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DT1.NORM.U11.1 y 11.2_ Acotación - Contenido educativo

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Subido el 22 de mayo de 2026 por Carmen O.

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Pues en el día de hoy vamos a empezar con el que va a ser para nosotros el último tema del curso, no porque es que no haya más, sino porque es que no tenemos más tiempo, básicamente. 00:00:00
Nos quedarían por ver planos acotados, que es lo del cálculo de cubiertas, así que los que lo tengáis el año que ya nos cojáis segundo, veremos eso. 00:00:12
Vale, empezamos con la normalización y dentro de la normalización hay distintas cosas, pero lo que más destaca es la acotación, en este caso de vistas, ¿vale? ¿Se pueden acotar perspectivas? Sí, también, pero eso por lo general se hace cuando estamos haciendo ya trabajos industriales, diciendo industrial, y nosotros en bachillerato solamente acotamos vistas, ¿vale? 00:00:19
Si os dais cuenta, aquí pone lo de UNE en ISO 129-1-2019. Esto es por lo siguiente. Hasta hace bien poco, bien poco no es 2019, sino hasta hace un par de años, la norma que se usaba era la de 1994. 00:00:46
Es decir, hay una antigua norma, voy a ponerlo por aquí, que es de 1994. ¿Por qué os digo esto? Porque probablemente cuando miréis en libros y esos libros sean antiguos, de hace unos dos o tres cursos hacia atrás, vais a ver que la acotación en algunas cosas era diferente. 00:01:05
Entonces lo digo para que no penséis o dudéis, oye, es que me estoy mirando este libro de acotación, 00:01:35
y viene que el radio, que el diámetro está acotado así, y a mí la profesora me ha dicho que se hace de esta manera. 00:01:40
Es que la norma ha cambiado, pero claro, los libros están ahí ya impresos, entonces tenedlo en cuenta. 00:01:49
¿Alguien sabe lo que significa UNE? Una norma española. 00:01:55
española. Por ejemplo, si pusiera UNI sería una norma italiana. O por ejemplo, cuando 00:02:02
vemos DIN, que muchas veces cuando consumimos folios A3 nos viene DIN A4. Eso es porque 00:02:10
es del alemán, yo no sé cómo se dirá en alemán, pero será algo así tipo Deutsch 00:02:16
in Normen o alguna cosa así. ¿Vale? Entonces, que sepáis que eso es de ESO. Luego el ISO 00:02:22
Eso significa Organización Internacional de Estandarización, o sea, en inglés sería International Estandarization Organization, ¿vale? Y entonces, esa norma, porque siempre la acotación es una norma que viene, digamos, establecida a nivel internacional, ¿vale? 00:02:30
Es como España dice, vale, sí, yo adopto esa norma. Inglaterra dice, vale, sí, yo adopto esa norma. Por eso le ponen delante lo de una norma española, porque es como que España ha aceptado esa norma, pero la realidad es que es una norma aceptada a nivel internacional. 00:02:47
Bueno, pues una vez dicho esto, vamos a ir ya empezando un poquito. Este tema, al principio ya os aviso que como una clase 2 va a ser súper teórico y vais a echar de menos todo lo de antes que era dibujar, dibujar, dibujar. 00:03:03
Lo vais a echar de menos. Vale, tenemos elementos de la acotación que a algunos os sonará de la ESO, en el que nos dice, tenemos aquí una figura muy sencillita que nos la está dando acotada y nos dice que la cifra de cota, bueno, voy a empezar por aquí, la línea de cota es esta de aquí y es sobre la que ponemos la cifra. 00:03:19
Las terminaciones para llegar a la línea auxiliar de la cota suelen ser flechas, pueden ser trazos o pueden ser puntos. Y ahora vamos a ver cuáles de esas opciones y cuándo se usa cada una. 00:03:41
Y luego, línea auxiliar de cota, si tú quieres acotar, decir cuánto mide, acotar es dar la dimensión, básicamente. Si tú quieres decir que esta dimensión mide 24, con líneas auxiliares de cota, que básicamente son líneas continuas y muy finitas, estableces de manera perpendicular a la medida que tú quieres dar la dimensión, haces esas líneas. 00:03:56
Esto está estandarizado, es decir, ¿cuánto me tengo que separar yo? 00:04:22
Si yo quiero dar esta dimensión, ¿cuánto me tengo que separar yo de esa arista? 00:04:28
Pues te dice la norma que te tienes que separar 8 milímetros. 00:04:33
Y la siguiente, digamos, la siguiente que yo pongo respecto a la cota que tengo anterior, 00:04:38
me tengo que separar 6. 00:04:45
