:27:00

Diez minutos, vale, son por mi reloj las 8.30 a las 18.40 00:27:04

Muy bien 00:27:09

Herminia, no sé si sigues por ahí 00:27:10

Bueno, pues la pregunta que no lo contestes ahora 00:27:19

pero la pregunta que se me había perdido 00:27:27

era, para que lo tengas en cuenta para después 00:27:28

que las fotos que suben las familias de los niños 00:27:31

en los foros de EducaMadrid 00:27:34

al ser ellos, o sea, las familias quienes las suben, sería un problema, ¿vale? 00:27:36

Dentro de la aula virtual de EducaMadrid, dicen. 00:27:42

Perdona, perdona. Sí, claro, porque los alumnos suben al aula lo que sea, ¿no? 00:27:45

Sus trabajos o su... 00:27:52

Sí. Bueno, pues eso... 00:27:54

Si no, entonces es un poquito más larga que la otra y no me da tiempo y es la importante. 00:27:58

Vale, bueno, Cristin, me habías dicho que había una… 00:28:03

La duda era las fotos que suben las familias de los niños o los trabajos o lo que sea en los foros o en Aula Virtual de EducaMadrid. ¿Sería un problema para que lo han subido ellos? 00:28:08

Bueno, pero a ver, es que el aula virtual está diseñada para eso, ¿no? Para, bueno, para que los, sobre todo, concretamente los niños, lo que pasa es que, claro, los niños muy pequeños lo tienen que hacer sus padres porque ellos no pueden o no saben. 00:28:21

pero ese entorno está creado precisamente para trabajar así 00:28:34

para que unos y otros cuando se registran o se ponen su usuario y contraseña 00:28:43

para entrar en el aula virtual están entrando al aula virtual 00:28:49

donde están ellos y el resto de compañeros de su grupo y el profesor 00:28:52

nadie más que no sea del grupo va a entrar 00:28:56

entonces ellos es como si fueran a clase y dejan allí sus deberes 00:28:59

Y el profesor le deja los deberes que tienen que hacer y ellos los entregan resueltos. Claro que lo tienen que entregar así. Lo que no pueden hacer es, por ejemplo, si el profesor le devuelve corregido lo que sea, pues que vaya luego el niño o el padre y esa tarea corregida la suba a internet y la publique. 00:29:02

Eso es un espacio, pues como si estuviésemos en las aulas físicas, donde el profesor y los alumnos se intercambian información y luego se la llevan a su casa y la vuelven a traer, pero para nada más. 00:29:20

O sea, ahí ni consentimiento ni nada, eso es una herramienta de trabajo que hace la misma función que cuando ellos están en clase, en clase física. Entonces, bueno, continúo porque voy a volver a ello, ¿vale? 00:29:36

A ver, ¿cómo sabemos si estamos haciendo un tratamiento seguro de la privacidad? 00:29:53

Que es precisamente lo que estáis preguntando 00:30:00

Mirad, este 00:30:01

Hay que distinguir entre la privacidad 00:30:02

Como acabamos de decir ahora con lo de la ola virtual 00:30:11

Y la asistencia a clase y la grabación de las clases y de los exámenes 00:30:14

Entonces, cuando un alumno está en clase con el profesor, en su clase física es obligatorio que asista, porque además en primera y secundaria, ya lo sabemos, pero es que las que no son obligatorias, existe la obligación de asistir con regularidad también a clase, porque si tú te has matriculado en bachillerato, aunque no es obligatorio, para aprobar tienes que ir a clase un número de horas o de días y no puedes faltar más que un número concreto. 00:30:18

Y además la ley orgánica de regulador del derecho a la educación también dice que hay que asistir a clase y además con puntualidad. Por lo tanto, la asistencia presencial es obligatoria. 00:30:48

Entonces, el hecho de que yo ahora, por los motivos que sean, me veo obligado a impartir la clase presencial con otra herramienta que no es el aula física con el escritorio, con los pupitres y con la pizarra, sino que lo tengo que hacer a través de otras herramientas, no cambia absolutamente nada. 00:31:00

El alumno es exactamente igual que si estuviera en clase y si falta, falta igual que de la otra manera. Si no se conecta por una justificación, por supuesto, porque está enfermo o porque le han cortado la luz o porque se ha ido la conexión, pues no tiene ninguna justificación para faltar. 00:31:23

Entonces, la asistencia a clase en remoto, como digo ahí, no hay que confundirla con la asistencia en la modalidad a distancia. La modalidad a distancia es una modalidad que está diseñada, sobre todo generalmente para alumnos mayores de edad, con lo cual en la mayoría de las enseñanzas universitarias no va. 00:31:43

