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Fisica 2ºbach 03nov20-12h30mn - Contenido educativo

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Subido el 3 de noviembre de 2020 por Jesús R.

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la grabación y vamos ya como motos a hacer esto, a ver, esto lo quito, me imagino que en casa también veis la pantalla 00:00:02
¿Podemos terminar el ejercicio que dejamos a medias? 00:00:11
Bueno, otro día, es que lo que tenías pensado para hoy es esto 00:00:18
El próximo día me lo preguntáis aquí en clase, ¿vale? 00:00:20
Entonces, la cuestión filosófica A, esto se llama campo magnético, ¿vale? 00:00:25
esto ya es otro tema 00:00:32
vale 00:00:35
entonces 00:00:41
a ver por favor 00:00:43
a ver que estoy grabando 00:00:45
por favor el ruido se oye todavía mucho más 00:00:48
no hables entre vosotros 00:00:50
es que no hay que hablar de nada 00:00:52
entonces el campo magnético de que va 00:00:53
pues hombre todo el mundo sabe lo que es un imán 00:01:00
lo que tiene puesto en la 00:01:01
puerta de su frigorífico pues eso es un imán 00:01:03
los imanes son 00:01:06
digamos cuerpos o tal 00:01:08
que se atan entre ellos y además atraen a sustancias ferruginosas 00:01:09
como un clavo de hierro, por ejemplo, y cosas así, ¿vale? 00:01:13
Vamos a ver por qué pasa eso. 00:01:16
Y para lo cual vamos a dividir el campo magnético en partes. 00:01:20
Vamos a hablar de fuentes de campo magnético, 00:01:24
es decir, cómo se crea, cómo analiza se crea un campo magnético. 00:01:27
Vamos a hablar después de acciones, 00:01:33
es decir, un campo magnético ya ha sido creado 00:01:36
y vamos a ver qué produce este campo magnético 00:01:38
las acciones 00:01:41
y luego vamos a ver otra parte del campo magnético 00:01:42
que se llama inducción 00:01:45
la parte de inducción 00:01:46
ni de coña nos dará tiempo 00:01:49
a que entre en el examen, por supuesto 00:01:51
pero fuentes y acciones 00:01:53
casi seguro que sí 00:01:55
desde luego fuentes sí 00:01:56
¿eh? 00:01:58
no, me dijeron 00:02:01
secretaría debe ser eso 00:02:04
que no se puede poner un examen 00:02:06
para que la gente que no está aquí 00:02:09
venga. 00:02:11
El martes acepte. 00:02:11
Vale. 00:02:16
Ya, pero... 00:02:19
Este grupo 00:02:22
que está aquí en clase, 00:02:33
el examen es el martes. 00:02:36
Y para los que estáis en casa, 00:02:37
me parece que es el lunes, ¿no? 00:02:38
Ya no me acuerdo, pero bueno. 00:02:42
Sí, sí, el lunes acepto. 00:02:43
Bueno, a ver, chicos, esto ha sido sin el examen. 00:02:44
A ver, no perdamos tiempo, luego habláis de estas cosas vuestras. 00:02:50
A ver, por favor, venga. 00:02:54
Esto entra en el examen, si lo escribís por la cuenta ya está. 00:02:57
A ver, fuentes. 00:03:01
¿Qué es eso de fuentes? 00:03:02
¿Cómo se crea un campo magnético? 00:03:04
Vamos a hablar de eso, cómo se crea un campo magnético. 00:03:06
¿Por qué funcionan los imanes que estamos acostumbrados a ver? 00:03:08
Pues la idea es la siguiente. 00:03:12
si tenemos un cable 00:03:13
un cable 00:03:16
rectilíneo, en plan recto 00:03:18
así, y por ese cable 00:03:20
hago circular 00:03:22
una intensidad de corriente I 00:03:23
que no sé si os acordáis de otros cursos 00:03:26
que se mire en amperios 00:03:28
la intensidad se mide en amperios 00:03:30
que en realidad que son, pues son cargas 00:03:31
a toda pastilla recorriendo por el cable 00:03:34
cargas negativas 00:03:36
también a veces cargas positivas, en fin 00:03:38
cargas en movimiento por dentro del cable 00:03:39
intensidad de corriente 00:03:42
que se mide en el sistema internacional 00:03:44
en amperios 00:03:46
por ese simple hecho 00:03:46
si pongo aquí 00:03:49
a una distancia R del cable 00:03:51
un clavo 00:03:53
si aquí pusiera un clavo en ese punto 00:03:56
lo voy a señalar con esto 00:03:57
si aquí pusiera a una distancia R del cable 00:03:59
si aquí pusiera un clavo 00:04:02
ese clavo 00:04:04
se sentiría atraído por el cable 00:04:05
se ha creado 00:04:07
lo que se llama un campo magnético 00:04:10
¿Ves? O sea que los campos magnéticos 00:04:12
se crean por corrientes 00:04:13
