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Explicación I5años

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Subido el 29 de marzo de 2020 por Cp buenosaires pinto

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Hola chicos, hoy os voy a volver a mandar un vídeo de ABN, en el cual os voy a explicar 00:00:00
un poquito más acerca de la importancia del conteo. El otro día hicimos un recorrido 00:00:07
por las fases básicas del conteo. Yo no voy a utilizar nombres complicados para facilitaros 00:00:12
la tarea, porque todo esto tiene una nomenclatura. Únicamente os voy a decir el tipo de actividades 00:00:20
que podéis trabajar para fomentar que haya agilidad en esta capacidad que va a permitir 00:00:26
al niño posteriormente hacer otro tipo de actividades. Como os dije, siempre se comenzaba 00:00:32
el conteo de la siguiente manera, contando de uno en uno con el dedo. Primero en línea 00:00:37
recta, luego en aspa, donde la dificultad se encontraba en no contar varias veces el 00:00:44
elemento que estaba en el centro, luego en círculo, donde la dificultad residía en 00:00:50
encontrar el punto donde habían comenzado a contar, luego en círculo con algún color 00:00:56
igual junto para saber cuál de los dos, por ejemplo, amarillos era por el cual habían 00:01:01
comenzado y luego el círculo del mismo color. Esto posteriormente se puede realizar con 00:01:07
cosas de casa o con personas. Se puede ir contando de uno en uno, tocando, uno, dos, 00:01:13
tres, cuatro... Como os dije, los números que más conocen son aquellos que son cotidianos 00:01:20
en su vida. Por ejemplo, en nuestro caso, los niños van a saber contar con facilidad 00:01:27
prácticamente todos hasta el 30 o hasta el 31. ¿Por qué? Porque son los números que 00:01:33
realmente utilizamos cada día en la asamblea para contar el número, por ejemplo, del día 00:01:39
del mes que es, o por ejemplo, el 12, que son 12 meses, el 7, 7 días de la semana. 00:01:44
24 que somos los niños que estamos en clase. 00:01:50
Es decir, que se supone que si hubiéramos comenzado con este tipo de metodología basada en el número, 00:01:54
en tres añitos, pues ahora mismo en cinco años tendríamos un dominio mayor de lo que sería el número 00:02:02
y llegaríamos a contar hasta números muchísimo más altos. 00:02:11
Pero como hemos iniciado este tipo de metodología en cinco años, pues vamos un poquito más despacito que si lo hubiéramos hecho desde el inicio. 00:02:14
No obstante, el trabajo que se hace diariamente en la asamblea con el número protagonista está dando mucha agilidad a los niños. 00:02:25
Hoy nos voy a explicar cómo hacemos el número protagonista, aunque muchos papás ya sabéis en qué consiste. 00:02:33
Existe una manera de hacerlo en casa todos los días en un folio, pero eso lo dejaré para otro vídeo. 00:02:39
Hoy os voy a hablar de las fases del conteo. 00:02:45
Al principio es muy importante que el niño tenga una destreza absoluta del conteo con su propio cuerpo. 00:02:49
Es decir, vamos a utilizar los dedos. 00:02:58
Existen muchas metodologías en las que hablan de todo lo contrario. 00:03:00
Cuando se inicia la suma, los dedos no se utilizan porque cuando no tienes dedos, ¿cómo puedes completarlo? 00:03:04
Entonces, en este tipo de metodología matemática sí que se utilizan los dedos porque al principio se pasa de lo más conocido del niño, de lo menos abstracto, a luego pasar al nivel de abstracción que sería el guarismo, el dibujo del número, la cantidad o el ser capaces de hacer sumas sin necesidad de utilizar los dedos. 00:03:09
Pero eso vendrá posteriormente. Entonces es muy importante que el niño al principio será capaz de contar del 1 al 5, luego hasta el 10. 00:03:33
Y luego, por ejemplo, siempre tenemos que plantearnos en un entorno lúdico. 00:03:43
Por ejemplo, tengo una fiesta en la que voy a invitar a 10 amiguitos y pongo 10 deditos. 00:03:47
Tengo 10 amiguitos y cada uno de ellos tiene un globo, pero resulta que van a venir a mi fiesta otros 3. 00:03:53