Esto es para adultos que quieren terminar la ESO, su bachillerato, porque ya trabajan o lo que sea y no pueden asistir a clase. Pero eso es modalidad a distancia y nosotros estamos en la modalidad presencial. Y la modalidad presencial puede ser la asistencia física al aula física o es presencial pero asiste en remoto. 00:32:06

Entonces, ¿qué pasa cuando un alumno falta? O cuando un alumno está en clase, le pone el profesor, pasa lista, comprueba que están los que están y al que no está le pone falta. 00:32:24

Pues en la clase en remoto pasa lo mismo. Yo tengo que comprobar que el alumno ha asistido porque, claro, yo puedo estar en mi casa, que vive mi abuela, y le digo, lo conecto, quito la cámara y le digo a mi abuela, abuela, mueve el ratón de vez en cuando y ya está. 00:32:40

¿Y me voy a dormir o a jugar a la Play? Pues no, el alumno tiene que conectarse y se le tiene que ver normalmente su cara y dependiendo de la asignatura se le tendrá que ver otras partes del cuerpo. 00:32:57

Porque si está tocando un instrumento, como por ejemplo en esta otra que está aquí, bueno, esta foto la he puesto precisamente a propósito para que vierais que es un entorno que no debería, o sea, que las medidas de seguridad, de privacidad que tienen que tener los alumnos cuando se conectan en remoto, pues o bien se ponen un fondo en el que se difumina y no se ve y que no se vean cosas de su vida privada, 00:33:07

como aquí que desde la pantalla se podría ver a su madre viendo cómo el niño está conectado, pues hombre, no tiene por qué aparecer, a lo mejor a esa señora que aparece ahí le da lo mismo, pero habrá una señora más presumida que dirá, madre mía, qué pelos tengo o que no quiero salir yo porque estoy sentada viendo la tele, o sea, no tengo que mostrar aspecto de mi vida familiar íntima o de cualquier otro intrusismo en mi vida. 00:33:36

Y a ver qué es lo que estaba diciendo de aquí. Pues eso, que si no tiene justificación para faltar en presencial, en físico, tampoco la tiene para faltar en remoto. 00:34:06

Y que los alumnos tienen que guardar esas medidas para proteger su privacidad, pero el profesor también se tiene que asegurar que los alumnos se conectan, como os comentaba antes, mediante una contraseña que pueda evitar que se conecten intrusos. 00:34:17

Y también para que puedan evitarse que, por alguna razón, no sean demasiado intrusos, pero sean los alumnos de otra clase o de otro colegio, por error. 00:34:38

Ese control lo tiene que llevar el profesor 00:34:47

Esto respecto a la asistencia 00:34:49

Luego vamos a las grabaciones 00:34:51

Mirad 00:34:54

Desde el punto de vista de protección de datos 00:34:55

Hay veces que dicen 00:34:58

Es que está vulnerando 00:35:00

Si me grabas no puedes grabarme porque estás 00:35:01

Vulnerando el derecho a la intimidad 00:35:03

Bueno pues por ejemplo 00:35:05

Esto a lo mejor muchos de vosotros ya lo sabéis 00:35:07

Pero bueno para los que no lo sepáis 00:35:09

Una conversación que se graba entre un jefe y su empleado 00:35:10

Por ejemplo un profesor va a hablar con el director 00:35:13

y tiene un problema 00:35:15

o no tiene un problema, pero 00:35:17

o un padre va a hablar con un profesor 00:35:19

o una madre o un abuelo 00:35:22

y dice, mire, voy a grabar 00:35:24

si no le importa, bueno, aunque 00:35:26

es un enfo de mismo, voy a grabar esta 00:35:28

conversación porque me ha mandado mi hija que está 00:35:30

trabajando, no ha podido venir y como yo no sé 00:35:32

si me voy a enterar bien de lo que usted me va a decir de mi nieto 00:35:34

pues voy a grabarlo y luego yo se lo 00:35:36

enseño a ella 00:35:38

y ella me lo borro 00:35:40

cuando ya lo haya escuchado 00:35:42

bueno pues 00:35:43

no se está 00:35:44

vulnerando el derecho a la intimidad 00:35:46

porque ese señor está participando en la conversación 00:35:48

con el profesor, porque le está diciendo 00:35:51

pero mi hijo falta mucho, mi nieto falta mucha clase 00:35:52

y el otro pues lo explica 00:35:55

entonces está grabando la conversación, lo que sí que tiene 00:35:56

es obligación de decirle que la va a grabar 00:35:58

porque bueno 00:36:00

el otro tiene derecho a saberlo para 00:36:01

decir lo que tenga que decir 00:36:04

porque iba dirigido a la madre 00:36:06

del niño, pues voy a contarle cosas de ese niño 00:36:09

se las estoy contando al abuelo en vez de a la madre 00:36:11

pero sé que luego se lo va a dar a la madre. Entonces, ahí no se está vulnerando el derecho a la intimidad. 00:36:13

