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Evidencia Área 2: Contenidos digitales - Contenido educativo

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Subido el 18 de abril de 2026 por M.elisa P.

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En este vídeo se muestra la creación, adaptación y gestión de contenidos digitales propios, diseñados con criterios didácticos y ajustados al nivel del alumnado. Los recursos se integran en entornos virtuales de aprendizaje e incorporan elementos de accesibilidad, interactividad y uso de licencias abiertas, favoreciendo un uso responsable y su reutilización en distintos contextos educativos.

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Hola, mi nombre es María Elisa Pardo Galán y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria y Bachillerato en el IES Juan Bautista Monegro de Torrejón de Ardóz. 00:00:00
En este vídeo voy a mostrar cómo diseño, adapto y gestiono contenidos digitales en mi práctica docente. 00:00:08
Para ello, parto del proyecto Leer el Mundo, un modelo de lectura crítica y alfabetización mediática que se concreta en distintas situaciones de aprendizaje, 00:00:14
como por ejemplo esta diseñada para segundo de bachillerato en la que el alumnado elabora un 00:00:22
ensayo crítico comparado como producto final. Estos materiales como muestra la tabla no son 00:00:28
genéricos sino que los diseño en función del nivel del alumnado, en este caso segundo de 00:00:33
bachillerato, de los distintos elementos curriculares y de los objetivos de aprendizaje, 00:00:38
lo que me permite anticipar posibles dificultades y ofrecer apoyos ajustados al proceso de 00:00:44
aprendizaje, como queda recogido aquí al final de la tabla, en la atención a las diferencias 00:00:49
individuales. Además, diseño y elaboro contenidos digitales propios, como dosieres de trabajo, como 00:00:55
por ejemplo este, que estructuran las tareas y orientan al alumnado en la elaboración del 00:01:01
producto final. Entonces, bueno, este dosier de trabajo lo diseñé vinculado a una situación de 00:01:06
aprendizaje en la que el alumnado de primero de la ESO tenía que elaborar como producto final unas 00:01:11
cuñas radiofónicas. Entonces, bueno, pues les incorporé aquí una tabla para que pudieran 00:01:15
hacer el seguimiento de las tareas, después la secuencia de tareas en función de las 00:01:20
fases, motivación, desarrollo y cierre difusión. Aquí. Y al final les puse una tabla para 00:01:26
que pudieran autoevaluar cómo había ido el proceso de aprendizaje. Asimismo, selecciono 00:01:38
y adapto recursos digitales externos en función de su adecuación al nivel y de su valor como 00:01:43
modelo de análisis. Por ejemplo, en esta tarea tenían que mejorar el texto que habían grabado 00:01:48
y yo les ofrecía aquí estos recursos digitales que les permitía implementar el producto que 00:01:53
habían creado antes de ser entregado. Todos estos contenidos los organizo y estructuro en el aula 00:01:59
virtual, por ejemplo, en esta situación de aprendizaje diseñada también para segundo de 00:02:05
bachillerato en la que el alumnado a partir del visionado de una película y de un posterior 00:02:09
coloquio con un profesional cinematográfico tiene que elaborar un texto argumentativo se traslada 00:02:15
al entorno digital de manera que puede acceder a los recursos a las tareas y a las orientaciones 00:02:22
necesarias para el desarrollo del trabajo entonces bueno si pinchamos aquí está la situación de 00:02:29
aprendizaje y aparece el objetivo, en qué consiste la tarea, qué instrucciones son 00:02:35
las que tienen que seguir, cómo se evalúa, qué es importante, qué tienen que comprobar 00:02:41
antes de entregar. Les habilita también un foro de dudas, una carpeta para materiales 00:02:47
y la tarea para que puedan incorporar aquí el texto que tienen que crear como producto 00:02:51
final. Incorporo también rúbricas integradas dentro 00:02:58
de la plataforma, lo que favorece una evaluación más transparente y orientadora. Esta es la 00:03:03
rúbrica que aunque la presento y la explico en clase, pero ellos la utilizan como guía 00:03:10
durante el proceso de creación para ver si se ajustan o no al producto que se les ha 00:03:14
pedido. Este entorno se complementa con otros espacios digitales, como puede ser el almacenamiento 00:03:19
en la nube, como puede ser el portafolio digital del alumno o como puede ser, por ejemplo, 00:03:25
la radio. Asimismo incorporo licencias abiertas Creative Commons que permiten el uso, la adaptación 00:03:29
y la difusión de los materiales en otros contextos educativos como queda reflejado aquí al final de 00:03:36
las situaciones de aprendizaje y de los materiales que elaboro vinculados a ellas. Entonces este 00:03:41
enfoque me permite ofrecer contenidos estructurados, accesibles y adaptados garantizando un uso 00:03:48
pedagógico de los recursos digitales orientado al aprendizaje significativo y transferible. Gracias. 00:03:53
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Etiquetas:
Accesibilidad, Moodle (aula virtual), Licencias, Competencia Digital Docente
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación Secundaria Obligatoria
    • Ordinaria
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    • Compensatoria
  • Bachillerato
    • Primer Curso
    • Segundo Curso
Autor/es:
M.ª Elisa Pardo Galán
Subido por:
M.elisa P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
3
Fecha:
18 de abril de 2026 - 17:24
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JUAN BAUTISTA MONEGRO
Duración:
04′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
44.17 MBytes

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