Nadie se va a poner a medir si tú te has separado 8, 7 o 9, pero tú visualmente tienes que hacer que quede aparente. ¿Qué quiere decir eso? Si yo cojo y hago esto, a ver, ¿cómo lo hago? Si yo tengo esta pieza, ¿vale? Imagina que yo tengo esto, y yo cojo y me quedo aquí pegadito, se ve claramente que eso no son 8 milímetros, ¿vale? 00:04:47
Sin embargo, si yo hago esto así y yo a ojo me separo, aunque no sean ocho y sea este espacio, eso ya da otra pinta, aunque sigan sin ser los ocho milímetros. 00:05:15
Es decir, nadie se va a poner a comprobar si tú te has separado ocho o no. Ahora, como te quedas así pegado, digo, vamos, este no lo estás repetiendo ni de casualidad, ¿vale? 00:05:31
Entonces, esto va a ser una cosa a ojo, ¿vale? Nadie se va a poner a medir, pero claro, no es lo mismo quedarme así de pegadito que quedarme así, ¿vale? Incluso yo me separaría un poquito más, lo que pasa es que aquí no tengo mucho más espacio. 00:05:40
Vale. Cosas que vienen aquí. Mirad, en esta parte nos dice que las terminaciones de la línea de cota pueden ser una flechita que dice la norma que esa flechita se tiene que levantar 15 grados. Lo mismo, nadie se va a poner a mirar si yo me estoy levantando 15 grados. 00:05:54
Pero claro, lo voy a hacer aquí al lado. No es lo mismo que tú hagas así la terminación y hagas esta flecha, que hacíamos en la ESO, que eso es prohibitivo, prohibitimo, muerte, muerte, muerte. 00:06:14
Que tú cojas y hagas esto así, rellenas, que las hacíamos en la ESO, muerte, muerte, muerte, muerte. Eso no se puede hacer. 00:06:28
A, que tú cojas y digas, vale, ¿cómo hago yo 15 grados? Insisto, nadie se va a poner a medir si tú estás levantando esto 15 grados o no lo estás levantando 15 grados. 00:06:40
Eso es una flecha de acotación. ¿Cuál es el truco que uso yo? Esto se supone que yo le he levantado 15 grados, ¿vale? Tanto, digamos, una rama de la flecha como la otra rama de la punta de la flecha. ¿Qué es lo que hago yo? Yo por lo general hago así, levanto un poco y relleno. 00:06:51
punto 00:07:10
voy mucho más rápido y además se queda muy fino 00:07:13
porque una de las cosas 00:07:16
que te van a mirar con mucho ojo 00:07:17
en la agotación es 00:07:20
que quede bonito 00:07:21
que tenga como muy buena estética 00:07:23
que la estética esté bien cuidada 00:07:26
con esto no cuidas la estética 00:07:27
con esto ya la vas cuidando más 00:07:29
pero no queda muy bien 00:07:33
entonces yo lo que hago es simplemente 00:07:34
o digo, oye mira es que lo veo muy pequeñito 00:07:36
bueno pues le haces así otra vez 00:07:38
y lo rellenas, es más, esto porque es muy grande 00:07:40
pero cuando estemos acotando de verdad, con que lo levantes un poquito la flecha 00:07:43
y hagas así, porque vas a ser más o menos, vas a hacer este tamaño 00:07:48
con esto y esto, ya la tienes hecha 00:07:51
fin, no necesitas más, ya se nota que es una flecha, ya se nota que es una terminación 00:07:55
entonces, todo esto, no 00:08:00
no, y todo esto 00:08:04
sí 00:08:08
o sea, al que yo vea que me hace flechas 00:08:11
de este tipo 00:08:13
directamente le doy por mal 00:08:14
lo de ejercicio, esto es la ESO 00:08:17
porque además 00:08:19
lo que te tiene que destacar es la cifra 00:08:21
de la dimensión que tú quieres dar 00:08:23
no te tiene que destacar la flecha 00:08:25
porque al final estás viendo un montón de cosas grandes 00:08:27
que te pierden el dibujo 00:08:29
y no sabes muy bien qué es lo que te están dando 00:08:31
vale, entonces insisto 00:08:33
la norma dice que se levanta a 15 grados 00:08:35
Nadie va a mirar eso. Cosas. ¿Puedo terminar? Me dice que lo puedo terminar en flecha. Eso es cuando estoy haciendo acotación industrial. Esto es para acotación industrial. 00:08:37
Industrial. ¿Cuál es la acotación industrial? La que vamos a hacer nosotros. Coger piezas, acotarlas, eso es acotación industrial. Y luego, ¿veis aquí que se ve? ¿No es una flecha que es un trazo que está a 45 grados? Eso es acotación arquitectónica. 00:08:53
En arquitectura lo que usas no es la flecha, es el trazo. Y esto es arquitectura. ¿Vale? El trazo para arquitectura. Me vais a ver que cuando yo a veces acoto, sin darme cuenta, hago el trazo. 00:09:13
Pero claro, yo al final estoy viciada, digamos, un poco por la carrera. Yo siempre he tenido que hacer trazo y ahora ya, cuando estoy explicando, tengo que estar haciendo la flecha. Entonces hay veces que sin darme cuenta hago el trazo. 00:09:30
