PODCAST BURBUJA EPISODIO #12 (Completo)

Los colores locos de Camaleón 00:00:00

Buenos días, desde Radio Burbuja os queremos presentar el cuento 00:00:22

Los colores locos del camaleón 00:00:28

Que hemos preparado los profesores del CEPA Don Juan 00:00:30

De Alcalá de Henares, Miguel Ángel, Iria y Alicia 00:00:33

En la espesura del bosque tropical 00:00:37

Las cosas no parecían ir bien 00:00:41

Camaleón tenía problemas con sus colores 00:00:43

¡Caramba! 00:00:46

Dijo enfadado 00:00:48

Estoy sobre unas flores amarillas 00:00:49

Y debería volverme amarillo 00:00:52

Pero miradme, soy rojo 00:00:53

Camaleón saltó hasta una piedra y se volvió azul con topos rosas 00:00:56

Mientras paseaba por el césped, se puso naranja 00:01:03

Todo iba terriblemente mal 00:01:07

Mono y Marsupial pasaron por allí paseando 00:01:09

Se te ve un poco pálido hoy 00:01:14

Le advirtieron 00:01:18

Tengo un lío de colores 00:01:19

Afirmó Camaleón 00:01:21

Ya sabía yo que ayer por la noche no debería haberme comido aquel insecto tan raro. 00:01:23

Y si sale León a dar una vuelta, si no puedo cambiar de color, me verá y se me comerá. 00:01:28

¡Facilísimo! 00:01:36

Exclamó Mono. 00:01:37

¡Te ayudaremos! 00:01:38

¡No hay problema! 00:01:41

Dijo Marsupial. 00:01:43

Cierra los ojos e imagínate a ti mismo de un color. 00:01:47

Le propuso Marsupial. 00:01:51

Soy amarillo. 00:01:53

Estoy amarillo, Canturreo, se echó a andar arriba y abajo, pero Camaleón pisó la piel de plátano de mono y fue resbalando hasta el árbol de mangos. 00:01:55

¡Pum! Un mango maduro le cayó en la cabeza. 00:02:13

¡Ay! Ahora soy amarillo, protestó Camaleón, enfadado. 00:02:17

Bueno, esto no funciona, necesito otro plan 00:02:23

Muy fácil 00:02:27

Exclamó Mono 00:02:29

No hay problema 00:02:30

Dijo Marsupial 00:02:31

Al cabo de un rato, mientras Camaleón andaba sumido en sus pensamientos sobre su rama favorita 00:02:33

Dos figuras se encaramaron en ella de puntillas 00:02:42

¡Se acerca el león! 00:02:45

Gritaron 00:02:47

¡Es el león! 00:02:48

¡Ay! 00:02:52

Camaleón intentó volverse verde, pero se quedó todo lila. 00:02:53

Se acercó de un salto a unas flores lilas para esconderse. 00:03:00

¡Splash! Camaleón cayó al río. 00:03:04

Tosiendo y resoplando, se encaramó a un tronco que flotaba en el río. 00:03:07

Estábamos bromeando, gritaron Mono y Masupial. 00:03:12

Hemos pensado que si te dábamos un buen susto, quizá tus colores funcionarían correctamente. 00:03:15

Aquella noche, Mono y Marsupial se encontraron en secreto para hacer más planes 00:03:20

¡Qué buena idea! 00:03:26

Susurró Mono 00:03:28

Venga, hagámoslo 00:03:29

Al amanecer, la pareja estaba lista para la acción 00:03:31

Este disfraz da mucho miedo 00:03:34

Dijo Marsupial 00:03:38

Seguro que el susto hará que los colores de camaleón vuelvan a funcionar 00:03:39

¡No te muevas! 00:03:44

Murmuró Mono 00:03:46

¡Se acerca camaleón! 00:03:48

Con un gran rugido, Mono pegó un salto. 00:03:50

¡Socorro! ¡Ese león! 00:03:57

Gritó Camaleón. 00:03:59

Intentó volverse verde, pero se puso todo rojo. 00:04:02

¡Soy yo! 00:04:07

Rió Mono. 00:04:08

Solo intentaba ayudarte otra vez. 00:04:09

¡Buen disfraz! 00:04:12

Dijo Camaleón. 00:04:13

Lástima que no haya funcionado. 00:04:15

Pero Mono y Marsupial no querían dejarlo. 00:04:17

¡León! 00:04:23

Gritaron mientras Camaleón se tomaba su crujiente almuerzo. 00:04:23

Camaleón estuvo a punto de atragantarse con su escarabajo. 00:04:30

En vez de volverse marrón, se puso azul. 00:04:35

¡León! 00:04:38

Chirrió Marsupial mientras Camaleón sorbía su bebida. 00:04:40

Camaleón se escondió entre unas flores rosas, 00:04:45

Pero todo el mundo lo vio 00:04:48

Se había puesto de color naranja brillante 00:04:49

No hay nada que hacer 00:04:52

Suspiró Camaleón 00:04:55

No es nada fácil 00:04:56

Dijo Mono 00:04:59

Parece que hay problemas 00:05:00

Exclamó Marsupial 00:05:02

Camaleón pegó un salto hacia la sombra 00:05:04

Terriblemente preocupado 00:05:09

No había nada que funcionara 00:05:12

¿Qué iba a hacer si el león venía de verdad? 00:05:14

En aquel preciso instante, Masupial y Mono pasaron corriendo delante de él. Parecían asustados, muy asustados. 00:05:18

—¡El león! —gritaron. 00:05:27

—¡Ja, ja, ja! Ahora sí que no me vais a engañar —rió Camaleón. Pero justo en aquel momento oyó un puntetísimo grrrr. 00:05:29

Camaleón se quedó helo, levantó la vista y tragó saliva. 00:05:40

El león se abalanzaba encima de él 00:05:44

¿Tú? ¿Qué eres? 00:05:48

Preguntó el león, relamiéndose los bigotes 00:05:51

Soy una cosita de putitos rojos 00:05:54

Tartamudeó Camaleón 00:05:59

No soy rosa y lila 00:06:01

Ahora soy rojo y azul y lila 00:06:06

El león parecía confundido 00:06:10

De pronto, Camaleón tuvo una genial idea. 00:06:13

Tengo color divertitis, dijo Camaleón a León. 00:06:20

Si te me tragas, tendrás ascos en la barriga. 00:06:25

Color divertitis, rugió León, apartándose rápidamente. 00:06:29

¿Estás seguro? 00:06:34

¡Claro que sí! afirmó Camaleón. 00:06:36

Si te me comes, tú también acabarás teniendo los colores locos que tengo yo. 00:06:39

—¡Puaj! —gimió León. —¡Yo me largo! —y desapareció, dejando tras él una gran polvareda. 00:06:44

—¡Tres hurras por el camaleón más listo! —rió Mono. —¡Se ha librado de este león para siempre! 00:06:55

—¡Hurra por los colores locos del camaleón! —gritó Marsupial. 00:07:03

Y Camaleón estaba tan contento que se puso rosa de alegría, con unos topos azul y naranja brillante, claro. 00:07:07

El colorín colorado, este cuento se ha acabado. 00:07:18

Buenos días y bienvenidos al Podcast Burbuja. 00:07:39

Hoy estamos examinando al profe y vamos a hablar con Víctor, 00:07:48

que es nuestro profesor del ámbito social. 00:07:52

Buenos días, Víctor. 00:07:55

¿Por qué no empiezas contando tu historia? 00:07:58

¿Dónde estudiaste? ¿En qué cole? ¿En qué instituto? 00:08:02

Pues yo fui a un colegio de monjas. 00:08:06

en un pueblo de Palencia, que se llama El Amor de Dios, y luego en el instituto fui al IES Claudio Prieto. 00:08:09

El colegio es concertado, el colegio es público. Ninguno de los dos existe actualmente. 00:08:17

Vaya por Dios. Bueno, ¿y qué carrera estudiaste? ¿Qué te gustó de la carrera? 00:08:23

Yo estudié Humanidades, que es la versión moderna de lo que antes era filosofía y letras. 00:08:29

Y me gustó sobre todo porque es una carrera que tiene un poquito de todo. 00:08:35

A mí me daba miedo encasillarme, me daba miedo estudiar solo historia o solo geografía, y entonces vi que esto tenía pues un poco de historia, filosofía, literatura, economía, religión, un poco de todo. 00:08:39

Está bien. 00:08:53

O sea, te da una perspectiva bastante amplia de todo, por decirlo así. 00:08:54

¿Y siempre tuviste claro querer ser profesor? 00:08:59

Pues no lo tengo claro 00:09:02

Ni hoy en día 00:09:05

O sea, sí, a ver 00:09:06

Yo llevo siendo profe 00:09:08

Casi 20 años, bastante tiempo 00:09:11

Al principio no lo tenía muy claro 00:09:13

No estaba muy seguro 00:09:17

Si se me iba a dar bien o no 00:09:19

Pero bueno, con el paso del tiempo 00:09:21

Pues le vas cogiendo el gusto 00:09:22

También es cierto que 00:09:23

Con lo que estudié no hay muchas más salidas 00:09:26

Entonces, con Humanidades 00:09:28

había pocas opciones más 00:09:30

vale 00:09:33

y más o menos 00:09:34

¿cuánto tiempo llevarás aquí 00:09:36

en el CEPA? 00:09:37

en el CEPA 00:09:39

este es mi quinto año 00:09:39

este es el quinto curso 00:09:41

que estoy aquí 00:09:43

llevo desde 2019 00:09:43

¿y antes de este CEPA 00:09:46

habrías estado en otro sitio? 00:09:48

uff 00:09:50

me he recorrido 00:09:51

casi toda la comunidad de Madrid 00:09:52

este creo que era 00:09:53

hacia el número 21 00:09:54

de todos los CEPA 00:09:55

centros que he estado 00:09:56

pues creo que este 00:09:57

hacia el número 21 00:09:58

Son bastantes, ¿eh? 00:09:59

Son muchos 00:10:00

¿Y por qué escogiste historia para enseñar? 00:10:01

¿Por qué te gusta la materia? 00:10:05

Sí, a ver, a mí siempre me ha llamado mucho la atención 00:10:08

cómo vivía la gente en otras épocas 00:10:10

qué tipo de cosas hacían 00:10:14

en todo 00:10:18

y yo empecé más bien 00:10:18

porque me llama mucho la atención 00:10:21

los grandes personajes 00:10:22

como de todo el mundo 00:10:25

la vida de los reyes, los conquistadores 00:10:26

los exploradores 00:10:29

pero claro, con el paso del tiempo 00:10:30

te vas desengañando un poco 00:10:32

y vas descubriendo la vida 00:10:34

de la gente más pequeña, más humilde 00:10:36

y luego la parte 00:10:38

de geografía, pues a ver, ya sabes que 00:10:40

siempre me encantan los mapas 00:10:42

pongo uno siempre en todos los exámenes 00:10:44

y 00:10:47

era un poco lo natural 00:10:48

grandes personajes 00:10:50

mapas, pues era lo lógico 00:10:52

¿Y de la época de la historia 00:10:54

cuál dirías que es tu favorita? 00:10:56

he ido pasando por casi todas 00:10:59

yo antes era muy 00:11:02

muy prorromano 00:11:05

me encantaba la historia antigua 00:11:06

Roma sobre todo 00:11:08

la época del alto imperio 00:11:09

luego le he ido cogiendo el gusto 00:11:11

a la historia medieval 00:11:14

creo que está bastante infravalorada 00:11:15

porque lo asociamos siempre 00:11:18

como una edad oscura 00:11:20

una época de tinieblas 00:11:22

y supersticiones 00:11:24

y no es del todo cierto 00:11:25

Sobre todo la parte final, la baja edad media. La edad moderna me gusta mucho todo lo que tiene que ver con reyes católicos, el imperio español, todas esas cosas. Y luego de contemporánea hay cosas muy interesantes. Me gusta bastante desde los años 20 hasta los 70, 80, una cosa así. Entonces voy un poco pasando por todas. 00:11:27

Es bastante interesante, la verdad. ¿Pero por qué crees que es importante que nosotros, como estudiantes, aprendamos historia en el instituto? 00:11:51

A ver, la historia, por un lado, nos enseña lo que ocurrió en otras épocas. Para entender quiénes somos o por qué en la actualidad somos así, tenemos que saber de dónde venimos. 00:12:02

Es un tópico, pero es cierto 00:12:17

Para no repetir los errores del pasado 00:12:21

Pues intentar conocer bien nuestra historia 00:12:23

También no solo por saber la historia 00:12:27

Yo no veo la historia como una 00:12:31

Acumulación de datos y fechas 00:12:33

Parece una pérdida de tiempo 00:12:36

Ahora abres internet y tienes todas las fechas 00:12:38

Y todos los datos que quieras 00:12:40

Es más, cuestionarnos las cosas 00:12:42

O sea, nosotros pensamos que fueron de determinada manera y no tiene por qué ser así. La historia es la versión que nosotros hemos construido del pasado, no exactamente como ocurrió, sino lo que nosotros pensamos que ocurrió. 00:12:45

entonces a mi la historia me parece interesante 00:13:04

porque te ayuda a plantearse 00:13:07

las cosas, a tener un 00:13:09

pensamiento crítico sobre las cosas 00:13:11

que ocurrieron y las que están pasando en la actualidad 00:13:13

pues si 00:13:15

y como harías tu como profesor 00:13:17

para que nosotros como alumnos 00:13:19

captemos más interés 00:13:21

en la historia 00:13:23

a ver, yo habitualmente intento picaros un poco 00:13:23

en la curiosidad 00:13:28

no contarlo 00:13:30

todo siempre, no dejarlo todo 00:13:32

al 100% 00:13:34

como diciendo 00:13:35

bueno yo 00:13:35

tiro el anzuelo 00:13:36

dejo ahí 00:13:38

la explicación 00:13:38

no a medias 00:13:39

pero a ver 00:13:40

como diciendo 00:13:41

bueno aquí hay más 00:13:42

más tela que cortar 00:13:43

¿no? 00:13:45

entonces 00:13:45

un poco que 00:13:46

que intentéis vosotros 00:13:47

progresar 00:13:49

por vuestra cuenta 00:13:50

por ejemplo 00:13:51

en el aula virtual 00:13:52

yo siempre pongo 00:13:53

más cosas 00:13:53

de las que explico en clase 00:13:54

alguna página web 00:13:55

algún vídeo 00:13:56

alguna cosa 00:13:57

pero bueno 00:13:57

ya sé que luego 00:13:59

tampoco tiene 00:14:00

tanto éxito 00:14:00

Más o menos, ¿qué diferencia verías tú entre los institutos de secundaria? 00:14:02

A ver, institutos de secundaria hay muchísima variedad 00:14:12

Porque yo he estado en institutos que tenían muy buena fama y estuve muy mal 00:14:17

Porque me tocaron grupos que nadie quería 00:14:21

Y grupos que tenían muy mala fama y estuve muy bien 00:14:24

Porque tuve suerte y estuve estupendamente 00:14:27

aparte de eso 00:14:31

los institutos 00:14:33

tienen muchísima más vida 00:14:35

a ver 00:14:37

son adolescentes, las hormonas están 00:14:39

revolucionadas, cualquier 00:14:41

cosita puede tener unas 00:14:43

dimensiones luego 00:14:45

fuera de lo normal 00:14:46

y eso mismo requiere 00:14:48

muchísima más energía, muchísima más 00:14:51

dedicación 00:14:53

te puedes pasar de las 00:14:53

seis horas que tienes normalmente en un 00:14:57

instituto de estar allí cuatro estás peleando y en una clase de 50 minutos 45 estás luchando 00:14:59

para que te hagan caso para que se callen para que se sienten no sé el cepa es muchísimo más 00:15:06

tranquilo aquí bueno ya sabes que es muy raro que alguien te interrumpa una clase que pase 00:15:14

algo raro que yo llevo aquí ya digo cinco años y no he puesto un parte en cinco años y eso en 00:15:19

En un instituto gastas el talunario en un mes, como quien dice. 00:15:25

Pues sí, y hablando de este instituto, ¿qué destacarías de él? 00:15:31

¿Del CEPA te refieres? 00:15:36

Del CEPA. 00:15:37

A ver, en el CEPA hay mucha variedad de alumnos. 00:15:40

Yo me quedo con los que, a pesar de las dificultades, 00:15:45

siguen viniendo aquí a diario. 00:15:49

O sea, yo creo que son una lección de vida, por decirlo así. 00:15:52

Porque hay gente que tiene muchísimos problemas y pese a ello, pese a horarios de trabajo, dificultades familiares, económicas, siguen viniendo aquí día a día, pasan de un curso a otro y acaban titulando. 00:15:56

A mí eso me parece una lección de vida. Todos conocemos compañeros que lo están pasando muy mal y ves que van prosperando, luego te cuentan cada historia que es alucinante. 00:16:10

entonces es un orgullo 00:16:24

es como decir 00:16:26

estoy poniendo mi granito de arena 00:16:27

para que esta gente 00:16:29

pueda prosperar un poquito 00:16:30

está bien 00:16:33

¿y qué consejo le darías tú 00:16:35

por una persona que se acaba de matricular 00:16:37

aquí en el SEPA Don Juan? 00:16:39

por una parte 00:16:43

que intente estrechar lazos 00:16:44

porque los grupos que funcionan bien 00:16:47

son los que hacen piña 00:16:49

son los grupos 00:16:51

que crean lazos entre ellos 00:16:54

que tienen como una pequeña comunidad, son los que luego consiguen salir adelante. 00:16:55

Porque habrás visto que a principio del curso igual tenemos 25 alumnos en una clase 00:17:02

y a mediados de noviembre nos quedamos en 15 y van a acabar el curso 7 u 8. 00:17:06

Eso es ley del CEPA prácticamente. 00:17:11

Y hemos observado que los grupos que salen adelante son los que están más cohesionados. 00:17:16

y luego que tengan fe, que no tiren la toalla 00:17:23

porque muchas veces la gente llega aquí 00:17:27

de fracasos escolares importantes 00:17:30

o hace muchísimo tiempo que no han estudiado 00:17:32

la gente que está por la tarde 00:17:36

en distancia por ejemplo 00:17:39

son adultos de verdad, entre comillas 00:17:41

gente de más de 40 años que está trabajando 00:17:45

que tiene una vida bastante complicada 00:17:47

muchos de ellos, o que hace 00:17:50

décadas que no estudian 00:17:52

entonces al principio les cuesta, pero bueno 00:17:53

el que persiste 00:17:56

el que tiene un poquito de fe 00:17:58

en sus posibilidades y en nosotros 00:18:00

pues lo acaba sacando al final 00:18:02

pues si, todo es tema de constancia 00:18:04

si, constancia 00:18:06

y para un profesor que acaba de llegar, ¿qué le dirías? 00:18:07

¿cómo le aconsejarías? 00:18:10

a ver, ¿qué abra la mente? 00:18:14

porque nosotros 00:18:16

de los institutos llegamos muy acelerados 00:18:17

que al alumno que se va a encontrar aquí 00:18:20

es el que normalmente pierde primero de vista en un instituto 00:18:25

es el típico disruptivo 00:18:28

repetidor que con 15 años o 16 00:18:31

se va del instituto, no lo vuelves a ver 00:18:34

y luego te lo encuentras aquí 2, 4, 10 años después 00:18:36

entonces claro 00:18:40

el tiempo pues 00:18:42

no sé si decir obra milagros o causas tragos 00:18:45

O provoca muchos cambios 00:18:49

Tanto en ellos como en nosotros 00:18:51

Olvídate de todo lo que sabes hasta ahora 00:18:52

No son adolescentes 00:18:56

Aunque lo parezcan algunos 00:18:58

Abre la mente 00:18:59

Porque te vas a llevar 00:19:01

Muchísimas sorpresas 00:19:02

Y ten confianza 00:19:04

Muy bien, la verdad 00:19:07

¿Y qué crees? 00:19:08

¿Cuáles virtudes debería tener un profesor? 00:19:11

¿Qué virtudes debería tener? 00:19:13

La primera, paciencia 00:19:15

hay que tener mucha paciencia 00:19:19

para el día a día 00:19:21

más en un instituto 00:19:23

o en un colegio que en un CEPA 00:19:26

aquí, bueno, ya hemos comentado 00:19:27

que casi no hay problemática 00:19:30

no hay conflictos 00:19:31

luego hay que ser constante 00:19:32

tienes que ser muy constante 00:19:35

en tu trabajo, en cómo haces las cosas 00:19:37

y luego 00:19:40

tienes que ser flexible 00:19:41

o sea, tienes que 00:19:43

estar dispuesto 00:19:45

aceptar que lo que 00:19:47

funciona en un grupo puede que no funcione en el de al lado 00:19:49

y que tienes que cambiarlo 00:19:52

porque si no vas a fracasar 00:19:54

tú y vas a hacer fracasar 00:19:56

a tus alumnos 00:19:57

vale, y me podrías decir 00:19:58

qué es lo que te gusta y qué es lo que no 00:20:01

te gusta de tu trabajo 00:20:03

me gusta mucho 00:20:05

la sensación de cuando yo explico algo 00:20:10

y me entienden 00:20:12

o veo que la explicación engancha 00:20:15

que hay curiosidad 00:20:17

O sea, la sensación de, pues, yo estoy explicando algo y les estoy llegando a los chicos, a los adultos, lo que sea. 00:20:19

O luego cuando te comentan algo, ah, pues, profe, mira, yo no pensaba esto, tal. 00:20:28

O he visto un documental que habla de esto, tal. 00:20:32

Y lo que menos me gusta es todo el tema de burocracia, papeleo, actas, informes. 00:20:37

Todas esas cosas son lo que peor llevo. 00:20:46

Y vale, y durante las clases, ¿qué crees que es lo más importante? ¿El método de cómo enseñas a tus alumnos o el contenido? 00:20:49

Yo creo que más importancia al método. A ver, el contenido, sabéis que hay un currículo oficial que nosotros tenemos que desarrollar más o menos. 00:20:59

Entonces, muchas veces te viene impuesto lo que tienes que explicar, o sea, no lo elijo yo. 00:21:13

Lo que sí elijo es la forma en la que lo explico. 00:21:17

Cómo desarrollo la clase, cómo intento llegar a mis alumnos. 00:21:24

¿Alguna lección que hayas aprendido como profesor durante tus años de experiencia? 00:21:35

¿Alguna lección? 00:21:43

A ver, se suele decir que de los alumnos siempre se aprende y es verdad. 00:21:46

yo me quedo un poco con lo que te decía 00:21:51

hace un ratito 00:21:54

de las lecciones de vida 00:21:55

de la gente que a pesar de las dificultades 00:21:57

pues sigue adelante 00:22:01

hay mucha gente 00:22:02

que ve el sistema educativo como una condena 00:22:05

es como un rollo, me obligan a estar aquí 00:22:07

yo no quiero hacer esto 00:22:09

para qué me sirve la historia 00:22:11

esto me lo dicen mucho, para qué quiero saber 00:22:12

cuál es la capital de Uganda 00:22:15

y luego está lo contrario 00:22:16

Y luego están los de, me fascina que cualquier cosa que les expliquemos, por trivial que sea, les engancha o les encanta. 00:22:20

Y es como si fuera su tabla de salvación. 00:22:30

Hay gente que se aferra a los estudios o se aferra aquí como si fuera su vía de escape ante otras muchas cosas. 00:22:34

Vale, vale. 00:22:44

¿Y nos podrías adelantar algo que tengáis pensado para las jornadas culturales? 00:22:45

Para las jornadas culturales, este año estamos trabajando en el Departamento de Ámbito Social sobre la historia de Alcalá de Henares. 00:22:50

Vamos a preparar una actividad de tipo colaborativo o lúdico sobre la historia de Alcalá, de nuestra ciudad. 00:22:59

Vale, está bien. Y sentándonos más en ti, ¿alguna afición que desconozcamos que te gustaría hacer cuando no estás en clase? 00:23:09

A ver, esto me da un poquito de vergüenza 00:23:16

Porque luego me buscáis en internet 00:23:21

Y salgo con unas fachas un poco raras 00:23:22

Soy recreador 00:23:24

Pertenezco a una asociación 00:23:26

De recreación histórica 00:23:28

Se llama Terra Carpetana 00:23:30

A ver, para que todo el mundo me entienda 00:23:32

Rápido y mal 00:23:36

Nos disfrazamos, entre comillas 00:23:37

Nos vestimos de época 00:23:40

Lo que pasa que no es un disfraz del chino 00:23:41

O sea, nosotros investigamos 00:23:44

Durante muchos meses 00:23:46

elaboramos muchas veces nuestro propio material 00:23:47

y luego vamos a 00:23:50

actividades o a eventos 00:23:52

entonces a mí me podéis ver 00:23:53

creo que me voy a arrepentir de esto, pero bueno 00:23:55

en 00:23:57

la actividad de Complutum Renacida 00:23:59

que se celebra aquí en el Puente de Mayo 00:24:02

pues en el campamento de recreadores 00:24:03

que se va a montar, yo voy a estar ahí con mi asociación 00:24:06

o sea, recreamos 00:24:08

a los antiguos pobladores 00:24:09

de la zona centro 00:24:11

de Madrid y alrededores 00:24:13

que eran los carpetanos 00:24:15

Un pueblo celta de la península. Y esa es la afición que últimamente más me está moviendo o más me está llenando. 00:24:17

Vale, es interesante la verdad. 00:24:27

Sí. 00:24:30

Vale, y para ir acabando, ¿nos recomendarías algún libro que leer o algún lugar en donde visitar? 00:24:31

Libros 00:24:37

A ver, a mí me tiran 00:24:39

Dos o tres tipos 00:24:43

Por un lado 00:24:45

Últimamente me gusta mucho 00:24:46

Todo lo que es 00:24:50

La novela tipo negra 00:24:50

Tipo thriller 00:24:53

Me encanta Juan Gómez Jurado 00:24:54

Lo hace muy bien 00:24:58

Y Carmen Mola, aunque te ponen los pelos de punta 00:24:59

Pero es muy interesante 00:25:02

Y luego la novela 00:25:03

Histórica 00:25:05

Desde los grandes maestros de décadas pasadas 00:25:06

Robert Graves, lo que pasa es que es un poquito denso 00:25:11

O últimamente Santiago Posteguillo 00:25:15

Me parece que tiene un conocimiento bastante importante de lo que es la Antigua Roma 00:25:19