que circulan por cables. Eso es más o menos 00:04:16
la idea. ¿Vale? Dime. 00:04:18
Siempre se siente atraído, también puede ser 00:04:19
repelido. Puede ser repelido dependiendo de cómo 00:04:22
sea la intensidad, ahora lo vamos a ver. ¿Vale? 00:04:23
Entonces, por este 00:04:27
simple hecho, el estrógeno 00:04:27
corriendo por un sitio, eso crea 00:04:29
un campo magnético. ¿Vale? 00:04:31
Bien, vamos a ver entonces 00:04:34
que el campo magnético 00:04:35
se designa con la letra B. 00:04:37
¿Por qué una B? Ni idea. 00:04:39
B, bagdético. 00:04:42
Dime. 00:04:44
Ahí estamos hablando de fuentes, ¿verdad? 00:04:45
Sí, fuentes de campo magnético. 00:04:46
Es decir, cómo se crea un campo magnético. 00:04:49
Bien. 00:04:51
¿Cuánto vale ese campo magnético? 00:04:52
Pues fijaos. 00:04:54
Mu sub cero. 00:04:55
Una constante, que la voy a poner por aquí. 00:04:57
Mu. 00:05:00
Sub cero es la letrería esta, que es así, una mu. 00:05:01
¿Así es? 00:05:03
Mu, lo que dicen las vacas en España. 00:05:04
No, es una cosa rara que... 00:05:08
¿No puede ser algo diferente? 00:05:10
no, no es una M, es así 00:05:11
en plan, así 00:05:13
es como una U 00:05:14
mira, tú haces una U así 00:05:17
y ponle un rabo aquí 00:05:18
ya está 00:05:20
no sé si es como Uma, no, yo creo que no 00:05:22
es una Mu 00:05:29
¿qué dice la vaca en España? 00:05:30
Mu, ¿no? 00:05:34
¿sí? 00:05:35
veo, yo qué sé, no tengo ni idea 00:05:37
nunca lo he visto 00:05:39
vale, sigo 00:05:41
entonces es 00:05:43
la idea sería 00:05:45
musu cero, que se llama 00:05:46
por cierto, apuntalo por ahí 00:05:48
permeabilidad magnética del vacío 00:05:50
apuntad 00:05:53
permeabilidad magnética 00:05:54
del vacío 00:05:57
¿habéis visto mis calcetines? 00:05:58
¿qué es eso? 00:06:03
joder 00:06:05
es que estaba inspirado 00:06:06
tiene pintado como 00:06:11
como frutas 00:06:14
no, esto que sea 00:06:17
aguacates, eso 00:06:17
si, perdón 00:06:19
permeabilidad magnética del vacío 00:06:23
vale, si 00:06:26
tiene que ver con la 00:06:31
fluidez que se genera en el campo 00:06:32
magnético a los entrenadores del cable 00:06:35
si aquí pusiéramos agua 00:06:37
alrededor del cable pusiéramos agua 00:06:38
la permeabilidad magnética sería 00:06:40
distinta, veis 00:06:43
tiene que ver 00:06:44
a ver, muy interesante, a ver, ¿no habláis entre vosotros? 00:06:47
a ver 00:06:51
a ver, aquí me han hecho una pregunta 00:06:52
súper interesante, bueno, han hecho muchas pero 00:06:55
me ha parecido una muy interesante 00:06:57
me ha dicho alguien 00:06:59
que me parece que ha sido Jaime 00:07:01
Emilio 00:07:02
Jaime 00:07:05
que si tiene que ver algo con la permeabilidad magnética 00:07:08
del vacío 00:07:11
y alucinantemente 00:07:13
tiene que ver 00:07:16
fijaos 00:07:16
si vosotros multiplicáis 00:07:18
bu su cero por e sin un su cero 00:07:21
es decir, la permeabilidad 00:07:22
magnética del vacío 00:07:24
por la permitividad eléctrica del vacío 00:07:25
que esos son constantes que nos dicen 00:07:28
como de 00:07:30
de fácilmente 00:07:32
se producen las cosas eléctricas 00:07:35
en su seno, en su entorno 00:07:36
¿vale? 00:07:39
eléctricas y magnéticas 00:07:40
y si hacemos la raíz cuadrada de esto 00:07:41
y si hacemos uno partido de eso 00:07:44
fijaos 00:07:48
sale 00:07:51
alucinando en colores 00:07:52
sale 00:07:54
¿os lo digo? 00:07:57
sale la velocidad de la luz 00:07:59
no puede ser verdad 00:08:01
pues sí, es verdad 00:08:03
o sea, es una cosa curiosísima 00:08:05
como dos constantes 00:08:09
del vacío o del aire 00:08:10
multiplicadas entre ellas dan la velocidad de la luz 00:08:12
perdón 00:08:14
la velocidad de la luz es una constante 00:08:17
que según Einstein 00:08:19
no se puede sobrepasar 00:08:21
nada puede ir más rápido que la luz 00:08:24
pero bueno 00:08:26
bueno, alguna gente sí, efectivamente 00:08:29
pero esa es la idea, ¿vale? 00:08:33
muy buena pregunta, Jaime 00:08:36
muy bien, entonces seguimos con la marcha 00:08:37
por la intensidad 00:08:40
claro, la intensidad cuenta 00:08:42
lógicamente, cuanto más amperios 00:08:44
pasen por el cable 00:08:46
más atrae, claro 00:08:47