Y luego hay otra opción que es el puntito, no es una flecha, es un puntito, que luego ya veremos cuándo lo voy a usar. Más cositas de este rectángulo que todavía no hemos salido. Hemos dicho que de elementos de la cotación tengo la línea de cota, que es donde voy a poner la cifra, la flecha, que es la terminación, que en mi caso, en nuestro caso en bachillerato va a ser o flecha o punto. 00:09:42
Y luego tengo la línea auxiliar de cota, pero también tengo la cifra de cota. Las cifras de cota se dicen que tienen manos y pies. ¿Por qué? 00:10:04
Si yo tengo aquí un 1 y tengo aquí un 1 así con los pies, estos son sus piecitos y aquí tengo los ojos, eso es un 1. Un 1 así un poco feo, pero es un 1. 00:10:17
Tú te tienes que imaginar que los números tienen cabeza y pies. Entonces, los pies tienen que estar apoyados siempre en la línea de cota. Si tú no tienes al número apoyado por los pies, la línea de cota se te cae. ¿Vale? Y me diréis, pero ¿qué lo puedes poner también así en vertical como aparece aquí? Ya, pero para tú poder ponerlo en vertical has tenido que cortar la línea de cota. 00:10:32
¿Veis que está interrumpida? A mí esta sí no me gusta porque yo prefiero hacer una línea corrida de lado a lado y luego encima ir poniendo las cifras. Si tú coges y este número, en vez de ponerlo así, te lo pones, imagínate, en este sentido, luego lo voy a borrar, ¿está puesto por los pies? No. ¿Lo tienes enganchado como si el número estuviera ahí enganchado al mástil de una bandera? No está apoyado por los pies, eso no puede ser. 00:10:57
Entonces, parece una tontería, pero sí, los números tienen cabeza y pies. 00:11:27
Ahora, os voy a hacer un dibujito aquí atrás, me lo voy a poner para que así el año que viene sepa yo que me he puesto un dibujo atrás. 00:11:32
Mira, yo puedo tener una pieza así mismo y digo, bueno, pues tú mides, ¿ves? Ya me ha salido lo del trazo. 00:11:43
Tú mides 20, por ejemplo, y tú mides 10, ¿no? Por ejemplo. Pero me diréis, vale, pero ¿puedo poner esto así? ¿O puedo poner esto así? ¿Esta por qué no es buena? Porque se me cae. Tan sencillo. El número se cae. 00:11:57
Si lo pongo aquí, ¿es válido? 00:12:25
Sí, está apoyado por los pies. 00:12:27
Perfecto. 00:12:29
Pero ahora, entre esta y esta me iréis. 00:12:30
Pues los dos están apoyados por los pies. 00:12:32
¿Cuál no vale? 00:12:36
¿Por qué no? 00:12:41
No se cae, está apoyado por los pies. 00:12:46
¿Y por qué tiene que estar en esta posición? 00:12:53
No lo sé, no sé qué tiene que estar aquí. 00:12:56
Pues yo os lo voy a contar. 00:12:58
Lo que pasa es que eso no lo puedo dejar grabado porque no se explica bien. 00:13:00
Entonces, os lo explico. 00:13:03
¡Ay, qué suerte tenéis! 00:13:06
Bueno, pues una vez explicado lo que tenía que explicaros de pie, porque básicamente en vídeo no lo puedo hacer, no sé cómo hacerlo, 00:13:07
no se os va a olvidar el por qué la dirección de las cotas va de una manera y tampoco se os va a olvidar que los números tienen cabeza y pies y que no se me pueden caer. 00:13:14
Vale, luego tenemos símbolos de acotación, que esto sí que es nuevo de la norma esta de 2019. 00:13:24
Este simbolito al cuadrado significa que lo que tú estás acotando tiene forma de un cuadrado. 00:13:31
La R te indica el radio. Y antes, en la norma del B994, no era obligatorio ponerlo, solo lo ponías a veces, en contadas ocasiones, y ahora tiene que ir siempre. 00:13:39
Igual con el diámetro. Antes con el diámetro tú lo acotabas y si se veía claramente en la acotación que era un diámetro, pues no lo ponías. 00:13:51
Pero ahora da igual que se vea claramente que estás acotando un diámetro 00:13:58
Que lo tienes que poner sí o sí, antes de la cifra 00:14:02
Igual pasa con el radio de la esfera 00:14:04
Esto es sphere radius, lo mismo 00:14:07
Con el diámetro de la esfera, lo mismo 00:14:11
Ahora siempre tienes que indicarlo 00:14:14
Es como que no puedes dar por hecho que la otra persona sabe lo que le estás acotando 00:14:16
Y la M de diámetro de rosca 00:14:20
Esto que sepáis que existe, pero en PAU no vemos roscas 00:14:22
¿Vale? La longitud del arco. La longitud del arco se refiere a, si tú cogieras este arco, imagínate, y lo consiguieras estirar, rectificaras el arco, como vimos en el primer trimestre, es cuánto mide el arco, no los grados. ¿Vale? Esto es, si yo cojo esto y lo estiro, mide 13. ¿Vale? 00:14:26
El espesor. Para espesores reducidos hay planchas. Por ejemplo, si nosotros tuviéramos que decir cuál es el espesor de un folio, no tendríamos espacio. 00:14:49
Si nosotros dibujáramos un folio, no podríamos dibujar las flechitas de la acotación porque el espesor que yo tengo es mínimo. 00:14:57