Y películas, a ver, últimamente estoy un poco desenganchado 00:25:23

Porque como cada vez las hacen más largas 00:25:30

Vas al cine y casi tienes que acampar allí 00:25:32

Porque de las dos horas no baja ninguna película 00:25:34

pues me estoy yendo más hacia las series 00:25:37

y entonces series más o menos 00:25:40

lo mismo, o alguna que tenga algún 00:25:42

trasfondo histórico 00:25:43

o la alta fantasía 00:25:44

yo siempre he sido muy fan de todo lo que tenga que ver con 00:25:47

un juego de tronos y cosas por el estilo 00:25:50

Tolkien y demás, mi lado 00:25:51

friki, por decirlo así 00:25:53

Pues sí, la verdad es que 00:25:55

todo eso se escucha muy interesante, la verdad 00:25:57

y pues nada, eso sería todo 00:26:00

gracias a todos por atendernos 00:26:02

y despedimos desde este estudio 00:26:03

Radio Burbuja. 00:26:05

Buenas tardes, bienvenidos a Podcast Burbujas. Esto es Examinando al Profe y hoy vamos a 00:26:31

hablar con Iria, nuestra profesora del taller operativo. Buenas tardes, Iria. 00:26:36

Vamos a empezar conociendo un poco tu historia. ¿Dónde estudiaste al comienzo de tu vida? 00:26:40

Bueno, pues yo empecé estudiando en un colegio en Vila García, en donde vivo. Estudié ahí desde los 4 años hasta los 16, hasta terminar la ESO. 00:26:49

Luego me cambié al instituto e hice ahí bachillerato y después ya me cambié a Santiago, a la universidad. 00:27:03

¿Cuál es tu mayor motivación por ser profesora? 00:27:12

Pues mira, a mí me encanta ver cómo vais aprendiendo, sobre todo cómo vais adquiriendo conocimientos, 00:27:17

empezando desde lo más básico hasta luego ir profundizando un poquito más. 00:27:26

¿Cuál ha sido tu mayor experiencia 00:27:30

En el centro Don Juan I? 00:27:34

Mi mayor experiencia 00:27:38

Hombre, yo 00:27:39

Yo creo que aprendes 00:27:41

Todos los días algo nuevo 00:27:44

Pues dando clases 00:27:46

Se aprende un montón 00:27:50

Luego cuando hay conflictos 00:27:51

También se aprende mucho 00:27:55

Cuando hay algún problema 00:27:56

No sé, se aprende de muchas maneras 00:27:57

Pues, a ver, que sois muy cariñosos en general, que me agradecéis muchísimo las cosas, que eso no se suele ver mucho en la vida, ¿no? 00:27:59

Y es muy bonito, pues, ver que estás trabajando y que te están agradeciendo lo que haces 00:28:18

¿Cómo ha sido tu primera experiencia dando clases? 00:28:25

Bueno, pues en general muy enriquecedora, muy buena 00:28:31

Como ya te dije antes, pues es muy bonito ver cómo la gente va aprendiendo 00:28:39

Cómo los alumnos van adquiriendo conocimientos y cómo les llega lo que tú estás explicando 00:28:45

¿Y qué es lo que más te agrada de tu ciudad? 00:28:52

¿De la mía? 00:28:57

A ver 00:28:58

El mar 00:28:58

El mar 00:29:02

Que ahora claro, al no tenerlo 00:29:03

Pues sí que lo echo un poquito de menos 00:29:05

Pero lo llevo muy bien, no lo echo tanto de menos como pensaba 00:29:07

Pero sí que me relaja muchísimo 00:29:10

Ir a dar un paseo 00:29:12

Por el paseo marítimo 00:29:16

Y tomarme algo 00:29:18

En una terraza de allí 00:29:20

Pues está muy bien 00:29:21

A ver 00:29:23

A ver 00:29:27

¿Te gusta 00:29:35

A ver 00:29:37

¿Te gusta 00:29:40

Leer libros 00:29:42

Y reír? 00:29:45

Sí, claro 00:29:47

Leer libros y reír 00:29:48

Sí, muchísimo 00:29:50

Con vosotros me río un montón 00:29:51

A ver, tú 00:29:54

¿Cuál sería tu consejo para un alumno que se acaba de matricular en el centro? 00:29:58

Bueno, pues sobre todo que asista a clase, asistir es lo más importante 00:30:08

Una vez que asistes, luego pues vas cogiendo el hábito de estudiar 00:30:11

Pero sobre todo asistir, porque si no vienes es muy difícil 00:30:16

¿Siempre has tenido claro tu idea de lo que querías trabajar? 00:30:19

Pues la verdad es que no, no, yo estudié la carrera un poco, bueno, pues porque tenía muchas salidas, o eso me decían, y bueno, pues la terminé y sí que me llamó la atención la salida esta de la enseñanza y por eso realicé el máster de profesorado. 00:30:24

Te voy a preguntar una cosa. A ver, ¿cuánto tiempo llevas aquí? 00:30:45

¿En Alcalá? Pues justo empecé desde que me conocéis vosotras. Empecé el 27 de septiembre. 00:30:53

¿Trabajaste en otro sitio aparte de ser profesora? 00:31:07

Estuve en Coruña, en otro centro de FP. 00:31:11

¿Alguna enseñanza que has aprendido en este tiempo con nosotros? 00:31:19

Bueno, pues la paciencia la estuve practicando muchísimo 00:31:27

Y sí que, bueno, vas cogiendo experiencia también en plantar cara a nuevas situaciones, sobre todo. 00:31:33

¿Alguna afición que tengas fuera del centro? 00:31:46

Pues me gusta mucho hacer rutas por espacios naturales, por el monte. 00:31:50

¿Te ha gustado dar clases a nosotros? 00:31:58

Muchísimo, muchísimo. Lo disfruté muchísimo. Yo creo que se notó, ¿no? 00:32:01

¿Y nos recomiendas algún libro o serie para ver? 00:32:05

Pues, a ver qué libro... ¿Habéis visto Juego de Tronos? 00:32:10

No, no. 00:32:15

Estuvo de moda hace unos años, a mí me pareció de lo mejor que vi en mi vida. Es larga, eso sí, pero está muy bien. 00:32:18

Y libro, pues me gustó mucho uno que leí que se llamaba Algún día hoy, que lo leí hace unos dos o tres años y fue muy bonito 00:32:26

Y para finalizar te vamos a dedicar unas palabras 00:32:36

Eres una profesora encantadora, maravillosa, muchas gracias por todo lo que nos has dado por nosotros 00:32:40

Nos has ayudado y aportado muchas cosas positivas a la hora de buscar empleo, entre otras cosas 00:32:47

Nos has ayudado en todo lo bueno y malo y nos has aconsejado muchísimo para llevar la vida hacia adelante y conseguir nuestras metas, luchando lo que uno quiere y lo que uno desea para el día de mañana. Eres un amor de profesora y la mejor. Te queremos mucho de parte de toda la clase. Te lo mereces un montón. Muchos besos y abrazos y espero que estés siempre con nosotros para todo. 00:32:53

Muchas gracias, qué bonito 00:33:16

Pues yo también os quiero un montón 00:33:19

y aprendí muchísimo de vosotros 00:33:21

y seguramente voy a seguir aprendiendo 00:33:23

que no terminamos, así que 00:33:24

Iría, te voy a decir una cosa 00:33:26

que yo también te quiero 00:33:29

¿vale? 00:33:32

como profesora 00:33:33

¿vale? 00:33:35

y que 00:33:36

y que al año que no nos tenemos 00:33:37

juntas 00:33:40

A ver, ojalá, ¿no? 00:33:41

Ojalá, profe 00:33:43

Venga 00:33:45

Dí Gemma algo 00:33:48

Bueno, gracias para la radio 00:33:50

Y Cristina, y Gemma y yo 00:33:54

La profesora es todo 00:33:56

Para Marte leer 00:33:58

Esta carta 00:34:00

Está haciendo por todo 00:34:02

Gracias, les ha enseñado, profe 00:34:04

Muy bien 00:34:06

Muy amable a los compañeros 00:34:07

Y compañeras de clase 00:34:10

Mercedes Bea 00:34:12

y José Luis 00:34:15

Dani Iván Nerea 00:34:17

por todo que nos has enseñado 00:34:19

Muchas gracias 00:34:21

De nada, profe 00:34:23

Gracias 00:34:25

Buenas tardes, estamos aquí en Radio Burbuja 00:34:26

en la tertulia Burbuja 00:35:00

y presentamos a 00:35:02

Ramón Quiroga, José María Montiel 00:35:04

y Sandra Pliego, y vamos a hablar del tema de cómo se encara el estudio cuando eres un adulto. 00:35:05

Yo soy Beatriz Tárraga y estoy en este CEPA dando clases de Lengua y Literatura 00:35:12

y bueno, yo puedo sentirme un poco también reflejada en este debate 00:35:16

porque también soy opositora y también sé lo que es tener que compaginar 00:35:21

tu oficio de estudiante con el trabajo y también hacerse cargo de una casa 00:35:26

Porque aunque no tengo hijos, también tengo que limpiar, también tengo que hacer la compra, también tengo que hacer la comida, etc. 00:35:32

En cualquier caso, hablando con amigos opositores, muchas veces hemos dicho o nos hemos planteado si hubiéramos seguido estudiando 00:35:41

si no tuviéramos que hacerlo de forma obligatoria para las oposiciones. 00:35:47

Lo que me lleva a la primera pregunta que les quiero hacer a mis concertulios y es 00:35:51

¿Por qué habéis decidido retomar los estudios en el caso de que los hayáis querido retomar? 00:35:56

¿O por qué seguís queriendo estudiar después de todo este tiempo, aunque no tengáis el deber? 00:36:03

Hola Beatriz, buenas tardes. 00:36:11

En mi caso se trata de una obligación para estabilizar profesionalmente. 00:36:14

me requieren unos estudios 00:36:20

y tengo que 00:36:23

sacar una posición 00:36:25

en la cual 00:36:25

la obligación 00:36:27

de sacarme una posición 00:36:30

y... 00:36:33

O sea, que no tienes... Te pasa como a mí, 00:36:35

no tienes más remedio que estudiar. 00:36:37

Claro, no había opción. 00:36:38

Si quiero estabilizar el trabajo en el que llevo 20 años, 00:36:40

me piden 00:36:43

una formación 00:36:45

y... 00:36:46

Y aquí estás. Y aquí estoy estudiando. 00:36:47

Bueno, yo en mi caso llevo años aquí en el CEPA 00:36:50

Terminé el año pasado haciendo por ámbitos la ESO 00:36:56

Entonces la verdad no sabía por dónde tirar 00:37:01

Y fue la jefa de estudios la que me orientó un poco 00:37:05

Y me dijo que había este año este curso para mayores de 25 00:37:09

Para acceso a la universidad 00:37:13

Que intentara hacerlo, que probara 00:37:14

Y pues por eso, no porque vaya a hacer una carrera 00:37:17

simplemente por hacer algo, por mover un poco, además de las piernas, pero por no dejar que la cabeza se quede un poco obsoleta, 00:37:20

un poco, bueno, pues ya no reciclarme, sino por seguir trabajando. 00:37:36

Seguir trabajando la cabeza. 00:37:41

Con la cabeza y nada más. 00:37:43

¿Y en tu caso qué te anima a sacarte la posición? 00:37:44

Sobre todo la estabilización en el trabajo 00:37:46

Después de 20 años cumpliendo 00:37:50

El contrato que tengo a los 45 años 00:37:53

Si no hago una posición de permanencia 00:37:58

O sea, tiene que ser con la posición 00:38:00

Sí, voy a la calle 00:38:03

Pero para la posición me piden unos estudios mínimos 00:38:04

Que sea el bachillerato o equivalente 00:38:07

De ahí que esté estudiando 00:38:08

La prueba de acceso a la universidad 00:38:10

Bueno, y tenemos aquí a una jovenzuela también, Sandra, que seguramente no tendrá hijos y seguramente no sé si vives en casa de tus padres 00:38:13

Bueno, más o menos 00:38:22

¿Tú has estado estudiando todo este tiempo o lo abandonaste? 00:38:24

Yo abandoné bachillerato, segundo de bachillerato, y luego estuve un tiempo sin saber qué hacer 00:38:29

Y luego la verdad es que tuve un accidente, estuve mucho tiempo pues sin hacer nada 00:38:35

y hace un año por ahí 00:38:40

empecé a hacer un curso 00:38:43

y me picó el gusanillo de estudiar otra vez 00:38:45

y te has animado 00:38:48

me he animado 00:38:50

bueno y pues vamos a pasar a la segunda pregunta 00:38:50

y es que bueno yo como opositora la verdad 00:38:55

es que al final como que 00:38:58

tienes la sensación de que nunca dejas de estudiar 00:39:00

yo he lanzado carrera, máster 00:39:02

y luego posiciones 00:39:04

entonces a mí como que se me ha hecho 00:39:06

como entre comillas natural 00:39:08

el proceso, pero sí que es verdad que yo he escuchado 00:39:09

que cuando pasas mucho tiempo sin estudiar 00:39:12

pongamos por caso, o incluso gente a la que yo 00:39:13

le he dado clase, que dejó de estudiar 00:39:16

pues qué sé yo, con 20 años 00:39:18

o con 17, y luego lo vuelven a retomar 00:39:20

pasados, yo qué sé, 20 años 00:39:22

como que les cuesta más porque han perdido 00:39:24

como capacidad de memorizar 00:39:26

o a lo mejor de pensar en abstracto 00:39:28

¿Vosotros habéis notado 00:39:30

que os cuesta más el estudio? 00:39:32

Yo personalmente he notado que me cuesta 00:39:36

menos ponerme a estudiar 00:39:38

pero me cuesta mucho más retener 00:39:39

pero te cuesta menos ponerte a estudiar porque tienes las cosas 00:39:42

más claras 00:39:44

o porque ahora lo veo como una obligación 00:39:45

con otra perspectiva que no veía cuando era joven 00:39:48

y ahora veo que lo tengo que hacer 00:39:50

sí o sí y cuando 00:39:52

era joven y estudiaba en secundaria 00:39:54

y demás pues no lo veía 00:39:56

de esa manera 00:39:58

pero a la hora de retener la información si veo que me cuesta 00:39:59

mucho más 00:40:02

por ejemplo 00:40:03

mi asignatura por ejemplo 00:40:05

Los idiomas es la parte que peor se me ha dado siempre 00:40:08

Y es verdad que me pongo ahora a estudiar 00:40:12

Y tengo ya una base de cuando era joven 00:40:15

Pero es lo que más me está costando también 00:40:18

Yo en mi caso, retener y memorizar me cuesta mucho más 00:40:23

La verdad que sí que se nota, la edad se nota un montón 00:40:28

Entonces, sí que le dedico a diario un rato 00:40:32

a lo mejor cuando llego a casa 00:40:38

después de clase 00:40:40

pero no es igual 00:40:40

no memorizo ni mucho menos 00:40:43

como antes, me cuesta muchísimo 00:40:45

lengua y literatura 00:40:48

por ejemplo, me gusta mucho 00:40:50

leer me gusta muchísimo 00:40:52

el idioma y el inglés me gusta mucho 00:40:53

es lo que menos me cuesta 00:40:55

a lo mejor porque es lo que más me gusta 00:40:57

pero sí que es verdad que si tengo que estudiar 00:40:58

sociales me cuesta más 00:41:01

que otra asignatura 00:41:03

y las matemáticas no digo nada 00:41:04

porque se me hacen un mundo 00:41:07

me resultan muy difíciles 00:41:09

pero vamos 00:41:10

es que me gusta y lo hago 00:41:12

porque sí, porque no por obligación 00:41:14

pero me gusta 00:41:17

y nada más 00:41:19

pero es que me cuesta mucho 00:41:20

lamentablemente la verdad 00:41:22

pero bueno 00:41:24

Pues yo la verdad es que me he sorprendido con inglés 00:41:25

porque es la asignatura que peor se me daba 00:41:29

de joven 00:41:31

bueno de más joven 00:41:32

y la verdad es que 00:41:33

me está costando menos ahora aprenderlo 00:41:36

será porque he visto películas en inglés 00:41:38

o lo que sea 00:41:40

y pues no sé 00:41:41

¿y el resto? 00:41:43

el resto sí que es verdad que cuesta mal memorizar 00:41:45

la concentración 00:41:47

pero más o menos 00:41:48

como tengo una base, lo llevo bien 00:41:52

es que se nota la falta de rutinas 00:41:54

¿verdad? 00:41:56

sí, porque cuando eres pequeño 00:41:57

te pones ahí un horario 00:41:59

de estudio y lo haces 00:42:01

Pero ahora ya has perdido 00:42:03

Como esa 00:42:04

Se pierde, vamos yo 00:42:05

Será la edad, será lo que sea 00:42:07

Pero después de muchos años sin hacer nada 00:42:09

Se nota, se nota muchísimo 00:42:12

Sobre todo esa rutina 00:42:14

Es muy difícil de mantener 00:42:15

Con el ritmo de vida que llevamos 00:42:18

Claro 00:42:20

Si no es trabajo, te lo ha cortado 00:42:20

En mi caso, tengo un hijo adolescente 00:42:23

Me tengo que poner con él, me ha cortado la rutina de estudiar a mí 00:42:25

Claro 00:42:28

Yo creo que 00:42:29

lo más difícil precisamente es eso 00:42:32

la rutina debe, porque tienes otras obligaciones 00:42:33

porque claro, es que la vida 00:42:36

adulta, o sea, la vida adulta 00:42:38

no es como que tienes una casa 00:42:40

tienes que pagar X, con lo cual tienes que trabajar 00:42:42

luego aparte 00:42:44

tienes la familia 00:42:45

los hijos que obviamente 00:42:47

pues les tienes que prestar atención 00:42:50

entonces, ¿cómo gestionáis vosotros 00:42:51

el día a día teniendo en cuenta que 00:42:54

tenéis todas estas obligaciones? 00:42:56

yo sobre todo pienso en los hijos 00:42:59

porque, a ver 00:43:00

yo, claro, yo personal que no tengo hijos 00:43:01

pues sí, tengo que limpiar la casa, tengo que hacer 00:43:04

la compra, tengo que hacer la comida procurando 00:43:06

no comer todos los días huevos y pollo 00:43:08

pero un hijo es 00:43:09

una responsabilidad mayor 00:43:14

sobre todo si en tu caso es como un adolescente 00:43:16

que es que le tienes que educar para que 00:43:18

no 00:43:20

sea, se convierta en 00:43:20

alguien, bueno 00:43:24

no sé cómo decirlo, en alguien bueno, en alguien 00:43:25

Sí, en darle unos valores, en una formación 00:43:28

Exacto 00:43:30

y cuando terminas la jornada a las 10 de la noche 00:43:31

¿te quedan ganas de estudiar? 00:43:35

no porque a las 5 de la mañana estoy en pie 00:43:38

para trabajar 00:43:40

es que hacer esto 00:43:42

yo lo valoro muchísimo 00:43:43

con el esfuerzo aparte de madrugar 00:43:45

que tienes que madrugar mucho 00:43:48

el trabajo y luego venir aquí a clase 00:43:49

después llevar a cuestas 00:43:51

también 00:43:53

lo de tu hijo 00:43:54

yo en mi caso particular es verdad que a lo mejor 00:43:56

si los niños son más pequeños yo creo que es más difícil 00:43:59

el mío ya tiene una edad 00:44:01

la que yo me pongo a estudiar con él 00:44:03

pero él se pone con su materia 00:44:04

y yo me pongo con la mía 00:44:07

y entonces ese rato sí lo estoy aprovechando 00:44:08

yo supongo que 00:44:10

los niños más pequeños 00:44:13

de los recuerdos que tengo del mío 00:44:14

me hubiera costado mucho más hace años compatibilizarlo 00:44:16

porque sí que tienes que estar mucho más encima de ellos, claro 00:44:18

¿Tenéis algún horario de estudio? 00:44:20

Yo, vamos, es lo que procuro 00:44:24

siempre procuro por lo menos 00:44:26

Repasar un poco cuando llego 00:44:28

Antes de cenar 00:44:31

O bien dedicarle el fin de semana 00:44:32

Así que algún rato por el sábado por la tarde 00:44:34

O el domingo por la tarde 00:44:36

Ya ponerme un poco más en serio 00:44:38

Con lo que tengo que hacer para venir a clase 00:44:40

Eso sí 00:44:43

Pero vamos por la mañana 00:44:44

No sé si alguna cosa 00:44:46

Si me ha quedado en el tintero 00:44:47

Pues por la mañana antes de venir a clase 00:44:49

Si tengo un hueco 00:44:51

O lo busco para terminar algún ejercicio 00:44:52

De inglés o de lengua 00:44:56

Que no he hecho 00:44:57

pero sí, por lo menos el fin de semana 00:44:58

buscar por la tarde un hueco 00:45:01

sí, sobre las 6, las 8 00:45:02

de la tarde 00:45:05

es cuando me dedico a ello 00:45:06

¿Y os quedan momentos de ocio? 00:45:08

¿O para vosotros solos? 00:45:11

Yo 00:45:14

particularmente, sí, yo intento aprovechar eso 00:45:14

el momento que está estudiando el niño 00:45:16

es cuando intento estudiar yo 00:45:18

y bueno, luego en mi caso 00:45:20

mi pareja es opositora también 00:45:22

de educación y tiene 00:45:24

entre un mes de oposición 00:45:26

y bueno 00:45:29

pues nos vamos compaginando 00:45:31

para sacar 00:45:32

el ocio adelante, que también es importante 00:45:34

claro, claro 00:45:36

pues yo la verdad es que 00:45:38

los días normales no suelo estudiar mucho 00:45:40

porque con el trabajo por la mañana 00:45:42

ya llego cansada 00:45:44

y aprovecho los fines de semana 00:45:46

más que nada 00:45:48

¿y tienes tiempo para tiempo de ocio? 00:45:50

pues la verdad es que poco 00:45:53

si acaso el viernes 00:45:54

El viernes es cuando aprovecho más para hacer algo de ocio 00:45:56

Bueno, pues hasta aquí la entrevista y las reflexiones de nuestros tres compañeros 00:46:00

Y bueno, pues despedimos el programa de Tertulia Burbuja 00:46:07

Muy bien 00:46:11

Ayer empecé el año en la parte de 2015 00:46:12

Pero no estoy muy segura, creo que, a ver, hay dos cosas 00:47:04

que son una necesidad de buscar una actividad que te relaje 00:47:28

un efecto rebote de... creo que me vino un poco de sangre 00:47:50

he vivido toda mi vida disfrutes distintos y los dos muy grandes 00:48:21

cuando estoy sola trabajando haciendo los diseños tanto de cursos como de ropa 00:48:43

Me gusta mucho porque estoy en un momento introvertido y no estoy yo sola, no tengo que estar de ruido exterior, digamos, y está muy bien, me gusta muchísimo. 00:48:54

Pero las clases tienen un punto que es para mí muy satisfactorio, porque es ver a la gente desde cero creciendo en la técnica, 00:49:09

que yo sé que la gente realmente lo está entendiendo, entonces no sé, me he sentido muy contenta por lo que yo he sabido y es también un disfrute enorme. 00:49:21

Yo creo que es un poco aprender desde cero que hasta coger una hoja. 00:49:36

Entonces yo solamente llevo sabiendo coser, digamos que cuando dices sé coser, es el diálogo, es la respuesta, es la sabiduría, mi trabajo es muy técnico, yo soy especialista en patrullas de suelo, 00:49:45

El manejo, el saber, no sé, resolver problemas que surgen en el día a día, que se atascan en la máquina o que algo está mal conocido. 00:50:03

Tengo que saber cómo es la estructura de las instalaciones para saber resolver esa situación. 00:50:24

Creo que las habilidades son muy importantes en el diseño, como plantear algo de lo específico 00:50:29

y luego como llevarlo a cabo y explicarlo al tiempo a una persona. 00:50:39

Por sentarse más o menos igual de gente que le gusta muchísimo, 00:50:44

para el tipo ese otro cincuenta por ciento odia hacer el patrón y no se hace mucho, 00:50:49

es que a él le encanta sentarse en la máquina bastante ciego. 00:50:55

Es muy curioso porque así es como la mitad de la gente le gusta una cosa muchísimo y odia la otra, y la otra mitad es como cada resultado va avanzando en la gente. 00:50:58

No sé lo que sea ese proyecto que somos. Y es como, esto no es cierto. Esos resultados son como... 00:51:32

Tiene eso en la cara. Les estoy enseñando de verdad a seguir adelante. 00:51:45

Creo que es un buen momento para hacerlo, porque daría es siempre tenerlo todo muy bien estudiado, tener muy claro, no sé, sea cual sea, tener muy claro todos los aspectos económicos, todos los aspectos legales, todo, todo, todo, porque si es verdad que yo me quedo en la mano de cielo, porque me gustaba, me gustaba tanto, no sé, y yo creo que es un buen momento para hacerlo. 00:52:11

y unas cosas llevan a las otras 00:52:55

y desde luego para este tipo de negocios 00:53:06

sí 00:53:08

dentro de lo que hago 00:54:02

pero yo tengo muchas ideas 00:54:06

que podrían 00:54:08

entonces me gustaría poder 00:54:13

tener algo seguro 00:54:15

en un sitio más grande, tener más aulas 00:54:17

y para mí fue muy divertido 00:54:48

porque venía más joven 00:54:50

con cuidado 00:54:52

a vivir solo en un país 00:55:20

la maravillosa cosa que dije antes 00:55:42

El proyecto que tengo es crecer un poco para desarrollar algunas otras cosas, sobre todo dar clases a niños, 00:55:44

proyecto que para mí es, personalmente es muy, no sé, le tengo mucho cariño, 00:55:51

creo que puede ser lo que es darle clases a mujeres en riesgo de exclusión, 00:56:01

la cabeza de la familia y esto, para que acreditan porque la gastronomía es algo que puede llevar a un nivel, no sé, tener tu maquina en casa y poder hacer arreglos y sacar adelante los hechos. 00:56:07

