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Teatro y TICs al servicio de la prevención del acoso escolar

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Subido el 6 de octubre de 2011 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Susana Barón Vioque : \"Teatro y TICs al servicio de la prevención del acoso escolar\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 3 de junio de 2011.

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Bueno, buenas tardes. Yo soy compañera de Susana Barón, que es la que ha realizado la actividad. 00:00:00
Yo soy Rosa Lacalle, PTSC del Instituto, y vengo sobre todo a presentaros de manera general el programa y a contextualizarlo. 00:00:07
Comentaros que nuestro centro está en la zona norte de Parla. 00:00:19
Es una zona con pisos de construcción antigua y asequibles que ha hecho que vengan a nuestra zona un alto número de población de inmigrantes de otros países, 00:00:22
sobre todo magrebíes de Europa del Este, latinoamericanos y en los últimos años bastante población de origen chino. 00:00:34
Todo esto ha llevado a que en nuestro centro hay un alto porcentaje de alumnos de muy distintas procedencias, culturas, idiomas y religiones. 00:00:42
Para que os hagáis una idea, en primero de la ESO tenemos un 60% de alumnos procedentes de otros países 00:00:50
y un 20% de alumnos cuyos padres han emigrado a España de otros países. 00:00:57
Tenemos aula de enlace y aproximadamente 50 alumnos incluidos en el programa de compensatoria. 00:01:03
Nos parecía importante contextualizarlo para que veáis cómo hemos trabajado. 00:01:08
¿Cuál es el sentido de la actividad? 00:01:13
Comentar que el proyecto surge por la detección en primero de la ESO de casos de acoso, especialmente de tipo xenófobo y homófobo, estando incluidos en el grupo con el que vamos a trabajar algunos de los alumnos acosadores. 00:01:16
En segundo lugar, detectamos también alumnos con déficit en habilidades sociales, que también vamos a incluir en el grupo Diana con el que hemos trabajado. 00:01:30
Por último, y más importante, creemos que es la necesidad de trabajar en la prevención de este tema, del acoso escolar. 00:01:39
Se pretende realizar este trabajo, como vais a ver, mediante técnicas motivadoras, como son la representación teatral y el uso de las TICs, 00:01:48
trabajando al mismo tiempo contenidos de la área de lengua castellana y literatura que imparte Susana. 00:01:57
Así, pretendemos que sean los alumnos los que creen y construyan con estas herramientas una reflexión en torno al acoso. 00:02:03
Al mismo tiempo, estos elementos nos van a servir como presentación al resto del centro para que también participen en la reflexión, 00:02:11
visionando la obra de teatro y la visualización de la experiencia en la página web del instituto. 00:02:19
Por último, comentar que este programa se va a marcar dentro del plan de mejora de convivencia en el centro, 00:02:25
en el que también hemos iniciado el programa de alumnos ayuda con alumnos de primero de la ESO 00:02:31
y en el que yo he participado más directamente. 00:02:37
Ahora os dejo con mi compañera que es la que os va a explicar la experiencia concreta. 00:02:40
Vamos a empezar señalando un resumen de la experiencia, vamos a empezar con cuáles son los niveles educativos implicados, 00:02:49
pero previamente hay que hacer una contextualización general 00:02:56
debido a que esto se haya podido llevar a cabo 00:03:01
tiene un proceso como programa específico 00:03:06
pero luego está inmerso dentro de toda una dinámica del centro 00:03:08
esto no hubiera sido posible sin la colaboración 00:03:12
sin el ánimo, sin la participación de todos 00:03:14
de todos como centro educativo 00:03:17
que han hecho que el proceso comience, tenga sentido 00:03:20
y vaya mejorando en el proceso. 00:03:24
Entonces, antes de empezar, digamos, a contar el proceso, 00:03:27