tiene lógica 00:08:49
bien, partido por 2 pi veces 00:08:51
el pi está en todos sitios 00:08:56
el pi está en todos sitios 00:08:57
por 2 pi r 00:08:59
siendo la distancia del cable 00:09:02
esto se demuestra lógicamente 00:09:03
con integrales, claro 00:09:06
cuando veamos integrales que las veremos 00:09:07
que las veréis en matemáticas 00:09:09
pues veremos como se demuestra esto, ¿vale? 00:09:11
vector o no vector 00:09:14
bien, ahí vamos, ahí vamos 00:09:15
muy bien, perfecto 00:09:17
es un vector 00:09:18
lamentablemente es un vector 00:09:20
¿por qué digo lamentablemente? 00:09:23
porque esto va a ocasionar 00:09:25
multitud de disgustos 00:09:26
¿vale? 00:09:28
si solo fuera el módulo 00:09:32
la parte delantera 00:09:33
pues hombre, se aplica y punto 00:09:34
pero tiene un vector ahí 00:09:35
bueno, por ahora voy a intentar 00:09:37
a ver si soy capaz 00:09:40
de deciros 00:09:41
hacia dónde va ese vector 00:09:42
porque tiene tela 00:09:44
no me hace capaz 00:09:45
pero bueno 00:09:47
entonces la idea filosófica 00:09:48
es la siguiente 00:09:50
voy a coger este cable 00:09:50
y en vez de mirarlo como lo estoy mirando en este momento 00:09:51
en ese dibujo, lo voy a mirar como por aquí 00:09:54
como por el culito, ¿veis? así 00:09:56
la parte esa 00:09:58
exactamente, y entonces si veo 00:09:59
si miro eso, lo que veré es esto, ¿no? 00:10:02
lo amplio un poquito, claro 00:10:04
esto es lo que vería 00:10:05
y entonces voy a indicar que la intensidad 00:10:07
va para allá 00:10:10
lo voy a indicar con una aspita 00:10:11
pues ya aprovecho para deciros 00:10:14
que la terminología esta 00:10:18
cuando veáis un dibujo como ese? 00:10:20
¿Y si viene para acá? 00:10:22
Muy buena pregunta, Marco. 00:10:23
Así. 00:10:26
Si la intensidad entra, 00:10:28
se pinta con una corquetita. 00:10:31
¿Cómo? 00:10:34
Con cualquier color. 00:10:35
Azul, por ejemplo. 00:10:37
Y si pintáis un punto, 00:10:38
entonces viene para acá. 00:10:40
¿Vale? 00:10:42
Sale. 00:10:43
¿Cómo os podéis acordar de esto? 00:10:45
Cuando yo di esto en segundo de... 00:10:46
Bueno, no se llama segundo de la clase, 00:10:48
porque yo soy muy antiguo 00:10:49
no había otro sistema educativo 00:10:52
pues me acordaba 00:10:54
de esto que es una flecha de indios 00:10:57
cuando yo era pequeño 00:10:59
había películas de indios en la televisión 00:11:01
entonces habían indios 00:11:03
y tenían flechas 00:11:05
entonces cuando veíamos una flecha 00:11:06
si la flecha la miráis por aquí 00:11:07
te viene la flecha para ti 00:11:09
ves un punto 00:11:11
pero si ves la flecha por aquí 00:11:12
le ves la colita 00:11:14
entonces veis esto de aquí a aquí 00:11:15
el penacho 00:11:17
¿Veis? 00:11:19
Entonces, entra o sale. 00:11:21
¿Vale? 00:11:23
Bueno, esto son tonterías, pero bueno, vienen bien para acordarse de las cosas. 00:11:24
Voy a borrar. 00:11:28
Así. 00:11:32
¿Vale? 00:11:33
Entonces, la cuestión filosófica sería la siguiente. 00:11:34
Estoy mirando el hilo de esa manera y lo que veo es esto, ¿vale? 00:11:36
Ahora, ¿y el punto P donde analices está en esa perspectiva? 00:11:39
Pues en esa perspectiva el punto P estaría aquí. 00:11:43
Voy a pintar con negro. 00:11:46
El punto P sería este. 00:11:48
en esa perspectiva 00:11:49
os lo imagináis, ¿no? 00:11:51
bien, sigo dibujando 00:11:54
ahora lo que tenéis que hacer es 00:11:55
lo voy a pintar ahora con 00:11:57
con color de este 00:11:59
LGTBI, arcoiris 00:12:01
entonces 00:12:03
estoy inspirado hoy 00:12:04
entonces, os imagináis 00:12:07
en plan una circunferencia 00:12:09
concéntrica con el hilo 00:12:11
¿veis? 00:12:13
bueno, porque no me he tocado 00:12:15
pero si le meto caña, ¿ves? 00:12:17
ya aparecen 00:12:18
entonces anda fíjate y ahora se ha estirado 00:12:20
¿veis? 00:12:23
¿vale? 00:12:27
esa sería la circunferencia 00:12:28
imaginaos que quiero que os imaginéis 00:12:29
¿vale? y para que os lo imaginéis 00:12:31
pues lo he dibujado 00:12:33
circunferencia arcoiris que pasa por el punto P 00:12:34
y es concéntrica con el hilo ¿vale? 00:12:37
pues bien 00:12:41
el campo magnético 00:12:42