Creo que es un proyecto que sé que lo tengo ahí con una espinita clavada en el que lo haré. 00:56:22

y por esta zona 00:56:28

existe todo 00:56:32

el tener algo 00:56:34

no es que yo sea 00:56:43

por todas partes 00:56:44

pero eso me parece bonito 00:56:50

que 00:56:52

eso 00:56:53

muy buenas 00:56:54

estamos aquí en el rellano 00:58:02

en Podcast Burbuja, la sección en la que hablamos un poco de todo. 00:58:04

Yo soy Javier, aunque no me estéis viendo, soy profesor de, un poco el coordinador de la radio 00:58:07

y profesor aquí en el CEPA, y estamos con seis alumnos que nos van a contar su experiencia 00:58:12

visitando el CEPA de la granja de San Ildefonso, que estuvieron la semana pasada, 00:58:17

yo creo que con buenas impresiones, y bueno, pues nos van a decir un poco qué tal ha ido. 00:58:21

Vamos a empezar con una primera ronda de opiniones, ¿vale? 00:58:27

Os voy presentando y así decir vuestro nombre, lo que estudiáis aquí en el CEPA 00:58:29

y un poco vuestra opinión general sobre la visita. 00:58:33

Empezamos, si queréis, por orden, por Abelina, que es aquí la primera. 00:58:37

Soy alumna del nivel 2A y la verdad lo he pasado muy bien. 00:58:42

Ha sido una experiencia muy bonita. 00:58:50

Agradezco a todos los que hicieron parte de este proyecto 00:58:53

y los profesores que nos han acompañado durante este viaje 00:58:56

y los de la cepa de la granja también, que nos han recibido muy bien. 00:59:02

El primer día, en el encuentro con el cepa de la granja, hicimos un taller con la asociación Adicil 00:59:08

y nos han enseñado cómo decorar el vidrio. Hicimos nuestros propios vidrios. 00:59:21

visitamos el Real Cristal 00:59:28

la fábrica de cristales 00:59:31

de la granja 00:59:34

y el jardín 00:59:34

también del palacio 00:59:38

y muchas cosas más 00:59:39

Vale, genial 00:59:41

Ahora os iré preguntando un poco por lo que habéis hecho 00:59:42

Seguimos con David 00:59:45

que es también estudiante aquí de nivel 2 00:59:47

y bueno, que nos cuente el que tal David 00:59:49

Pues la verdad 00:59:51

es que bastante bien 00:59:53

quizás lo que menos me gustó fue 00:59:54

madrugar y tal 00:59:57

pero vamos, por lo demás bien 00:59:58

como bien ha dicho mi compañera 01:00:00

pues visitamos los museos y los talleres 01:00:01

y todo eso es lo que me ha gustado más 01:00:04

Vale, genial 01:00:06

Luego tenemos a Fernando que estudia también aquí 01:00:07

FP Básica y que nos cuente un poco qué tal 01:00:10

su experiencia 01:00:12

Pues nada, directamente a mí me gustó 01:00:13

el viaje, aunque 01:00:16

tardó mucho 01:00:17

en ir 01:00:19

y lo que no me gustó también fue 01:00:21

lo que ha dicho mi compañero hoy por la mañana 01:00:23

y bueno, pero 01:00:26

me gustó mucho los talleres, ver a los caballos y nada más. Vale, genial. Ahí al fondo de la mesa 01:00:28

tenemos a Will, que nos va a decir un poco qué le pareció a él. Una muy bonita experiencia, una 01:00:37

experiencia que nunca se me va a olvidar, ya que yo era primera vez que compartía así con gente que 01:00:47

no conocía y yo iba por así decirlo solo porque todo la mayoría creo que se conocía y me tocó 01:00:53

socializar y me di cuenta que era una gente muy muy bonito creaba un ambiente muy bonito y eso 01:01:01

me ayudó a adaptarme más al viaje a disfrutar los momentos los paisajes las actividades con 01:01:07

el otro sepa y la verdad es una experiencia muy bonita y que recomiendo que si en alguna otra 01:01:13

ocasión se vuelva a hacer, que se apunten 01:01:20

para ir, porque es una experiencia que no se te va a olvidar 01:01:22

Vale, genial 01:01:24

muy buen testimonio 01:01:26

seguimos con Hugo, que nos cuente 01:01:28

a ver que tal 01:01:30

Pues a mi lo mismo, me pareció una experiencia 01:01:31

bastante bonita 01:01:34

lo que más curioso me pareció 01:01:36

fue la fábrica de cristal 01:01:38

porque me parece 01:01:40

increíble que haya un montón de 01:01:42

maquinaria y 01:01:44

cosas diferentes para hacer cristal 01:01:46

Vale, a su lado está Julián, ¿qué te pareció a ti? 01:01:48

Bueno, pues como han dicho mis otros compañeros, fue una experiencia bastante bonita 01:01:55

En el cual aprendí a trabajar en equipo también 01:02:00

Y a socializar, porque no es que me guste mucho el socializar 01:02:07

Pero bueno, visitamos varios museos y tal. 01:02:11

Y lo que me gustó más fue ir al Palacio de la Granja. 01:02:23

Vale, genial. 01:02:27

Vale, y pues ahora os voy a hacer una serie de preguntas. 01:02:29

Podéis ir contestando el que quiera entre todos o habláis entre vosotros, ¿vale? 01:02:32

Lo que sea. 01:02:35

¿Alguno había estado alguna vez en Segovia antes? 01:02:38

Yo nunca. 01:02:40

¿Los demás? 01:02:42

Sí, anteriormente con el colegio. 01:02:42

Sí, yo una vez con mis padres que fui de visita a ver el acueducto. 01:02:45

Yo sí, también fui. 01:02:48

Sería la típica visita de un día, ¿no? Ver la ciudad y de vuelta. 01:02:50

¿Y a la granja de San Ildefonso habíais ido alguno al palacio? 01:02:55

No, tampoco. 01:02:59

Nadie, ¿no? 01:03:00

A los jardines sí. 01:03:01

Vale. 01:03:03

Centrándonos un poco en las actividades que habéis dicho 01:03:03

¿El primer día empezasteis con la visita a la fábrica de cristales o eso fue después? 01:03:09

Fue el primer día 01:03:18

Fue el primer día, ¿verdad? 01:03:18

Sí, el primer día 01:03:19

¿Qué nos podéis contar de esto? 01:03:20

Hicimos esto con la asociación Alicir 01:03:24

Nos han enseñado cómo decorar los vidrios 01:03:29

Y hemos pintado nuestro propio vidrio 01:03:32

Y luego fuimos a Real Fábrica de Cristales 01:03:35

Y hemos visto como se hacían las copas 01:03:38

Es la primera vez que veo eso, nunca lo había visto 01:03:42

Y es muy bonito 01:03:44

Tiene que ser muy curioso, ¿no? 01:03:46

Sí, muy curioso 01:03:49

El proceso de fabricación 01:03:50

¿Qué os pareció a los demás? ¿Algo que destacar? 01:03:51

A ver, la gente, era un ambiente muy gracioso, muy amigable 01:03:56

Ya que había gente con, como dicen allá, con capacidades diferentes 01:04:00

Y el ambiente se tornaba gracioso, entretenido 01:04:04

No solamente intentar pintar un cristal o algo 01:04:10

Sino de vez en cuando se te acercaba alguien 01:04:14

Te contaba un poco la historia del cristal 01:04:16

De cuánto, a qué temperatura se tenía que calentar 01:04:18

Y todo era como muy... 01:04:22

Tanto aprendías y te entretenías al mismo tiempo 01:04:24

Vale, genial, suena bien 01:04:27

Fue lo que más me gustó de todo, los talleres que hicimos. 01:04:29

Sí, también, me pareció una actividad curiosa. 01:04:33

Vale. Pues, ¿podéis decir vosotros qué estuvisteis, qué hicisteis después el primer día? 01:04:36

¿Visteis un poco la ciudad o dónde os quedasteis? ¿Os quedasteis en Segovia o en la granja o dónde era? 01:04:43

Por la noche fuimos a Segovia y luego a comer y cada uno ya a dormir o a ir a pasear, pero es que hacía mucho frío. 01:04:51

Ya imagino 01:04:59

Después de ver la fábrica de cristal 01:05:01

Podimos ver el proceso de cómo hacían copas o floreros 01:05:04

Y es muy curioso ver cómo lo hacen 01:05:09

Porque tú te imaginas que sacan el cristal 01:05:13

Y con un martillo o algo hacen la forma 01:05:16

Pero no, meten el cristal y a un horno 01:05:20

Un montón de grados lo calientan y luego le dan forma 01:05:22

Y cómo lo soplaban, madre mía 01:05:26

Hay que tener buenos pulmones para hacer eso 01:05:29

Vale 01:05:33

Luego, creo que también tuvisteis una excursión por un bosque 01:05:34

Habéis comentado mucho el tema de los caballos 01:05:39

Ah, sí, cuando fuimos a Balsaín 01:05:41

Balsaín, ¿verdad? 01:05:44

¿Qué os pareció el bosque, el paisaje este natural? 01:05:47

Pues eso también me ha gustado muchísimo 01:05:50

Fue la primera vez que vi caballos en mi vida 01:05:51

Nunca había visto 01:05:54

En esa zona estaba nevando 01:05:56

Y desde el 2020 no veía yo nieve 01:05:57

Ah, visteis nieve y todo 01:05:59

Cogí un machete de hielo 01:06:01

A ver, no fue mucha nieve, pero oye 01:06:03

Una fina capa 01:06:06

Después de varios años sí que es verdad que ver la nieve 01:06:07

Da gusto 01:06:09

Visualmente es bonito ver eso 01:06:10

Nos lo pasamos muy bien en verdad con la nieve 01:06:14

Igual desde aquella que cayó en 2020 01:06:16

Con Filomena 01:06:18

Sí, de Filomena 01:06:19

Vale, sí, yo he visto las fotos 01:06:20

Y la verdad es que era todo muy bonito el entorno 01:06:23

y me han dicho también que fuisteis a varios museos 01:06:25

entre ellos uno que os gustó especialmente 01:06:29

que era de pintura 01:06:31

¿quién me dice lo que visteis? 01:06:32

varias pinturas abstractas 01:06:36

y tal 01:06:37

de pintor este que se llama Esteban 01:06:38

que es de arte moderno y arte abstracto 01:06:40

las dos cosas 01:06:43

y luego fuimos a un taller 01:06:44

y que teníamos que dibujar cada un retrato 01:06:45

y este sinvergüenza me dibujó fatal 01:06:48

me dibujó ahí deforme 01:06:51

y bueno, cada uno dibujó lo que pudo 01:06:52

Tiene que tener la intención de dibujarle bien, pero dibujar no es mi... 01:06:54

Es que era imposible y teníamos solo 20 minutos. 01:06:58

De verdad, muy poco tiempo. 01:07:02

Sí, es poco tiempo. 01:07:03

Si hubo cada persona que hacía su dibujo y había alguno que lo hacía perfecto. 01:07:04

Por ejemplo, Cristina lo hizo bastante bien. 01:07:10

Mejor que algunos. 01:07:15

Mira tú, a mí me han dicho que David dibuja muy bien también. 01:07:16

Yo lo quise hacer realista, pero no me dio tiempo, no más que la cara. 01:07:18

La cabeza. 01:07:22

Bueno, es que es arte moderno. 01:07:23

Tiene que ser un poco abstracto. Me han dicho que os gusta especialmente este museo y que algunos de vosotros dijisteis que nunca os había interesado tanto la pintura, que era como la primera vez que os interesaba un poco el arte de la pintura. ¿Por qué creéis que fue en este museo en especial? 01:07:24

A mí me interesó mucho y a mi compañero Julián nos interesó porque estuvimos todo el rato preguntando cosas interesantes de por qué había tantos cuadros y si era del mismo persona y nada más. 01:07:47

yo la verdad es que 01:08:02

mientras contaban la historia del autor 01:08:04

de dichos cuadros 01:08:07

yo intentaba meterme en la piel 01:08:08

del autor 01:08:11

y cada cuadro que yo veía intentaba buscarle 01:08:12

un sentimiento, intentaba buscarle 01:08:15

como algo que representara 01:08:17

lo que ese autor estaría sintiendo 01:08:19

en ese momento 01:08:20

y eso fue lo que más me gustó del museo 01:08:21

que por cada cuadro, cada pasillo 01:08:25

que pasabas, cada 01:08:26

cosa, cada esquina te contaba una historia 01:08:28

de esa persona, y eso fue lo que me gustó 01:08:30

del museo 01:08:33

genial, muy buena reflexión 01:08:34

¿alguien quiere aportar algo más 01:08:36

sobre este museo? 01:08:39

no, fue muy interesante 01:08:40

lo que dice mi compañero 01:08:42

que por cada esquina y tal 01:08:44

si te metes en la piel 01:08:46

te das cuenta de que pintar es 01:08:47

más difícil de lo que se cree 01:08:50

sí, sí que lo es 01:08:51

no cualquiera podría pintar así como así 01:08:53

no, te digo yo que no 01:08:56

yo hago una casa y da gracias 01:08:58

bueno, genial 01:09:00

me parece que también hicisteis 01:09:02

no sé si el último día 01:09:04

os hicieron un tour guiado por Segovia 01:09:05

sí, por un profesor, Javier 01:09:08

sí, por el profesor Javier 01:09:10

del CEPA y de la UNA 01:09:12

contándonos un poco la historia del acueducto 01:09:13

cómo lo hicieron 01:09:16

me pareció curioso que dijera que 01:09:18

aunque los romanos 01:09:24

o no sé quién lo hizo 01:09:26

Sí, los romanos 01:09:28

Pues eso 01:09:30

No utilizaron hormigón o cemento 01:09:31

Lo que ellos utilizaron 01:09:35

Sino fueron poniendo una piedra 01:09:36

Encima de la otra 01:09:39

Por pura presión 01:09:39

Por su propio peso 01:09:42

A mí me impresionó muchísimo cuando lo vi por primera vez 01:09:43

Que está súper bien conservado 01:09:46

Que normalmente las ruinas romanas 01:09:47

Están un poco más 01:09:50

Pues eso, en ruinas 01:09:51

En sus años no está ni roto 01:09:53

Claro, claro, parece que lo han construido 01:09:55

el año pasado, vamos. La verdad es que impresiona mucho para el que no lo haya visto. Y luego 01:09:57

el resto de Segovia. A mí también me hizo Javier la visita que comentáis porque yo 01:10:04

fui hace un par de meses, fuimos a conocer el centro y me gustó mucho cómo destacaba 01:10:11

rincones de Segovia que tú si vas como turista normalmente no te pararías a verlos. Es como 01:10:16

una manera de conocer la ciudad más 01:10:23

en profundidad, no sé si estáis de acuerdo 01:10:25

Sí, obviamente 01:10:27

a ver, si no tienes 01:10:29

ni idea de cómo es ahí en 01:10:30

Segovia, pues obviamente no te paras, pero 01:10:33

si hay un guía que 01:10:35

es no experto, pero 01:10:37

que entiende de esa ciudad, pues 01:10:39

dices, hostia, pues 01:10:41

hay cosas interesantes. Sobre todo alguien que 01:10:43

vive en la propia Segovia 01:10:45

Sí, porque él vivía ahí al lado 01:10:47

En el centro 01:10:49

Al lado justo del acueducto, sí 01:10:50

Tenía un perrito, no sé, un perro o algo así. 01:10:52

Ah, sí, lo he visto en las fotos. 01:10:56

Sí, sí, fue con nosotros. 01:10:57

Lo curioso que tiene Segovia es que hay muchas catedrales románicas. 01:10:58

Y la mitad no son iglesias, ya, son museos u otras cosas. 01:11:01

Sí, en cada esquina hay una iglesia, la verdad que sí. 01:11:05

Pero bueno, aquí en Alcalá también, ¿eh? 01:11:08

Románicas, románicas... 01:11:11

No, románicas menos, es verdad, es verdad. 01:11:12

Vale, respecto a lo que visteis, no sé si me estoy dejando algo 01:11:16

o me contáis algo más que visitaseis 01:11:21

o alguna actividad que hicieseis 01:11:23

el palacio por ejemplo 01:11:25

las fuentes y toda la historia 01:11:26

de la mitología griega y todo eso 01:11:29

me interesó mucho porque 01:11:30

enfrente del palacio había como un jardín 01:11:32

que era simétrico a lo que era 01:11:36

el palacio 01:11:37

entonces si tú le pones una pared 01:11:40

alrededor del jardín es como si fuera la casa también 01:11:41

y eso me interesó 01:11:44

mucho y también 01:11:46

figuras que eran mitológicas 01:11:47

meteorológicas de Galicia 01:11:49

y eso 01:11:52

me gustó bastante la verdad 01:11:54

y las pedazos de cuellas que había 01:11:55

que son unos árboles gigantes ahí 01:11:57

y la cantidad de plantas que había 01:11:58

que dijeron 01:12:01

me llamó la atención un arbusto enorme 01:12:02

que había que dijo que 01:12:05

al principio era 01:12:07

súper chiquitito 01:12:08

como si tuviera 01:12:10

las dos manos juntas 01:12:13

y luego 01:12:15

el arbusto medía como 01:12:17

dos o tres metros 01:12:19

más o menos 01:12:21

y aparte que luego el jardín al fondo 01:12:22

si te das cuenta 01:12:25

es como si fuera un efecto visual 01:12:25

o sea no está todo ahí puesto por algo 01:12:29

es como si estuviera puesto 01:12:31

todo representa algo 01:12:33

sí, la verdad que sí 01:12:35

yo también los visité hace poco 01:12:38

y impresionó, ¿al palacio por dentro entrasteis? 01:12:39

no, no llegamos a entrar 01:12:41

bueno, en otra ocasión lo recomiendo 01:12:43

también 01:12:45

y no sé si fuisteis 01:12:45

al cepa suyo 01:12:48

a verlo o tampoco 01:12:49

¿qué os pareció? 01:12:51

parecido a este más pequeño 01:12:54

más pequeñito 01:12:56

tienen sólo una habitación 01:12:57

para hacer de aula 01:13:00

y tienen sólo cuatro profesores 01:13:01

sí, son cuatro profesores 01:13:03

y van a más pueblos 01:13:05

no sólo al de la granja 01:13:08

es un cepa itinerante 01:13:09

que tienen sedes en varios pueblos pequeños 01:13:10

que hay alrededor de Segovia 01:13:13

y pues tienen una pequeña aula en cada uno de estos pueblos. 01:13:14

Claro, algunos son maestros también, mi hijo Antonio. 01:13:18

Sí, sí, sí, eso es. 01:13:22

Vale, pues ya que hemos resumido un poco todo lo que habéis visto, 01:13:24

me gustaría ahora hablar un poco de lo que habéis dicho algunos al principio, 01:13:28

de qué ha supuesto esta experiencia para vosotros. 01:13:32

Ha comentado ya Will un poco que para él ha sido importante en cuanto a la convivencia, 01:13:35

en cuanto a saber socializar con otros, porque además erais un grupo grande 01:13:39

y era un grupo muy diverso, había gente de todas las edades, había chicos y chicas, había gente de muchos países, 01:13:43

de distintos orígenes, distintas culturas, distintas religiones, era un grupo súper diverso. 01:13:53

No sé, ¿qué os ha parecido esta experiencia en cuanto a la socialización? 01:13:59

pues la verdad 01:14:03

que a mi 01:14:06

entre comillas se me ha hecho fácil 01:14:08

pero porque 01:14:10

no le tuve pánico a hablar y creo que 01:14:12

el que me empezó a hablar primero fue 01:14:15

Fernando 01:14:16

y me fui incorporando 01:14:17

y como tu dices que 01:14:21

somos de varias culturas 01:14:23

diferentes estilos de vida 01:14:24

pues uno se va acercando 01:14:28

como con chistes 01:14:31

Porque unos imitaban acentos, otros imitaban sonidos 01:14:32

Y nada, entre burlas y todo fuimos cogiendo confianza 01:14:35

Y ya ahora nos llevamos bien todos 01:14:41

Genial 01:14:43

¿Alguien quiere aportar algo? 01:14:45

Pues nada, yo al ir al viaje nada más que conocía 01:14:48

A dos, tres personas que son David y Fernando y alguno más 01:14:52

Y los que conocí pues son Will y Hugo 01:14:56

Que son unas personas increíbles 01:14:59

Muchas gracias. 01:15:01

Y hazme caso que si os presentáis otra vez para ir a Segovia, me apuntaría otra vez para ir con ellos. 01:15:03

Genial. Pues ya sabéis que hay varios proyectos de movilidad, está este de Segovia que es dentro de España, 01:15:11

tenemos también el programa Erasmus Plus, si os animáis, que ya sabéis que es para viajar a otros países, 01:15:18

también con un grupo de alumnos, que ya hemos hablado varias veces de ello, 01:15:23

y que si os ha gustado esto os recomiendo también lo otro porque es una experiencia muy especial, 01:15:26

os lo digo yo que he estado en algunas, como ya sabéis. 01:15:31

Pues ya que ha terminado Julián así, me gustaría para finalizar que resumieseis con un pequeño mensaje también 01:15:35

por qué recomendaríais a otras personas que se apuntasen a esta movilidad y las demás. 01:15:41

Si os parece hacemos una ronda como hemos hecho al principio, ¿vale? 01:15:47

Id pensando por qué lo recomendaríais y cerramos con esto si queréis decir algún mensaje final. 01:15:50

Venga, empezamos por Abelina, otra vez te ha tocado la primera. 01:15:57

Yo lo recomendaría porque lo he pasado muy bien, es muy bonito. 01:16:00

Yo no esperaba que lo pasase así, yo porque conocía también solo tres personas 01:16:06

y éramos 20 sin contar con los profesores. 01:16:13

Al principio dije, no sé, me voy a aburrirme allí porque no sé ni quiénes eran los demás. 01:16:18

Pero la verdad es que ellos son muy majos y se animaban siempre cuando había gente callada, eso y tal. 01:16:26

Y durante el viaje también hablaban y nos reíamos todos, aunque yo no hablaba mucho con ellos. 01:16:34

Pero, no sé, cuando sentaba al lado de ellos un poco me ponía a escuchar lo que decían y no sé, me reía. 01:16:42

Aunque creo que alguna vez se han dado cuenta o no, no sé. 01:16:49

pero ha sido todo muy bonito 01:16:52

nos ha recibido muy bien 01:16:55

lo hemos pasado todo muy bien 01:16:57

os lo recomiendo 01:17:00

para la próxima 01:17:02

si hay 01:17:04

y apuntáis si es bueno conocer 01:17:04

distintas culturas 01:17:07

y otras cosas 01:17:10

conocer otras ciudades también 01:17:13

es muy bonito todo 01:17:15

genial, pues me alegro mucho que te haya gustado 01:17:16

David 01:17:19

Pues yo lo recomiendo por varios motivos, por socializar, segundo porque es gratuito, eso se agradece, y tercero pues para visitar sitios nuevos y la historia de esos sitios también, es interesante. 01:17:20

Fernando. 01:17:36

Yo me lo pasé bien, entonces lo único que podría decir es ir, pasarlo bien, conocer más gente y nada más. 01:17:37

Vale, genial. Will. 01:17:46

Yo le diría, primero que todo 01:17:48

Porque vas a sacar unas fotazas 01:17:51

Vas a sacar unas fotos impresionantes 01:17:52

Y porque todo es muy bonito 01:17:54

O sea, si es la primera vez 01:17:57

Que vas a Segovia, te quedas impresionado 01:17:59

Por las vistas 01:18:01

Y más cuando aprendes de por qué eso está ahí 01:18:01

Por qué el acueducto está ahí 01:18:05

Por qué pasa esto 01:18:06

Cómo construyeron este sitio 01:18:07

La historia 01:18:10

Principalmente de cada cosa 01:18:12

A mí, por mi parte personal 01:18:14

A mí eso me gusta 01:18:16

y la convivencia 01:18:17

la organización de todo 01:18:20

todo está muy bien 01:18:21

planteado, todo está muy bien puesto 01:18:23

para que te lo pases bien 01:18:26

y nada, o sea 01:18:27

hasta comes bien, o sea, te lo pasas 01:18:29

de puta madre 01:18:31

no puedes pedir más 01:18:33

Hugo, tu conclusión 01:18:34

pues yo lo recomiendo también 01:18:37

por conocer gente 01:18:39

y porque aprendes de un montón 01:18:40

de cosas que no conocías 01:18:43

ves 01:18:45

sitios, paisajes nuevos 01:18:46

estuvo muy bien 01:18:50

y lo mismo que Will 01:18:52

comes bastante bien 01:18:54

genial, y Julián, para terminar 01:18:55

nada, principalmente porque aprende 01:18:58

mucho de su cultura 01:19:00

y más sabiendo 01:19:01

por mi parte, que yo no pensaba que Segovia 01:19:03

era como una ciudad, por decir así, histórica 01:19:06

y ir allí 01:19:08

y ver todo lo que tiene y saber por qué eso está 01:19:10

y por qué 01:19:12

todo, la verdad es que es una experiencia 01:19:13

muy bonita, que si algunos 01:19:16

quieren ir a ver 01:19:19

esa ciudad, se lo recomiendo 01:19:21

Genial 01:19:24

pues nada 01:19:25

cerramos con esto, ya habéis 01:19:27

dejado todos vuestros mensajes 01:19:29

y nada, muchas gracias por participar 01:19:31

en Radio Burbuja, muchas gracias por 01:19:33

participar en la movilidad de agrupaciones 01:19:35

escolares 01:19:37

y espero que, como decís, os sigáis 01:19:38

animando a otros proyectos que tengamos en el centro 01:19:41

así que nada, muchas gracias y hasta luego 01:19:44

Muchas gracias. 01:19:46

entrevistar a gente que tiene bastantes menos años que yo y son profesores aquí. 01:20:23

Muy buenas tardes a todos los oyentes, muy buenas tardes a los profesores, las 01:20:28

profesoras en prácticas de este centro. Bienvenido todo el mundo a Podcast 01:20:34

Burbuja. Estamos hoy con Sara, Sara, Lorena y Francisco, que son alumnos del 01:20:40

máster de profesorado que están haciendo las prácticas en el CEPA nuestro, don Juan I. ¿Cómo 01:20:50

estáis los tres? Muy bien, muchas gracias. Bueno, están todos muy bien, está la gente muy bien, me 01:20:58

alegro mucho. Yo también estoy muy bien y muy a gusto aquí. Os voy a hacer unas preguntas para 01:21:06

que podáis responder y hablamos sobre vuestras respuestas. ¿Por qué no empezáis presentándoos 01:21:13

y nos contáis qué habéis estudiado y por qué decidisteis empezar el máster? 01:21:20