El secreto de comunicaciones tampoco se está vulnerando si intervenimos. 00:36:18

Por ejemplo, otro ejemplo que ponemos es cuando hay una reunión de tutores y hay alguien que también la va a grabar. 00:36:22

Bueno, pues, verdaderamente, aunque es un ámbito restringido, tampoco podemos decir que sea un ámbito privado 00:36:30

porque intervienen distintos padres y demás, pero lo suyo es que ese abuelo que ahora va a la tutoría porque la hija no puede ir, diga disculpad pero lo voy a grabar para que luego mi hija se entere, entonces bueno pues como ya se sabe que hay alguien que está grabando, pues ya está, todo el mundo lo sabe, allá cada uno con lo que vaya a decir, cada uno es dueño de sus palabras, pero esa persona como interviene en la reunión y dice y se ha comunicado que lo va a hacer, lo puede hacer perfectamente. 00:36:38

Nosotros recomendamos que ciertas reuniones de tutoría que sean importantes, pues que el propio tutor las grabe y puede grabarlas con imagen o solo con sonido. Además, le puede luego servir de prueba tanto para dejársela en el aula virtual o en Roble para que la pueda ver el padre que no la haya podido ver. 00:37:08

A ver, estoy hablando de algo verdaderamente importante, no de grabar cualquier cosa ni cualquier tontería. Tampoco hace falta grabar, se puede grabar todo y luego se hace cortes y se quedan nada más las partes importantes de fechas, de trabajos que tienen que hacer, de información relevante que se queda ahí grabada para ponerla ahí durante un tiempo en roble para que los padres la consulten y lo vean. 00:37:30

o también te sirve de prueba 00:37:53

para, no, es que yo le dije a usted 00:37:55

en la reunión que tal, bueno, pues te sirve de prueba 00:37:57

para decir, mire, no, usted no dijo eso, porque mire 00:37:59

le pongo la grabación y dijo esto otro 00:38:01

o sea que hay que 00:38:03

valorar 00:38:05

la grabación que se pueden hacer 00:38:06

pero que tiene que tener una finalidad 00:38:09

y que además se debe grabar 00:38:11

únicamente la información 00:38:13

que sea relevante 00:38:15

aunque yo esté grabando todo el tiempo 00:38:16

pero luego corto 00:38:19

por ejemplo, ocurre también 00:38:20

en el caso de que pueda yo grabar, quiero decir con esto que es legal, ¿vale? 00:38:22

Perdón, Herminia, para aclararlo, ¿estás diciendo que solo hay que informar a la otra parte voy a grabar esto 00:38:28

o es necesario su consentimiento si se oponen? 00:38:36

Pues si se opone, lo único que puede hacer es irse, porque si se opone entonces no hay conversación, ¿sabes? 00:38:41

Vale, muy bien. 00:38:46

Porque realmente, o sea, no puedes decir, no me puedes grabar porque es ilegal. No, no es ilegal porque yo participo en la conversación y, por supuesto, vamos a hablar de una cuestión profesional, por ejemplo, entre profesor y director o vamos a hablar de una cuestión también profesional entre profesor y un padre o entre profesor y un alumno. 00:38:47

Entonces, esa conversación, lo único que, a ver, ¿por qué la vamos a grabar? No vamos a grabar porque sí, porque tengo el capricho. Primero, que cuando se graba, yo la puedo grabar. Lo que no puedo hacer, y eso sí que es ilegal, y ahí sí que necesito el consentimiento es para publicarla. 00:39:04