lo voy a pintar con verde 00:12:43
el campo magnético en ese punto P 00:12:44
debido al cable ese 00:12:47
tiene 00:12:49
esta dirección y sentido 00:12:51
a ver que lo 00:12:53
ah no, caca 00:12:56
ahí 00:12:58
que tío, de verdad 00:13:00
espera 00:13:03
a ver, has cambiado el color 00:13:04
bueno 00:13:07
y es en plan así 00:13:08
así es el campo 00:13:13
magnético B 00:13:15
en ese punto 00:13:16
debido al cable 00:13:17
o sea, muy bien, os habéis dado cuenta 00:13:19
vosotros también, es tangente 00:13:21
a esa circunferencia, señores 00:13:23
tangente a esa circunferencia 00:13:25
¿veis? en el punto P 00:13:27
y si el punto P 00:13:28
hubiera estado aquí 00:13:31
pues también sería 00:13:33
tangente y así 00:13:35
¿veis? si fuera aquí 00:13:37
sería así, y si fuera el punto P 00:13:39
estuviera aquí, pues entonces sería así 00:13:41
y si el punto P estuviera 00:13:43
aquí, pues entonces sería así, ¿veis? 00:13:45
entonces el campo magnético siempre es tangente 00:13:47
pero además 00:13:50
a derechas 00:13:51
como el reloj 00:13:52
o como las rosas 00:13:58
¿y cómo se saca eso? 00:13:59
¿esto lo estoy grabando? 00:14:07
ah, pues sí 00:14:08
no, vamos a ver esto 00:14:08
y entonces 00:14:11
no, pero puede ser también mal 00:14:14
no estoy diciendo que sea bueno 00:14:16
entonces tenéis que coger 00:14:18
los que estáis en casa no vais a ver esto 00:14:21
tenéis que coger 00:14:22
lo siento 00:14:24
la mano derecha 00:14:25
la mano derecha 00:14:26
que es esta ¿vale? 00:14:27
esta es la mía 00:14:28
y lo que tenéis que hacer 00:14:28
con la mano derecha 00:14:30
no, eso no 00:14:31
cogéis 00:14:33
y el dedo gordo 00:14:35
el dedo gordo 00:14:36
lo vais a apuntar 00:14:38
en el sentido 00:14:39
de la intensidad 00:14:40
o sea 00:14:40
el dedo gordo 00:14:42
que entra en la pizarra 00:14:42
¿cómo? 00:14:44
el dedo gordo 00:14:46
¿cómo se llama el dedo gordo? 00:14:47
el pulgar, perdón 00:14:53
cogéis el pulgar 00:14:55
que vaya entrando 00:14:56
en la pizarra 00:14:58
portando en el sentido 00:14:59
la intensidad 00:15:00
y estos dedos 00:15:01
¿lo veis? 00:15:02
estos, estos, estos 00:15:02
los otros 00:15:03
lo que hacen es 00:15:04
manifestar un giro 00:15:06
a derechas 00:15:07
¿no? 00:15:08
¿veis? 00:15:09
en plan 00:15:09
un giro a derechas 00:15:10
¿veis? 00:15:12
en sentido así 00:15:13
¿se ve la idea? 00:15:13
difícilmente 00:15:19
¿no? 00:15:19
espera 00:15:20
voy a ver 00:15:21
si me lo monto bien 00:15:21
y se ve otra cosa 00:15:22
a ver 00:15:23
me voy a meter en el este 00:15:24
estos exámenes 00:15:30
de campo magnético son muy divertidos 00:15:37
porque está todo el mundo 00:15:39
así con las manos haciendo cosas raras 00:15:41
y son súper divertidos 00:15:43
entonces, a ver si tengo aquí 00:15:46
en el formulario mío 00:15:56
a ver 00:15:58
bueno, no lo sé 00:16:02
creo que no 00:16:04
seguro que hay un medio de un indio 00:16:05
si, seguro, de un sudamericano, vamos 00:16:07
porque esto es así 00:16:09
hay cantidad de gente de Sudamérica 00:16:10
que hace vídeos, es curiosísimo 00:16:13
bueno, a ver 00:16:15
entonces 00:16:17
ah, bueno, por cierto, aquí también he subido 00:16:19
en el campo eléctrico, esto que veis ahora mismo 00:16:21
en la pizarra, ejercicio 00:16:23
ejemplo del problema completo tal y como 00:16:25
hay que hacerlo, para que tengáis 00:16:27
una orientación de que se necesita, que se pone 00:16:29
que hay que poner, que no hay que poner 00:16:31
es un ejercicio que 00:16:33
intentaré subir varios 00:16:35
para que nos tengáis varios ejemplos. 00:16:36
Pero a donde iba realmente es... 00:16:38
Este soy yo. A donde iba realmente 00:16:40
es... ¿Qué es esto? 00:16:43
Aquí, fórmulas. ¿Veis? 00:16:45
Campo magnético, fórmulas. Le doy aquí, fórmulas. 00:16:46
Y entonces, aquí. 00:16:52
¿Veis? A ver si con este dibujo 00:16:53
se entiende mejor. 00:16:55
Ya. 00:16:58
Ya. 00:16:58
No. 00:17:05
Es una mano 00:17:07
un poco rara, pero bueno. 00:17:08
este es el pulgar que llamábamos 00:17:09
estos son los otros dedos 00:17:11
es un panto raro 00:17:15
pero bueno, hasta que os acostumbréis a esto 00:17:16
pues así es la cosa 00:17:19