Bueno, yo soy Lorena, soy de Alcalá de Henares y tengo 31 años y bueno, estudié química 01:21:28

y decidí meterme al máster de profesorado, pues bueno, siempre lo he tenido un poco en la cabeza 01:21:37

y creo que este es mi mejor momento para hacerlo, la verdad. 01:21:43

Bueno, yo soy Sara Arroyo, vengo de Guadalajara, tengo 30 años 01:21:50

y estudié el grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos en la Universidad Complutense de Madrid. 01:21:54

Ahora mismo el máster de profesorado lo estoy realizando en la Universidad de Nebrija. 01:22:01

Y bueno, he decidido empezar el máster este año al final porque es algo que siempre me ha llamado la atención y pues al final ha surgido este año que he podido. 01:22:07

¿Cuántos cursos son el máster? 01:22:19

Un año. 01:22:21

¿Uno solo año? 01:22:21

Sí, solo es un año. 01:22:22

Francisco. 01:22:23

Bueno, buenas tardes. Yo, como bien has dicho, soy Francisco, vengo de Lucena, que es un pueblo de Córdoba, llevo aquí varios años residiendo en Madrid. 01:22:24

y estudié ingeniería de imagen y sonido 01:22:32

y me especialicé en ingeniería acústica 01:22:35

que es lo que me dedico hoy en día profesionalmente 01:22:37

el tema del máster 01:22:40

pues la educación siempre me ha llamado mucho la atención 01:22:42

al final mi familia y muchos profesores 01:22:45

mis padres profesores y demás 01:22:47

y siempre ha sido una cosa que he vivido desde pequeño 01:22:48

siempre me ha gustado 01:22:51

y al final este año se han alineado los planetas 01:22:53

y he podido matricularme 01:22:55

y aquí estamos 01:22:57

me ha gustado lo de alinearse los planetas 01:22:57

¿Cómo están siendo vuestras prácticas? 01:23:00

¿Son lo que esperabais? 01:23:06

La verdad que sí 01:23:10

Es lo que... 01:23:11

O sea, sí, y no están siendo mejor de lo que me esperaba 01:23:13

La verdad que las estoy disfrutando mucho 01:23:16

Sí, sí, están siendo mejor 01:23:18

Al final, yo me encuentro trabajando 01:23:21

Por las mañanas trabajo 01:23:23

Entonces pensaba que iba a ser... 01:23:25

Aquí en Alcalá 01:23:27

Aquí en Alcalá. Pensaba que se me iba a hacer muy duro y muy difícil y muy cansado. 01:23:28

Claro, compatibilizando trabajo y prácticas. 01:23:33

Claro, vengo de trabajar ocho horas y después estoy aquí. 01:23:37

Madre mía, ocho horas por la mañana. 01:23:40

Pero la verdad que lo estoy llevando muy bien. Estoy muy contenta. 01:23:43

Muy bien. 01:23:45

Bueno, yo considero que las prácticas están siendo muy enriquecedoras. 01:23:47

Al final en la parte del máster, en las clases, pues solo se ve la parte teórica. 01:23:51

Entonces es muy 01:23:56

Pues bueno, es al final 01:23:58

Aplicar la parte teórica 01:24:00

A lo que es la realidad 01:24:02

Y considero que también las estoy 01:24:03

Llevando muy bien, que me gusta mucho 01:24:06

Y me parece, me gusta 01:24:08

La verdad 01:24:10

Yo por mi parte, la verdad que las prácticas 01:24:10

Me han sorprendido gratamente porque yo pensaba 01:24:14

Cuando me dijeron, te ha tocado un cepa 01:24:16

Yo pensaba que era un centro 01:24:17

Como un nocturno, el típico nocturno 01:24:20

Donde va la gente ya que no quería estudiar 01:24:22

Ahí se saca la ESO por la noche y demás 01:24:24

yo me lo imaginaba de ese estilo 01:24:26

y la verdad que me ha sorprendido gratamente 01:24:27

hay una gran diversidad 01:24:29

de alumnos y la verdad que 01:24:32

el ambiente de trabajo es muy bueno 01:24:34

al igual que la compañera 01:24:36

compatibilizarlo con el trabajo 01:24:38

es complicado porque yo 01:24:39

por ejemplo en mi caso hago cuatro horas por la mañana 01:24:42

me vengo aquí y por la tarde me vuelvo 01:24:44

otra vez a la oficina y al final estoy 01:24:46

todo el día para arriba y abajo pero bueno 01:24:48

todo el día ocupado 01:24:49

la verdad que no tengo tiempo ya ni 01:24:51

pasarme una siesta pero bueno 01:24:54

¿Estáis trabajando 01:24:56

Actualmente? 01:24:59

Habéis respondido ya 01:25:00

O lo habéis hecho anteriormente 01:25:02

Si es así, ¿cómo es compaginar 01:25:05

Trabajo y estudios? 01:25:07

Bueno, pues habéis respondido ya 01:25:08

De que lo lleváis bien 01:25:10

Es complicado 01:25:12

Es duro, pero lo hacéis bien 01:25:13

Pero se puede hacer 01:25:17

Y esta parte mejor que la teoría 01:25:17

Yo lo estoy llevando mucho mejor que el ir a clase 01:25:20

Eso sí es verdad 01:25:23

Al final es más gratificante 01:25:24

El venir aquí a un centro y ver, o sea, y realmente sentirte realizada de que tiene un objetivo que te gusta a ir a clase y que te cuente en teoría que no lo ves, que no lo ves aplicado. 01:25:26

En esta cepa, ¿estáis cuatro personas de prácticas? 01:25:41

Sí. 01:25:46

¿Cuatro? 01:25:47

Total cuatro. 01:25:48

Creo que sí. 01:25:49

Me dicen que sí. 01:25:51

Perfecto. 01:25:53

¿Por qué escogisteis vuestras materias para enseñar? ¿Qué es lo que os gusta de estas materias? 01:25:53

Bueno, a ver, yo elegí estudiar química, no sé por qué, me parecía un poco fascinante entender la materia, por así decirlo, y un poco cómo funciona el mundo, y por eso decidí estudiar química. 01:26:03

y a la hora de realizar el máster de profesorado, bueno, pues es que la prioridad era, 01:26:15

o sea, por mi titulación solamente podía escoger física y química, 01:26:22

pero bueno, lo bueno también que tiene el CEPA es que das todas las materias del ámbito científico-tecnológico, 01:26:26

en nuestro caso, entonces también a mí las matemáticas, por ejemplo, me gustan mucho 01:26:32

y aquí tengo la oportunidad de dar matemáticas, cosa que en un instituto público sería más complicado 01:26:35

que me toque dar matemáticas, me tocaría física y química. 01:26:41

Más o menos ha contestado Lorena lo mismo que podría decir yo. 01:26:47

Yo vengo de un ámbito, ella es química, yo vengo de ciencia y tecnología de los alimentos. 01:26:52

Realmente, lo más parecido, la especialidad más cercana a mi titulación es física y química. 01:26:57

Por ello, es la especialidad en la que yo puedo dar clase o impartir docencia. 01:27:05

Pero como decía Lorena, aquí precisamente se ve todas las naturales o matemáticas que son áreas que también me parecen muy interesantes, me gustan mucho y que al final abarcan otro tipo de conocimiento. 01:27:09

Me imaginaba estas respuestas. ¿Estáis en lo que os gusta? 01:27:23

Sí. 01:27:27

Yo, por ejemplo, en mi caso, estudié la ingeniería que estudié porque al final era una ingeniería distinta, prácticamente recién salía cuando yo terminé el bachillerato y, no sé, me llamaba la atención. 01:27:27

y bueno, yo en mi caso 01:27:42

el máster al ser ingeniero 01:27:44

la prioridad que tenía era 01:27:46

tecnología 01:27:48

y de hecho el máster 01:27:49

lo estoy cursando de esa rama, de la tecnología 01:27:52

aunque aquí en el CEPA estoy haciendo 01:27:54

las prácticas con un profesor de 01:27:56

FP básica de informática para oficina 01:27:58

pero bueno, la verdad 01:28:00

que al final 01:28:02

hay que saber tocar todos los palos 01:28:03

y la verdad que encantado 01:28:06

Muy bien 01:28:07

¿Qué creéis 01:28:09

¿Qué es lo más difícil para dar clase? 01:28:12

¿Qué aspecto os es más difícil? 01:28:14

Yo creo que el saber conectar bien con los alumnos 01:28:17

Al final... 01:28:21

Sí, más que dominar la materia que la domináis 01:28:24

A ver cómo conecto con los alumnos 01:28:27

Yo pienso que una materia al final 01:28:29

Aunque no sea de tu rama 01:28:31

Al final todos hemos estudiado 01:28:33

Hemos tenido una preparación y demás 01:28:37

Tenemos una base 01:28:38

Y yo por ejemplo soy ingeniero 01:28:39

pero sé que si tengo que dar matemáticas 01:28:41

a lo mejor me lo tengo que mirar 3 o 4 días antes 01:28:42

pero sé que las puedo dar y las puedo dar bien 01:28:45

lo difícil es saber 01:28:47

cómo conectar con los alumnos 01:28:48

eso sí es verdad que por ejemplo a mí como ingeniero nunca me han formado 01:28:50

en conectar con la gente por decirlo de alguna manera 01:28:53

a mí yo creo que es lo que más trabajo me está costando 01:28:55

o lo que veo 01:28:58

más difícil 01:28:59

si un poco motivar a ese alumnado 01:28:59

yo creo que es lo más 01:29:03

complicado, que al final la motivación 01:29:05

es lo que te empuja un poco ahí 01:29:07

aprender, a tirar para adelante 01:29:08

o el que no vean una aplicación 01:29:10

entonces bueno, intentamos 01:29:12

sí, conectar 01:29:14

al final conectar, motivar a los alumnos 01:29:16

es muy complicado 01:29:18

para mí algo que veo complicado quizá que no 01:29:19

lo veo aplicado aquí porque al final el número 01:29:22

de alumnos que tenemos en nuestro 01:29:24

caso en clase es 01:29:26

muy reducido 01:29:27

pero la capacidad de adaptación 01:29:29

al distinto alumnado 01:29:33

que tienes o al 01:29:34

El método de aprendizaje que puede ser más apto para un alumno o para otro dentro de una clase que puedas tener 25 estudiantes me parece el mayor reto. El poderte, o sea, tener a todas las personas en actitud de aprendizaje en todo momento durante la clase. 01:29:36

No que, pues unos al final van a ir más rápido, otros van a ir más lentos completando ejercicios, haciendo actividades, entonces el tener la capacidad de poder tener a todos atentos de lo que estás haciéndome para mí es lo que veo más complicado. 01:29:56

Yo esperaba esas respuestas. El dominar tu materia, bueno, pues eso depende de ti y ya tienes la capacitación. Lo difícil es saber, cuando eres profesor, a ver cómo conectas con los alumnos emocionalmente incluso y también luego dando clases. 01:30:10

Que no se despisten, que les guste la materia 01:30:28

¿Veis muchas diferencias 01:30:30

Entre lo que estudiáis en el máster 01:30:33

Y lo que veis en las aulas? 01:30:36

Yo 01:30:40

Diría que sí 01:30:41

Porque al final en el máster 01:30:45

Por ejemplo en mi caso 01:30:46

Están vendiendo 01:30:47

Por decirlo de alguna manera mucho 01:30:51

La idea de las nuevas metodologías 01:30:52

Que si el aprendizaje 01:30:54

La enseñanza activa 01:30:55

que si focalizarse en un alumno 01:30:57

que si para acá, que si para allá 01:30:59

y al final yo tengo la sensación de que las clases 01:31:00

no solo aquí en el CEPA, sino en cualquier sitio 01:31:02

las clases se siguen dando como cuando nosotros 01:31:05

íbamos a bachillerato al instituto 01:31:06

en la que había una clase magistral, tú escuchabas 01:31:08

tomabas tus apuntes y si tenías algo 01:31:11

preguntaba, lo preguntabas y ya está 01:31:13

no tengo la sensación de que de verdad 01:31:15

se hagan esas metodologías 01:31:17

activas que nos están contando 01:31:19

en el máster, esa es mi opinión personal 01:31:21

Yo creo que sí que algo 01:31:23

más de metodología activa se utiliza 01:31:26

día de hoy frente a lo mejor cuando nosotros estudiamos que tampoco han pasado años pero no 01:31:28

han pasado tantos años como si lo comparas con a lo mejor hace 30 años creo que sí que se utiliza 01:31:34

no al punto que a lo mejor se puede explicar o se puede contar en las clases porque al menos en mi 01:31:40

caso las clases del máster son magistrales también que es algo que bueno toca un poco con lo que 01:31:47

Te cuentas frente a la realidad. 01:31:52

Sí, te venden una cosa y ellos hacen lo contrario. 01:31:55

Claro, pero bueno, o sea, al final en la parte práctica realmente en cualquier tipo de estudio es donde ves la realidad y cómo se va a llevar a cabo. 01:31:57

Tanto en este máster como cuando hicimos la carrera, pues todos nosotros creo que tuvimos prácticas. 01:32:09

entonces al final no es lo mismo lo que te están contando en clase 01:32:16

teóricamente que cuando llegas a una empresa o aquí a un centro de estudios 01:32:19

y te pones a trabajar en ello 01:32:24

pasa en todas las actividades laborales 01:32:27

una cosa es la teoría, otra la práctica 01:32:30

yo conozco un mecánico que a la hora de arreglar mi coche 01:32:33

me dice, mira, según la teoría que nos explican en la escuela de formación profesional 01:32:37

Tiene que coincidir aquí esta señal con esta pieza 01:32:42

Y en realidad en la práctica es un poquito hacia un lado 01:32:46

Y lo que vale es la práctica 01:32:50

Y la experiencia, sí 01:32:53

Sí, al final eso también es una metodología muy activa 01:32:55

Pero es que a lo mejor no a todo el mundo le funciona 01:33:00

Entonces, sí, al final también es mucho más trabajo para el profesor 01:33:01

Para todo el mundo 01:33:06

Y yo creo que no... 01:33:07

Es verdad que se va hacia ese camino 01:33:09

pero aún quedaba bastante 01:33:11

bastante 01:33:13

¿Conocíais los CEPAS 01:33:14

antes de trabajar 01:33:17

en el Juan I? 01:33:19

Yo no, es lo que he dicho antes 01:33:21

yo cuando me dijeron CEPAS 01:33:23

yo pensaba que era un instituto nocturno 01:33:25

como el que hay en mi pueblo 01:33:27

donde van los chavales que en su momento 01:33:29

no han querido estudiar, pues se van por las noches 01:33:31

después de trabajar al centro 01:33:32

y cuando vi lo que de verdad era un CEPAS 01:33:34

sobre todo ahora en el horario que a mí me ha tocado 01:33:36

de mañana, la verdad que me sorprendió 01:33:39

gratamente la labor que hace 01:33:40

yo sí que conocía 01:33:43

los CEPAS pero 01:33:45

no imaginaba que hubiera 01:33:46

tantas actividades como he visto 01:33:49

aquí, o sea, sí que lo conocía como 01:33:51

educación para adultos, vale, pero 01:33:52

más enfocado a 01:33:54

como nocturno como tal, pero sí para 01:33:56

pues gente que en su momento por las circunstancias 01:33:59

que sea, no han 01:34:01

conseguido la titulación 01:34:03

de la ESO obligatoria 01:34:05

entonces pues apuntaban para 01:34:06

pues para adquirirlo 01:34:09

Pero es verdad que aquí realmente lo que he visto, lo que hemos visto, hay una gran oferta de cursos, una gran diferencia de alumnos y es como muy enriquecedor. 01:34:10

Igual conocía de su existencia, pero como de pasada, bueno sabía que existía la educación para adultos igual, pero en el máster se focalizan siempre en secundaria. 01:34:29

secundaria, secundaria y no te cuenta 01:34:40

y no hay más allá de secundaria 01:34:43

entonces bueno, también sería 01:34:44

muy interesante que nos contas 01:34:46

un poco todo lo que se hace aquí 01:34:48

que no es un bachillerato nocturno, que es 01:34:50

diferente. Estáis como yo 01:34:52

antes de ser alumno de CEPA tenía 01:34:54

una noción y ahora 01:34:56

viniendo aquí pues sí que me he enterado de cómo 01:34:58

es y cómo funciona. Y está 01:35:00

muy bien darlo a conocer, yo creo que al final 01:35:02

poco a poco pues la gente que venimos de 01:35:04

prácticas, los profesores, vosotros 01:35:06

como estudiantes 01:35:08

Entonces, considero que es muy enriquecedor también para el centro el poder dar publicidad al centro de las labores que se llevan a cabo, los estudios que se hacen, lo del intercambio de idiomas, por ejemplo, me parece muy interesante, que puede venir incluso gente que no está matriculada aquí. La verdad que está muy bien. 01:35:09

Hay muchísima gente en Alcalá de Henares que no tiene idea de que exista el CEPA. Es que no saber ni que existe, nada, ni que existe, no ya la ubicación o qué estudios se dan. Es que no saben lo que es. Gente adulta. 01:35:29

Bueno, para ello estamos, ¿no? Al final entre todos para irlo promocionando realmente. 01:35:45

Sí. ¿Qué diferencias veis con los institutos de secundaria o bien con los centros privados que impartan las mismas enseñanzas que los IES? 01:35:50

Yo principalmente diría el tipo de alumnado. Al final en un instituto de secundaria siempre tiene el mismo, o sea, siempre tiene. 01:36:01

El perfil de alumno es el que es adolescente, estar igual, hay un bachillerato próximo a la adultez, a la madurez y demás. 01:36:10

Y aquí no, aquí te puedes encontrar clases con... 01:36:18

Concepto ajenarios. 01:36:20

Te puedes encontrar alumnos de todo tipo. Yo creo que eso al final es también bastante bueno, una experiencia muy buena. 01:36:23

Y al final aquí nadie está obligado a venir. La gente que viene, viene con ganas. 01:36:31

No son como los adolescentes que están ahí obligados a estar X horas y que no prestan atención o les interesas. 01:36:36

Hay una persona que le están dando un poco la chapa y ya está. 01:36:44

La oferta educativa también considero que es algo bastante diferente. 01:36:49

¿Os gustaría trabajar como profesores en una cepa o un cepa? 01:36:55

A mí personalmente, después de lo que estoy viendo, sí. Me gustaría. 01:37:01

A mí también me gustaría. Y a mí también. La verdad que nos podrían dejar aquí. ¿Qué os parece el don Juan I? No se os ocurra decir nada malo, ¿eh? Solo podéis hacer alabanzas. ¿Y qué destacaríais de él? 01:37:06

bueno yo creo que tiene una gran 01:37:24

labor didáctica y educativa 01:37:27

el centro 01:37:29

tiene una gran disponibilidad de materiales 01:37:30

al alcance del alumnado 01:37:33

y una gran oferta de estudios 01:37:35

como estábamos comentando 01:37:37

que hace que haya un alumnado muy diverso 01:37:39

entonces 01:37:42

fomenta una diversidad 01:37:43

muy enriquecedora 01:37:46

yo creo que eso podría resumir 01:37:46

como un poco 01:37:50

si vamos en general 01:37:50

pues eso, muy bien y es que es increíble 01:37:53

la oferta de proyectos que hay aquí 01:37:55

de todo tipo 01:37:57

y a mí me ha sorprendido 01:37:59

mucho. Yo también me quedaría 01:38:01

por lo que yo he visto por las mañanas 01:38:03

al final yo lo que veo que hay 01:38:05

alumnos que tienen, cada uno 01:38:07

tiene su historia, normalmente 01:38:09

suelen ser historias más complicadas 01:38:11

y sinceramente creo 01:38:13

que la labor que hace tanto el centro 01:38:15

como los propios profesores, labor social 01:38:17

es 01:38:19

Importantísima 01:38:21

Y la verdad que a mí eso me ha llegado 01:38:22

Es un centro de irradiación cultural 01:38:24

Sí 01:38:27

¿Cómo os gustaría que fuese 01:38:28

Vuestro estilo como profesores? 01:38:31

Uf, pregunta difícil 01:38:35

No sé, yo la verdad que no sé 01:38:36

Creo que 01:38:41

Yo creo que es que 01:38:42

Para también ser buen profesor 01:38:45

Tienes que saber también marcar muy bien 01:38:46

O sea, yo creo que un buen profesor, al mismo tiempo que es capaz de transmitir los conocimientos de manera fácil, 01:38:49

es capaz de conectar con sus alumnos de manera fácil, pero siempre marcando una distancia. 01:38:55

Al final, yo creo que un profesor no es el colega de un alumno, tu colega los tiene en la calle. 01:39:01

Yo pienso igual que tú, no. El profesor y el alumno colegas no. 01:39:06

Tiene que romper esa barrera. 01:39:10

Tiene que tener cada uno muy bien asumido su papel, o de profesor o de alumno, pienso yo. 01:39:11

Tampoco hace falta ser ahí un dictador y muy autóctono, pero tampoco puede ser colega. 01:39:16

Yo pienso igual. 01:39:27

Encontrar ese equilibrio es lo complicado. 01:39:28

Sí, pero bueno, sí, estoy de acuerdo, que al final sí me gustaría. 01:39:31

¿Qué creéis que es lo más importante a la hora de dar clase? 01:39:37

Yo creo que saber comunicar. 01:39:44

en general, o sea, no los conocimientos 01:39:46

como tal, sino saber comunicar 01:39:50

con el alumnado 01:39:52

al final, sea para un tema personal 01:39:53

sea para poder entender 01:39:55

esas personas si un día a lo mejor están muy 01:39:57

cansadas 01:39:59

o sea, tanto comunicarte tú como poder 01:40:00

entender su comunicación, si están muy cansadas 01:40:03

o si tienen un problema un día 01:40:05

que seas capaz de 01:40:07

poderlo ver 01:40:09

Sí, yo creo que eso es fundamental 01:40:10

Sí, un poco pues eso es lo que he dicho 01:40:12

Como esa motivación también 01:40:15

Un poco transmitirse a la de que a ti también te gusta 01:40:17

Te gusta tu trabajo 01:40:20

Y lo que estás haciendo 01:40:22

Y que estás ahí para ayudarles 01:40:24

Y un poco eso 01:40:25

Haced memoria 01:40:28

¿Cómo ha sido vuestra primera clase 01:40:29

En el CEPA? 01:40:32

¿Fue, se desarrolló como esperabais? 01:40:34

Yo me acuerdo que 01:40:38

Entré 01:40:40

Entra a la clase, ¿no? 01:40:41

así con un poco de 01:40:43

un poco de respeto 01:40:45

y a mí me llegó 01:40:46

mi tutor 01:40:50

me puso 01:40:51

estaba con él en la zona de la pizarra y demás 01:40:52

y me dice, venga, preséntate 01:40:55

y solamente el hecho de presentarme 01:40:56

me dio una taquicardia 01:40:58

y me dice, pero 01:41:00

controlate, que tampoco nos pasa nada, que son chavales 01:41:01

y la verdad que ya la recuerdo 01:41:05

eso, con un ataque de taquicardia 01:41:07

nunca habías dado clase 01:41:09

no, no 01:41:10

Un poco igual, al final con nervios, que realmente tampoco estás haciendo nada que no hayas hecho antes, realmente, pero bueno al final también 01:41:12

Habías dado clases antes 01:41:23

Yo no había dado clases, bueno había dado clases particulares, pero es otra cosa, pero bueno, todos hemos hecho presentaciones en la universidad frente a 80 o 100 personas 01:41:24

Que tienes como compañeros de clase, quiero decir, que no estás haciendo en un primer momento una labor distinta a hablar en público. 01:41:34

Pero al final, pues bueno, sientes otra responsabilidad frente a las personas que tienes ahí, entonces pues al final pasas nervios. 01:41:44

Yo la verdad sí fue más o menos como me esperaba. 01:41:52

La verdad que la primera clase que di fue muy cómoda en el sentido de que eran tres alumnas. 01:41:55

Qué bien. 01:42:00

Claro, es que son clases de muy poquita gente. 01:42:01

Claro, de verdad que por la tarde hay muy poquita gente. Yo de hecho ya di clases en una academia y en la academia tenía más alumnos. 01:42:04

Pero muchos más. 01:42:12

Tenía cuatro, tres o cuatro, entonces bueno, tampoco era mucho más, pero bueno. 01:42:13

Hay academias que tienen más, no, yo donde trabajé eran dos, tres, cuatro. 01:42:18

Entonces bueno, una clase de tres para mí tampoco fue tanto cambio y bueno, más o menos como me esperaba. 01:42:24

que era un tema difícil 01:42:31

y que no 01:42:33

pues que se iban a ir con dudas 01:42:33

y con esa sensación de bueno, no sé si han entendido 01:42:36

mucho, pero bueno, bien 01:42:39

es lo que me esperaba 01:42:41

¿Os veis en un futuro trabajando 01:42:42

como docentes? 01:42:45

Sí, eso sí, esperemos que sí 01:42:47

Es nuestro deseo 01:42:49

Sí, yo la verdad que sí 01:42:50

Yo creo que las prácticas al final 01:42:52

creo que confirman, ¿no? 01:42:54

Al final cuando empiezas el máster 01:42:56

te sospechas de que es algo que te guste 01:42:58

Creo que las prácticas, yo puedo hablar por mí de que me confirma que estaba en lo cierto, pero bueno, supongo que para mis compañeros era igual. 01:43:00

La profesión docente entiendo que es muy bonita cuando el ambiente en el centro escolar es muy bueno, con los alumnos, tus compañeros, las familias, es una gozada. 01:43:09