Pero ¿para qué voy a querer yo publicar en YouTube una conversación con mi jefe o una conversación de un profesor como padre? Porque quiero hacer daño. Y la única manera en que yo grabaría y no informaría a la otra persona es, por ejemplo, cuando yo quiero demostrar, porque quiero poner una demanda, una denuncia, quiero ir a juicio, quiero llevar a juicio a esa persona. 00:39:18

porque por ejemplo 00:39:45

imagínate el profesor 00:39:46

que quiere demostrar 00:39:48

que le insulta 00:39:49

su jefe 00:39:52

pues claro si le dice que le va a grabar 00:39:53

el otro no le va a insultar 00:39:56

entonces también 00:39:58

hay que tener en cuenta 00:40:00

que esa prueba luego después 00:40:01

el juez determinará si vale o no vale 00:40:03

porque por ejemplo si el juez ve 00:40:05

que en esa conversación se estaba 00:40:07

incitando a la otra persona 00:40:09

que le insulte 00:40:11

pues entonces no tendría 00:40:12

habría una coacción ahí y no tendría 00:40:14

valor, pero si yo es como 00:40:17

la forma en que hace estas personas 00:40:18

que ponen una cámara en su casa 00:40:20

de alguien que cuida a una persona mayor o a un 00:40:22

niño y para demostrar que le pega al niño 00:40:25

y luego demandarlo 00:40:26

pues claro que no te informan 00:40:28

porque si no entonces no se va 00:40:31

a producir ese hecho, ese sería 00:40:32

el único 00:40:34

motivo por el cual una persona 00:40:35

podría grabar algo 00:40:38

sin pedir autorización, o sea, sin informar de que lo está haciendo, 00:40:40

porque tendría un interés legítimo en demostrar una prueba 00:40:46

en un procedimiento judicial o administrativo. 00:40:49

Generalmente el resto es, por supuesto, las conversaciones tienen que ser 00:40:53

de tipo profesional, no de personal, porque si yo, por ejemplo, 00:40:58

voy a grabar una conversación y imagínate que va el padre a decirle al profesor 00:41:01

que su mujer 00:41:09

le ha sido infiel con él y no sé cuántas 00:41:11

y tal, pues eso no es 00:41:13

una conversación de trabajo, eso son temas 00:41:15

personales, entonces en ese 00:41:17

cuando son temas personales sí que 00:41:19

pedir el consentimiento, pero cuando estamos hablando de temas 00:41:21

profesionales, perfectamente 00:41:23

se puede grabar siempre que informemos 00:41:25

de que lo vamos a hacer y por un motivo 00:41:27

que sea... 00:41:29

Y perdón, si un padre quiere grabar 00:41:30

una tutoría, no nos podemos 00:41:33

negar, o sea, nos informa, voy a grabar 00:41:35

Claro, claro 00:41:37

entonces bueno, vamos a ver 00:41:39

que dicen, pero por qué va a grabarla, bueno pues no sé 00:41:41

qué vas a decir tú en la tutoría, pero en la tutoría 00:41:43

se va a hablar de cosas de la tutoría 00:41:45

entonces no tiene por qué 00:41:47

haber ningún temor a que se haga esa grabación 00:41:49

es más, es recomendable 00:41:51

que si alguna 00:41:53

tutoría es importante 00:41:54

como decía antes, la grabe 00:41:57

el propio tutor 00:41:59

para que después 00:42:00

la grabación la tenga 00:42:03

él, o bien para poner a disposición 00:42:05

pueda haber una información 00:42:07

que sea súper importante, padres de estos que por la razón que sea 00:42:09

no pueden nunca ir por los horarios y demás 00:42:12

y no basta que a lo mejor le diga a un vecino 00:42:14

no, pues sí, dijeron esto o lo otro, pues es la manera 00:42:18

de poner la parte de la tutoría 00:42:21

que sea relevante, se graba 00:42:24

y se pone a disposición una semana o el tiempo que consideren 00:42:26

en role o en el aula virtual 00:42:30

a quien vaya dirigida para que esos padres puedan leerla 00:42:31

Y es mucho mejor que el tutor diga, como lo voy a grabar yo, ya no hay necesidad de que nadie lo grabe, porque así el control de esa grabación se queda en el centro, se queda guardada en la nube de EducaMadrid. 00:42:36

Lo que sí, que esto luego lo voy a volver a repetir, es que no se graben con los móviles personales. Y si lo haces con el móvil personal, que ya digo que no debería hacerse, hay que quitar la sincronización de Google. 00:42:51