¿Cómo se hace? Pues se coge, imagínate que la plancha, tenemos una plancha de estas de acero que tiene, por ejemplo, una forma así. 00:15:05
Pues tú haces lo siguiente, tienes que hacer así, pones como esa crucecita y pones al lado igual a dos milímetros. Tú ya sabes con ese símbolo que el espesor que tiene esa plancha son dos milímetros, ¿vale? 00:15:14
¿Vale? Esto, profundidad de los agujeros, que lo vamos a ver, es cómo de profundo es el agujero. Antes tenías que hacer una cota vertical y ahora no. Con esto ya estás indicando, esta es la profundidad. Luego, puedo tener agujeros cilíndricos, que es como paredes rectas, de arriba a abajo todo igual, definido por diámetro y profundidad. Luego lo vamos a ver. 00:15:30
chaflán circular, que básicamente es un chaflán, es un agujero 00:15:52
que sus paredes no son rectas y hacen un chaflán, hacen como si fuera un embudo 00:15:56
vale, que lo definimos por diámetro y ángulo 00:16:00
luego el desarrollo es cuando tenemos una pieza, por ejemplo, que hace así 00:16:04
vale, yo tengo una pieza que hace así 00:16:08
por ejemplo, en las rejas, en las rejas hay muchas veces que tenemos 00:16:12
una parte que es como recta y acaba luego haciendo una curvita, vale, pues si tú quisieras 00:16:15
decir cuánto es la dimensión de esa plancha que tú has usado para crear la florecita 00:16:20
esa de la reja, pones este símbolo así. Haces así, con esta de cota y dices desarrollo 00:16:25
20. ¿Y esto qué quiere decir? Que si tú deshicieras esa rosca que tú has hecho, llegaría 00:16:35
está ahí. Es como si tú la pudieras estirar. Para eso es ese símbolo. Y luego el entre 00:16:44
es simplemente para decir entre esta medida o esta medida, como en el espacio. Eso todo 00:16:50
norma nueva. Ahora vamos a ver esta parte que algo sí que puede que os suene un poquito 00:16:57
de la ESO, que nos dice, a ver si hago un zoom más, justito, bueno, vale. Normas generales, 00:17:03
dice, la acotación debe ser lo más clara posible. Una cota solo se indicará una sola 00:17:16
vez en el dibujo, es decir, si tú sabes que algo mide 10, lo tengo arriba del todo, tú 00:17:23
no puedes escribir abajo otra vez 10, con una vale, porque eso es repetir información. 00:17:28
No debe omitirse ninguna cota, es decir, si hay algo que por matemáticamente o algo así tú no puedas sacar cuánto mide, la tienes que poner, sí o sí. No puedes omitir y decir, bueno, pues se puede entender que es la mitad, ¿no? No. 00:17:34
Si no hay nada que te pueda hacer ver eso matemáticamente, tú tienes que ponerlo 00:17:51
Las cotas preferentemente se situarán por el exterior de la pieza 00:17:57
Es decir, esto que aparece aquí, que las están metiendo por dentro, por ejemplo 00:18:03
O esta, no se hace, siempre por fuera 00:18:08
Puedo meter alguna dentro si el hecho de sacarla fuera de la pieza 00:18:13
me supone que la estoy ensuciando, que la estoy enguarrando y que estoy haciéndolo 00:18:18
más caótico. Entonces, de manera, digamos, excepcional, alguna puedo meter, pero no puede 00:18:23
ser la norma. Vale, si es imprescindible, se admitirán situarlas en el interior siempre 00:18:29
que no se pierda claridad en el dibujo, es decir, porque sacarla fuera sea más contraproducente 00:18:35
que dejarla dentro. Las cotas se distribuirán teniendo en cuenta criterios de orden, claridad 00:18:41
y estética. Cuando yo me pongo a hacer la acotación de unas vistas, lo primero que 00:18:46
yo tengo que pensar un poco es imaginarme cómo voy a ir sacando esas cotas. Porque 00:18:51
si no, si yo me pongo a dibujar como un loco, esto es como lo de la sonométrico. Primero 00:18:56
croquizo y luego ya hago. Pues aquí primero pienso un poco qué cotas me van a ir haciendo 00:19:00
falta para ver un poco por dónde me interesa hacer la acotación. Si por arriba, si por 00:19:06
abajo, si por la izquierda, si por la derecha, ¿vale? Líneas de cota. Dice, las líneas 00:19:12
de cota no coincidirán con aristas o ejes, ni se cruzarán entre sí. Por ejemplo, aquí 00:19:18
me está coincidiendo con una arista, aquí me coincide con un eje. No se cruzarán, es 00:19:23
decir, esto no puedo hacerlo. Cuando ocurre esto, ¿qué va a pasar? Que sí o sí voy 00:19:29
a tener que meter cotas dentro, porque si las saco fuera, lo único que consigo es cruzarlo 00:19:35
todo, ¿vale? Se evitará la acotación de aristas ocultas, las aristas ocultas no se 00:19:40
acotan, ¿vale? Las flechas, las flechas no, las flechas, aquí falta una L, flechas, las 00:19:48