Para acabar 01:43:19

¿Qué libro 01:43:21

Un libro que nos recomendáis 01:43:24

Leer 01:43:28

Y un lugar para visitar 01:43:28

Un libro 01:43:31

Que recomiendes para leer 01:43:33

Y un lugar para visitar 01:43:35

Pues mira, yo con el libro 01:43:37

Recomendaría un libro 01:43:39

De José Calvo Poyato 01:43:41

Que se llama Sangre en la calle del Turco 01:43:42

Está basado 01:43:45

En parte de 01:43:47

la historia del general prim y demás es totalmente recomendable y un lugar para 01:43:49

visitar yo recomendaría en mi pueblo el concretamente el santuario de la virgen 01:43:55

de la serie de la patrona del pueblo que está en una sierra y es una barbaridad 01:44:01

pero muy cerquita del pueblo a unos 15 minutos en coche pues no está tan 01:44:06

cerca pero andando de hecho lo típico está ubicado prácticamente en el centro 01:44:12

geográfico de andalucía y como ésta tiene una altura considerable tiene una 01:44:22

vista panorámica de todo lo que son las sierras subbéticas diferentes pueblos de 01:44:26

montaña y demás está muy alto si se ve una panorámica de las sierras cordobesas 01:44:30

que es una maravilla, un mar de olivo, la provincia de Córdoba, Rutenas, Córdoba. 01:44:37

Bueno, yo como libro recomiendo, es novela de misterio, todo esto te daré, de Dolores Redondo, 01:44:48

y fue Premio Planeta de 2016, y lugar para visitar, pues ya que como he comentado, 01:44:55

vengo de Guadalajara, que estaba un poco más cerca 01:45:03

que Lucena 01:45:06

pero bueno, creo que es 01:45:07

una ciudad y una provincia que se 01:45:10

conoce muy poco 01:45:12

Yo soy de ahí 01:45:13

Bueno, pues en general 01:45:15

se conoce poco, estarías de acuerdo conmigo 01:45:18

y recomiendo 01:45:20

tanto la ciudad, que aunque a lo mejor 01:45:22

no tiene muchísimas cosas 01:45:24

pero bueno, tiene el Palacio del Infantado 01:45:26

o el Panteón 01:45:28

que creo que son dos edificios 01:45:29

emblemáticos bastante interesantes. Igual que puedo recomendar dentro de la provincia 01:45:32

la zona del Parque Natural del Alto Tajo o la zona de los Pueblos Negros, que para mí 01:45:38

son muy bonitas. 01:45:46

Hace más o menos un año, yendo por Guadalajara capital paseando, hablé con dos jubiladas 01:45:49

de Vigo y les pregunté que por qué estaban en Guadalajara y me dijeron, es que es una 01:45:56

ciudad que da gusto la cantidad de jardines y parques que tiene tiene en 01:46:01

relación al número de habitantes una ratio una relación 01:46:06

bastante alta si conozco yo gente igual que vive en guadalajara que no son de 01:46:13

allí y ese es el comentario que me ha hecho mucha gente a mí que es porque hay 01:46:17

una cantidad de parques o zonas verdes y el alto tajo es muy bonito parece suiza 01:46:21

Con enormes arbolados 01:46:27

Todo verde 01:46:28

Y hay un pueblo ahí que se llama 01:46:30

Checa, otro se llama Orea 01:46:33

Y otro Alustante 01:46:34

Y se dice de los de Alustante 01:46:35

Que con pocos hay bastante 01:46:38

Así es, mi pueblo está por allí también 01:46:40

Pues es una zona muy bonita 01:46:43

Parece mentira 01:46:45

Que yendo desde la capital hacia el Alto Tajo 01:46:46

Te encuentras con Can Redondo y su zona 01:46:49

Y es completamente diferente 01:46:51

Está todo seco, seco, seco 01:46:53

No hay un árbol 01:46:55

y sigues, te encuentras el alto tajo 01:46:56

y es una gozada 01:46:58

una gozada 01:47:01

y bueno, yo un libro 01:47:02

que recomiendo es 01:47:05

La Torre del Valor de Jordi Fernández 01:47:07

es 01:47:09

bueno, como resumen, no quiero hacer 01:47:10

spoiler 01:47:13

el protagonista sufre un episodio un poco 01:47:13

traumático y bueno 01:47:17

al final con ayuda de gente 01:47:19

un poco diferente a él 01:47:20

de otras edades, bueno pues consigue un poco 01:47:22

superar sus miedos y la verdad 01:47:25

que es un libro que recomiendo leer 01:47:27

para cualquier tipo de público 01:47:29

y un lugar 01:47:31

que visitar 01:47:33

bueno, yo soy de Alcalá de Henares 01:47:34

entonces, bueno, claro, obviamente recomiendo Alcalá de Henares 01:47:36

pero bueno, otro sitio 01:47:39

bueno, para mí es muy especial 01:47:41

yo me voy a ir un poquito más lejos, es Andorra 01:47:43

no sé, a mí me transmite mucha paz 01:47:45

y mucha tranquilidad 01:47:47

Andorra, el país pirenaico, no Andorra Teruel 01:47:48

no, Andorra país 01:47:51

Y no sé, me gusta a mí mucho 01:47:53

Qué bonitas las historias de superación 01:47:56

Hay gente que con enormes dificultades triunfa 01:47:58

O por lo menos consigue limitar sus deficiencias 01:48:02

Pues eso es todo 01:48:07

Muchas gracias por haber venido a estas entrevistas 01:48:11

Esta conversación 01:48:14

Y nos despedimos para los radio oyentes 01:48:15

Desde este estudio de Radio Burbuja 01:48:20

Muchísimas gracias a todos 01:48:23

Muchas gracias a ti 01:48:25

Una vez más bienvenidos a Entre Cepas 01:48:26

la sesión de podcast Burbuja 01:48:59

en la que entrevistaremos a compañeros de Trocepas 01:49:02

para ver distintas realidades 01:49:05

de los centros de educación para adultos 01:49:08

Hoy estamos con Isabel y con Iván 01:49:11

Hola chicos 01:49:16

Profesores 01:49:17

Buenas tardes 01:49:18

Buenas tardes, buenas tardes Isabel. Profesor del SEPA, Paulo Freire, de Fuenlabrada. Buenas tardes, gracias por atendernos. 01:49:20

Gracias a vosotros por invitarnos. 01:49:34

Siempre es un placer, siempre es un placer 01:49:36

Bueno, empecemos con las preguntas 01:49:38

Podríamos empezar hablando del pasado, el presente del SEPA 01:49:41

de Fuenlabrada 01:49:47

¿Cuál es su oferta académica? 01:49:49

¿Cómo ha evolucionado en estos últimos años? 01:49:52

Aquí, vamos 01:49:57

Podéis hablar 01:49:58

Bueno, pues 01:50:00

Yo llevo en el SEPA 12 años 01:50:03

Bueno, el volumen de alumnado ha ido cambiando a lo largo del CEPA, las enseñanzas también 01:50:06

Nosotros disponemos de enseñanzas iniciales, de enseñanzas de nivel 1, nivel 2 01:50:14

De enseñanzas abiertas, tanto en inglés, distintos niveles, como de informática 01:50:20

Tenemos varios grupos de informática, nivel básico, intermedio, avanzado 01:50:27

Y además tenemos acceso a ciclos de grado superior, es decir, la prueba de preparación para acceso a ciclos de grado superior y tenemos también el acceso a la universidad. Se prepara también para esa prueba de acceso a la universidad para mayores de 25. 01:50:32

Unido a todo esto que te comento, Leo, en el CEPA también disponemos de una oferta educativa centrada en los alumnos extranjeros en dos vías. Español para extranjeros y, por otro lado, preparamos para la prueba de nacionalidad. 01:50:49

Entonces, entre todas estas enseñanzas además tenemos tres modalidades. Una es presencial, en turno de mañana y turno de tarde. Tenemos enseñanzas semipresencial, solo para nivel 2 y únicamente en turno de tarde. Y también tenemos cuatro grupos de enseñanza a distancia. 01:51:08

Entonces, somos uno de los centros más grandes del sur de Madrid en cuanto a enseñanza de adultos se refiere. Y es una oferta pública con gran capacidad que atiende a muchos perfiles de alumnado. Tenemos alumnado desde el recién llegado con 18 años de la ESO hasta el infinito y más allá en cualquiera de las enseñanzas y modalidades. 01:51:24

Es así, es así. Es la realidad de los CEPAS y en concreto la del nuestro. 01:51:49

Pues muy bien, Isabel. Iván, dime una cosa. ¿Qué cualidades dirías que os caracteriza como CEPA? 01:51:54

Pues yo creo que principalmente la flexibilidad. Entendemos cuál es la situación de nuestro alumnado, intentamos amoldarnos a toda la problemática que nuestro alumno pueda tener detrás. 01:52:04

Y también yo creo que en este centro los alumnos que vienen aquí a estudiar tienen la suerte de que cuentan con profesionales con una trayectoria muy larga. 01:52:16

Entonces se van a encontrar no solo gente comprensiva, sino también gente que de los suyos sabe bastante. 01:52:27

Chicos, ¿cómo tratáis la integración con la ciudad de Fuenlabrada? ¿Sois conocidos entre los vecinos? 01:52:35

Iván, ¿qué es tú? 01:52:41

Contesto yo lo que tú quieras 01:52:47

No, me da igual 01:52:48

Pues a ver, yo creo que 01:52:49

en general la gente sí que nos conoce 01:52:52

quizá un poco más la gente que 01:52:54

vive por la zona 01:52:57

y demás, pero sí que 01:52:59

intentamos hacer 01:53:00

diferentes actividades para 01:53:01

intentar que se integre el resto 01:53:04

de la población o por lo menos que nos conozcan 01:53:05

De hecho, la semana que viene 01:53:08

sin ir más lejos, el próximo día 01:53:10

20, tenemos unas jornadas de orientación 01:53:12

enfocadas a otros centros educativos 01:53:15

de Fuenlabrada que a lo mejor 01:53:16

no estén muy familiarizados con lo que es un SEPA 01:53:18

para que vengan a conocernos, sepan 01:53:20

cuál es nuestra oferta, 01:53:22

cómo orientamos a nuestros alumnos, 01:53:24

les ayudamos a encontrar una salida, etc. 01:53:27

Entonces, por ahí yo diría que sí 01:53:29

que nos movemos bastante. 01:53:30

No sé si se puede o quiere añadir 01:53:33

algo más. 01:53:34

Yo estoy de acuerdo con lo que dice Iván 01:53:36

totalmente. 01:53:38

y el darnos a conocer a nivel local ha sido un trabajo de hace años 01:53:39

que a día de hoy está en el punto más álgido 01:53:44

porque nosotros colaboramos con muchísimas entidades locales 01:53:47

partiendo del Ayuntamiento de Fuenlabrada, la Policía Local de Fuenlabrada 01:53:51

la Casa de la Mujer, el CIFE que es el Centro para el Empleo de Fuenlabrada 01:53:55

nosotros también trabajamos muchísimo con ONGs del entorno 01:54:00

por ejemplo San Ricardo Pampuri o Movimiento por la Paz 01:54:05

que hemos trabajado con ellos hace muy poquito y siempre intentamos implicar a cualquier organismo público del carácter que sea en la vida del CEPA y al CEPA en él. 01:54:08

De hecho, nosotros para hacer esa buena difusión a nivel local, porque realmente el ciudadano fue labreño o fue labreña, es susceptible de acudir a las enseñanzas del centro, 01:54:21

Nosotros lo que utilizamos son las redes sociales, tenemos difusión en X, en TikTok, en Instagram, en Facebook, tenemos canal de YouTube, tenemos también un periódico escolar que se llama La Gacepa y nosotros publicamos artículos a través de uno de nuestros buques insignias también en difusión que es el portal de ayuda al alumnado. 01:54:33

Entonces, tenemos muchos artículos en los que se nos da a conocer. También acudimos a entrevistas en la radio local, que es Onda Fuenlabrada. Entonces, ahí también tenemos un buen escaparate de exposición y, por ejemplo, en publicaciones locales como Vivir Ediciones. 01:54:57

Con lo cual sí que tenemos una amplia red de difusión y de medios para darnos a conocer. Entonces yo creo que según han ido pasando los años, este camino se ha ido recorriendo y como te decía al principio Leo, estamos en el punto, en el clímax ahora mismo. Pero bueno, podemos llegar al más allá aún. Vamos a por él. 01:55:13

Bueno, Isabel, ya que lo comentas, te hago esta pregunta, porque vemos que os estás iniciando en el mundo de la radio educativa. ¿Nos contáis qué habéis hecho hasta ahora? 01:55:34

Sí, claro que sí. Pues mira, nosotros hemos comenzado nuestro proyecto de podcast que se llama Paulo Freire Station. Entonces es un proyecto interdisciplinar que engloba todo el centro, pero es cierto que está en sus primeros pasos. 01:55:47

Entonces, nosotros hemos creado una cuenta en SoundCloud en la que los alumnos de informática avanzada y de ámbito social, también de inglés, perdón, de enseñanzas abiertas de inglés, han ido subiendo sus podcast. 01:56:04

Nosotros hemos ido subiendo los podcast, se han ido comentando. Entonces, tenemos esa primera fase de creación de podcast. Los profesores les hemos guiado en las herramientas que deben utilizar en algunos casos. 01:56:16

En otros casos, los alumnos de Fermo Autónoma han creado los podcast con sus propios recursos. 01:56:29

Y lo que estamos haciendo ahora es darle difusión al proyecto. 01:56:37

Vamos a visitar los estudios de cadena SER en Fuenlabrada. 01:56:43

Estamos en conversaciones para ver los de Onda Fuenlabrada. 01:56:46

Vamos a visitar Radio Televisión Española en abril. 01:56:52

Todo esto dentro de un marco, como te decía Leo, interdisciplinar y interproyectos, porque forma parte del proyecto Excelence, de la responsabilidad con PIC-EDU y también de nuestro proyecto STEM. 01:56:55

Entonces, es un proyecto tremendamente global que tenemos intención en un futuro que salga no solo de CEPA, sino de España. Con lo cual, estamos ahí con unas ideas muy atractivas, muy creativas, muy ambiciosas y vosotros formáis parte también de este proyecto, ¿no? Que por eso, una vez más, muchas gracias por contar con nosotros. De verdad, estamos encantados. 01:57:11

A vosotros. Pues ya que lo comentas, ¿qué tal fue la ponencia de Manu Tomillo sobre los podcast? 01:57:32

Pues mira, te agradezco muchísimo que me lo preguntes 01:57:39

porque efectivamente 01:57:43

la respuesta que te he dado hace un momento, como te he comentado 01:57:43

pues fue fantástica, fue un éxito rotundo 01:57:46

más de 100 personas en el salón de actos 01:57:48

escuchando a Manu Tomillo 01:57:50

que es un periodista de reconocido prestigio 01:57:52

que se ha enfocado muchísimo 01:57:54

en la creación de podcast, entonces 01:57:56

nos explicó con pelos y detalles 01:57:58

cómo hacer un podcast en vivo y en directo 01:58:00

cómo hacerlo en una situación de guerra 01:58:02

cómo hacerlo en una situación donde los recursos 01:58:04

son limitados, entonces 01:58:06

Lo difundimos en redes, quedamos encantados. De hecho, hemos invitado ahora a David Callejo, que es también un periodista de Cadena SER Sur, a que venga a darnos una charla homónima, pero en el turno de mañana, porque Manu Tomillo estuvo con nosotros en el turno de tarde. 01:58:08

Eso es muy interesante, Isabel. 01:58:25

Alegro que te guste. 01:58:30

Gracias. Bueno, háblame un poco de vuestro programa Orienta Adultos. ¿Tiene algo que ver con el programa Excellent? 01:58:31

Sí, está relacionado 01:58:42

el programa Oriente Adultos 01:58:45

es una plataforma que tenemos en el centro 01:58:47

que recibió un premio EducaWeb 01:58:49

hace unos años 01:58:51

y bueno, pues lo utilizamos un poco 01:58:52

para darle una salida a nuestro alumnado 01:58:54

tienen todo tipo de información 01:58:56

y sí que se engloba un poco 01:58:58

en lo que sería nuestro proyecto 01:59:00

Excelence del centro 01:59:02

básicamente lo que hacemos a través del proyecto Excelence 01:59:03

es darles una orientación académico-profesional 01:59:06

de modo que 01:59:09

vean de alguna forma 01:59:10

cierto hilo conector 01:59:12

entre lo que es la subida académica, 01:59:16

las cosas que aprenden aquí en el centro 01:59:19

y cómo pueden utilizar esto en un futuro 01:59:21

para su desarrollo profesional, 01:59:24

si quieren realizar estudios de grado medio, 01:59:26

cómo acceder a estudios de grado superior, etc. 01:59:29

Entonces, a través de la plataforma 01:59:32

sí que es verdad que se les dan todo tipo de recursos, 01:59:33

pero lo que luego es el proyecto Excel 01:59:37

es que podemos decir que va un poquito más allá. 01:59:38

Trabajamos desde el infusionado dentro de las asignaturas, de cómo se pueden desarrollar, digamos, por ejemplo, cómo pueden desarrollar sus habilidades sociales o cómo pueden utilizar herramientas que luego les ayuden a la búsqueda de empleos, a cosas así un poco más generales, como cosas un poco más, digamos, prácticas, como puede ser, por ejemplo, entender una nómina desde clase de matemáticas, realizar una carta de motivación en inglés, etc. 01:59:40

Muy bien, muy bien. 02:00:11

Veamos que las actividades complementarias están muy fuertes en vuestro centro. 02:00:14

Realizáis muchas charlas y excursiones. ¿Qué creéis que aportan a vuestra cepa? 02:00:18

Pues a ver, sí que realizamos. De hecho, yo creo que este año estamos un poquito de madre 02:00:26

y estamos con el tema charlas y con el tema salidas extraescolares a tope. 02:00:31

Yo creo que este es el año que más. 02:00:37

Bueno, pues mira, yo te hablo desde el punto de vista de Excellence, que es el tipo de actividades que desarrollo yo. Nosotros aquí decidimos por medio del programa Excellence realizar una especie de seminario profesional, de modo que lo que trabajamos con ellos en el aula de alguna forma lo puedan exportar luego a estudios de grado medio o grado superior y de ahí a una carrera profesional. 02:00:38

Entonces hacemos, por ejemplo, con ellos salidas a centros de FP, de modo que ellos puedan ver un poco, pues mira, relacionado con lo que estás haciendo tú ahora. 02:01:04

Por ejemplo, ir a ver un poco cómo funciona el medio técnico de sonido. 02:01:12

Y de ahí a eso luego lo enlazamos con una salida a un centro de trabajo, por ejemplo, Radio Televisión Española o cualquiera de las salidas que te ha comentado Isabel. 02:01:18

y ellos pueden ver in situ cómo seguir ese camino, te puedes llegar a esa profesión, cómo funciona, pueden hablar con gente que se dedique al gremio, etc. 02:01:26

Entonces intentamos realizar salidas extraescolares que de algún modo repercutan en las decisiones que nuestros alumnos pueden tomar respecto a su futuro profesional y académico. 02:01:36

Eso por mi parte, luego el centro realiza muchísimas más actividades, pues imagino que como el centro del que estudias tú, pues salidas a teatro, congreso de los diputados, ese tipo de salidas un poco más generales que están relacionadas más con las asignaturas que están estudiando los alumnos. 02:01:47

Interesante. El rincón del búho, ¿qué nos podéis hablar? 02:02:07

Pues hablo yo 02:02:13

del Rincón del Búho 02:02:17

el Rincón del Búho es una, por ejemplo 02:02:18

vamos con Iván 02:02:21

por supuesto con la intervención de Iván 02:02:23

tú cortame cuando quieras Iván 02:02:24

es una nueva iniciativa de este 02:02:26

curso, el Rincón del Búho 02:02:29

es un club de lectura 02:02:31

que surge del departamento 02:02:33

de comunicación 02:02:35

entonces quiere llevar más allá 02:02:37

lo que es 02:02:39

el plan de fomento de la lectura 02:02:41

entonces es 02:02:43

Es un club de lectura con su aula virtual, está enlazado con el, a ver si te lo digo, no me viene ahora mismo, está enlazado con la Gacepa, con nuestro periódico online. 02:02:44

Entonces, lo que pretende es incluir alumnos de todas las edades, de todas las enseñanzas, de todas las modalidades y también de todas las nacionalidades, porque claro, han empezado a leer libros que comentan dentro de esta plataforma virtual en castellano, en un momento dado pueden ser en inglés, pero no solo para los alumnos de abierta, sino para cualquier otro alumno. 02:02:58

Tenemos también población nigeriana en el centro que habla, escribe y lee en inglés. Entonces, como siempre en el CEPA, es un proyecto muy integrador, muy global, que lo que pretende es ser interdisciplinar y que dé cabida lo más posible a todo tipo de alumnado. Por eso es una iniciativa totalmente inclusiva. 02:03:22

Estamos muy contentos y hay muchos alumnos inscritos. No te sé dar ahora mismo datos, pero sé que estaba siendo un éxito, es lo que te puedo decir. Leo. 02:03:43

Yo quiero añadir una cosa, Leo. Una cosilla. 02:03:58

Respecto al fomento de la lectura que hacemos aquí en el centro, también quiero mencionar que, bueno, 02:04:02

el Rincón del Búho enlaza de alguna forma con el TikTok que llevamos en el centro, en el que, junto al profesor de literatura, 02:04:08

intentamos recomendar lecturas que puedan ser interesantes para nuestros alumnos. 02:04:16

entonces de vez en cuando, cada dos semanas 02:04:22

una cosa así, lanzamos un vídeo en el cual 02:04:24

les recomendamos tres lecturas 02:04:26

de diferentes temáticas y de forma pues intentamos 02:04:27

también animarles a que 02:04:30

lean un poco más 02:04:32

que también yo creo que sí que es interesante 02:04:34

mencionarlo 02:04:36

Tenéis que conocer la actividad que tenemos aquí en el CEPA 02:04:37

que se llama Te regalo mi lengua 02:04:40

y lo que hacemos es interactuar 02:04:42

entre varias personas 02:04:44

de varias nacionalidades y hacemos 02:04:46

pequeños grupos 02:04:48

Depende de la plaza, a ver si es en inglés, en francés, en español. Y luego al final hacemos un juego muy divertido y la verdad que nos lo pasamos muy bien. Y de hecho ha trascendido porque en Lituania ya hacen esta actividad. O sea que se lo debemos a una ex profesora de aquí del centro, llamada Raquel. O sea que es muy interesante también. 02:04:50

Qué bien, qué bien. Yo añado también una cosa. Está como prácticamente todas las iniciativas que hay en el centro tienen ese carácter abierto, integrador que he mencionado antes y sobre todo el sentido de pertenencia. 02:05:15

De hecho está bajo el logo del CEPA que es un búho, la mascota del CEPA que la hemos bautizado como Paulino. Nuestro compañero Antonio que es el líder de la iniciativa tiene esa intención en todo momento. 02:05:31

El que todo alumno se sienta perteneciente a la comunidad CEPA Paulo Freire. Y esta es una vía más para ello. 02:05:45

Muy bien, muy bien. Interesante. 02:05:54

Y vuestra iniciativa también, ¿eh? A mí me parece fantástica. O sea, trasladaremos a Antonio, que seguro que le fascina. 02:05:56

Ya te digo. Pues tenéis que pasar y conocer nuestra actividad, que está muy bien. 02:06:03

Chicos, ¿qué importancia tienen las jornadas culturales en vuestro centro? ¿Qué tenéis pensado para este año? 02:06:08

Bueno, pues yo creo que, a ver, primero, las jornadas culturales están pensadas para nuestros alumnos. Es decir, intentamos de algún modo localizar actividades que puedan ser interesantes para ellos. 02:06:15

Entonces, pues este año va a haber desde un taller de fabricación artesana de cerveza, 02:06:32

por poner un ejemplo un poco aleatorio, hasta, por ejemplo, visita de las Fuerzas Armadas, 02:06:38

que se han comprometido en venir a charlar con nuestros alumnos y presentarles la carrera militar. 02:06:44

Tenemos salidas a centros de formación profesional, tenemos una pernocta en la Morcuera, 02:06:48

donde los alumnos van a pasar la noche 02:06:56

en un refugio 02:06:58

con profesores 02:07:00

¿Qué más tenemos, Isa? 02:07:02

Pues tenemos todo eso y yo parece 02:07:04

que barro para casa, pero vamos a 02:07:06

tener también un taller de creación de podcast 02:07:08

para que los alumnos aprendan 02:07:10

a controlar en nuestro 02:07:12

aula del futuro 02:07:15

cómo funciona el croma, cómo funciona 02:07:15

la mesa de mezclas, tenemos una mesa 02:07:18

de mezclas donadas por Elies 02:07:20

Benjamín Rúa para 02:07:22

Pues eso, favorecer también el empleo de esta herramienta que, como muy bien sabéis vosotros, es tremendamente positivo y enriquecedor. Tenemos todo esto que está comentando Iván, siempre desde un eje vertebrador, que ese eje vertebrador es el que se puede aprender sin que tengamos una enseñanza arreglada. 02:07:24

Es el aprender, aprender fuera del aula o dentro del aula, pero con otra metodología, porque la metodología del taller es muy manipulativa. La idea de salir fuera del aula nos muestra que muchos alumnos llegan al CEPA con muchos aprendizajes propios que no han tenido lugar en un aula, sino fuera de ella. 02:07:45

O sea, pone en valor el aprendizaje a lo largo de la vida y el que nunca es tarde para aprender, sea en un entorno, sea dentro del CEPA o fuera de él. Entonces, yo creo que eso es algo que pone en valor y también Raquel Rubio, que es nuestra jefa de estudios, es la que diseña todo el plan, la que finalmente genera el producto final, pero es un producto elaborado por todos los profes e incluso por alumnos que se ofrecen a dar talleres. 02:08:03

Entonces, a mí me parece, y vuelvo a la idea anterior, que se genera mucha comunidad, sepa Paulo Freire, y ese sentido de pertenencia es útil y muy necesario para muchos alumnos que no tienen ese sentido de pertenencia en su vida. Entonces, creo que ese es otro de los puntos fuertes de las jornadas culturales. 02:08:32

¿Qué te parece Javi? Interesante, ¿no? A ver si nos copiamos un poco 02:08:55

Chicos, por lo que hemos hablado en el previo, estáis muy activos en el programa Erasmus 02:09:03

¿Nos podríais decir qué movilidades habéis hecho, aparte de la de Marta que me la tienes que contar 02:09:13

y qué han aportado a profesores y alumnos? 02:09:20

Empiezo, ¿empiezas Iván? Como quieras. Empieza, empieza. Y tú me paras, venga, fenomenal, estupendo. Pues bueno, llevamos desde el 2017, si no me fallan las cuentas, realizando movilidades Erasmus. Somos el primer centro de la Comunidad de Madrid que ha sacado alumnos adultos al extranjero. 02:09:28