Porque entonces lo que estás haciendo es grabar la tutoría en tu propio móvil y guardándolo en tu nube de Google de la tuya. Y si un día tú pierdes tu móvil y alguien te lo hackea, pues va a poder coger esa información y pierdes el control y se produce una brecha de seguridad. 00:43:11

entonces por eso o bien quitas la sincronización de Google o lo suyo es como antes que los centros cuando se hacían fotos había una cámara que era del centro 00:43:29

pues que haya una tablet que sea del centro que puedas grabar sin que esté sincronizada con Google ni nada de eso y que luego después la conectas al equipo y la subes a la nube del tutor 00:43:40

esa sería la manera de tener un control de la grabación 00:43:53

y evitar así que los padres la graben 00:43:57

que una tutoría que no tiene mayor relevancia 00:43:59

un padre la graba, bueno pues si vamos a hablar de dos tonterías 00:44:03

vamos a ver, no hacer una reunión 00:44:06

de tutoría para decir tonterías pero a lo mejor 00:44:08

cosas que tampoco a lo mejor merecían la pena que la grabase 00:44:11

y un padre la quiera grabar pues que lo diga 00:44:14

simplemente el tutor puede decir si alguien desea 00:44:17

grabar la reunión lo puede hacer pero lo tiene que decir 00:44:20

porque bueno, ahí luego habrá otras personas 00:44:22

que van a hablar y ya sabemos que hay gente 00:44:26

que habla de una manera o de otra 00:44:28

y a lo mejor no le gustaría saber 00:44:29

que le están grabando y ha dicho un taco 00:44:31

bueno, pues así 00:44:33

todo el mundo puede 00:44:35

que realmente 00:44:37

decir, es que entonces yo me siento 00:44:39

coaccionado o me siento cohibido 00:44:41

para hablar porque me están grabando 00:44:43

pues no sé que vas a tener que decirte una reunión de tutoría 00:44:45

que no quieras que te graben 00:44:47

y que no se enteren los demás 00:44:50

pero si lo ibas a decir se va a ir a enterar todo el mundo 00:44:51

y la otra persona que graba 00:44:53

ya sabemos que no le estamos dando el consentimiento 00:44:55

para que lo publique y que se lo publica 00:44:57

entonces sí que podemos 00:44:59

demandarle porque 00:45:01

ha publicado sin mi consentimiento 00:45:03

entonces no hay nada que temer 00:45:04

en ese sentido 00:45:07

entonces 00:45:08

bueno, la 00:45:10

grabación es en lugares públicos 00:45:13

en lugares, vamos a hablar 00:45:15

en un centro, el patio 00:45:17

del colegio, el hall 00:45:19

del colegio, es un lugar público 00:45:21

una clase 00:45:23

es un lugar privado 00:45:24

pero no es un lugar íntimo 00:45:27

es un lugar restringido 00:45:29

¿vale? entonces 00:45:31

yo hago eso ya 00:45:32

en los modelos de consentimiento que están en la página web 00:45:35

que insistimos muchísimo en que 00:45:37

sean esos y no otros los que 00:45:39

utilicéis, porque esos modelos 00:45:41

están adaptados a la normativa y la 00:45:43

cumplen perfectamente 00:45:45

Si manipuláis 00:45:46

Y quitáis cosas 00:45:49

O añadís cosas que no son 00:45:51

Eso ya no podemos garantizar 00:45:52

Que estéis cumpliendo 00:45:55

Con un modelo de consentimiento de protección de datos 00:45:56

Por eso aconsejamos 00:45:58

Esos son los oficiales 00:46:00

Es la décima versión, los vamos retocando 00:46:01

Porque a medida que esa información 00:46:04

Que está en esos modelos 00:46:06

Tenemos consultas 00:46:08

Porque no sobre el mismo párrafo 00:46:11

O lo que sea, es que no se entiende bien 00:46:13

Y cambiamos la ratación, cambiamos el orden o lo hemos intentado aclarar para que la información sea lo más clara y asequible posible. He visto antes ahí en el chat que decía, bueno, claro, pero es que nosotros informar como tutores a los padres y no tenemos información, bueno, por eso decimos que esos modelos, los profesores se lo tienen que leer, se lo tienen que estudiar, tienen que ponerlo en una puesta en común entre sí, tener una reunión de claustro y discutirlo y aclararlo. 00:46:15

Y cuando haya alguna duda que todo el mundo tenga, pues nos hacéis una consulta a la Delegación de Protección de Datos, que estamos encantados de resolverla, para que todo el mundo tenga claras las ideas, porque luego eso, tanto el tutor como el no tutor, tiene que conocerlo cuando se puede o cuando no se puede pedir el consentimiento y cuando se pueden grabar o cuando no se pueden grabar imágenes, y el tutor se lo tiene que explicar a los padres. 00:46:43

Y también se lo tienen que explicar en tutoría a los alumnos, porque los alumnos también tienen que saber cuándo se pueden tomar imágenes suyas. De hecho, los alumnos mayores de 14 años son ellos los que deciden sobre las imágenes, no sus padres. Los padres deciden de los alumnos menores de 14 años, o sea, los de primero de la ESO, porque los de segundo ya tienen 14, o sea, que a partir de segundo son ellos mismos los que deciden. Por lo tanto, desde que son pequeñitos tienen que conocer cuándo sí y cuándo no se pide el consentimiento. 00:47:07

