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1.1. La conciencia fonológica - Contenido educativo
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Vídeo 1.1.
En este vídeo vamos a analizar la conciencia fonológica y su importancia en el desarrollo
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de la lectoescritura. Según Carmen Allende, la conciencia fonológica es una habilidad
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metalingüística que supone la conciencia de que en el lenguaje existen una serie de
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secuencias fonológicas que pueden ser descompuestas en secuencias más simples, así como la capacidad
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para manipular estas secuencias. La conciencia fonológica consiste en la capacidad para
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reconocer, manipular y discriminar las unidades sonoras del lenguaje. La conciencia fonológica
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presenta unas etapas universales que nos van a ser muy útiles para marcar los ritmos de enseñanza
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de la lectoescritura. Según Sebastián y Maldonado, las capacidades de segmentación siguen un curso
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de adquisición gradual con momentos evolutivos diferentes y de Fior afirma que hay una secuencia
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universal en el desarrollo de la conciencia fonológica. Existe un debate sobre si la
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conciencia fonológica es el causante del desarrollo lector o si la lectoescritura
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desarrolla la conciencia fonológica. El acuerdo más extendido es que ambos componentes se
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retroalimentan y se complementan. La conciencia silábica suele iniciar la lectoescritura y el
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inicio de la lectoescritura comienza y desarrolla la conciencia fonémica. Alegría y Gallego demuestran
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la interconexión entre la lectoescritura y la conciencia fonológica. Según Alegría,
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la lectura en un sistema alfabético requiere el desarrollo de la conciencia fonológica y
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viceversa. Por otro lado, Gallego afirma, por un lado es un facilitador del aprendizaje de la
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lectura, pero por otro, en parte, se adquiere con el inicio de ésta. Existen dos maneras de
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desarrollar la conciencia fonológica. La primera, realizando actividades que trabajen estas habilidades,
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y la segunda, enseñando las correspondencias grafema-fonema en un sistema alfabético. ¿Qué
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nos van a permitir la conciencia fonológica? Nos va a permitir identificar desajustes en el
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desarrollo, anticipar la evolución y detectar posibles problemas en el desarrollo lector. El
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desarrollo del silabeo se produce antes de los cinco años y el análisis de los fonemas se
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desarrolla a partir de esta edad. ¿Cuál es la secuencia de la conciencia fonológica? De tres
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a cuatro años se desarrolla la conciencia de palabra, de cuatro a cinco la conciencia silábica
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y de 5 a 6 la conciencia fonémica. De 3 a 4 años se desarrolla la conciencia de palabra. El niño
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comienza a segmentar las palabras del lenguaje oral. El perro es bonito. Sabemos que las destrezas
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en conciencia fonológica se inician a partir de los 3 o 4 años, lo cual significa que estarían
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capacitados para iniciar el análisis de la estructura sonora del lenguaje oral. De 4 a 5
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años desarrolla la conciencia silábica. El niño comienza a segmentar las sílabas del lenguaje
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oral. Es en esta etapa cuando realizan la escritura silábica. Si sólo pueden segmentar estas
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estructuras sonoras tendrán que elegir uno de los sonidos que tienen que transcribir, normalmente
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la vocal que lleva la fuerza tónica de la sílaba. Y de 5 a 6 años desarrollan la conciencia de
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fonema. El niño comienza a segmentar los fonemas del lenguaje. En esta etapa realizan la escritura
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alfabética, segmentan los sonidos y buscan la grafía correspondiente. Entre medias nos
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encontramos la escritura silábica alfabética. Este tipo de escritura se caracteriza por mezclar
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ambas. Algunas sílabas son escritas completas y otras con omisiones. ¿Pero por qué omiten ciertas
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letras y no otras? La razón es por el tipo de fonema. Los primeros en aparecer son los fonemas
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consonánticos, fricativos, vibrantes y laterales, debido a que pueden ser alargados artificialmente
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en el tiempo y de esta manera reconocerse con mayor facilidad. Los últimos en aparecer son
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los fonemas consonánticos, oclusivos, nasales, africados y palatales. ¿Por qué? Porque quedan
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camuflados por la vocal y no pueden alargarse de manera artificial. Los avances entre etapas son
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progresivos. No podemos hablar de blanco o negro. Los logros van apareciendo poco a poco. Como vimos
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en la anterior diapositiva, las omisiones van desapareciendo según el tipo de fonema que debemos