Y uno de los grandes estandartes, bueno, claro, es que yo llevo hablando de estandartes, de buques insignias desde que hemos comenzado, pero es verdad, yo así lo siento y así es, es la internacionalización del centro. 02:09:50

poner el CEPA Paulo Freire en el mapa de Europa y poner a nuestros alumnos fuera de España. Esto es importante porque muchos de ellos, por su perfil, por su situación socioeconómica, no han vivido nunca la experiencia de salir fuera de España y muchos incluso fuera de su comunidad. 02:10:03

Entonces, se les brinda una oportunidad que abre mentes, que enriquece, que te pone en contacto con otras culturas 02:10:25

Siempre se aprende de esta manera, cualquiera de nosotros sin estar matriculados en un CEPA aprendemos viajando 02:10:32

Entonces, hemos movido una barbaridad de alumnos, más de 60 alumnos, muchísimos profes en estos años 02:10:38

Esto también ha sido una apuesta personal dentro del proyecto de dirección de nuestra directora, Cristina Rubio. Ha sido su apuesta, una apuesta muy fuerte que ha dado muchísimo fruto. Entonces, funcionamos en dos vertientes. Una es la movilidad con alumnos y otra es la movilidad del profesorado para formación en extranjero. 02:10:49

Yo, como te decía antes, hace dos años estuve en Malta con cinco alumnos y una compañera profesora del ámbito de comunicación y fue una experiencia magnífica. 02:11:10

Entonces, eso por un lado. Un poco quizás más, Iván, te puede hablar de las experiencias de formación de profes, pero todas a cada cual más enriquecedora, generando cada vez más sinergias con otros centros, con otros profes y creando muchos vínculos para que nos puedan visitar y podamos seguir visitando otros centros. 02:11:23

Interesante, Iván. 02:11:47

Sí, yo voy a añadir de lo que ha dicho Isa, desde el punto de vista del profesorado, que yo sí que realicé una formación el año pasado en Berlín y yo lo que veo más positivo es que te ayuda a hacer piña con tus compañeros. 02:11:48

nosotros por trabajar en el tipo de centro 02:12:03

que trabajamos muchas veces no coincidimos 02:12:05

porque al final es verdad que la vida de un profesor 02:12:07

de SEPA pues tú vienes 02:12:10

haces tus clases y no te cruzas 02:12:11

mucho con compañeros sobre todo si son de otro 02:12:13

departamento a no ser que coincidas en horario 02:12:15

o algo así, como cada uno además 02:12:17

estamos unos días por la mañana, otros días por la tarde 02:12:19

no nos vemos mucho 02:12:22

esto es una oportunidad también pues de poder 02:12:23

conocer un poco más a fondo a tus compañeros 02:12:25

al final te encuentras 02:12:28

realizando una formación que 02:12:29

Porque las formaciones siempre te aportan algo, entonces ya no solo el tipo de formación que tú recibes, sino que conoces profesores también que trabajan en otras comunidades autónomas dentro de España, porque al final también hay gente española, pero no solo eso, sino que ves también profesores de otros países europeos que te pueden dar un poco suficiente como en la enseñanza y como trabajan en sus centros. 02:12:31

Pero sobre todo yo lo que me llevo es la oportunidad de poder compartir tiempo con los compañeros con los que trabajas y que de otra forma se hace muy difícil poder trabajar con ellos y de ahí surgen muchas ideas, surgen proyectos y al final, pues como te digo, es un viaje que se aprovecha mucho y además para bien. 02:12:53

Claro, claro. Chicos, ya nos habéis comentado algo sobre vuestro enfoque en cuanto a la tecnología en la educación, pero ¿os gustaría destacar algún proyecto del centro que no hayamos mencionado anteriormente? 02:13:14

Pues a mí me gustaría poner de relieve nuestro proyecto No te quedes atrás, que es un proyecto también totalmente centro para romper la brecha digital. 02:13:32

Entonces, nosotros lo que hacemos es que prestamos a los alumnos por un año escolar tanto equipos portátiles HP o Dynamic Book como tablets, tablets Samsung, pero bueno es igual la marca, tenemos distintas marcas para que ellos puedan seguir las clases, realizar los trabajos y además nos hemos dado cuenta de que esto es totalmente exitoso porque no solamente beneficia al alumno sino a su entorno familiar. 02:13:48

Entonces, esto surgió en la pandemia, como en otros muchos centros, y hemos llegado a prestar más de 80 equipos. Entonces, esto supone un esfuerzo extra dentro del profesorado porque hay que estar muy pendiente. Como te digo, es un proyecto totalmente de centro porque se implican los conserjes recepcionando equipos o recepcionando incidencias. 02:14:15

Los tutores, cuando hay que hablar con algún alumno que se ha dado de baja o algún alumno que se acaba de matricular y se le ofrece la posibilidad de acceder al equipo. El coordinador TIC, la responsable con Piquedu, el equipo directivo. En definitiva, todo el centro está implicado, tanto personal docente como personal laboral. 02:14:37

Entonces, me parece que es algo muy llamativo y que ha dado muchísimo fruto, ¿no? Se han beneficiado muchísimos alumnos desde hace varios años. Entonces, bueno, ha ido creciendo en equipamiento, por tanto, en préstamos y, en consecuencia, en efectos positivos para los alumnos y les ha ayudado a sacársela eso, claro que sí. 02:14:59

Sí, yo lo mismo que Isa 02:15:21

yo creo que la verdad es que 02:15:27

eso es una gran labor, nos encontramos con muchos alumnos 02:15:28

que lamentablemente 02:15:31

carecen de recursos como para 02:15:33

poderse sufragar ellos mismos un equipo 02:15:35

en casa 02:15:37

y entonces es verdad que 02:15:39

ahora que se intenta fomentar tanto 02:15:41

todo lo que es la digitalización 02:15:42

la competencia digital y tal 02:15:44

pues eso les ayuda bastante 02:15:46

nosotros intentamos desde el centro 02:15:48

el fomentar el uso de las nuevas 02:15:50

tecnologías por parte de nuestro alumnado 02:15:53

de hecho tenemos un programa 02:15:54

que lleva ISA con DGEDU 02:15:57

en el centro muy bueno donde 02:15:59

intentamos también hacer pues que aprendan a utilizar 02:16:00

algunas herramientas que les pueden ser 02:16:03

útiles en su futuro 02:16:04

y si no tuvieran estos dispositivos 02:16:06

a su disposición pues sería 02:16:08

bastante complicado 02:16:11

el que pudieran realizar este tipo de actividades 02:16:12

que al final repercuten en un beneficio 02:16:15

a posteriori 02:16:17

Ya sabemos que os gusta trabajar en la educación para adultos. ¿Qué creéis que es lo que hace tan especial a vosotros como centro? ¿Cuál sería vuestro consejo para un alumno que acaba de matricularse en el CEPA? 02:16:18

Esa. 02:16:42

Venga, pues esa. Voy y te doy paso. Vamos a ver. Voy a reformular tu pregunta con tu permiso, Leo. 02:16:44

Sí, claro que sí. Carta abierta. 02:16:53

Para el alumno. Todos estos proyectos que te estamos contando, Leo, no se llevarían a cabo sin el trabajo extra de los profesores. Es decir, y es que yo creo que eso es buenísimo. Yo siempre digo a los alumnos, a vosotros os conviene que los profes nos llevemos bien, porque eso revierte en que nos coordinemos mejor en una salida extraescolar, en que queramos hacer cosas juntos para vosotros. 02:17:23

Y ese clima tan bueno de trabajo será en el CEPA. Entonces, en el CEPA el objeto final de todo lo que hacemos es el alumno. Y claro, si no estuviese ese esfuerzo extra, esas horas personales, esa implicación de cada uno de los profesores, esto no se podría llevar a cabo. 02:17:45

Entonces, yo pongo en la punta del iceberg al claustro del CEPA Paulo Freire, claramente. 02:18:05

No sé qué piensas tú, Iván. 02:18:16

Pues yo voy a tirar por lo mismo que ha tirado Isa, o sea, por decir a los alumnos que tenemos un claustro maravilloso, 02:18:18

pero yo creo que 02:18:25

mucho de la problemática que se encuentra 02:18:28

un alumno adulto que está planteándose 02:18:32

si matricularse o no en un centro de adultos, que puede ser el Pablo Freire 02:18:34

o puede ser el vuestro, muchas veces 02:18:37

ese sentimiento de miedo, de desasosiego 02:18:40

de no saber que se va a encontrar, de tener que enfrentarse 02:18:43

otra vez a la enseñanza arreglada 02:18:47

con lo que se supone, con las clases, los exámenes, etc. 02:18:49

Y yo voy a tirar un poco más por el lado humano y por decir a esos alumnos que no tengan miedo, que van a estar arropados en todo momento por un grupo de profesionales que disfrutan de su trabajo, pero sobre todo que disfrutan de enseñar y de enseñarles. 02:18:52

Y que tienen que perder el miedo, tirarse a la piscina y nadar con nosotros, que nosotros les vamos a llevar de la mano. 02:19:08

Una cosa muy importante 02:19:14

y para un profesor que acaba de empezar 02:19:18

a trabajar en un CEPA 02:19:20

¿Alguna 02:19:22

¿Qué opináis? ¿Alguna lección 02:19:23

que hayáis aprendido durante 02:19:26

estos años como educadores? 02:19:28

Yo mira, yo llevo menos años 02:19:31

trabajando en CEPA que Isabel 02:19:32

para mí es el cuarto año este que he trabajado 02:19:34

en educación para adultos 02:19:36

y viéndome a mí 02:19:38

tiempo atrás quizás lo que 02:19:40

yo le diría a otra persona que va a empezar a trabajar 02:19:42

en adultos es que relaje un poco 02:19:44

el ritmo aquí 02:19:46

no va tan fuerte como va 02:19:48

en un instituto, es verdad que muchas veces 02:19:50

los profesores en el instituto 02:19:52

estamos un poco con el cuchillo 02:19:54

a ver a quién se lo clavo 02:19:56

en el CEPA la verdad es que 02:19:59

no te vas a encontrar esa situación 02:20:00

o sea, en el CEPA 02:20:03

las cosas van un poco más 02:20:04

relajadas, hay que ser 02:20:06

lo he dicho antes, pero lo vuelvo a decir, hay que ser 02:20:08

muchísimo más flexible, es decir 02:20:10

el aula, tu alumnado es el que te va a marcar el ritmo 02:20:11

yo creo que tienes que dejarte llevar un poco 02:20:14

eso también te lo da la experiencia 02:20:16

y el tiempo, al principio quizá pues con 02:20:18

profesor Nobel es un poco más difícil 02:20:20

el ponerse en ese lugar 02:20:22

pero yo creo que mi consejo sería 02:20:24

ese, relax 02:20:26

que no pasa nada 02:20:27

tus alumnos van a estar encantados de aprender contigo 02:20:29

y tú tienes también que 02:20:32

relajar 02:20:34

así es 02:20:35

¿Cómo veis el futuro del CEPA? 02:20:37

Paulo Freire 02:20:40

¿Qué objetivos, proyectos tienen en marcha en el centro en los próximos cursos? 02:20:41

Pues mira, continuar con los proyectos Erasmus, no lo he comentado antes, pero somos centro acreditado Erasmus, entonces, bueno, ya hay un bagaje detrás, pero continuar con esas movilidades y expandirlas al máximo. 02:20:49

eso por un lado, por otro lado 02:21:08

el crear el estudio 02:21:12

de radio, entonces nuestro 02:21:14

aula del futuro, es una aula del futuro 02:21:16

a la que le estamos dando forma 02:21:18

queremos que sea una aula del futuro 02:21:19

en la plenitud del concepto 02:21:21

que no sea solo 02:21:24

un lugar para grabar podcast, sino que 02:21:25

nos dé mucho más margen, que sea 02:21:27

mucho más profesional, entonces ese es 02:21:29

uno de los proyectos, continuar 02:21:31

con todos los que tenemos ya en marcha 02:21:33

que leo, eso es una obra 02:21:36

titánica, titánica 02:21:37

y por supuesto sumar 02:21:40

cada vez más organismos 02:21:42

públicos y no públicos 02:21:44

a todas estas 02:21:46

iniciativas que tiene el CEPA 02:21:48

entonces estamos 02:21:49

posicionados, eso quiere decir que nuestros alumnos 02:21:51

están posicionados y tienen 02:21:54

muchas posibilidades de futuro 02:21:56

entonces quizás, no sé si 02:21:58

Iván nos quiere compartir algo más sobre 02:22:00

Excellence en este aspecto 02:22:02

yo es un poco lo que puedo 02:22:04

aportar, pero vamos, que con lo que tenemos 02:22:05

y mantenerlo 02:22:08

vamos ya bien 02:22:09

Iván 02:22:11

Yo creo que lo que ha dicho 02:22:14

Isabel 02:22:16

es lo que es, estamos metidos en mil historias 02:22:18

es verdad que todo nos va a la marcha 02:22:20

y al final pues lo que nos propone 02:22:22

allá vamos, pero yo creo que es 02:22:24

un poco tirar por ahí, yo desde 02:22:26

el programa Excel lo único que puedo decir 02:22:27

es que vamos a seguir en la línea 02:22:30

que estamos siguiendo, yo creo 02:22:31

que el proyecto funciona bien 02:22:34

el clúster está muy implicado 02:22:36

también es una suerte contar con un grupo 02:22:38

de compañeros que apoyan 02:22:40

tanto y también el proyecto 02:22:41

y yo creo que 02:22:44

un poco la línea pues es 02:22:46

ir quizá definiendo un poco más esos itinerarios 02:22:47

profesionales que comentábamos antes 02:22:50

con nuestro alumnado 02:22:52

y estar a su servicio 02:22:53

es decir, lo que ellos necesiten de nosotros 02:22:56

al final yo creo que todos los 02:22:58

proyectos nacen un poco de la necesidad que tienen 02:23:00

nuestros alumnos por mejorar 02:23:02

entonces si necesitan más salidas 02:23:03

a nivel europeo 02:23:06

pues tiraremos por ahí, más protección 02:23:07

profesional, etc. 02:23:09

Muy bien, chicos 02:23:12

por mi parte os queda deciros que cuando 02:23:13

agote los recursos por completo 02:23:15

en este centro 02:23:17

en el centro primero 02:23:19

me iré a Fuenlabrada 02:23:20

y me apuntaré a vuestro centro 02:23:23

porque me parece 02:23:26

una maravilla todo lo que comentáis 02:23:27

¿a qué se jaben? 02:23:29

¿me dejan? ¿me dan permiso? 02:23:32

bueno, que aquí me he quedado 02:23:33

unos cuantos años, pero cuando termine 02:23:35

aquí, me iré a vuestro centro 02:23:37

que me apetece 02:23:39

disfrutarlo muchísimo 02:23:41

Ustedes recibiremos con los brazos abiertos 02:23:42

Leo, claro que sí 02:23:45

Claro que sí, yo encantadísimo, vamos 02:23:46

Bueno, chicos, hasta aquí 02:23:49

la entrevista, muchas gracias por atendernos 02:23:53

en nuestro podcast 02:23:55

siempre es un placer 02:23:57

os esperamos 02:23:59

aquí en el centro para que conozcáis 02:24:01

y veáis nuestros proyectos 02:24:03

y pues 02:24:05

gracias por esta sesión de 02:24:07

nuestra Radio Burbuja 02:24:09

que vamos 02:24:10

yo creo que 02:24:11

que lo hacemos 02:24:15

muy bien, desde que hemos empezado aquí 02:24:17

estamos 02:24:19

bastante contentos 02:24:21

con lo que hacemos 02:24:23

Pues muchas gracias 02:24:23

por habernos invitado Leo, Javier 02:24:27

que nos escuchas ahí en 02:24:29

el control 02:24:31

vamos a difundir 02:24:32

en todas nuestras redes sociales 02:24:34

este encuentro tan bonito que hemos tenido 02:24:36

con vosotros, esta entrevista 02:24:38

en la que 02:24:40

yo a título personal me he sentido 02:24:42

totalmente cómoda 02:24:44

y acogida 02:24:46

muchísimas gracias 02:24:47

gracias a vosotros porque de verdad 02:24:49

porque sois 02:24:52

grandes 02:24:54

Iván 02:24:55

muchísimas gracias, nada, lo mismo que dice Isa 02:24:57

pues súper a gusto 02:25:00

y todos los éxitos con nuestro podcast 02:25:02

Muchas gracias 02:25:04

Pues Javier, si nos quieres comentar 02:25:06

algo 02:25:09

Ah, bueno, Javier que 02:25:09

os manda muchos saludos, abrazos 02:25:12

y que os espera por aquí 02:25:14

próximamente 02:25:16

También para Javier, muchas gracias 02:25:17

Que paséis buenas tardes y pues 02:25:20

Un saludo 02:25:22

Muchas gracias 02:25:25

Bueno, pues estamos en la sección Mi Lugar en el Mundo 02:25:26

y hoy estamos muy bien acompañados por dos estudiantes 02:25:51

que son Ana y Fabiana, que han querido participar en Radio Burbuja 02:25:58

y contarnos un poco de su vida, un poco de sus experiencias aquí en España. 02:26:05

Entonces, bueno, pues hola chicas 02:26:13

Hola 02:26:15

¿Qué tal estáis? 02:26:16

Bien, un poco nerviosa, pero bien 02:26:19

Nada, sí, lo vais a hacer muy bien, habláis muy bien 02:26:22

Es una alegría estar aquí 02:26:24

Qué bien 02:26:27

Bueno, pues a ver, contarnos un poco de dónde sois 02:26:28

Porque bueno, además, entre vosotras, claro, la relación es muy importante 02:26:33

Entonces, estamos aquí 02:26:36

Fabián es mi madre 02:26:40

No, vamos a presentar así que es mi madre 02:26:42

Y me olvidé 02:26:44

¿Y de dónde sois? 02:26:48

Somos de Brasil, estamos aquí en España poco tiempo 02:26:52

Pero hasta ahora estamos muy bien, estamos contentas 02:26:55

Por llegarnos aquí fue una gran caminada hasta aquí 02:27:01

pero ya es eso 02:27:09

somos de Brasil, hija y madre 02:27:11

estamos contentas de estar aquí 02:27:13

especialmente en 02:27:15

Radio Burbuja 02:27:17

que bien 02:27:19

bueno, llegamos aquí 02:27:21

y fuimos 02:27:24

bien recibidos 02:27:25

en CEPA 02:27:27

en Don Juan I 02:27:29

en nuestra CEPA 02:27:32

sí, que vinimos 02:27:33

acá de Brasil 02:27:35

cerca de seis meses 02:27:37

y estamos muy contentos 02:27:39

por todo que hemos 02:27:42

vivido acá ya 02:27:45

en Madrid 02:27:47

bueno además en el CEPA lleváis seis meses en Madrid 02:27:48

en España en general 02:27:51

pero en el CEPA lleváis poquito 02:27:52

dos 02:27:54

mi madre por dos meses 02:27:56

y yo un mes y poco tiempo 02:27:58

un mes y algunas semanas 02:28:01

que vosotras habéis empezado 02:28:03

por las clases de español 02:28:05

y qué tal van las clases 02:28:07

qué tal va vuestro aprendizaje 02:28:10

bueno, yo os puedo decir que va muy bien 02:28:12

pero bueno, qué tal es 02:28:14

vuestra experiencia 02:28:16

bueno, para mí 02:28:17

para mí me encantan las clases 02:28:19

siempre, desde pequeña 02:28:22

me gustan clases de otras lenguas 02:28:23

de otras cosas 02:28:26

de saber otras cosas 02:28:28

y no sé 02:28:29

es que tengo una profe muy buena 02:28:32

entonces 02:28:33

es que la profesora 02:28:34

es buenísima 02:28:38

que nos ayuda mucho 02:28:40

no hace falta que digas esas cosas 02:28:41

no, es verdad, sinceridad 02:28:42

y esta 02:28:45

profesora Cecilia 02:28:47

no sé si conozca a ella 02:28:49

ella 02:28:51

ha ayudado mucho 02:28:52

a nosotras, ha nos recibido 02:28:55

con mucho cariño 02:28:58

y estamos aprendiendo mucho 02:28:59

mucho, mucho, mucho 02:29:01

Es que yo he hecho algunas cosas, pero mi madre mucho más. 02:29:03

Bueno, yo creo que una cosa que a mí me gusta mucho de la clase nuestra es que hay muy buen ambiente, ¿no? 02:29:10

Creo que vosotros habéis hecho un grupo muy bueno también entre vosotros. 02:29:17

Sí, verdad. 02:29:20

Fabiana, yo creo que tú te has sentido también bien por tus compañeros, ¿no? 02:29:21

Sí, me siento muy bienvenida y he aprendido mucho aquí en el idioma y muchas cosas. Muy bueno, muy bueno. 02:29:26

Muy bien. También estamos con Amal, que bueno, Amal lleva más tiempo aquí en España. 02:29:38

Pues Amal, si quieres, cuéntanos tú también de dónde eres y cuánto tiempo llevas en España y en la escuela. 02:29:44

Soy de Marruecos. Estoy aquí tres años. En España me gusta la vida aquí. Me gusta la gente para la escuela. 02:29:50

¿Cuánto tiempo llevas en la escuela? 02:30:18

Tú llevas desde septiembre, ¿no? 02:30:24

Sí 02:30:25

¿Y te gusta? 02:30:26

¿Estás bien en clase? ¿Te gustan las clases? 02:30:29

¿Estás aprendiendo? ¿Notas que tu español mejora? 02:30:31

Sí, mejor 02:30:34

Antes no hablé nada 02:30:34

de español, pero ahora 02:30:37

yo aprendo mucho, cosas 02:30:39

es muy diferente 02:30:41

Sí 02:30:44

Yo creo que también algo muy positivo 02:30:45

es que vosotras estáis participando en muchas actividades de la escuela, ¿verdad? 02:30:47

Sí. 02:30:53

¿Nos podéis contar un poco, a ver, actividades así, además de las clases en las que habéis participado, que os han gustado? 02:30:53

Bueno, aquí en CEPA creo que el coro, estamos participando del coro. 02:31:00

Yo siempre tuve una curiosidad para saber cómo era, siempre me encantó las cosas clásicas, 02:31:07

Que cuando era pequeña tocaba violino, en mi iglesia había una orquestra 02:31:15

Entonces es un ambiente que siempre me encantó 02:31:24

Cuando supe que aquí había un coro, dije a mi madre, tenemos que ir, es igual 02:31:27

Y bueno, para mí es genial, para mi es genial y para tu madre 02:31:36

Bueno, Fabriana, es que tú además, claro, tienes experiencia en esto, ¿verdad? 02:31:41

Verdad, participo en el coro, he sido cantante desde que era niña 02:31:48

y encontrar aquí a otras personas que les gusta cantar, a mí es genial. 02:31:54

Y personas de varias edades que me admiran mucho, principalmente los mayores, los jubilados, que cantan, cantan y me gusta mucho. 02:32:04

Fico muy emocionada en participar. 02:32:23

Bueno, yo creo que ellos también están muy felices de que tú estés en el coro, a que cantas muy bien. 02:32:27

Además, nuestro maestro, que es Ángel, es una persona increíble, genial, me gusta mucho a él y nos ha recibido muy bien, ¿verdad? 02:32:33

Nos ha recibido muy bien 02:32:49

La forma como que él 02:32:51

Como que él dice las cosas 02:32:53

Y como él lleva los ensayos 02:32:55

Porque hasta ahora estamos solo en los ensayos 02:32:58

Pero como él habla 02:33:01

Como él dice para nosotras cantar 02:33:03

Creo que es una experiencia como ninguna otra 02:33:05

Sí, muy alegre 02:33:10

Y todos nosotros 02:33:12

Son muy alegres, todos son lindos y es un momento muy bueno de nuestro día 02:33:16

Que bien, me alegro mucho 02:33:24

Muy bien, y tú Amal, tú en el coro no estás, pero sí que has participado en otras actividades, ¿verdad? 02:33:26

Del CEPA, por ejemplo ayer 02:33:32

Sí. Ayer, para aquí, tengo... ¿Cómo explicar? Quiero terminar el estudiar. En el Marruecos estudié dos años de universidad. 02:33:36

Por eso quiero continuar a estudiar aquí. 02:34:02

Ese es tu objetivo, ¿no? Terminar tus estudios universitarios. 02:34:10

Sí. 02:34:14

¿Y notáis muchas diferencias entre la forma de ser o de vivir de los españoles y vuestros países? 02:34:15

¿Hay algo que os sorprenda o que os guste especialmente o que os parezca un poco raro? 02:34:24

Sí. 02:34:29

Sí, Amar, ¿qué cosas así, no sé, algo que te guste a lo mejor de la cultura española, que es diferente a cómo es la vida en Marruecos? 02:34:30

Sí, es muy diferente la vida aquí. Tenemos la vida buena. 02:34:43

bueno 02:34:52

me gusta que acá 02:35:01

es muy seguro 02:35:03

la calidad de vida 02:35:05

es muy mejor que en mi país 02:35:09

por ejemplo 02:35:11

en Brasil hay mucha violencia 02:35:12

como decir 02:35:15

es que en Brasil 02:35:19

no es que 02:35:21

no es tan seguro 02:35:23

Pero no sabemos explicar, es que aquí es como a las 10 de la noche te puedes salir en la calle, que nada va a suceder, así, nada muy… 02:35:25

Como en Brasil. 02:35:38

Como en Brasil, es como hasta un horario, estén más atentas a las cosas. 02:35:39

Sientes que no tienes que tener tanta precaución, a lo mejor. 02:35:45

Sí, exactamente, exactamente. 02:35:48

Sí, y además los niños pueden ir a la escuela solos. En Brasil jamás, jamás. Los niños siempre con sus padres y con sus tutores que no pueden. 02:35:49

Y hermanos mayores, más atentos a lo que sucede. Es que nosotros latinos somos muy atentos a lo que sucede, por eso. 02:36:04