que no sabía que iban a venir y al final van a venir. 00:04:01
Pues mamá, papá, el abuelo, la abuela o con quien estemos, añadirá al lado tres deditos suyos. 00:04:05
Y entonces podrán hacer la suma, es una adición. 00:04:11
Y el niño contará sus diez dedos más los tres que le han prestado. 00:04:14
Al principio se realizaba de esta manera, pero se puede hacer de otras muchas maneras. 00:04:19
En este punto es muy importante el conocimiento de la recta numérica. 00:04:24
Desde los tres añitos la recta numérica se utiliza con las típicas alfombras que encontramos en los chinos, 00:04:28
que vienen los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. 00:04:33
El 10 es muy difícil de encontrar, lo podemos hacer. 00:04:39
Entonces, la recta numérica es una manera muy importante de vivenciar el número. 00:04:42
¿Por qué? Porque, por ejemplo, salta de uno en uno, uno y se queda, dos y se queda, tres y se queda. 00:04:48
Y realmente ellos de una manera muy visual están viendo que es el 3 porque ha dado 3 pasos respecto a la salida. 00:04:57
Se puede trabajar la suma, se puede trabajar la resta. 00:05:06
Como no todos tenemos opción de tener una recta numérica de estas características, pero algunos, por ejemplo, podemos tener patio, podemos hacer la típica rayuela en el suelo y dibujarla. 00:05:09
¿Que no tenemos eso? Pues no pasa nada. Podemos coger un folio y lo dividimos por la mitad, ¿vale? Para que tengamos una medida así grandota al principio. Y con esto podremos construir una recta numérica. Una recta numérica al principio básica del 1 al 10. 00:05:21
Pues, dependiendo de las teorías, hay gente que empieza desde el cero, pero el cero se supone que es la nada. 00:05:42
Los niños saben perfectamente que el cero es nada, ¿vale? 00:05:49
¿Para qué nos sirve la recta numérica? 00:05:53
Pues, evidentemente, para lo fundamental que es empezar por la fase de conteo básica, que es ir de uno en uno. 00:05:55
Porque los niños, como os expliqué en el anterior vídeo, al principio pueden llegar a contar en un mismo número varias veces. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. 00:06:03
Se trata de que ellos vayan comprendiendo que se dota, se nombra una sola vez a cada número, ¿vale? 00:06:18
Esto sería una recta numérica. 00:06:28
Esto se trabaja mucho. 00:06:32
¿Cómo se trabaja? 00:06:34
Pues contando directamente, situándonos en la recta numérica. 00:06:36
Colócate en el número 4. 00:06:40
Ahora, tienes 4 años, pero vas a cumplir uno. 00:06:42
¿Cuántos años tendrás? 00:06:46
Se mueven del 4 un pasito al 5, tendré 5 años, o al revés, tengo 5 años y mi hermano tiene 2 menos que yo, ¿cuántos años tiene mi hermano? Pues diríamos 1 y 2, tiene 3, sería una resta, sin llamarle de ninguna manera, no necesitamos decir vamos a hacer sumas, vamos a hacer restas, nos movemos por la recta numérica casera que nos hagamos. 00:06:47
Esta recta numérica al principio es hasta el 10, pero nosotros podemos hacerla más grande. 00:07:13
Por ejemplo, nosotros en clase trabajamos la tabla del 100. 00:07:18
Evidentemente hay niños que saben los números hasta el 100, otros que no saben los números hasta el 100 y los que se saben a lo mejor solamente hasta el 20. 00:07:23
No hay ningún tipo de problema, ¿vale? 00:07:33
Se supone que siempre vamos a hablar de familias, que son estas. 00:07:36
La familia de las unidades es la primera familia. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. El 10 no sería parte de la familia de las unidades. Sería en la familia del 10, de la decena. 00:07:40
¿Y la familia del 10 cuál sería? 00:07:53
El 10, el 11, el 12, el 13, el 14, el 15, el 16, el 17, el 18 y el 19 00:07:56
¿La familia del 20? 00:08:01
El 20, el 21, el 22, el 23, el 24, el 25, el 26, el 27, el 28, el 29 00:08:03
¿De acuerdo? 00:08:09
Al principio lo aprenden de una manera memorística 00:08:11
Sin comprender muy bien el término de decena y unidad 00:08:14