flechas se colocan entre las líneas auxiliares en dirección hacia afuera y si no caben se 00:20:01
sacan fuera mirando hacia adentro o incluso se sustituyen por un punto. Vamos a ver, ¿qué 00:20:06
quiere decir eso? Las flechas, por lo general, siempre se quedan dentro, ¿vale? Como aparece 00:20:11
aquí. Pero hay ocasiones en que el espacio es tan pequeñito, voy a haceros un poquito 00:20:17
de zoom, el espacio que tengo es tan pequeño que, por ejemplo, yo aquí, como le está 00:20:22
señalando esta flecha hacia adentro y esta hacia adentro, queda claro que si yo pongo 00:20:27
aquí un número 4, 4 es lo que mide entre las dos flechas, a pesar de que esta flecha 00:20:32
es de esta cota de aquí, ¿vale? Luego, si es tan pequeñito, tan pequeñito, puedo poner 00:20:38
un punto y si es tan pequeñito, tan pequeñito que meter el número, porque tú no puedes 00:20:44
coger, hacer los números de un tamaño y luego de repente uno hacerlo chiquitísimo. 00:20:48
Todos tienen que tener el mismo tamaño, ¿vale? Entonces, si yo no puedo meter el número 00:20:53
con una altura normal, tengo que hacer y sacar esto, ¿vale? Y entonces el número lo voy 00:20:58
a poner aquí encima. Pues yo qué sé, tres. ¿Vale? O lo que te dice que se puede acotar 00:21:04
por fuera es porque también puedes sacar la flecha afuera, dejas aquí la cifra y puedes 00:21:11
dejar la cifra aquí o lo mismo, si sigue siendo muy pequeño, la puedes apoyar aquí 00:21:16
atrás. ¿Vale? Seguimos. Todas las unidades de las cotas serán las mismas. Las cotas 00:21:21
en acotación industrial siempre son en milímetros, ¿vale? Milímetros en industrial y centímetros 00:21:34
en arquitectura. Es decir, cuando tú pongas 10, siempre van a ser 10 milímetros, es decir, 00:21:48
un centímetro. Ahora bien, no lo vamos a hacer, pero que sepáis, y si yo tengo algo 00:21:58
y de repente pongo una medida en centímetros, ¿vale? Pues esa medida al lado de la cifra 00:22:03
tienes que poner, y me lo invento, 20 y al lado CM. Para que se sepa, todas son en milímetros 00:22:08
menos esta, pero te lo estoy diciendo. ¿Cuál es su valor? ¿Vale? Dice, la posición de 00:22:14
las cotas estará sobre las vistas que con más claridad representen la dimensión acotada. 00:22:20
Ahora, ¿qué de vistas tenemos? Alzado, planta y perfil. Entonces, tú acotas en la que tú 00:22:25
creas que mejor va a dar la información. Dice, si hay poco espacio para la cifra de 00:22:30
cotas, se colocará al otro lado de la línea auxiliar de cota o incluso se sacará con 00:22:35
una línea de referencia manteniendo su dirección. Esto es la línea de referencia y esto es 00:22:40
lo de ponerlo fuera, digamos, del espacio que estás acotando. Pues seguimos. Vale, 00:22:46
Vale, aquí ya hay como cosas concretas que hay que hacerlo de una manera determinada. Y si miráis, nos dice, nos está hablando aquí de cuadrados, diámetros y radios. Vale, esta imagen no se ve muy bien, pero yo creo que podéis apreciar que aparece siempre delante de las medidas aparece una R, ¿vale? Las que son de radio. Vale. 00:23:01
Y diréis, vale, pero ¿cuándo acoto el radio y cuándo acoto yo el diámetro? Pues se supone que normalmente los arcos menores o iguales a 180 grados se acota el radio, ¿vale? 00:23:30
Cuando los arcos son mayores que 180 grados, se acota el diámetro. Ojo, esto normalmente, porque te puedes encontrar perfectamente que un arco que mida igual a 180 grados te lo acoten con un diámetro. 00:23:50
¿Se puede? Sí 00:24:16
¿Vale? O sea que digamos que la opción del igual es 00:24:18
Por lo que te apetezca 00:24:22
O radio o diámetro 00:24:24
Pero por lo general es así 00:24:25
Vale, mirad 00:24:27
Esta línea 00:24:29
Veis que está así como quebrada 00:24:31
Cuando yo encuentro esta línea así 00:24:34
Es porque el centro está fuera del papel 00:24:36
No está aquí representado 00:24:40
Y entonces siempre te va a dar alguna manera 00:24:42
de que tú seas capaz de establecer dónde estaría ese centro. Por ejemplo, aquí te 00:24:44
dicen que desde donde tienes el centro de este arco de aquí, pues tienes una distancia 00:24:49
hacia abajo de, no sé, porque no lo leo bien, 72,9. Pues es mucho más abajo. Y está tan 00:24:55
lejos, tan lejos, que lo que te hacen es una línea quebrada. Pero te dicen, ojo, toda 00:25:03
esta curva tiene un radio de 140 y su centro está a 72,9 de este punto, ¿vale? Veis que 00:25:08
todos viene la R. Vale, pasamos a esta parte. Esta parte, veis que tengo un arco, este de 00:25:19