A nuestra vuelta sabemos que sucede en todo lo que hay alrededor, ¿no? 02:36:13

Sí, sí, sí. Además, tiene muchos mayores, muchos jubilados, que eso creo que es la cualidad de alimentación. 02:36:21

que en Brasil 02:36:36

la tasa de 02:36:39

mortalidad 02:36:41

no sé cómo habla aquí 02:36:42

que tasa de mortalidad en Brasil 02:36:44

que 60 años 02:36:47

70 años 02:36:48

bueno, acá en mi coro 02:36:50

por ejemplo, tiene 02:36:53

personas de 90 años 02:36:54

90 años 02:36:57

creo que es 02:36:58

la calidad de alimentación 02:37:01

creo que es principal 02:37:02

aquí, acá en España 02:37:05

y me gusta mucho 02:37:08

aprender a alimentar mejor 02:37:09

Siempre es interesante 02:37:12

que nos contéis estas cosas 02:37:14

pero yo creo que algo que os ha costado un poco 02:37:15

es el frío del invierno, ¿no? 02:37:18

Sí, con toda 02:37:20

certeza 02:37:22

Sí, porque en Marruecos 02:37:22

en tu ciudad 02:37:26

Sí, mucho frío 02:37:26

Pero aquí hace mucho más, ¿no? 02:37:30

Entiendo, en Madrid 02:37:32

Sí, sí, aquí mucho 02:37:32

En mi país tenemos muchas ciudades ahí, viven en la montaña, tenemos mucho de aquí, de frío. 02:37:34

Pero entonces para ti esto más o menos. 02:37:53

Sí. 02:37:55

Vale. ¿Y hay alguna cosa así que, pues como nos han contado Ana o Fabiana, algo que te guste de la cultura española o que sea diferente a Marruecos? 02:37:56

Sí, tenemos por ejemplo en la ciudad de Tanger, Tetuán, tenemos cultura como España, sí, pero aquí viven muchos españoles en Tanger, Tetuán, ¿sabes? 02:38:06

Sí, en España me gusta la comida española, la cultura, la gente, son muy buenos aquí, ¿sabes? 02:38:33

Bueno, chicas, pues nada, me alegro de que estéis así de contentas y bueno, pues espero que sigamos así mucho tiempo, ¿vale? 02:38:49

muchas gracias por participar 02:39:00

y bueno pues 02:39:03

a ver si vemos pronto una actuación vuestra 02:39:05

del coro 02:39:07

esperamos así 02:39:08

que todos 02:39:11

vengan al coro 02:39:16

que tienen muchas plazas 02:39:17

vamos a cantar en el coro 02:39:19

que es guay 02:39:22

que lo maestro es guay 02:39:23

entonces vamos todos al coro 02:39:25

Que te dará la presentación de coro también por Alcalá. 02:39:27

Sí, se hacen actuaciones también fuera del CEPA, ¿verdad? 02:39:35

Sí, sí. 02:39:38

Qué bien. 02:39:39

Y conocer personas nuevas. 02:39:40

Claro, qué bien. 02:39:45

Muy bien, pues muchas gracias, chicas. 02:39:48

Nos despedimos aquí. 02:39:50

Hola, amigos burbujeros. 02:39:53

Bienvenidos a Gastrocepa, vuestra sección favorita dentro de Radio Burbuja 02:40:36

Hoy tenemos al profesor Manuel Baños que nos va a contar 02:40:41

cómo se realiza un plato típico de su tierra gallega, el pulpo a la gallega 02:40:45

Hola a todos, aquí estoy efectivamente para presentaros un plato típico gallego 02:40:49

Me he traído la camiseta de pulpero mayor, aquí lo veis 02:40:54

Yo robo con las tijeras para poder cortar bien el pulpo 02:40:59

y ahora os contaré 02:41:02

cómo se hace un buen pulpo a la gallega 02:41:03

pulpo a la gallega, ¿qué diferencia hay 02:41:06

entre un pulpo a la gallega y el pulpo a feira? 02:41:08

porque yo me acuerdo... es lo mismo 02:41:11

es lo mismo, es lo mismo, pulpo a feira y pulpo a gallega 02:41:12

es lo mismo, es que pulpo a feira 02:41:14

es como se hacía el pulpo a la gallega 02:41:16

en las ferias 02:41:18

ahí, como se presentaba 02:41:20

el pulpo, era así, el caldero 02:41:22

el caldero, el pote de bronce 02:41:24

y los platos ahí con el pulpo 02:41:26

y de ahí pulpo a feira 02:41:29

luego ya como pulpo a feira es en gallego 02:41:30

entonces de pulpo a feira 02:41:32

es más comercial pulpo a la gallega 02:41:34

y ya está 02:41:36

así que os voy a explicar 02:41:37

cómo hacer un buen pulpo a la gallega 02:41:40

que no es complicado porque la gente piensa 02:41:42

que es algo muy complicado de hacer 02:41:44

pero realmente no tiene mucho 02:41:46

no tiene mucho misterio 02:41:47

me comentaba antes 02:41:50

fuera de programa 02:41:52

fuera de cámara que se suele decir 02:41:54

Víctor que a él le suele quedar duro el pulpo 02:41:55

cicloso, gomoso, nada 02:41:58

bueno, el pulpo 02:42:00

aprovechando que soy profesor de lengua 02:42:02

os digo que la expresión 02:42:05

le dieron la del pulpo 02:42:07

viene porque al pulpo cuando se le pesca 02:42:08

el pulpo está vivo 02:42:11

se le mete una somanta palos al pobre 02:42:12

que es para ablandarla 02:42:15

por un lado, ablandar la carne 02:42:17

y por otro lado, porque el pulpo 02:42:18

cuando te agarra, cuando agarra algo 02:42:20

es que no hay manera de soltar 02:42:22

es impresionante lo que agarra 02:42:24

bueno, en cualquier caso 02:42:26

el truco que hay que hacer con el pulpo 02:42:27

es congelarlo 02:42:31

dejarlo 24-48 horas 02:42:32

congelado y con eso 02:42:35

los hielos van rompiendo 02:42:37

la fibra del pulpo 02:42:39

para hacer un buen pulpo hay que ir a comprar a la pescadería 02:42:40

3-4 días antes 02:42:43

si claro, no 3 días antes 02:42:44

y a ser posible 02:42:47

a ser posible coger el pulpo fresco 02:42:49

que hay muchas veces que ya te lo dan 02:42:51

hay veces que ya ellos te lo dan 02:42:53

congelado 02:42:55

luego, si el pulpo es gallego, mejor 02:42:56

ya sabéis que hay un montón de pulpo que no es gallego 02:42:59

si es gallego, mejor 02:43:01

a la hora de comprar el pulpo 02:43:02

con un pulpo de un kilo 02:43:05

tenéis tranquilamente 02:43:07

para cuatro personas 02:43:09

kilo, kilo y medio, y a kilo y medio es grandecito 02:43:10

bueno, hemos congelado 02:43:12

el pulpo 02:43:15

hay que tener en cuenta que hay que dejarlo descongelando 02:43:16

tranquilamente, por lo tanto eso también nos va a llevar 02:43:19

casi otro día más 02:43:21

y vamos a necesitar 02:43:22

ingredientes, el pulpo por supuesto 02:43:25

vamos a necesitar patatas 02:43:27

vamos a necesitar 02:43:29

sal y pimentón 02:43:31

y aceite, buen aceite de oliva 02:43:33

que ya sabéis, extra virgen 02:43:35

que ya sabéis que está carillo el pulpo 02:43:37

está caro, pero bueno 02:43:38

un día es un día 02:43:40

y la ocasión lo merece 02:43:42

el truco 02:43:43

para cocer el pulpo 02:43:47

se habla de 02:43:48

cocerlo aproximadamente 02:43:52

unos 40-50 minutos por kilo de pulpo, más o menos, yo utilizo un truco que es un truco 02:43:54

que cuando yo lo cuento la gente me mira diciendo que me estás contando, que me narras, pero 02:44:06

que funciona, a mí me lo dijo mi padre, que le salía muy bien, el secreto de la familia 02:44:12

baños de gallego gallego justamente y es verdad o sea el truco es cocer el pulpo 02:44:18

con una patata lo que con una patata si el pulpo es 02:44:28

grande una patata grande pulpo mediano patata mediana tirando a grande cuando 02:44:36

la patata esté cuando nosotros pinchemos la patata de la patata este el pulpo va 02:44:43

estar yo no sé la relación la simbiosis que hay entre ambos no lo sé no lo entiendo tampoco pero 02:44:46

es así o sea cuando está la patata está el pulpo bueno importante antes de cocer el pulpo hay que 02:44:54

asustarlo pero como está de luz del pulpo pues se coge el pulpo se le baja cuando el agua empieza a 02:45:00

hervir se abundante agua aunque el pulpo suelta mucha agua he cuidado que luego se se va a gozar 02:45:06

Bajamos el pulpo, volvemos a subirlo 02:45:13

Y así tres veces 02:45:17

Con eso vamos a conseguir que las patas 02:45:18

Se rizen 02:45:20

Y conseguimos ese rizado 02:45:21

Que aparece luego en el plato 02:45:24

A la tercera vez lo sumergimos 02:45:26

Echamos la patata 02:45:28

Y hasta aquí 02:45:29

Hay un problema 02:45:31

Si no se hace en pota de cobre 02:45:34

Que es que 02:45:37

La piel del pulpo se suele 02:45:39

Se les prende 02:45:42

Se suele despellejar 02:45:45

Lo que hay que hacer para eso 02:45:46

Es no tapar el pulpo 02:45:48

Como tapéis el pulpo 02:45:49

Hay más probabilidades de que se despelleje 02:45:50

Lo suyo es dejarlo cociendo 02:45:53

A fuego fuerte 02:45:55

Con la olla destapada 02:45:56

De vez en cuando hay que irlo hundiendo 02:45:58

Porque se va saliendo 02:46:00

Y ya está 02:46:01

Bueno, cuando el pulpo esté 02:46:03

Sacamos el pulpo 02:46:05

Te recomiendo un gancho 02:46:07

Hay ganchos que se dan específicamente 02:46:08

Porque si no, sacarlo es complicado 02:46:10

Un gancho para sacarlo 02:46:12

Lo ponemos 02:46:13

Y ya tenemos una tabla 02:46:15

Por favor, intentad coger un plato de madera 02:46:16

Una tabla de madera 02:46:19

Y ahí en la tabla de madera 02:46:21

Cortamos el pulpo 02:46:23

En el pulpo que sepáis 02:46:26

Que se cortan tanto los tentáculos 02:46:29

Las patas 02:46:32

Como también la cabeza 02:46:32

La cabeza también se corta 02:46:34

La gente piensa que como no aparecen los platos 02:46:36

Pues se tira 02:46:38

Realmente se aprovecha todo del pulpo 02:46:39

Es como el cerdo 02:46:41

Y bueno, una vez que ya lo tenemos ahí 02:46:42

Por cierto, os lo voy a decir antes 02:46:45

Que hay que cocer la patata aparte 02:46:47

Otra patata es la patata que vas a cocer con el pulpo 02:46:49

Vais a ver que coge el color del pulpo 02:46:51

Un color morado fuerte 02:46:54

Se puede comer, está buenísima 02:46:55

Está buenísima 02:46:58

Pero aparte 02:46:58

Cocemos las patatas que queramos 02:47:01

Y ya sacamos el pulpo 02:47:03

Lo troceamos como he dicho antes 02:47:06

la patata se puede poner junto con el pulpo 02:47:08

o se puede poner aparte 02:47:11

a mi me gusta más aparte 02:47:12

pero bueno, el cachelo como dicen allí 02:47:15

y ya es poner 02:47:17

únicamente buen aceite de oliva 02:47:19

por encima 02:47:21

si le añadís, hay un pequeño truco que hago yo 02:47:22

que es añadirle a la cocción de la patata 02:47:25

y también al caldo del pulpo 02:47:27

al aceite, un pelín 02:47:29

poquito de caldo de donde se ha cocido el pulpo 02:47:31

vale 02:47:33

y ahí ya ponemos 02:47:34

el aceite 02:47:37

se le echa la sal 02:47:40

se le echa el pimentón, dulce o picante 02:47:41

eso ya va a gusto 02:47:44

y 02:47:45

entonces ya 02:47:46

tenemos lo que es el 02:47:49

plato de pulpo a la gallega 02:47:51

se me ha olvidado comentar antes 02:47:54

la sal 02:47:56

a la hora de... 02:47:56

hay gente que le echa la sal al mismo tiempo que lo cuece 02:47:58

si, no hace falta, porque tened en cuenta que luego 02:48:01

al pulpo le vamos a echar sal 02:48:03

o sea realmente, por eso se me ha olvidado la sal 02:48:05

Yo nunca le añado sal 02:48:07

Yo lo cozo sin sal 02:48:10

Porque luego se le va a echar sal 02:48:12

Si se le echa sal gorda, mejor 02:48:14

También, en el plato 02:48:16

De pulpo a la gallega 02:48:17

Y bueno, eso es todo 02:48:20

No sé si Víctor tiene alguna pregunta 02:48:22

Y para acompañar un buen pulpo 02:48:24

Un buen ribeiro, un buen albariño 02:48:25

Un buen albariño, un buen ribeiro 02:48:27

Ahora está de moda el godello 02:48:30

Quien quiera godello, no godello 02:48:32

Yo me quedo con el ribeiro o el albariño 02:48:33

Uno de los dos 02:48:36

Y ya está 02:48:37

Y nos falta aquí 02:48:38

Así que la próxima vez en esta pedazo cocina 02:48:40

A ver si lo cocina 02:48:43

Pues muchas gracias Manuel 02:48:45

Nos vamos a ir a la pescadería 02:48:46

A comprar un buen pulpo 02:48:49

Y a ver si en unos días podemos contarte 02:48:50

Cómo ha salido 02:48:52

Pues nada, ya comentáis 02:48:54

Hasta luego 02:48:56

Que lo disfrutéis 02:48:57

hagamos un pequeño experimento 02:48:59

seguramente si os encontráis en un lugar acompañados 02:50:13

que será lo más probable 02:50:16

de más gente 02:50:17

y si es así 02:50:18

vamos a hacer el experimento 02:50:20

que consiste en que 02:50:24

vamos a preguntar a estas personas 02:50:26

con las que se supone que vas a tener un cierto nivel de confianza, una pequeña encuesta a mano alzada. 02:50:32

Del tipo, que levanten la mano todos aquellos que hayan nacido en Madrid. 02:50:39

Dependiendo de la edad y las circunstancias de los participantes en esta encuesta, habrá más o menos manos levantadas. 02:50:45

Si son muchas, vamos a hacer la siguiente pregunta. 02:50:53

Que levanten la mano quienes hayan nacido en Madrid y sus padres sean también de Madrid. 02:50:56

Seguramente ahí las manos alzadas ya sean muchas menos. 02:51:02

Y si hiciéramos un tercer intento preguntando ahora por los abuelos, es decir, por los que son de Madrid-Madrid, o sea, gatos, comprobaríamos que el número es sorprendentemente bajo. 02:51:06

Sin embargo, si hubiéramos preguntado desde el principio sobre cuánta gente era de Madrid, las manos habrían sido bastantes más. 02:51:20

Porque resulta que el madrileño no nace, se hace 02:51:30

A lo largo de esta sección vamos a hacer un pequeño recorrido sobre la vida de los madrileños 02:51:34

De distintas épocas y procedencias 02:51:41

Desde sus remotos orígenes hasta la más rabiosa actualidad 02:51:43

Pasando por un montón de lugares comunes y no tan comunes 02:51:48

Llenos de gente que aunque a algunos les pese llevarán siempre la etiqueta de madrileños 02:51:52

Así pues, hablaremos de los primeros madrileños, cuando Madrid no era Madrid 02:51:58

Los segundos madrileños, están locos estos romanos, digo, carpetanos 02:52:05

Ya se ve, Madrid, muros de fuego, gatos y santos milagreros 02:52:11

Ocho apellidos madrileños 02:52:19

Aquí no hay playa, vaya, vaya 02:52:22

O de cómo Madrid estuvo a punto de tener puertos 02:52:24

Sí, sí, como lo oyen 02:52:28

La Universidad Complutense de Madrid 02:52:29

Muertos de ida y vuelta 02:52:33

O de cómo perdimos a insignes como Cervantes, Velázquez, Calderón 02:52:36

Y madrileño, mi pesar 02:52:40

De Madrid o de Mordo 02:52:44

Y de otras muchas más cosas que se nos vayan ocurriendo 02:52:46

Y para eso tenemos hoy aquí con nosotros al otro Víctor, a Víctor Fernández. Saludos Víctor, saludos burbujeros. 02:52:49

Hola, buenos días. 02:52:58

Pues muy muy interesante todo esto que parece que nos vas a ir contando en esta nueva sección que se titula, que no lo he dicho, pongamos que hablo de Madrid. 02:52:59

Así que vamos a empezar con el primer episodio que nos vas a empezar a contar tú, Víctor, sobre los primeros madrileños, ¿no? 02:53:12

Sí, pues vamos a hablar un poquito de Madrid y de los primeros madrileños, entre comillas, porque esto hace ya unos cuantos años, yo trabajaba en un centro que ahora no me acuerdo cuál es, pero bueno, hace mucho, la noticia es de 2006, salía una noticia que decía, los primeros madrileños llegaron hace 500.000 años, entonces claro, la sala de profesores donde yo estaba, pues la noticia creó un poquito de revuelo, porque a ver, ¿qué es esto de los primeros madrileños? 02:53:18

Hubo un poquito de hilaridad 02:53:46

La noticia hablaba de unas obras en la M30 02:53:49

Y de unos restos que se habían descubierto 02:53:53

Esto es de la época de Gallardo 02:53:56

Cuando estaba ahí excavando 02:53:57

El túnel de la M30 02:53:58

Lo curioso es que esta noticia 02:54:00

Este titular aparece y desaparece 02:54:04

Como si fuera algo a Diana 02:54:07

A lo largo de los años 02:54:08

Y en 2018 02:54:09

Nos volvemos a encontrar un titular muy parecido 02:54:11

Esta vez del Ayuntamiento de Madrid 02:54:14

que nos dice 02:54:16

los primeros madrileños 02:54:17

vinieron en la gavia 02:54:19

aquí se refiere 02:54:20

a los restos 02:54:23

de un poblado carpetano 02:54:24

de la última fase 02:54:25

de la edad del hierro 02:54:28

siglos IV 02:54:28

II a.C. 02:54:29

los carpetanos 02:54:32

que entonces estuvieron por aquí 02:54:33

sí 02:54:34

pero bueno 02:54:35

de eso 02:54:36

hablaremos 02:54:36

largo y tendido 02:54:38

en otro programa 02:54:38

dedicado a ello 02:54:40

entonces claro 02:54:40

como os decía 02:54:42

la expresión aparece 02:54:42

y desaparece 02:54:44

como el guadiana 02:54:45

pues a lo largo de la prensa 02:54:46

de distintos momentos 02:54:48

entonces te puedes encontrar 02:54:50

referido a 02:54:52

individuos desde los primeros 02:54:54

madrileños de verdad, pero bueno 02:54:56

ahora vemos que es eso 02:54:58

hasta cualquier cosa pasando por 02:54:59

el bebé que ha nacido 02:55:02

los primeros madrileños de este año 02:55:04

de 2024 02:55:06

o carpetanos 02:55:07

romanos, musulmanes, cristianos 02:55:10

de todo tipo 02:55:12

entonces claro 02:55:12

con todo este lío 02:55:16

de primeros madrileños 02:55:18

digamos 02:55:19

en vez de lo de Houston 02:55:21

aquí como la base 02:55:22

está en Robledo de Chabela 02:55:24

pues Robledo de Chabela 02:55:25

tenemos un problema 02:55:26

o dos 02:55:28

según se quiere mirar 02:55:29

porque claro 02:55:30

Madrid todavía ni existía 02:55:31

ni era un proyecto 02:55:32

de la nada 02:55:33

claro 02:55:33

tenemos que ver 02:55:34

qué es eso 02:55:34

de ser madrileño 02:55:35

y qué es eso 02:55:36

de Madrid 02:55:37

entonces 02:55:38

ya digo que tenemos 02:55:39

varios problemas 02:55:40

y supongo que en su momento 02:55:41

también vendremos de donde viene el nombre 02:55:42

de Madrid. Efectivamente, pero bueno 02:55:44

eso es un capítulo que todavía nos queda bastante para llegar 02:55:46

a de donde viene el nombre de Madrid 02:55:48

quien fundó Madrid y todas esas cosas 02:55:50

Bueno, quizá 02:55:52

lo primero que tendríamos que aclarar es 02:55:55

a qué se refiere eso de los primeros 02:55:57

madrileños 02:55:59

sabemos que en el lenguaje periodístico 02:56:00

importa 02:56:04

mucho que te entiendan 02:56:06

rápido y que sea 02:56:07

conciso 02:56:09

hay que ir al gran 02:56:11

efectivamente 02:56:12

entonces habría que decir algo así 02:56:15

el titular tendría que decir para que fuera correcto 02:56:17

algo así como los primeros habitantes 02:56:19

más o menos humanos del territorio 02:56:21

que actualmente forma la comunidad de Madrid 02:56:23

pero claro 02:56:25

resulta largo, ocupa mucho 02:56:26

espacio, es tedioso 02:56:29

habría que explicar muchísimas 02:56:31

cosas, bueno 02:56:33

de todos modos a los chicos se lo explican en el colegio 02:56:35

etcétera 02:56:37

así que 02:56:38

pues ponemos los primeros madrileños y apañado. 02:56:41

Y además así, con eso conseguimos atraer atención y que compreñen el periódico, 02:56:44

si es el caso, o lean la noticia, que es de lo que se trata. 02:56:49

Efectivamente. 02:56:51

El segundo problema que tenemos es la expresión. 02:56:54

A ver, hay una dificultad añadida, y es que Madrid, o bueno, 02:57:00

Aquí llamamos exactamente Madrid 02:57:07

Entonces 02:57:11

Se han identificado restos muy antiguos 02:57:12

En lo que hoy ocupa Madrid 02:57:17

El problema es que 02:57:19

Los historiadores más o menos 02:57:22

Se ponen de acuerdo 02:57:24

En que lo que podemos llamar 02:57:26

Ciudad de Madrid 02:57:29

No podemos irnos más allá del siglo IX 02:57:30

O sea que sea una ciudad de origen árabe 02:57:32

la funda un emir de Córdoba que se llamaba 02:57:35

Muhammad I 02:57:38

siglo IX y ya claro después de Cristo 02:57:39

después de Cristo, claro 02:57:41

esto es año 800 02:57:43

y un poquito 02:57:45

entonces claro 02:57:46

Madrid como mucho 02:57:49

tiene una historia de 1200 años 02:57:51

otro problema es que si nos fijamos 02:57:53

en el espacio que ocupa 02:57:57

la ciudad de Madrid 02:57:59

el poblachón manchego que decía 02:58:00

creo que era Cela, uno de estos 02:58:02

Claro, Madrid ocupa solo la ciudad 600 kilómetros cuadrados y son 3 millones y pico de habitantes. Si nos extendemos a Madrid, área metropolitana, pues nos vamos ya a 1.900 kilómetros cuadrados y 5 millones y medio de habitantes. 02:58:04

Tenemos una ciudad muy grande 02:58:22

Muy densa constructivamente 02:58:26

Y con una historia 02:58:28

En los últimos 200 años muy intensa 02:58:30

Eso quiere decir 02:58:32

Que se ha construido mucho 02:58:34

Y no siempre se ha construido bien 02:58:35

Los arqueólogos 02:58:37

Les encanta Madrid 02:58:40

Porque no hay forma humana de sacar un hueso 02:58:41

Y eso es bueno para los arqueólogos 02:58:43

Se supone que lo contrario 02:58:46

Horrible 02:58:47

era una ironía 02:58:48

el paraíso del arqueólogo no es Madrid 02:58:51

es cualquier sitio menos Madrid 02:58:52

porque lo más probable es que interfiera 02:58:54

en alguna infraestructura, en algún edificio 02:58:57

público y sea más caro 02:58:59

pues sacar la pieza 02:59:01

o exponerla 02:59:03

pensaba que eso estaba reservado a Mérida, fíjate tú 02:59:03

no, no, Madrid es casi peor 02:59:07

que en Mérida a poco que escabes 02:59:08

hay ahí algo romano 02:59:10

aquí no es tanto por la cantidad 02:59:12

sino porque 02:59:14

ocupa tanto espacio 02:59:17

que en tanto terreno, en un sitio 02:59:18

de paso estratégico, por decirlo así 02:59:20

es raro no encontrar algo 02:59:23

pero claro, ya te digo 02:59:24

los últimos 200 años han cometido muchas 02:59:26

barbaridades, desde arrasar iglesias 02:59:28

hasta no dejar una piedra 02:59:31

hasta bueno, hacemos la M30, aparecen unos 02:59:32

restos visigodos y bueno 02:59:35

pues no pasa nada, echamos un poco tierra encima 02:59:36

y apañamos, y seguimos para adelante 02:59:38

aquí nadie ha visto nada 02:59:40

maravilloso, entonces ¿cuál es 02:59:42

el problema de Madrid? que tenemos 02:59:44

pocos restos 02:59:46

y muy fragmentados 02:59:48

o sea, tenemos una historia muy larga 02:59:50

pero hay 02:59:52

pocos restos y con poca 02:59:54

continuidad 02:59:56

por ejemplo 02:59:57

de restos más antiguos que hayamos 03:00:01

encontrado, aunque mañana puede aparecer 03:00:04

un nuevo y esto ya no vale 03:00:06

pues nos remontamos hace medio millón de años 03:00:08

¿no está mal? 03:00:10

no está nada mal 03:00:12

¿y qué es lo que se encuentra? 03:00:13

Pues, a ver, se encuentra poquita cosa, porque hace 500.000 años, pues claro, ha pasado muchísimo tiempo y la naturaleza es implacable. Entonces, lo que hemos encontrado son restos materiales muy concretos, ¿vale?, de una cultura que se llama, un periodo de la cultura que se llama chelense, del paleolítico inferior, y que básicamente son instrumentos de piedra. 03:00:15