¿y por qué no va a la derecha? 00:17:20
no, en el dibujo que yo tenía 00:17:23
hemos puesto en la pizarra 00:17:25
es que la intensidad entraba 00:17:26
no, porque estos dedos van así 00:17:27
entonces giraba derecho 00:17:31
ah, porque en el ejercicio te dicen 00:17:32
hacia dónde va la intensidad 00:17:36
claro, claro 00:17:37
en el efecto dicen la intensidad 00:17:40
entra en el papel, pues tú ya sabes que entonces 00:17:42
gira a la derecha 00:17:44
si sale va hacia abajo, a fuera 00:17:44
se ve 00:17:47
ya sé que es difícil de entender, pero bueno 00:17:48
poco a poco 00:17:51
poco a poco se 00:17:52
si, algo así 00:17:54
algo así 00:17:59
si, si 00:18:01
no, no, está bien, está bien 00:18:03
vale 00:18:05
entonces si la intensidad 00:18:06
la intensidad es lo rojito 00:18:08
si la intensidad saliera 00:18:10
del papel, entonces cogeríamos la mano 00:18:12
derecha, el dedo gordo en el sentido de la intensidad 00:18:15
y estos dedos, ¿veis? salían así 00:18:17
¿veis? 00:18:19
con la mano derecha 00:18:20
también se puede usar el bote de 00:18:21
de antiséptico 00:18:24
¿vale? entonces coges el bote de antiséptico 00:18:27
sin que os lo vaciéis 00:18:30
y si yo giro 00:18:31
giro 00:18:34
esto a izquierdas 00:18:36
entonces veo que el tapón sale para mí 00:18:38
y si lo giro a derechas 00:18:40
el tapón entra 00:18:43
pues es lo mismo 00:18:44
también se puede pensar que es la regla del sacacorchos 00:18:45
o la regla del botón de antiséptico 00:18:49
en fin, del tapón de antiséptico 00:18:51
en fin 00:18:53
en fin, son varios ejemplos 00:18:54
para que tengáis una variedad 00:18:56
vale, es difícil 00:18:58
si alguno no ha cogido 00:19:01
efectivamente es lo normal, vale 00:19:02
bueno, esto será lo que dificulte 00:19:03
los ejercicios, y por eso en los exámenes 00:19:07
todo el mundo está con la mano haciendo cosas raras 00:19:09
porque luego, por cierto, cuando veamos acciones 00:19:10
se usan 00:19:13
y entonces la gente 00:19:14
está ahí en plan 00:19:20
haciendo cosas muy raras 00:19:21
bueno, a ver 00:19:26
otro 00:19:29
otro ejemplo, ¿vale? 00:19:33
a ver, pero ¿qué pasa ahora? 00:19:39
a ver, atender, ¿qué pasa ahora 00:19:40
si en vez de tener un cable rectilíneo 00:19:43
tenemos un cable circular? 00:19:45
atender, por favor 00:19:47
¿qué pasa ahora si 00:19:48
no habléis? 00:19:50
¿qué pasa ahora? 00:19:52
¿qué pasa ahora? 00:19:53
si es que no tenéis que hablar de nada 00:19:56
¿qué pasa ahora si en vez de tener un cable 00:19:58
rectilíneo tenemos un cable circular? 00:20:00
y por él 00:20:04
hacemos circular 00:20:05
una corriente eléctrica intensidad I 00:20:06
así por ejemplo, ¿vale? 00:20:08
da vueltas la intensidad 00:20:09
entonces, ¿vale? 00:20:11
pues bien, resulta que el campo magnético 00:20:13
se anula en todos sitios 00:20:16
salvo en el centro 00:20:17
aquí se genera un campo magnético 00:20:18
que en este caso, el campo magnético 00:20:21
saldría fuera del papel 00:20:23
¿cómo lo sé? 00:20:26
sí, si es ir a izquierda 00:20:29
sí, ¿cómo lo sé? 00:20:30
pues una cosa parecida a lo de antes, ¿no? 00:20:31
pero cogemos entonces 00:20:34
abrazamos el cable 00:20:35
con la mano derecha 00:20:37
este es el sentido de la intensidad 00:20:38
y entonces el campo magnético saldría 00:20:40
hacia afuera, ¿vale? 00:20:42
bueno, en fin 00:20:45
al principio os costará trabajo, pero enseguida lo sacareis 00:20:46
¿vale? 00:20:48
bien, y entonces 00:20:52
este azicufre tiene un radio R 00:20:53
el campo magnético generado 00:20:56
en el centro es 00:20:58
B es igual a mu sub 0 también 00:21:00
por la intensidad también 00:21:02
por supuesto, partido por 00:21:04
2, R, sorprendente 00:21:06
señores, ¿por qué? 00:21:08
pues hombre, jolín, resulta que es una circunferencia 00:21:10
y no hay pi 00:21:13
y ahí que era una recta, así que hay pi 00:21:14
atención que las fórmulas se pasan 00:21:16
un montón en unas autas 00:21:19
¿y es un vector? 00:21:20
sí, lamentablemente 00:21:22
es un vector 00:21:23
la muso cero en el sistema 00:21:26
tú pones el sistema internacional y ya está 00:21:30
no hay que preocuparse nada más 00:21:32