aquí, del de 40, dice diámetro de 40, lo mismo. Este arco, veis que son 180. Bueno, 00:25:26
Bueno, pues aquí han decidido que lo van a aportar con diámetro en vez de con radio. Es que como es igual pueden hacer lo que quieran. Luego tenemos este arco de aquí, ¿veis que todo este arco, todo esto es mayor a 180 grados? Pues entonces diámetro 65, ¿vale? 00:25:36
Aquí podríamos haber puesto, por ejemplo, podríamos haber hecho esto o radio 40, las dos habrían estado correctas, ¿vale? Y luego tengo aquí esto de un diámetro de 8, ¿veis que está acotado con flechita por aquí y flechita por aquí? Vale, antes no lo poníamos lo del diámetro del símbolo y ahora ya sí, es obligatorio, ¿vale? 00:25:55
Vale, ¿qué más? Vale, una cosa que ha hecho nueva la norma y es, a ver, no sé cómo hacerlo, cuando hay dos circunferencias que están muy próximas, cuando hay dos circunferencias que están muy próximas, en vez de hacer la línea esta que pasa por el centro, pues directamente hace así, oye, esta circunferencia es radio 40 y fin, ¿vale? 00:26:20
Esto cuando hay dos circunferencias muy cerca. 00:26:48
Esto sí que ha sido una parte bastante interesante del cambio que ha habido en norma, porque antes tú tenías que hacer los diámetros, ir cruzando por todos lados y al final tenías un follón que no veas, porque además no te dejaban acotar más de tres diámetros. 00:27:03
Y ahora lo que ha hecho la norma es lo siguiente. Te pone diámetro 40, diámetro 52, diámetro 60. Y veis, esta pequeñita flecha, teniendo como centro esto, marca que esta pequeña tiene un diámetro de 40, que esta pequeña de aquí tiene un diámetro de 52 y que esta de aquí tiene un diámetro de 60. 00:27:16
Vale, pues esto es así 00:27:37
Cosas, solo podemos, por ejemplo, si uno de los diámetros quisiéramos hacerlo 00:27:41
Podríamos pasar uno de los diámetros por aquí, ¿vale? 00:27:47
Por ejemplo, podríamos hacerlo solo con uno 00:27:50
Diámetro 40, ¿vale? Solo una 00:27:54
Ahora la norma solo te deja una 00:27:59
Solo pasaremos una línea de cota por el centro. Solo una, si es que tú quisieras por lo que fuera. 00:28:02
¿Vale? En este tipo de piezas es cuando tenemos piezas cónicas y la norma te permite que las líneas auxiliares de cota las tuerzas. ¿Vale? Les hagas esta inclinación porque se entiende que cuando tú las prolongues en perpendicular a la arista se va a quedar como muy pegadito a lo que es el contorno de la pieza y no se va a ver bien. ¿Vale? Todo esto luego hay que saberse lo de memoria porque hay que aplicarlo. 00:28:23
en la de 40 00:28:52
en la de antes 00:28:55
en esto 00:28:55
bueno, a lo mejor aquí lo que te dice 00:29:01
es como que 00:29:03
luego de alguna manera te sacaría la otra 00:29:04
también, ¿vale? te tiene que dar la mía 00:29:07
de las dos, pero aquí lo que te está diciendo la norma 00:29:09
es, oye, cuando las tengas muy pegaditas 00:29:11
puedes acotar 00:29:13
simplemente una 00:29:14
yo acotaría las dos, desde luego 00:29:16
en la esta, la que estamos ahora 00:29:18
sí, aquí 00:29:21
¿Por el centro significa que lo atravesa entero? 00:29:22
Sí, que tiene que pasar por aquí, porque los diámetros siempre tienen que pasar por el centro cuando quieras hacerlo así, 00:29:24
o por ejemplo cuando tú quieras indicar un radio, imagínate que esto es simplemente un cuarto de circunferencia, 00:29:31
y tú quieres decir cuánto mide esto, igual, desde el centro, y entonces dirías radio 40, bueno, radio 20 sería en este caso, ¿vale? 00:29:36
Pero lo borro porque esto no es un cuarto, pero siempre es desde el centro, siempre, siempre, siempre. 00:29:46
Y si quiero hacer un diámetro y lo quiero dibujar así, lo tengo que pasar por el centro sí o sí. Vale, mira, aquí ahora es donde aparece este simbolito que hemos dicho que mete la norma nueva, que es un cuadradito, y cuando tú tienes ese cuadradito, tú lo que estás diciendo es, tú no lo ves, pero que sepas que esta pieza es un cuadrado, es decir, mide 90 por 90. 00:29:52
No es un rectángulo la base, es un cuadrado de 90 por 90 y además te refuerzan eso porque aparecen estas dos líneas, estas dos diagonales. 00:30:15
Estas dos diagonales son de agotación, no son de la pieza, no pertenecen a la pieza. Y estas diagonales lo que te indican es que esa cara es plana, como un cubo. 00:30:26
un cubo tiene una cara plana. Vamos a escribir para que no se os olvide. Esto, el cuadradito 00:30:37
más las diagonales, lo que me indica es que es una cara plana, que no tiene curva. ¿Os 00:30:44