Al principio, como que ellos sepan que la familia de las unidades llega hasta el 9 00:08:19
y que la familia del 10 llega hasta el 19, no es necesario explicar nada más, ¿de acuerdo? 00:08:23
Con este tipo de actividades, ¿qué se puede hacer? 00:08:31
Pues por ejemplo, esta actividad lo que hace es que por detrás tiene una cuadrícula exactamente igual 00:08:35
y se trata de que los niños vayan escribiendo la serie numérica. 00:08:40
Y entonces ahí es donde vamos a comprobar hasta qué número son capaces de contar, ¿vale? 00:08:46
Y directamente lo van a hacer, al principio lo podrán hacer desde el 1, porque es desde donde están preparados, 1, 2, 3, 4, y posteriormente cuando ellos tengan más habilidades, les podremos decir, tienes que escribir desde el número 4, y ellos dirán 4, 5, 6, 7, 8, ¿necesitáis este material? 00:08:53
No, este material lo podéis hacer en casa, ¿vale? En un folio, aunque no sea hasta el 100, podemos hacer primero hasta el 20 y cuando dominen del 0 o del 1, mejor dicho, al 20, podremos añadir el 30. 00:09:15
Todo esto son actividades que son fáciles de hacer y que no precisan tener material, porque las podéis hacer con un rotulador, con un bolígrafo, con un folio, 00:09:31
Ay, no tengo folio, pues en un papel de cocina. Todo fácil y que no os complique la vida, ¿vale? Para, por ejemplo, el concepto de casitas del número, nosotros lo que tenemos son las casitas del número, ¿vale? 00:09:40
En este caso no tengo ni la unidad ni la decena porque las tengo en el cole, pero esta sería la casita del 20 que la podéis dibujar. 00:09:55
Podéis dibujar una casita en la que se pone la decena, por ejemplo, el 10 o el 20 y se van colocando en orden la familia del 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29. 00:10:02
esta sería la casita del 20 y así sería con la casita de las unidades del 10 del 20 del 30 otra 00:10:17
actividad muy interesante para pasar de las unidades a las decenas es una vez que tienen 00:10:26
adquirido la recta numérica del 1 al 9 y aparece el 10 que es la decena los niños ya están 00:10:32
familiarizados con que la decena son un paquetito de 10 palitos vale de hecho nosotros cuando 00:10:39
pasamos lista, en la casita metemos paquetitos de 10. En caso de que, por ejemplo, fuesen 00:10:47
19 y tenemos dos paquetitos de 10, pues tendríamos que decir, a este paquetito de 10 le tengo 00:10:54
que quitar un palito para que sea 10 y 9 unidades, ¿de acuerdo? Pero a veces les cuesta comprender 00:11:01
el cambio de la decena, o sea, de la unidad a la decena, perdón. Un truco para hacerlo 00:11:08
pues sería este. Tenemos muchos números 10, ¿vale? Y vamos convirtiéndolos en decenas. 00:11:15
Después del 10 viene el 10 más una unidad que se llama 11. El 10 más dos unidades que 00:11:24
se llama 12. El 10 más tres unidades que se llama 13. Una decena más cuatro unidades 00:11:32
que es el catorce. Una decena más cinco unidades, que es el quince. Y hago un parón aquí. 00:11:44
Once, doce, trece, catorce y quince, les llamamos los números tramposos, o los números chulitos. 00:11:54
¿Por qué? Porque nada tienen que ver con la palabra decena. Tú dices dieciséis, y 00:12:02
entiendes que es el 10 más 6, 10 y 7 y entiendes que es el 10 más 7, 10 y 8, 10 más 8, pero 00:12:08
dices 15 y nada tiene que ver con el 10 más, sería 10 y 5, 10 y 1, 10 y 2, en cambio es 00:12:18
11, 12, 13, 14 y 15, siempre los llamamos los chulitos o los tramposos. 00:12:27
Respecto al uso de la tabla del 100, aparte de las familias, hablamos de las pandillas 00:12:33
Las pandillas son los amigos de los números 00:12:42
La familia del 1 sería 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 00:12:48
Pero su pandilla sería el 1, 11, 20, 1, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91, ¿vale? 00:12:53
La pandilla del 5, sería el 5, el 15, el 25, el 35, el 45, el 55, el 65, el 75, el 85 y el 95. 00:13:07
Esto lo hacemos todos los días en la asamblea. 00:13:18