lo que sí que he dicho, y me viene bien que me hayas preguntado eso 00:21:34
que no lo he dicho 00:21:37
el campo magnético se mide 00:21:38
se mide en una unidad 00:21:41
en el sistema internacional que se llaman 00:21:46
Teslas 00:21:48
¿os suena algo eso? 00:21:49
Nikola Tesla 00:21:54
este señor 00:21:55
era un científico que se llamaba así 00:21:58
Nikola Tesla 00:22:00
y en honor a él 00:22:00
se le puso la unidad a estos 00:22:02
me imagino que cuando seáis famosos 00:22:05
alguno de vosotros, os le pondrá nombre 00:22:07
a magnitudes que todavía no tienen nombre 00:22:09
y el símbolo 00:22:11
una T 00:22:13
teslas y el símbolo 00:22:14
una T, ¿vale? 00:22:17
bueno, estoy terminando 00:22:19
entonces, ¿y qué pasaría si aquí en vez de tener 00:22:20
una vuelta de cable 00:22:23
tuviéramos 20 vueltas? 00:22:25
pues bien, el número de vueltas 00:22:27
se llama generalmente N 00:22:29
y se suele llamar también 00:22:31
espiras o vueltas 00:22:33
vueltas de cable, ¿vale? 00:22:34
os lo imagináis un cable que 00:22:37
en vez de ser una vuelta, pues darás varias vueltas 00:22:39
al cable, ¿no? 00:22:41
pues eso son espiras 00:22:43
y entonces la fórmula 00:22:45
adopta una expresión 00:22:47
similar 00:22:49
de pura lógica, que es 00:22:50
mu sub cero 00:22:52
mu sub cero por n por i 00:22:54
partido de 2r 00:22:56
¿veis la cosa? 00:22:59
o sea que es la misma fórmula que antes 00:23:01
con una n, lo cual es lógico, a ver 00:23:02
si en vez de haber una vuelta y 100 vueltas 00:23:04
pues lógicamente habrá que multiplicar por n 00:23:07
estoy terminando 00:23:09
y luego, ¿y si tenemos 00:23:11
ya un desfase de vueltas? 00:23:13
o sea, muchas 00:23:15
es curioso, pero no hay nada 00:23:16
¿y qué pasa si tenemos 00:23:20
muchas vueltas en plan 1, 2 00:23:23
3, 4, 10, 10 00:23:24
500, 527 00:23:26
600, 640 00:23:28
8000 00:23:30
entonces ya tengo tantas vueltas que esto tiene una longitud 00:23:31
¿no? 00:23:34
tiene tantas vueltas que tiene esto una longitud 00:23:36
L, pues esto tenemos 00:23:38
esto es lo que se llama una bobina 00:23:40
se llama bobina 00:23:42
se llama como la bobina 00:23:43
esa que usaba la gente antes para coser 00:23:44
bobina 00:23:47
bobina 00:23:49
en vez de un hilo raro 00:23:51
pues es un hilo metálico 00:23:55
también se llama 00:23:56
poner solenoide 00:23:58
solenoide 00:24:00
bobina o solenoide 00:24:03
se caracteriza 00:24:06
y se diferencia por tanto 00:24:08
de lo anterior en que hay tantísimas 00:24:10
que ya me dan la longitud que tiene 00:24:12
dicen, la longitud del solenoide 00:24:14
es, ya sé entonces 00:24:16
que es un solenoide 00:24:18
no, o sea que tiene tantas vueltas 00:24:19
de cable, que empieza a crecer eso 00:24:22
y tiene una longitud 00:24:24
como la longitud de una bobina 00:24:26
no, no, o sea que son muchas vueltas puestas 00:24:28
a continuación 00:24:32
otra vuelta, otra vuelta, otra vuelta 00:24:32
otra vuelta 00:24:36
no, no, no 00:24:37
la distancia de la bobina 00:24:41
entonces la fórmula 00:24:42
atención es 00:24:44
B igual a mu sub 0 00:24:45
por N por supuesto 00:24:50
porque tendrá N vueltas que también acirán 00:24:52
por la intensidad que circula por ahí 00:24:54
partido por 00:24:56
y ya no es 2R, es L 00:24:57
la longitud de la bobina 00:25:00
L, la longitud de la bobina 00:25:01
en vez de 2R, L 00:25:04
esa fórmula que acabo de poner 00:25:05
no la he visto nunca en selectividad 00:25:08
pero por si acaso 00:25:10
es posible que sí 00:25:15
de momento no, de momento no os podréis quejar 00:25:18
de momento eran exámenes de selectividad 00:25:22
puros y duros 00:25:23
ni siquiera elegidos a la mala leche 00:25:25
bueno 00:25:28
bueno, este no se sabe realmente 00:25:30
a ver, la cosa 00:25:35
César, la cosa es muy sencilla 00:25:37
si te dicen la longitud de la bobina 00:25:39
es que es una bobina 00:25:40
no, lo digo porque muchas veces 00:25:42
en los problemas dicen 00:25:47
tenemos una bobina de 50 espiras 00:25:49
y es como para decirle, a ver señor 00:25:51
si tiene 50 espiras no es una bobina 00:25:53
es un conjunto de espiras 00:25:55
pero bueno 00:25:57