acordáis cuando hicimos el que os dije? Se dice que un dibujo está normalizado cuando 00:30:59
está simplificado. Y os hice dos dibujos de dos rectángulos y os dije cuál de ellos 00:31:05
es el cilindro y cuál de ellos es el prisma. ¿Os acordáis que os hice este dibujo? Os 00:31:10
dije, tengo dos rectángulos, tengo dos rectángulos que son alzado, uno es el alzado de un cilindro 00:31:20
y el otro es el alzado de un prisma. 00:31:32
Y yo estoy pensando quién es cada uno. 00:31:35
¿Y tú? ¿Me lo sabes decir? 00:31:38
Con esta información, no. 00:31:40
¿Qué necesito yo? 00:31:42
Pues, por ejemplo, en el cilindro 00:31:43
tengo que hacer el eje. 00:31:45
Cuando lo acoto, puedo decir, por ejemplo, 00:31:50
que esto tiene un diámetro de 10. 00:31:53
Es decir, yo ya sé que su base es circular. 00:31:58
Y aquí esto tiene una base de 10, es decir, su base es un cuadrado de 10 por 10. ¿Lo entendéis ahora? El porqué de ese símbolo. Vale, pues eso es así. 00:32:00
¿Vale? Esto indica que la base es un cuadrado de 90 milímetros, 90 por 90. Y además refuerzo que esta cara no es redonda, sino que es plana. Y lo refuerzo con esas diagonales. Sin embargo, aquí veis que sí que me aparece, oye, que sepas que todo esto te mide diámetro de 50. 00:32:18
Es circular. Es decir, que si tú vieras este objeto, lo voy a hacer en pequeñito, ¿vale? Si tú miraras este objeto desde aquí, digamos, lo voy a hacer más pequeño de lo que es, ¿vale? Porque como lo estoy pintando, tú verías un cuadrado, un círculo, que sería este, y este más pequeñito. 00:32:38
digamos que eso sería así 00:32:59
¿vale? visto desde arriba 00:33:02
vale, a lo mejor podéis pensar 00:33:04
oye, ¿y por qué no me haces esto aquí? 00:33:07
¿no me pones un diámetro 50 aquí? 00:33:10
porque siempre que puedas lo sacas fuera 00:33:15
esto no 00:33:17
¿yo puedo sacar y prolongarlo? 00:33:17
sí, pues lo hago 00:33:21
¿lo puedo hacer así o lo puedo prolongar así? 00:33:21
sin haber torcido, digamos, la línea de cota 00:33:25
¿vale? 00:33:27
¿Vale? Esto es un tipo de acotación que a mí personalmente no me gusta y se le llama acotación desde el origen, que consideran que este punto es cero y es como si fuera acumulativa. Desde el cero hasta aquí, la altura 28. Desde aquí hasta aquí, altura de 24. Desde aquí hasta aquí, altura de 128. A mí no me gusta, ¿vale? Pero bueno, también uso un poco esto para que veáis tipo de acotación. 00:33:29
Entonces, os lo pongo aquí, que esto sería más bien de aquí, esto es acotación a origen, por eso la cifra no está en el centro de la línea. 00:33:55
Hemos estado viendo siempre que en la acotación poníamos la cifra aquí en el medio. 00:34:30
En este caso, como es al origen y tú estás como indicando el punto último, se pone como al final. 00:34:35
¿Vale? 00:34:41
Más cosas. 00:34:43
Esto es muy importante, muy útil, este tipo de acotación es muy útil en los cortes. 00:34:46
Muy útil para cortes. 00:34:56
Ahora, los cortes los vamos a ver en segundo. Es como la otra parte de la acotación que vemos, cortes y secciones. Y si os dais cuenta, aquí lo que hacen es que, como esto se usa para piezas de revolución, de revoluciones, por ejemplo, pues un cilindro, una botella es una pieza de revolución, una botella de agua. 00:35:00
Y lo que hace es, se acota la longitud completa, se da el valor de la longitud completa, pero solo se acota, digamos, como la mitad. ¿Veis? No prolonga, digamos, la línea de cuota. Pero todo esto significa que todo esto mide 110, aunque no lo hagas, no lo escribas. 00:35:21
¿Vale? Eso se llama como a cuota perdida 00:35:37
Se le llama esto 00:35:40
¿Vale? 00:35:41
Lo vamos a anotar aquí 00:35:44
Esto es el valor 00:35:46
Valor completo 00:35:47
De la dimensión 00:35:50
O de la cuota, de lo que queráis 00:35:56
Vaya, todo esto 00:35:57
Si tuviéramos, a ver si aquí hay un corte 00:35:58
La pieza iría como hasta aquí 00:36:02
Pues todo esto sería el valor completo 00:36:03
Que te está dando 00:36:06
Vale, seguimos 00:36:06
Arcos y chaflanes 00:36:10
Esto va rápido 00:36:15
Los arcos y chaflanes se acotan así para ver, digamos, cuáles son los grados que están formando con el resto 00:36:17
Aquí, por ejemplo, que aparece dos veces es como eliges una o la otra, son dos opciones 00:36:23
Mirad, aquí lo que te está diciendo es 00:36:29
Este 3 te indica la medida 00:36:34
Esto es la medida o la dimensión. Esto es, la profundidad de este elemento son 3 multiplicado por 45, es decir, el chaflán tiene una profundidad de 3 milímetros y una angulación de 45, ¿vale? 00:36:37