Entonces, yo en el salón de actos tenemos la función de Navidad, tomamos fotos, los profesores toman fotos, los padres toman fotos, los alumnos toman fotos, lo que pasa que hay que advertir que los fines para los que se obtienen esas fotos son familiares y de amistad. 00:47:36

O sea, yo he grabado a mi niño, porque claro, el colegio si hace una grabación, pues graba 20 segundos como mucho de cada niño. 00:47:59

Y yo soy la abuela y me he pasado toda la función grabando a mi nieto, cantando, correteando por ahí. 00:48:09

Lo que no puede hacer, yo eso luego se lo enseño a mi hermana, a mis familiares, lo pongo en mi casa para que lo vea todo el mundo y yo tengo guardado ese vídeo para mi uso doméstico. 00:48:14

Lo que no puedo hacer es publicarlo, ni mandárselo por WhatsApp a la gente, porque WhatsApp es una red social, ni puedo publicarlo en YouTube ni en Facebook sin el consentimiento de todos los que aparecen ahí y que no sea yo o no sea mi hijo. Entonces, todo el mundo puede grabar, lo que no puede es publicar, lo que no puede es difundir, aunque sea solamente a una persona. 00:48:24

Bueno, pues continúo con esto 00:48:45

Luego tenemos la videovigilancia 00:48:50

Muchos centros tienen cámaras de videovigilancia 00:48:53

El procedimiento que se debe hacer cuando un centro las quiere instalar 00:48:59

Es que nos manda un proyecto de dónde quiere colocarlas 00:49:05

Un proyecto y un presupuesto de las cámaras que quiere poner y dónde 00:49:09

y lo manda a protección de datos, nosotros supervisamos que no sea desproporcionada las cámaras que se quieren poner 00:49:14

y luego eso lo pasamos al responsable para que autorice la videovigilancia. 00:49:21

Y después tiene que poner un cartelito en las entradas a los edificios, como estos, dependiendo si es de secundaria o de primaria, 00:49:26

que es la información sobre protección de datos de la videovigilancia en ese centro educativo. 00:49:37

Lo que no se puede poner videovigilancia, esto se puede poner en el hall, en los pasillos dentro de los edificios, las escaleras, en el patio, orientado a si tenéis parking, lo que no se puede hacer es ponerlo dentro de los servicios ni de las aulas porque se consideraría que videovigilar, o sea, tener una cámara para vigilar a los niños que están en clase se consideraría desproporcionado. 00:49:43

Pero eso nos lleva a la siguiente grabación de imagen, grabaciones en las aulas. 00:50:11

Una cosa es lo que hemos hablado antes de estar conectado en clase pero no estamos grabando la clase y el alumno tiene que estar presente, tiene que estar visible porque el profesor tiene que poder verle la cara para saber y comprender un poco si está atendiendo o no. 00:50:19

Y también dependiendo si está, por ejemplo, en educación física, pues a lo mejor le va a decir que haga, qué sé yo, un ejercicio y lo tendrá que ver de cuerpo entero. O si es en música y tiene que tocar un instrumento, tendrá que verse tocando el instrumento. O si está haciendo, manipulando un objeto para ver el profesor si lo está haciendo bien o mal, se tendrá que ver sus manos o parte de su cuerpo. 00:50:36

pero ahí no pasa nada 00:50:58

no estamos grabando nada 00:51:01

estamos simplemente en clase 00:51:02

como si estuviéramos en el aula física 00:51:04

pero cuando podríamos grabar en el aula 00:51:06

tenemos que tener también 00:51:09

una motivación 00:51:10

por ejemplo 00:51:12

hay muchos centros y muchos niños 00:51:13

y hemos tenido muchas ocasiones 00:51:16

que si yo no me puedo conectar 00:51:17

con webes, con Dixi 00:51:19

porque se ha quedado colgado 00:51:21

pues yo para no perder mi clase 00:51:22

lo que puedo hacer es que voy a grabar 00:51:25

el contenido que yo le quería transmitir en clase ese día a mis alumnos y me grabo o bien hago unas presentaciones o bien me grabo yo hablando o bien me grabo yo escribiendo en la pizarra y grabo lo que yo ese día iba a dar y se lo cuelgo en el aula virtual y entonces ya no he perdido la clase porque los alumnos o bien unos pocos o bien todos no han podido conectarse pero yo he puesto la clase para que la vean a otra hora o para que la vean otro día y le mando además la tarea correspondiente ese día y no hemos perdido la clase. 00:51:27