si no me dan la L 00:25:59
usáis la de arriba 00:26:01
y si me dan la L usáis la de abajo 00:26:03
Jesús 00:26:05
si la intensidad va hacia el otro lado 00:26:06
que la intensidad va hacia el otro lado 00:26:09
que intensidad 00:26:16
en este dibujo 00:26:17
si, es que en este dibujo 00:26:19
la intensidad circula a izquierdas 00:26:22
entonces el campo magnético sale de la pizarra 00:26:24
entonces he puesto un punto 00:26:28
¿vale? 00:26:29
¿y si circula a derechas? 00:26:29
pues entraría 00:26:32
al contrario 00:26:33
es un dibujo parecido a este 00:26:35
si te fijas 00:26:38
fijaos que es parecido 00:26:39
si lo verde gira a derechas 00:26:42
el bicho de dentro entra 00:26:44
lo que pasa aquí, el bicho de dentro 00:26:45
aquí es la intensidad y aquí es el campo 00:26:47
¿ves? 00:26:49
bueno, es fácil 00:26:51
al final cuando hagáis unos 600 00:26:53
o 700 problemas ya lo habéis cogido 00:26:56
bueno, son 00:26:57
no, digo dos o tres 00:27:00
vale, se ve 00:27:02
eso fuentes 00:27:04
de momento 00:27:06
solo vemos fuentes 00:27:08
nos dará tiempo seguramente a ver acciones 00:27:09
entonces lo que vamos a hacer rápidamente 00:27:11
es coger un ejercicio 00:27:14
ejercicio 00:27:15
¿el examen que hay 00:27:19
de los últimos del campo eléctrico 00:27:21
así? 00:27:23
no, de todo, de campo eléctrico 00:27:24
o todo de magnético 00:27:27
o todo de gravitatorio, no se sabe 00:27:28
entonces 00:27:31
la idea es, para que empecéis a hacer ejercicios 00:27:36
a ver chicos 00:27:39
para que empecéis a hacer ejercicios 00:27:40
en casa, por ejemplo 00:27:43
¿cuáles podéis hacer? 00:27:45
pues muy sencillo, los que os pidan 00:27:47
un campo magnético y os den 00:27:49
un hilo y cosas por el estilo 00:27:51
por ejemplo 00:27:53
a ver 00:27:54
pues por ejemplo, a ver 00:27:55
por ejemplo, vamos a hacer el 2019 00:27:59
el B 00:28:05
2019 el B, ¿vale? 00:28:06
lo voy a coger 00:28:09
tendría que descargar esto 00:28:09
no el B 00:28:12
es que el A es de teoría 00:28:14
el B 00:28:16
2019 modelo 00:28:18
entonces voy a ver si 00:28:23
soy capaz de meterme aquí 00:28:25
el apartado A 00:28:27
entonces a ver si soy capaz de ir ahí 00:28:34
entonces, cogemos 2019 00:28:38
el modelo del A 00:28:54
como esta que estáis viendo aquí 00:28:56
espera que lo 00:29:00
pase 00:29:03
esto, ¿veis? 00:29:03
enuncie el teorema de Ampere 00:29:05
pues sí 00:29:08
entonces, rezaron una instantánea 00:29:09
cogemos esto y cogemos esto 00:29:14
fijaos que fácil es, ya veréis 00:29:16
lo voy a hacer yo, pero ya veréis que súper fácil es 00:29:18
cogemos una pantalla nueva 00:29:21
pegamos esto 00:29:23
hablar en voz baja, por favor 00:29:28
que estéis hablando como si fuera una cafetería 00:29:33
pues no tiene gracia 00:29:36
entonces fijaos, bueno, esto no se ve 00:29:37
voy a poner un poco más grande 00:29:40
así 00:29:42
pues dice lo siguiente, un hilo conductor 00:29:42
situado a lo largo del eje Z 00:29:45
transporta una corriente de 20 miliamperios 00:29:47
en sentido positivo del eje Z 00:29:50
calcule la fuerza 00:29:53
magnética, ah, es que pide fuerza 00:29:54
bueno, lo vamos a cambiar, perdón, es que pide fuerza 00:29:56
vamos a cambiarlo 00:29:58
entonces lo hago yo aquí 00:30:00
entonces la idea es la siguiente, pintamos el eje 00:30:01
es que está entrando 00:30:04
sí 00:30:05
bueno, ahora lo vemos, ahora lo vemos 00:30:06
es que depende como lo pintes, Jaime 00:30:09
Emilio, no, Jaime 00:30:11
nunca me ha claro 00:30:13
es Jaime o es Emilio 00:30:16
Llámame ya, pero tú prefieres que... 00:30:17
Entonces, lamentablemente 00:30:21
aquí tenemos que echar mano 00:30:27
de tres coordenadas, ¿vale? 00:30:28
Entonces, pero esto es 00:30:31
súper fácil, este es el eje X, este es el eje Y 00:30:33
y el que sale de la pizarra 00:30:35
que se pinta en perspectiva así 00:30:37
es el eje Z, ¿vale? 00:30:38
Entonces, dice, vamos a cambiar 00:30:40
un poco el enunciado que lo dice 00:30:43
que un hilo conductor indefinido 00:30:44
situado a la hora que el eje Z transporta una corriente 00:30:47
de 20 miliamperios 00:30:49
en sentido del eje positivo 00:30:50
entonces voy a pintarlo así 00:30:52