sí me gustaría agradecer personalmente a Rosa Lacalle, 00:03:29
que es nuestra PTSC del centro, que ha tenido una colaboración imprescindible, 00:03:32
así como a otros profesores que aparecerán a lo largo de la ponencia, 00:03:38
que han sido los coordinadores de teatro o el coordinador de TICS. 00:03:43
Y ya paso a contarles cuáles son los niveles educativos implicados. 00:03:46
Tenemos dos niveles diferentes de implicación, 00:03:51
Uno van a ser aquellos alumnos con los que yo como profesora de lengua he trabajado directamente 00:03:54
y estos son alumnos de primero, de compensatoria, por lo tanto vienen de diferentes grupos ordinarios 00:03:58
pero la clase de lengua la dan conmigo como profesora de lengua y alumnos de tercero de compensatoria. 00:04:06
Con estos vamos a tener un nivel educativo que vamos a llamar que trabajan directamente en el proyecto 00:04:12
Pero luego los niveles educativos implicados van más allá porque todos los objetivos que nosotros nos planteamos y que vamos a trabajar con estos alumnos en concreto tienen un objetivo y es que ellos hagan de motor de cambio para el resto de los compañeros. 00:04:19
De hecho, vais a ver a lo largo de la ponencia, en resumen, que se trata de, utilizando las nuevas tecnologías, genéricamente fotos, la elaboración de PowerPoint, el trabajo con la página web del instituto, 00:04:34
combinando esta labor con la elaboración de una obra de teatro. 00:04:49
Y todo esto tiene que tener una proyección, que para eso sí vamos a usar la página web del instituto y la exposición de sus propios trabajos en páginas web. 00:04:53
Y el objetivo es que esto se lo mostremos a toda la comunidad educativa, con un objeto priorizado, con un nivel priorizado, que son los de primero de la ESO, y ahora veremos por qué. 00:05:03
Bueno, ¿qué áreas involucra? Pues directamente el área de lengua, castellana y literatura, tiene una clara conexión curricular, 00:05:16
porque es utilizando nuestros objetivos contenidos y nuestro criterio de evaluación, lo que va a articular, 00:05:24
sobre todo la intervención directa con estos alumnos de primero y tercero de compensatoria. 00:05:30
Aparte de esto, que es el que va a tener una carga organizativa más fuerte, 00:05:35
en este proyecto directamente participan el Departamento de Orientación, 00:05:41
destacando la labor de Rosa de la Calle como PTSC, y el Departamento de TICS, 00:05:44
porque sin su orientación, sin su seguimiento, pues esto no hubiera sido tampoco posible. 00:05:50
¿Qué profesorado participa? Pues directamente yo como profesora de lengua de la asignatura 00:05:55
que imparto la docencia directa a estos alumnos, que además he coordinado el proyecto 00:06:00
y he coordinado al resto de los compañeros y he coordinado las actividades que los propios alumnos hacen 00:06:07
Aparte de esto, una participación muy importante hacia los tutores de primero de la ESO 00:06:13
de cuyas demandas es principalmente donde surge la necesidad del proyecto 00:06:18
el profesor técnico de servicios a la comunidad Rosa Lacalle y el coordinador TICS. 00:06:23
Os dejo un poco con ella que os cuenta cuál ha sido su labor en este punto. 00:06:29
Bueno, como os he comentado antes, contextualizando todo el proyecto, se trataba de mejorar el tema del acoso en el centro. 00:06:33
Entonces, mi parte ha sido la de comenzar a incluir un equipo de mediación en el centro 00:06:43
y hemos empezado por los alumnos de primero de la ESO que es donde detectamos más problemas creando en todos los grupos de primero la ESO alumnos ayuda 00:06:51
que nos ayudaban a detectar los problemas de acoso que sí que hemos visto que han servido bastante en esta labor y además habíamos detectado ya algunos alumnos 00:07:02
y gracias a esa detección los hemos podido incluir en este proceso para que mejoraran sus habilidades sociales. 00:07:15