¿Y qué otra finalidad? 00:51:57

Entonces voy a grabar con los alumnos que estoy en clase. Entonces con los alumnos que estoy en clase se producen también interacciones, yo le hago preguntas, saco a uno a la pizarra, le regaño a otro. Bueno, pues eso lo borro porque eso no tiene ninguna relevancia para los alumnos que estaban en casa. 00:52:27

O sea, esa grabación no tiene por qué aparecer que le diga callaros, callaros, pues eso lo borro y dejo solamente el contenido que verdaderamente es relevante para los alumnos que no han podido conectarse. 00:52:44

y luego pues eso 00:52:57

que si por la razón que sea 00:53:01

porque estoy en educación física 00:53:04

y voy a grabar a los alumnos que están allí presentes 00:53:06

porque estamos haciendo una técnica 00:53:09

de encestar en una canasta 00:53:11

y tengo que ver a uno como la tira 00:53:14

y luego después lo grabo 00:53:16

porque luego eso lo analizamos 00:53:18

y vemos para evitar lesiones 00:53:20

y demás cosas 00:53:22

pues por ejemplo 00:53:23

si puedo hacerlo 00:53:25

lo grabo al alumno de espaldas 00:53:27

para que sea lo menos intrusivo posible 00:53:29

o si tiene 00:53:32

que en otra asignatura 00:53:34

que está haciendo alguna cosa 00:53:35

manipulando algo, pues le grabo 00:53:37

las manos 00:53:39

no tengo por qué exponer 00:53:40

o sea, esto luego 00:53:44

poco a poco lo vamos haciendo 00:53:46

nos irá saliendo automáticamente 00:53:47

pero al principio hay que ser conscientes 00:53:49

de lo que estamos haciendo y de evitar 00:53:51

en la medida de lo posible crear huella digital 00:53:53

luego, esa clase por ejemplo 00:53:55

que yo he puesto a disposición 00:53:58

porque no se pudieron conectar 00:54:00

la pongo, les tengo que decir 00:54:01

que no pueden 00:54:04

difundirla, que lo que deben 00:54:06

hacer es que una vez pase 00:54:08

por ejemplo, yo que sé, la semana de exámenes 00:54:09

o lo que sea, que las tienen que borrar 00:54:12

que se podrían quedar con ellas para repasar alguna cosa 00:54:13

pero que cuando haya cumplido su misión 00:54:16

deben borrarla y también se debe 00:54:18

quitar del aula virtual el tiempo que 00:54:20

sea 00:54:22

durante el tiempo que sea necesario 00:54:23

porque a lo mejor es una clase 00:54:25

que no va a tener ninguna relevancia 00:54:26

pero podría ser una clase 00:54:28

ese día concretamente 00:54:30

que se ha dado unos contenidos importantísimos 00:54:31

además que me ha quedado fenomenal 00:54:34

porque además le he añadido 00:54:36

un material interactivo buenísimo 00:54:37

para que luego ellos trabajen 00:54:39

y la voy a dejar de modelo para trabajar 00:54:41

no solamente hoy 00:54:43

sino para trabajar el curso que viene 00:54:44

bueno pues yo ese material me lo guardo 00:54:46

como material educativo 00:54:49

y se lo voy a ir poniendo todos los años 00:54:50

a todos los alumnos a su disposición para que lo 00:54:52

trabajen, entonces 00:54:54

yo decidiré como profesor 00:54:55

si los contenidos que grabo 00:54:57

son dignos de conservarse 00:55:00

o de lo suyo sería borrarlo 00:55:02

en cuanto deje de tener 00:55:04

su utilidad 00:55:05

ves por ejemplo esto que estoy 00:55:07

poniendo, esta foto que he puesto 00:55:10

aquí, pues el niño 00:55:12

está tocando el saxofón, pues tendrá 00:55:13

que ver el profesor como coloca los 00:55:16

dedos y como está soplando, entonces 00:55:18

tiene que salir su cara 00:55:19

no hace falta que salga las piernas 00:55:21

pero si tiene que salir su cara 00:55:23

entonces bueno, yo le estoy viendo 00:55:24

y yo por ejemplo a lo mejor a ese niño 00:55:27

lo estoy examinando y luego 00:55:29

yo le evalúo, pues no hace falta que 00:55:31

lo grabe, pero a lo mejor 00:55:33

si hay alguna ocasión 00:55:35

en que yo en algún examen 00:55:37

sí que lo tendría que 00:55:38

grabar, tengo que tener una 00:55:41

justificación, una 00:55:43

motivación, una finalidad, porque 00:55:45

no es cuestión de grabar todo 00:55:47