Y un pasito más sería hablar de los vecinos. Que los vecinos sería, por ejemplo, de las unidades es muy fácil. Tú le dices, ¿cuál es el vecino del 5? Y dice, el vecino del 5 es el 4 y el 6. ¿Cuál es el vecino del 8? Los vecinos del 8 son el 7 y el 9. ¿Cuál es el vecino del 1? Sería el 2 y el 0, ¿vale? 00:13:21
Eso sería otro tipo de actividad que podríamos llevar a cabo. 00:13:47
Otro ejemplo muy importante de actividad que podemos hacer, sin que esto conlleve que tengamos que estar recurriendo a materiales, sería el tema de la retrocuenta. 00:13:52
Nosotros en la asamblea decimos, mi papá era astronauta y no sabía contar y por eso siempre lo hacía para atrás. 00:14:03
Y empezamos desde el 10. 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. Despeguen. Y hacemos volar el cohete. 00:14:10
Pero se trata de que esa retrocuenta sea cada vez más compleja. 00:14:22
Puede ser, ¿cómo lo hacemos? Cuando usamos el número protagonista, se comienza a contar desde el número protagonista. 00:14:27
Si es el 5, 5, 4, 3, 2, 1, despeguen. Si es el 9, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, despeguen. Pero esto se puede complicar a medida que veamos que la recta numérica hasta el 10 la tienen dominada, podemos empezar con la retrocuenta desde el 20 al 10, por ejemplo, 20, 19, 18, 17, del 20 hasta el 1 y así sucesivamente. 00:14:34
Se trata de ir conquistando, por así decirlo, cuantos más números mejor, ¿vale? 00:14:58
Luego hay otro tipo de actividades que son muy interesantes y que podéis hacer también porque son muy fáciles, 00:15:05
que es poner un número y un dibujito, por ejemplo. 00:15:11
Número 2, si hay una mariquita, ¿cuántas mariquitas necesito para que haya dos? Pues dos, pues otra. 00:15:14
¿Cuántas mariquitas necesito aquí? Si tengo tres, pues necesitaría otras dos. 00:15:21
Pero estos son materiales que os doy ideas y que podéis hacer incluso como cuando hacemos trucos de magia. 00:15:28
Si tengo dos bolitas aquí y te haces aquí el número seis, por ejemplo. 00:15:35
Tengo dos bolitas aquí y tengo que tener seis, ¿cuántas bolitas tendré aquí? 00:15:41
Y el niño tiene que adivinarlo. 00:15:46
Es decir, se trata de ofreceros muchas posibilidades de actividades que sean muy manipulativas y que podéis hacer en casa sin necesidad de que tengáis que estar haciendo ningún tipo de trabajo de ficha, ¿vale? Porque, por ejemplo, de la retrocuenta se podría trabajar con este tipo de ficha, en las que iríamos hacia atrás, se podría poner colocado en la cuadrícula o incluso hacer una cuerda con el cohete con la retrocuenta. 00:15:49
Pero vosotros tenéis mucha imaginación y podéis hacerlo como deseéis. 00:16:18
Luego, otro tipo de ejercicio que se puede hacer es, por ejemplo, poner el número 6. 00:16:23
Ponemos el número 6 y ponemos, por ejemplo, 6 bolitas al lado y le preguntamos al niño, ¿está bien? 00:16:30
Sí, está bien, correcto. 00:16:39
Volvemos a empezar el juego. 00:16:41
Tenemos el número 6 y colocamos 3 bolitas. 00:16:43
¿Está bien? 00:16:46
No, no está bien. 00:16:47
Complétalo para que esté bien y tendrían que poner las tres bolitas. 00:16:48
O al revés, ponemos el número seis pero tiene ocho bolitas, ¿está bien? No. 00:16:53
¿Qué tienes que hacer? Quito dos bolitas. 00:16:58
Este tipo de trabajo va a ayudar a que el niño se mueva con mayor soltura en el conocimiento de los números, 00:17:01
tanto en el número por el orden que tiene como en la cantidad. 00:17:09
Es muy importante que los niños comprendan bien del 1 al 10 para luego comprender lo que es una decena. 00:17:13
En el siguiente vídeo os explicaré ya un poquito mejor el tema de las decenas, 00:17:22
porque cuando empecemos a trabajar más con el nuevo libro sí que se trabaja el concepto de decena. 00:17:27
Así que nada, espero haberos ayudado y que tengáis un buen día. 00:17:34
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29 de marzo de 2020 - 19:56
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