Esto se marca dentro de dos eventos, uno muy tradicional y otro muy novedoso. 00:07:25
La tradición con la que contamos en el centro y que ha inspirado esta actividad es que si hay una fuerte tradición en el centro 00:07:32
vinculada a un grupo de teatro que lleva muchísimos años y con la labor de Juan Carlos Tejero, 00:07:38
que es un compañero del centro, que tiene un dominio y tiene una trayectoria 00:07:45
y tiene, por tanto, desde atrezo, contamos con los recursos suficientes 00:07:50
y con el interés y la valoración del centro de este tipo de actividades. 00:07:55
Esto está en el centro desde hace bastantes años. 00:07:59
¿Qué es lo novedoso? 00:08:01
Lo novedoso es que durante este año hemos contado con la dotación en el centro, 00:08:03
en las pantallas digitales y además contamos recientemente 00:08:06
en el departamento de orientación con peces portátiles, 00:08:09
que es lo que nos ha permitido el día a día poder trabajar el contenido de este proyecto. 00:08:12
Este proyecto está al servicio de la prevención del acoso escolar 00:08:20
y teníamos el gran objetivo de convertir a los propios alumnos en los gestores de su aprendizaje 00:08:24
y de implicarles directamente en todo tipo de toma de decisiones. 00:08:31
Esto ha tenido una ventaja y es que ellos sí se sienten muy responsables del proyecto 00:08:35
y ha tenido una gran dificultad y ha sido que no están acostumbrados a hacerse cargo de las tomas de decisiones 00:08:39
y por tanto ha ralentizado mucho ciertos procesos como, por ejemplo, el consensuar qué imágenes íbamos a utilizar, 00:08:45
el consensuar el formato de las presentaciones de PowerPoint, cuestiones formales, 00:08:55
pero que implicaban una toma de decisiones por consenso en unos alumnos que ese requisito previo les costaba mucho trabajo. 00:09:00
Destacar que todas las imágenes que veis son imágenes reales que han tomado ellos y que han decidido ellos seleccionar e implantar. 00:09:09
Por ejemplo, en esta diapositiva vemos alumnos en diferentes momentos de este proceso que llamo de toma de decisiones, de procesos muy técnicos. 00:09:17
La primera imagen que veis son alumnos que están utilizando el PowerPoint que ellos han diseñado y que actúa como telón de fondo de la obra de teatro. 00:09:26
El segundo alumno está en el aula elaborando parte del PowerPoint, dónde iban a situar, iban a cerrar, dónde ponen, cuáles son los autores. 00:09:40
la tercera imagen es uno de los alumnos 00:09:50
en este caso es de tercera compensatoria 00:09:53
que es el que va a manejar, encender 00:09:55
el cañón de retroproyector 00:09:57
y una alumna que es 00:09:59
una de nuestras actrices destacadas y principales 00:10:00
que está trabajando en la elaboración 00:10:04
del PowerPoint 00:10:05
vamos a hacer un resumen breve 00:10:06
con un criterio temporal 00:10:08
de la... 00:10:11
que me dice la experiencia 00:10:12
porque como ha llegado tarde pues 00:10:14
vale 00:10:17
Vale, bueno, pues vamos a la experiencia. En el primer trimestre claramente hubo una detección de necesidades, vimos qué es lo que hacía falta, 00:10:18
vimos y tomamos conciencia de que no sólo había que ir a pagar o mitigar estos casos de acoso o de dificultades de interacción entre ellos, 00:10:28
sino que teníamos que hacer un marco preventivo más general. 00:10:42
Hicimos esta recogida de información, en la primera evaluación se contó la experiencia, se propuso, tuvo muy buena acogida 00:10:46
y durante el segundo trimestre se inició lo que es los requisitos previos de manejo de la tecnología, de los programas, 00:10:53
se trabajaron materiales curriculares y empezaron a elaborar lo que es el guión, 00:11:01
tanto el contenido en el área de lengua del guión de la obra como todas las características propias de la obra de teatro 00:11:06
e ir pasando eso a lo que eran las nuevas tecnologías porque ese era el objetivo. 00:11:13