y en los exámenes es 00:55:49

Desde luego, lo que menos se debe grabar, porque salvo, por ejemplo, el ejemplo que he puesto aquí, grabar una estrategia de equipo en un deporte. Pues si yo tengo que ver cómo están colocados los alumnos para luego pasarse la pelota o lo que sea, pues a lo mejor hago una grabación y les valoro porque estoy valorando un trabajo de equipo. 00:55:51

pues les grabaría 00:56:14

porque además así sería la manera 00:56:16

de que ellos también si tuvieran 00:56:18

que poner una 00:56:20

reclamación pudieran decir no, no, pero yo tenía 00:56:22

bien correcto, he puesto el pie, yo no estaba 00:56:24

fuera de juego, ¿no? y hacer el bar 00:56:26

por ejemplo, pero para 00:56:28

o tocar un instrumento o algo 00:56:30

o un experimento, pero el resto de asignaturas 00:56:32

en donde 00:56:34

simplemente si yo les grabase 00:56:35

es porque voy a estar mirando 00:56:38

cómo lo hacen para evitar que 00:56:40

copien, ahí no tiene mucho sentido porque los profesores tienen que diseñar pruebas que acrediten 00:56:42

los conocimientos sin hacer una grabación que consista únicamente en la observación porque 00:56:51

sería desproporcionado. Entonces aquí desde luego lo que entra en juego a partir de ahora es que la 00:56:57

evaluación continua cobra muchísimo más valor y que otro tipo de pruebas o de trabajos, 00:57:04

Bueno, habrá que ver, por ejemplo, en las universidades es más sencillo, hay trabajos, por ejemplo, el trabajo de fin de carrera se graba porque estás valorando cómo lo hace y además de los contenidos, la forma de expresarse y demás. 00:57:10

Entonces, es una forma de garantizar que el alumno y el profesor tienen una manera de mostrar sus valoraciones, pero en el resto de los casos ya os digo que las grabaciones de las clases bien, porque puede ser además, no solo porque sea necesario, sino porque además sea conveniente, 00:57:29

Pero en los exámenes hay que plantearse cuándo es verdaderamente necesario. Tuvimos una ceja de un alumno de FP, ya mayorcito, que tenía veintitantos años y que el profesor les obligaba a que estuvieran grabando todo donde estaban ellos con la habitación y demás. 00:57:54

Y entonces a él le parecía exagerado al alumno y efectivamente era desproporcionado porque decía, claro, el profesor puede decir, ¿y cómo sé yo si están comiendo? Pues tienes que diseñar una prueba. Por ejemplo, yo estuve presente este año, un sobrino mío que está en la universidad y vino a mi casa porque no tenía su ordenador, no le funcionaba y entonces se conectó desde mi equipo y me dijo, quédate si quieres. 00:58:16

Bueno, el examen era tipo test y había tan poco tiempo entre contestar una pregunta y otra que o te la sabías o prácticamente no te daba tiempo a pensarte la pregunta. 00:58:42

Entonces, bueno, pues eso es una estrategia para saber que es que aunque yo, por ejemplo, estuviera allí soplándole, es que yo no me enteraba tampoco, porque primero, porque vamos a ver, que yo no tenía nada que ver con ese examen, pero si yo hubiera tenido conocimiento de lo que estaba puesto allí, aun teniendo conocimiento, o me lo sé de maravilla, o después de leerte, porque además eran unas preguntas que eran muy, tenían mucho contenido, no eran sí o no, sino que eran varias frases que tenías que leerte 00:58:56

y tardabas un tiempo en leerla y la respuesta tiene que ser prácticamente inmediata. 00:59:26

Bueno, pues esa es una estrategia de hacer un examen que no hace falta que le veas la cara al alumno 00:59:30

porque lo que vaya a contestar, como se va guardando las respuestas, no hay manera. 00:59:34

Además, no se puede corregir. En este caso no podía corregir tampoco. 00:59:41

O sea, hay ahora muchísimas estrategias de pruebas que vienen a sustituir al examen tradicional 00:59:44

donde el profesor iba de pasillo arriba a pasillo abajo. Eso va a cambiar radicalmente. 00:59:51

Herminia 00:59:56

y te preguntan que si 00:59:57

Ponencia sobre protección de datos. Parte 2

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