entonces, como este es el eje Z 00:30:54
la intensidad sería en plan así 00:30:56
me seguís, ¿no? 00:30:59
en sentido del eje Z 00:31:03
está puesto en perspectiva lo que da el dibujo 00:31:04
estáis en preferencia, claro está 00:31:07
lo estáis viendo mucho mejor 00:31:08
tenemos un cable 00:31:10
que va por el eje Z 00:31:13
y ahí hay una intensidad 00:31:14
¿qué pasa? y vamos a cambiar 00:31:17
el ejercicio, en vez de calcular una fuerza 00:31:18
yo voy a deciros que me calculéis 00:31:21
en ese punto, que os dicen aquí 00:31:23
el campo magnético, y ya está 00:31:24
¿vale? 00:31:27
eso sería un ejemplo para que hagamos ejercicio 00:31:28
entonces, en el punto 0, 5, 0 00:31:30
0, 5, 0 es 0 de la X 00:31:33
5 de la Y 00:31:35
luego será un punto, si todo aquí 00:31:36
pues en ese punto 00:31:38
me dicen que 00:31:40
averigüe el campo magnético 00:31:41
¿de acuerdo? entonces 00:31:45
si no me aclaro con la perspectiva de tres ejes 00:31:46
pues iba a ver, no me aclaro con la perspectiva 00:31:50
de tres ejes, pues pinto dos 00:31:52
pinto el eje X 00:31:53
y el eje Y 00:31:56
así 00:31:57
pinto así el eje X y el eje Y 00:31:59
yo me acuerdo, esto acabo de pasar 00:32:02
me acuerdo 00:32:04
que estaba yo en primero de carrera 00:32:04
y a mí me llevaba a dar clase 00:32:07
un profesor que a tu padre no le dio clase 00:32:10
yo creo, yo no me acuerdo 00:32:12
pero un profesor ya muy viejo 00:32:14
que yo creo que se humilló 00:32:16
o se jubiló, yo que sé, no sé qué pasaría con él 00:32:18
vamos, me refiero al poco de Gallo allí 00:32:20
que era 00:32:22
nos daba química de los materiales 00:32:24
aeroespaciales 00:32:26
pregunta eso a tu padre a ver si se acuerda 00:32:27
química de los materiales aeroespaciales 00:32:29
en segundo de carrera 00:32:31
y nos daba por ejemplo, las primeras clases 00:32:32
pues el señor empezaba a escribir 00:32:36
en la pizarra y a poner 00:32:38
a dictar cosas y no sé qué 00:32:39
nos estaba hablando de que 00:32:41
llegado un cierto año 00:32:43
si va a utilizar menos el petróleo 00:32:44
y más el hidrógeno 00:32:47
como combustible 00:32:48
y entonces el señor pintaba 00:32:50
en la pizarra, pues sí, la gráfica 00:32:53
es esta, tenemos la gráfica, es esta 00:32:55
que va creciendo para allá, para allá 00:32:57
va creciendo para allá, no sé qué 00:32:58
y todo el mundo tenía sus apuntes así 00:32:59
líneas que hacían esto, líneas que hacían esto 00:33:02
¿veis? así 00:33:05
y nosotros pensábamos que es que 00:33:06
el petróleo iba a crecer así 00:33:08
hasta que ya nos dimos cuenta 00:33:10
que tenía Parkinson 00:33:13
y las líneas todas eran rectas 00:33:13
pero era gracioso 00:33:19
en los apuntes de todo el mundo 00:33:21
los apuntes eran de sí todos 00:33:23
que no teníamos ni idea 00:33:25
al principio estás en una clase de universidad 00:33:26
entonces no te enteras de nada en absoluto 00:33:31
y te limitas a copiar 00:33:33
el petróleo crecerá 00:33:35
el hidrógeno crecerá 00:33:38
ves eso, lo pintas tranquilamente 00:33:40
ya lo entenderás otro día 00:33:42
todas las restas 00:33:43
pintadas como curvas 00:33:46
es que tiene parking 00:33:47
en un tío 00:33:50
pues yo que sé 00:33:50
a la semana 00:33:54
no, a la segunda semana 00:33:55
no, porque 00:33:59
al tipo que le da por mirar el libro 00:34:00
estaba la misma gráfica pero bien hecha 00:34:02
será posible, todo el mundo con una gráfica 00:34:04
pues tan mal 00:34:08
pero cuentas a tu padre a ver si se acuerda de ese detalle 00:34:09
bueno, no me acuerdo de cómo se llamaba 00:34:12
el hombre este, el profesor este 00:34:15
la verdad 00:34:17
bueno, ah, me he acordado porque me ha salido 00:34:17
un FB que me ha salido 00:34:21
no es una línea recta 00:34:23
bueno 00:34:24
seguimos el próximo día, vale 00:34:25
entonces vamos a hacer esto 00:34:28
Subido por:
Jesús R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
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Fecha:
3 de noviembre de 2020 - 23:43
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARMEN CONDE
Duración:
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