Cuando hablamos de herramienta, lo llaman los arqueólogos, 03:00:44

claro, una herramienta es un objeto que nosotros le hemos dado una forma 03:00:49

para una función concreta. 03:00:53

Para una finalidad. 03:00:55

Vale. 03:00:56

Pues entonces, lo más antiguo que hemos encontrado, 03:00:56

en cuanto al resto material, son cantos trabajados. 03:01:00

Es una piedra que se le ha dado una forma. 03:01:03

¿Si sale para aquí? 03:01:07

Básicamente machacar. 03:01:09

Romper huesos, machacar. 03:01:11

Si se le afila un poco 03:01:12

Ya podemos hacer algo parecido a una lanza 03:01:15

Pero bueno, eso es un poquito posterior 03:01:16

¿Y estos son los chilenses? 03:01:18

Hachelenses 03:01:21

Ah, Hachelenses 03:01:22

¿Con hacha? 03:01:22

De hacha 03:01:24

Viene del nombre 03:01:25

Bueno, hay un yacimiento que se llama El Hachel 03:01:25

En Francia 03:01:28

Entonces viene de ahí 03:01:29

Pero bueno 03:01:30

Casi todo lo que vamos a hablar 03:01:30

Tiene el nombre francés o alemán 03:01:32

Entonces son un poco los pioneros aquí 03:01:33

Los arqueólogos 03:01:35

En Europa, sí 03:01:37

Además como son muy poquito chauvinistas 03:01:37

No les gusta nada poner sus nombres 03:01:40

a cosas que luego aparecen en otros sitios 03:01:41

pues bueno, no pasa nada 03:01:44

y claro, estamos hablando de medio millón de años 03:01:45

y de un 03:01:48

antepasado, entre comillas 03:01:50

nuestro, que es el lomo Heidelberg 03:01:52

eso va a venir 03:01:54

de Heidelberg 03:01:56

que no es una marca de cerveza 03:01:57

es un antepasado nuestro 03:02:00

es una ciudad 03:02:02

muy importante en Alemania, una gran universidad 03:02:04

entonces se encuentra 03:02:06

ahí imagino, ¿no? 03:02:08

sí, entonces encontramos 03:02:09

este homínido presente 03:02:11

repartido parcialmente por toda Europa 03:02:13

es como si fuera 03:02:15

la versión 03:02:17

original 03:02:19

del hombre de Neandertal 03:02:21

es como el 03:02:22

abuelo del hombre de Neandertal 03:02:25

entonces estamos hablando de medio millón de años 03:02:27

y hemos encontrado 03:02:29

algún pequeño resto de 03:02:31

en este caso un molar 03:02:33

que son unos dientes 03:02:34

y curiosamente es de lo que más se encuentra 03:02:36

porque es una pieza muy dura 03:02:39

es relativamente fácil de identificar 03:02:41

y bueno, nos vamos a encontrar molares 03:02:43

con relativa frecuencia 03:02:47

en la historia de la arqueología 03:02:48

y se han encontrado repartidos 03:02:51

pues cerca de las cuencas 03:02:54

de los principales ríos 03:02:55

del Manzanares, del Jarama, del Henares 03:02:57

también 03:03:00

hace poco 03:03:00

ha salido la noticia, ha sido en el otoño pasado 03:03:02

que se había descubierto un molar 03:03:06

en Pinilla del Valle 03:03:07

en la zona de Lozoya 03:03:09

y se ha fechado pues unos 400.000 años 03:03:10

y nos volvemos 03:03:13

a encontrar otra vez el famoso titular 03:03:15

de los primeros madrileños 03:03:17

alguno se preguntará por qué aparecen 03:03:19

estos restos 03:03:25

siempre cerca de ríos 03:03:27

porque nuestros antepasados 03:03:28

viven 03:03:31

básicamente de la caza y la recolección 03:03:33

entonces ellos cazan 03:03:35

sobre todo grandes herbívoros 03:03:37

Y los grandes herbívoros, pues, acuden a pastar y a cazar, a cazar no, perdón, a beber en las riberas de los ríos. 03:03:38

Entonces, los antepasados los acechaban por esa zona y les daban caza. 03:03:49

Entonces, si encontramos algo, siempre suele ser cerca de estas zonas de pasto o de estos abrevaderos. 03:03:53

Claro, e imagino que no solo el agua le vale para los animales, sino también para los habitantes, ¿no? 03:03:59

Sí, efectivamente. Pero bueno, nosotros vivíamos de forma nómada, nos movíamos con el movimiento de estas manadas, vivimos al aire libre. Es una época bastante cálida, ¿vale? Y los animales, los restos de animales que se encuentran por aquí, pues son bastante peculiares, porque encontramos restos de elefantes, de rinocerontes. 03:04:05

Madrid tenía elefantes. 03:04:27

Sí, Madrid tenía elefantes. 03:04:29

Ya los hay burbujeros. 03:04:30

hay restos de este tipo de animales 03:04:31

del Museo Arqueológico Regional 03:04:34

aquí de Alcalá de Henares 03:04:36

y a la gente le choca mucho 03:04:37

un elefante en Madrid o un rinoceronte 03:04:38

o un hipopótamo 03:04:42

esto que lo vemos como muy de África 03:04:43

teniendo en cuenta que esto tenía un aspecto 03:04:45

más de sabana 03:04:48

que de otra cosa 03:04:50

como se puede ver ahí en la imagen 03:04:51

con leones, con hienas, etc 03:04:53

muy interesante 03:04:56

pero bueno 03:04:59

Vamos ahora a los segundos madrileños, después del Homo eidelbergensis, nos encontramos su descendiente lejano, que es el Homo neandertalensis, u hombre de Neandertal. 03:05:02

Ese ya nos suena mucho más a todos. 03:05:15

Este nos suena un poquito más. 03:05:16

Si avanzásemos más en el tiempo, el tercer madrileño sería el Homo sapiens, que somos nosotros, la versión antigua de nuestra especie. 03:05:20

La versión Homo 0.0 sería 03:05:30

Más o menos 03:05:33

Para que nos hagamos una idea 03:05:34

Entonces aquí lo que nos encontramos 03:05:36

Es que aunque vayamos cambiando de especie 03:05:39

Leandertal que tenemos ahí 03:05:41

En la imagen 03:05:43

Su modo de vida apenas cambia 03:05:44

Seguimos siendo nómadas 03:05:47

Seguimos siendo cazadores, recolectores 03:05:48

Y por tanto los restos que vamos a encontrar 03:05:51

Son del mismo tipo 03:05:53

Seguimos encontrando molares 03:05:54

Seguimos encontrando muelas 03:05:57

la típica muela del juicio, que no quita nada 03:05:59

la mayoría, pues el Neandertal 03:06:02

pues ya lo pierde 03:06:04

que era de buena calidad, porque 03:06:05

fíjate, y además 03:06:07

se puede ver que apenas está 03:06:10

deteriorada 03:06:12

a la hora de masticar 03:06:14

es uno de los huesos más duros que hay 03:06:16

entonces, hay rastros de 03:06:18

abrasión, hay rastros de 03:06:20

problemas que podían tener 03:06:21

pero no suele haber graves consecuencias 03:06:23

no solían tener grandes caries 03:06:26

nada por el estilo, pero al menos este que hemos 03:06:28

encontrado, y aparece 03:06:30

en la misma zona, otra vez en Pinilla del 03:06:32

Valle 03:06:34

en toda la zona del Valle de Lozoya 03:06:34

bueno, de hecho 03:06:38

a esa zona le han, están trabajando 03:06:39

en yacimientos, etcétera, y le han dado 03:06:42

el nombre del Valle de los Neandertales 03:06:44

¡Qué curioso! 03:06:46

Sí 03:06:49

¿Qué ocurre? Que en la época 03:06:49

del hombre de Neandertal 03:06:52

ha habido un cambio climático 03:06:54

y estamos en la época 03:06:56

a glaciar 03:06:58

el clima es muchísimo más frío 03:06:59

y ha cambiado 03:07:02

el tipo de animales que nos encontramos 03:07:03

esos animales 03:07:05

los elefantes, los leones 03:07:08

claro, ahora tenemos la versión 03:07:10

de invierno 03:07:11

tenemos el mamut 03:07:12

el elefante lanudo 03:07:16

el mamut, el rinoceronte lanudo 03:07:18

y el bisonte 03:07:20

impresionante, aquí teníamos mamut 03:07:21

rinoceronte lanudo 03:07:24

lanudos 03:07:26

lanudos, atención burbujeros 03:07:27

y bisontes 03:07:29

impresionante 03:07:30

por eso aparece 03:07:32

igual que las cuevas de Altamira 03:07:34

¿por qué aparece un bisonte? 03:07:36

porque eran los animales que ellos veían y cazaban 03:07:38

más o menos en la misma época 03:07:41

hace unos 30.000, 35.000 años 03:07:42

aparecen 03:07:44

ese tipo de animales 03:07:46

y los objetos que nosotros 03:07:49

usábamos para cazarlos 03:07:51

muy interesante 03:07:52

nos encontramos 03:07:54

¿Con qué cazábamos esos bichos? 03:07:57

Piedra. 03:07:59

¿Con piedra? 03:08:00

Piedras que les dábamos forma, los afilábamos. 03:08:00

Cuando estamos en la imagen, un bifaz, una piedra que se le ha dado forma como de punta de lanza o de flecha. 03:08:04

Eso lo atas a un palo y vas a cazar mamuts con él. 03:08:11

Como si fuese tan fácil, porque hay que acercarse, hay que darle. 03:08:14

Hay que cooperar. 03:08:18

Imagino que atravesar la piel de esos bichos también tiene que tener su gracia, claro. 03:08:19

Sí, no tenía que ser nada fácil, pero bueno, merecía la pena porque con un picho de esos son muchas toneladas de carne y ya tenías para alimentar a la tribu una buena temporada. 03:08:24

También lo que pasa que, bueno, es uno de los ejemplos de maltrato, en Madrid había pinturas rupestres, quedan algunos restos en la pedriza y luego en Patones, en una cueva que se llamaba la Cuella del Reguerillo. 03:08:38

¿Qué pasó? Que esa cueva, pues bueno, no se le ha dado el reconocimiento que merecía, no es altamira, pero eran pinturas muy antiguas. 03:08:55

¿Y qué pasó? Pues que alguien tuvo la feliz idea, hace ya varias décadas, de ampliar la cueva. 03:09:05

Dijo, bueno, como hay pocas pinturas, vamos a añadirlas de nuestro propio puño unas cuantas más. 03:09:12

efectivamente 03:09:17

y entonces aquello pues ya 03:09:18

entre que modificaron lo que había 03:09:20

y que crearon cosas que no tiene mucho 03:09:23

de lógica pues la cueva ha quedado 03:09:25

prácticamente invalidada 03:09:27

para el estudio 03:09:28

¿y eso cuando fue más o menos? 03:09:30

¿hace 30, 40, 50 años? 03:09:33

no, no, hace bastante tiempo 03:09:33

casi de primera mitad del siglo XX 03:09:35

una cosa así 03:09:39

bueno, seguimos avanzando 03:09:39

ya 03:09:44

O sea que los primeros 03:09:45

O sea que las pinturas rupestres 03:09:50

Que tenía Madrid 03:09:52

Han desaparecido por eso 03:09:53

Quedan cosas muy fragmentarias 03:09:55

Muy puntuales 03:09:57

Y luego pues la única cueva que había 03:09:58

Claro, nuestros antepasados 03:10:02

En las épocas frías 03:10:04

Utilizan las cuevas 03:10:06

Para refugiarse 03:10:08

Sobre todo por las noches o cuando hay un temporal 03:10:09

O algo 03:10:11

Entonces claro 03:10:12

hay que imaginar que podían pasar 03:10:14

mucho tiempo dentro de esas cuevas 03:10:16

tampoco está muy claro 03:10:18

por qué hacían las pinturas 03:10:20

porque esa ya sería otra historia 03:10:22

de por qué hacían la pintura 03:10:23

con qué finalidad 03:10:26

si era para matar el rato 03:10:27

si tenía una función mágica religiosa 03:10:29

no se sabe muy bien para qué 03:10:32

sí, y una cosa 03:10:34

y luego realmente hay una idea 03:10:35

de que ellos vivían en cuevas 03:10:38

pero es lo que tú acabas de decir 03:10:39

vivían en el exterior 03:10:41

y únicamente los utilizaban 03:10:42

para resguardecerse 03:10:44

Vivir en una cueva, si alguien ha entrado en una cueva 03:10:46

alguna vez 03:10:49

la luz entra un poquito 03:10:50

y en cuanto te adentras unas decenas de metros 03:10:51

ya no se ve absolutamente nada 03:10:55

y también, claro 03:10:56

no puedes garantizar que dentro de la cueva 03:10:58

no haya algún otro inquilino 03:11:00

entonces 03:11:02

y a ver, la cueva pues tiene humedad 03:11:03

etcétera, pero bueno, te protege de lo que son 03:11:07

las inclemencias del tiempo 03:11:09

el hombre de las cavernas 03:11:11

vivía más tiempo al aire libre 03:11:13

que en la caverna 03:11:15

eso es 03:11:16

aclarado 03:11:17

me alegro 03:11:20

bueno, seguiríamos avanzando 03:11:21

y hace 03:11:25

unos 10.000 años 03:11:26

y estamos ya con los homo sapiens 03:11:28

desde hace 100.000 años 03:11:30

un poquito más que aparece en África 03:11:33

ya somos sapiens 03:11:34

hace unos 30.000, 35.000 03:11:35

el neandertal desaparece 03:11:38

Todavía se está discutiendo por qué 03:11:40

Si fue 03:11:43

Problema suyo 03:11:44

Algún tipo de generación genética 03:11:47

Si nos les cargamos nosotros 03:11:49

Si hubo hibridación 03:11:51

Hay muchas teorías 03:11:53

¿Y el cromañón iría muchísimo antes del neandertal? 03:11:54

El cromañón es la 03:11:58

No, no, el cromañón es la 03:11:59

Versión 1.0 del sapiens 03:12:00

¿Ah, sí? 03:12:03

No, no, cromañón es sapiens 03:12:03

Lo que pasa es que 03:12:06

Han cambiado las categorías varias veces. 03:12:08

Entonces, lo de hombre de Cormañón se utiliza cada vez menos. 03:12:11

Sería la primera versión del Homo Sapiens. 03:12:14

La primera que llega a Europa y se encuentra en Francia. 03:12:18

Por eso le dan ese nombre. 03:12:21

Y luego, desde hace 60.000 años, somos nosotros, básicamente. 03:12:24

Se produce una revolución cognitiva. 03:12:29

Ya tenemos una inteligencia más o menos igual. 03:12:34

no somos más listos que los 03:12:37

hombres de la edad de piedra 03:12:39

no 03:12:40

cierto es que alguno se ha llevado una decepción 03:12:41

pero la ciencia 03:12:45

apunta a eso 03:12:46

no somos más listos que los hombres de las cavernas 03:12:48

y 03:12:50

y eso entonces desde hace unos 03:12:52

60.000 años una cosita así 03:12:54

pues somos básicamente 03:12:57

los mismos 03:12:58

hace 30.000 nos quedamos solos 03:12:59

al menos en la península 03:13:02

hasta donde sabemos solo hay una especie 03:13:05

que es el Homo Sapiens 03:13:06

Sapiens, o sea nosotros 03:13:08

Versión 2.0 ya 03:13:10

Y nos mantuvimos con el mismo 03:13:11

modo de vida 03:13:15

pues hasta hace relativamente poco 03:13:16

¿Vale? Hace 10.000 años 03:13:19

en Oriente Medio 03:13:21

aparece la agricultura y la ganadería 03:13:22

y se va 03:13:24

extendiendo poco a poco 03:13:27

En el Tigris y en el Euphrates 03:13:28

Efectivamente, tan poco a poco 03:13:29

que tardan en llegar a la península varios milenios 03:13:31

y en la Comunidad de Madrid 03:13:34

pues empiezan a aparecer 03:13:37

restos de sedentarización 03:13:38

de primeros poblados 03:13:40

restos de primeros cultivos, etc. 03:13:42

pues hace unos 5000 años 03:13:45

o sea, unos 3000 años 03:13:47

antes de Cristo 03:13:49

¿vale? 03:13:49

más o menos de lo que 03:13:53

de la época que hablaba mi 03:13:54

tocayo el otro día, cuando aparece la 03:13:56

escritura, la primera metalurgia en Oriente 03:13:58

Medio, todo esto 03:14:01

pues nosotros estamos empezando 03:14:01

a construir los primeros poblados 03:14:04

¿A quién España te refieres? 03:14:06

En la zona de la Comunidad de Madrid 03:14:09

En algunas zonas del sur 03:14:10

culturas 03:14:13

de la zona de Almería 03:14:15

son un poquito anteriores 03:14:16

se han encontrado restos más antiguos 03:14:18

pero aquí, unos 3.000 años 03:14:20

antes de la era cristiana 03:14:22

aparecen restos de 03:14:23

sedentarización 03:14:25

y luego ya bastante después 03:14:26

prácticamente 2.000 años después 03:14:29

ya encontramos 03:14:32

restos depoblados 03:14:34

de la edad de los metales 03:14:35

los primeros metales que han llegado aquí 03:14:37

pues son el cobre 03:14:42

no para hacer cables eléctricos todavía 03:14:44

el cobre básicamente 03:14:48

porque es muy fácil de manipular 03:14:50

prácticamente a temperatura ambiente puedes hacer 03:14:51

cositas con él 03:14:53

y luego ya bastante después el bronce 03:14:54

entonces ahí entraríamos en la época del 03:14:58

del calco lítico 03:15:00

Claro, el cobre que sí que lo encontramos, pero que el bronce ya... 03:15:02

El bronce es una aleación, necesitas fundir, necesitas hornos que alcancen más temperatura, 03:15:05

es más complicado de elaborar herramientas con él, pero bueno, son mucho más resistentes. 03:15:14

Eso también me parecía apasionante, como de repente del cobre a alguien se le ocurre empezar a fundir eso, 03:15:20

que hace falta temperatura para fundirlo. 03:15:25

Si nos está yendo Víctor, puede ser una historia interesante de cómo empezaron a hacer inventos de la antigüedad. 03:15:28

La metalurgia, la rueda y todo eso. 03:15:36

Se lo voy a proponer. 03:15:39

Es una historia apasionante. 03:15:40

Entonces nos empezamos a encontrar restos aquí cada vez con más frecuencia. 03:15:43

De unos 5.000 años antes de Cristo aparecen primeros restos de cerámica. 03:15:49

Vamos a ver que tampoco han cambiado tanto 03:15:53

A lo largo de la historia 03:15:58

Porque ya reconocemos 03:15:59

Tiene forma como de vasija o de botella 03:16:00

Y aparece esa de ahí 03:16:02

Y vamos, se reconoce perfectamente 03:16:05

La forma que tiene, las asas 03:16:10

Se le podría tapar de alguna forma 03:16:14

Esto tiene unos 7000 años 03:16:16

De esto ya hay bastantes más restos 03:16:20

Según vamos a ir avanzando 03:16:23

Cada vez encontramos restos más variados 03:16:26

Y empezamos a ver cierta especialización 03:16:29

Siguiendo con la cerámica 03:16:32

En el sur de la Comunidad de Madrid 03:16:35

Se encontraron un conjunto de cazuelas 03:16:38

O de vasos 03:16:42

Que genéricamente se le llaman vasos campaniformes 03:16:43

Tienen forma de campana 03:16:47

tal cual 03:16:50

la imaginación al poder 03:16:52

la gente en historia muchas cosas 03:16:53

pero imaginación pues la juzga 03:16:56

entonces 03:16:58

se han encontrado sobre todo en el sur de la 03:16:59

Comunidad de Madrid y da nombre 03:17:02

a una tipología 03:17:04

de este tipo de cerámica 03:17:06

que es el conocido como vaso 03:17:08

campaniforme de cien pozuelos 03:17:10

ese yacimiento 03:17:11

me suena a mí, de cien pozuelos 03:17:14

aquí ya estamos hablando de 03:17:15

finales del tercer milenio 03:17:17

segundo antes de Cristo 03:17:20

dos mil y pico años antes de Cristo 03:17:22

hasta mil y poco 03:17:23

de esta época también 03:17:25

empiezan a aparecer 03:17:29

los primeros restos 03:17:31

de metalurgia 03:17:32

casi siempre suelen ser 03:17:35

objetos fragmentarios 03:17:38

y los más curiosos que han aparecido 03:17:40

son las llamadas puntas de palmela 03:17:42

¿Y curioso por? 03:17:45

Porque no sabemos exactamente 03:17:48

qué son 03:17:50

Hay varias teorías por ahí 03:17:50

Lo que tenéis ahí que parece como la púa 03:17:53

de una guitarra un poco estilizada 03:17:56

A ver 03:17:57

Se le llama de palmela por el yacimiento de Portugal 03:17:59

de donde aparecieron 03:18:02

Por primera vez 03:18:03

Por primera vez 03:18:05

No se sabe exactamente 03:18:06

Está claro que es algún tipo de herramienta 03:18:10

pero no está muy claro 03:18:12

si es una punta de flecha, si es algún útil 03:18:14

para cortar o algo que todavía 03:18:16

no hemos identificado, lo más probable 03:18:18

es que sea esto 03:18:20

que tenga alguna finalidad de herramienta 03:18:21

un poco multiusos 03:18:24

que también puede ser, claro 03:18:25

que lo utilizaran para las cosas 03:18:27

¿y el material de que 03:18:30

están hechas? 03:18:32

normalmente bronce 03:18:33

las puedes encontrar de cobre, hay algunas de cobre 03:18:34

pero normalmente es mucho más resistente 03:18:38

el bronce 03:18:40

el hierro todavía no ha llegado 03:18:41

a la península, sería la siguiente época 03:18:44

unos mil años antes de Cristo 03:18:46

empieza a aparecer 03:18:48

el hierro, entraríamos en la 03:18:49

edad del hierro 03:18:52

entonces claro, aquí ya nos hemos 03:18:53

sedentarizado, construimos 03:18:55

pequeños asentamientos 03:18:58

la imagen del 03:19:00

poblado que veíamos antes 03:19:01

normalmente lugares de 03:19:03

acceso no demasiado 03:19:05

complicado todavía 03:19:08

claro, hay que tener en cuenta 03:19:09

que en este 03:19:11

periodo hay muy poca población 03:19:14

en la Comunidad de Madrid 03:19:15

en la actual Comunidad de Madrid no hay millones 03:19:17

de personas como hoy en día, hay 03:19:19

unos pocos miles 03:19:21

y muy separados unos de otros 03:19:23

son pequeños 03:19:25

asentamientos 03:19:27

¿Castros podríamos llamarlos? 03:19:29

Así le llaman los romanos, pero no, todavía no 03:19:31

los más antiguos están 03:19:34

cerca de ríos 03:19:35

zonas más o menos llanas 03:19:37

que sean fáciles de cultivar 03:19:39

todavía 03:19:43

se puede 03:19:45

recurrir a la caza, a la recolección 03:19:45

y ya te digo, son zonas 03:19:49

llanas, fáciles de cultivar, fácil de construir 03:19:52

y como tampoco hay 03:19:55

una competencia por el territorio 03:19:56

muy grande 03:19:58

pues da bastante margen 03:20:00

por decirlo así 03:20:03

no había demasiados conflictos entre ellos 03:20:03

no, los conflictos empiezan a aparecer un poquito más tarde 03:20:06

Y ya es cuando los poblados se empiezan a trasladar de zonas de fácil acceso y, por tanto, difíciles de defender, a zonas elevadas. 03:20:09

Zonas ya de acceso más complicado, pero más fáciles de defender. 03:20:18

Por ejemplo, es lo que pasó aquí en la zona de Alcalá de Henares. 03:20:23

Los restos más antiguos aparecen cerca del río Henares, que son restos de construcciones a restos de herramientas poblados de la edad del bronce. 03:20:27

Muy cerquita de la zona del Val y todo esto. ¿Qué ocurre? Que en la época siguiente las construcciones que nos encontramos ya es en los cerros que hay detrás de Alcalá, en la zona del Viso, en la zona del Exeomo, etc. 03:20:37

Entonces, claro, entre medias ha tenido que ocurrir algo para que la gente se vaya de un lugar con el agua cerca y fácil de cultivar a una zona de mucho más difícil acceso, el agua no es tan abundante y la tierra es peor. 03:20:53

Entonces nos encontramos los poblados que vemos en la imagen. 03:21:10

Esto ya es en el primer milenio antes de Cristo 03:21:14

Y aquí pues ya nos estaríamos metiendo 03:21:18

Prácticamente en el segundo capítulo 03:21:20

Son los primeros pobladores 03:21:23

De la Comunidad de Madrid 03:21:25

De los que tenemos rastros más continuos 03:21:28

Y más extendidos 03:21:31

Que son los carpetanos 03:21:32

Y que hay por supuesto 03:21:33

Más información sobre ellos 03:21:36

Sí, bueno 03:21:37

Esto da para un capítulo 03:21:38

El próximo episodio 03:21:41

Hablaremos de los carpetanos 03:21:43

De cómo poblaron esta zona 03:21:45

Y un poco cómo vivían 03:21:48

Y también sabremos por qué se les llama así 03:21:50

Y también sabremos cómo se les llama carpetanos 03:21:52

¿Por qué? 03:21:54

Podéis abrir apuestas 03:21:55

Podréis ir haciendo ya vuestras propias suposiciones 03:21:56

Lo explicaremos en el próximo programa 03:22:00

Efectivamente 03:22:02

Pues vamos a despedir aquí 03:22:03

Esta sección 03:22:06

De pongamos que hablo 03:22:07

De Madrid 03:22:10

en el siguiente caso será, pongamos que hablamos 03:22:11

de los carpetanos 03:22:13

los primeros pobladores se puede decir 03:22:14

que son de... 03:22:16

hay que puntualizar cosas 03:22:18

los segundos madrileños 03:22:20

efectivamente, los segundos madrileños 03:22:22

ahí lo vamos a dejar 03:22:24

muchísimas gracias 03:22:26

Víctor, a vosotros 03:22:28

muy interesante 03:22:29

y despedimos desde aquí 03:22:31

con 03:22:34

el corazón en un puño 03:22:35

con tensión 03:22:39

esperando el siguiente episodio para saber 03:22:40

y conocer un poco más de nuestra 03:22:42

ciudad. Muchísimas gracias 03:22:44

a todos por escucharnos y 03:22:46

despedimos las batallitas de 03:22:48

Víctor. Un saludo. 03:22:50

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