Y aquí te está diciendo lo mismo, el chaflán, que básicamente es seguir esos 45 grados, ese chaflán es exactamente lo mismo y la profundidad es 3. Dos maneras de acotarlo, o esta o esta, la que tú quieras, o te venga bien en el ejercicio que estás haciendo. 00:36:57
esto es porque 00:37:14
digamos, tú cuando haces estas medidas 00:37:17
tú no puedes decir, por ejemplo 00:37:19
pues esto y esto 00:37:20
mide 00:37:22
yo que sé, 5 00:37:23
esto no lo puedes hacer 00:37:26
tienes que dar como la terminación 00:37:28
esto no se puede 00:37:30
entonces lo que hacen es que prolongan, continúan 00:37:31
y dan la medida completa 00:37:35
y lo mismo 00:37:37
se acaba en curva 00:37:38
exactamente igual 00:37:40
este es el simbolito que hemos visto antes 00:37:41
que era para dar la longitud de un arco. No es cuánto mide de aquí a aquí en recto, 00:37:44
sino todo el arco completo, la rectificación. Agujeros. Esto sí es una parte muy interesante 00:37:49
que ha hecho la norma ahora, que te facilita mucho. Y mirad, esto que tenemos aquí tiene 00:38:00
correspondencia, lo de arriba con lo de abajo. Estas son las plantas, es decir, visto desde 00:38:06
arriba y estos serían, digamos, pues serían secciones, estos serían los cortes. Cortes 00:38:16
y voy a poner aquí un poco entre paréntesis como si fuera un poco el alzado, solo que 00:38:24
le has hecho un corte. Entonces, estos tienen correspondencia con esto. ¿Tengo que acotar 00:38:29
arriba y abajo? No. Cuando aprendamos a hacer cortes el año que viene, pues tenemos que 00:38:35
hacer cortes y demás y luego tú decides qué quiero acotar. ¿Así o quiero acotar? 00:38:40
Así. Lo decides tú. Porque así, ponen las dos, estaría repitiendo información. ¿Vale? 00:38:45
Entonces, cosas. ¿Qué indica esto? ¿Veis este simbolito de aquí abajo? Pues es el 00:38:52
que hemos dicho antes que estaba aquí, el de la profundidad. Luego tenemos este simbolito 00:39:00
que es como si fuera una especie de embudo, que es este de aquí, ¿vale? Bien, ¿cómo 00:39:07
se lee esto? Pues lo de abajo nos ayuda bastante. ¿Veis que está diciendo, oye, este agujero 00:39:13
que yo estoy haciendo mide de diámetro 9 y su profundidad es 2? Diámetro 9, profundidad 00:39:20
de dos. ¿Veis que está marcando además el diámetro de fuera? Sí, es como que voy 00:39:29
de arriba a abajo, completo, como si fuera un taladro, ¿vale? Y luego te dice que el 00:39:36
pequeñito, el diámetro seis y que es un cilindro, su forma es de cilindro, es decir, 00:39:41
de arriba a abajo con paredes rectas y es el diámetro pequeño, ¿vale? Entonces, aquí 00:39:46
lo mismo, tengo el diámetro pequeño, son 6, pero ojo, me hace como un chaflán, y entonces 00:39:52
tengo diámetro 12 por 90 grados, aquí ya no te indica la profundidad, te indica los 00:39:59
grados, porque si tú terminas esto y esto, se forma aquí a 90 grados, y el diámetro 00:40:05
de 6, y luego tengo, oye, pues mira, tengo uno entero, que veis como aquí pone diámetro 00:40:15
6, profundidad de 20. ¿Eso que te está indicando? Que esto es un taladro que va, un agujero 00:40:22
que va de lado a lado, lo atraviesa y aquí no, te está dejando un trozo. No te está 00:40:28
completando la pieza, ¿vale? No preocupéis que todo esto lo vamos a hacer. Esto ya sabéis, 00:40:34
la flechita esta lo que significa es baja 20, lo que baja. ¿Cuánto es su profundidad? 00:40:41
¿Dudas? 00:40:48
Sí, es como si fuera un embudo 00:40:52
Sí 00:40:56
Vale, pues en este caso elegimos 00:40:57
Elegimos 00:41:00
Entre la planta 00:41:03
Entre la planta 00:41:06
El corte alzado 00:41:11
Para 00:41:13
Acotar 00:41:17
Lo que hemos dicho 00:41:20
O uno o el otro 00:41:21
No puedo acotar los dos 00:41:22
¿El cual? Pues el que yo quiera. ¿Hasta aquí bien? Vale, pues vamos a empezar con los elementos repetidos. 00:41:24
Bueno, creo que lo voy a dejar aquí. Lo voy a dejar aquí porque así ya el vídeo me empieza directamente aquí el próximo día, ¿vale? Esto lo dejo aquí. 00:41:38
Materias:
Dibujo Técnico
Niveles educativos:
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  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
Carmen Ortiz Reche
Subido por:
Carmen O.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
22 de mayo de 2026 - 13:31
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LA SENDA
Duración:
41′ 47″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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