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segmentar. En aquellos alumnos con un desarrollo estándar, la etapa silábica puede durar parte de
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la etapa de la conciencia fonémica. Progresivamente aparecerán los fonemas menos segmentables y el
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niño irá desarrollando la escritura alfabética. En el caso de la palabra rosa, la omisión de la
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letra o nos indica que aún presenta rasgos de la escritura silábica. Sin embargo, la escritura
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completa de la sílaba sa es un indicador del paso a la segmentación fonémica. Hay un avance y debemos
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valorar la progresión de los siguientes meses. Es una evolución que se irá completando según
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app vaya avanzando hacia los 6 o 7 años. Es verdad que algunos niños presentan un
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desarrollo más rápido. Antes de terminar la etapa de la conciencia silábica, algunos
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comienzan a segmentar sílabas completas. Esta precocidad lectora les permite llegar
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a una escritura alfabética antes de haber terminado la etapa de la conciencia fonémica,
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en torno a los 6 años de edad. Habitualmente, este tipo de escritura corresponde a alumnos
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que silabearon rápidamente en clase o los primeros que manipularon los fonemas. Este
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desarrollo tan veloz se relaciona con una excelente capacidad de operar con las unidades sonoras del
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lenguaje oral. Este tipo de escritura nos permite valorar que hay un desarrollo temprano que le va
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a permitir entrar en la etapa de primaria con un gran desarrollo de la lectoescritura. Los avances
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pueden ser más rápidos o más lentos. Lo más importante es que observemos un perfeccionamiento
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en las capacidades de segmentación como es en este caso. Las operaciones silábicas presentan
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diferentes índices de dificultad. Las actividades de segmentación silábicas son las más sencillas
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de realizar, mientras que los ejercicios de manipulación silábica deben ser los últimos
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en ser realizados, dada su dificultad. Lo mismo ocurre con las operaciones fonémicas. En este
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caso, las actividades quedan ordenadas en dificultad del siguiente modo. Es esencial
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conocer esta clasificación para organizar nuestras programaciones en el aula y respetar
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los ritmos de desarrollo de la conciencia fonológica. Existen unos tiempos universales
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en el desarrollo de la conciencia fonológica, muy útiles si queremos hacer una programación
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ajustada a estos tiempos. Existen estudios que afirman que muchos niños disléxicos no llegan
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a desarrollar las habilidades de segmentación sin intervención directa. De hecho, el ser humano no
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puede llegar a descubrir la naturaleza fonológica de su lengua salvo que se presente con una
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intervención externa. Este dato fue avalado por Morais, Carey, Alegría y Berthenson en el año
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1979, que demostraron que las personas que no han aprendido a leer eran incapaces de manipular los
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fonemas. No obstante, aunque la conciencia fonológica es catalogada como un predictor
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necesario para el aprendizaje lector, no es una condición suficiente para decir que los niños
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con baja conciencia fonológica no aprenderán a leer jamás. ¿Qué implicaciones prácticas nos
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demuestran estos datos. Este hecho nos hace preguntarnos ¿todos los niños pueden promocionar
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leyendo y escribiendo desde infantil? Si tenemos un aula de 20 niños y formamos los grupos de enero
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a diciembre nos daremos cuenta que aproximadamente un tercio de la clase comenzará en primaria sin
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haber cerrado completamente la etapa de conciencia fonémica. El cambio en la legislación madrileña
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ha suavizado el aprendizaje de la lectoescritura. En el decreto 17 del año 2008 era un objetivo de
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etapa que el alumnado saliera de infantil leyendo y escribiendo palabras y oraciones
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sencillas, objetivo difícil como hemos visto en las diapositivas anteriores. Desde el decreto
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36 del año 2022 el objetivo es la iniciación en esta capacidad. Además, en el bloque comunicación
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verbal oral aparece la conciencia fonológica y la necesidad de trabajarla e incorporarla
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al aula y a las programaciones.
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- Materias:
- Lengua
- Etiquetas:
- Lectoescritura
- Niveles educativos:
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- Educación Infantil
- Segundo Ciclo
- Primer Curso
- Segundo Curso
- Tercer Curso
- Autor/es:
- Víctor Cerrudo Higelmo
- Subido por:
- Víctor C.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 22
- Fecha:
- 13 de enero de 2025 - 20:38
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI VIRGEN DE LA PEÑA SACRA
- Duración:
- 09′ 54″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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