Que escriban el guión, lo pasaran a Word, luego que hicieran los decorados, 00:11:18
que hicieran la estructura, que hicieran una presentación de PowerPoint, 00:11:22
porque el objetivo de todo esto es luego colocarlo en la página web del instituto. 00:11:25
Bueno, durante el tercer trimestre ya hubo un paso más a la acción 00:11:29
y era con todo este material que habíamos sacado, con las fotografías que habían hecho, 00:11:33
con los vídeos que habían tomado, tenían que insertarlo todo en la elaboración de los PowerPoint, 00:11:36
teníamos que empezar ya con los ensayos de la obra de teatro, con todo el tiempo que eso tardaba, 00:11:41
más la filmación de lo que es la obra de teatro y la elaboración. 00:11:49
De hecho, ahora justo estamos en esa fase de representación de la obra de teatro, 00:11:54
ya hemos hecho algunas representaciones para algunos de los cursos de primero 00:11:59
y estamos aún continuando en la representación a otros alumnos. 00:12:02
por tanto justo estamos en este punto del tercer trimestre 00:12:07
y en cuanto hagamos el último ensayo 00:12:10
lo que procederemos es a colgarlo en la página web 00:12:14
bueno, los objetivos en general 00:12:16
ya lo he ido contando básicamente 00:12:20
a eso se suman los objetivos específicos del área de lengua 00:12:23
el contenido se suma 00:12:26
el contenido propio y específico del área de lengua 00:12:28
desarrollado a través de la escritura del guión 00:12:31
de la organización que conozca el lenguaje literario y lo que sí ha sido muy novedoso es la metodología y el uso de las TIC. 00:12:33
¿Qué resultados? Bueno, algunos de los resultados los estáis viendo aquí porque el material que estamos utilizando en la exposición es el material que ellos han elaborado, 00:12:45
las fotos que ellos han tomado y demás. Han hecho un PowerPoint, por ejemplo, vinculado a esta actividad, que es una entrevista al director del centro, 00:12:53
que luego si queréis os muestro, han elaborado la obra, la obra de teatro y demás 00:13:01
como vamos justos de tiempo, lo que sí os agradecería para aquellos que tengáis curiosidad 00:13:07
es que en unos días cuando ya se haga el ensayo aprovechando que va a ser el 25 aniversario de nuestro centro 00:13:11
y pretendemos que sea el momento más especial para que ellos hagan la representación de teatro 00:13:18
y colgar esa representación y no otras en la página web 00:13:25
Por lo tanto, si os agradecería que dentro de unos días, que es el día 10 cuando lo celebramos, el 10 de junio, que podáis verlo. 00:13:28
Por tanto, el resultado, digamos, por ir concluyendo, más destacado es que de un punto inicial donde teníamos un grupo de alumnos que hemos denominado Diana con severos problemas de ser acosado o de ser acosadores con un clima bastante difícil de convivencia, 00:13:36
hemos conseguido que con su trabajo directo y además con el trabajo de ellos hacia los demás 00:13:56
con esta exposición y con esta metodología que a ellos realmente sí hemos visto que les motiva 00:14:01
el hecho de estar trabajando con ordenadores, de verse ellos proyectados 00:14:07
que eso sí que es algo, esta mañana mismamente ellos mismos se veían grabados en uno de los ensayos 00:14:12
esas actividades sí son altamente motivadoras para ellos 00:14:18
¿Qué hemos visto? Y aquí voy a seleccionar solo algunos de los ítems de evaluación, como por ejemplo que si hay una satisfacción muy alta por parte de los propios alumnos, en esta es una valoración subjetiva mía como profesora y desde luego mi evaluación de la actividad y del progreso de los alumnos es muy alta y se ha notado sobre todo el efecto en el tercer trimestre. 00:14:22
Esto es la valoración de los alumnos, que como veis en líneas generales sí que hay, sobre todo en el tercer trimestre, un nivel de mejora percibido por ellos muy alto. 00:14:47
Yo creo que coincide además con que justo en este tercer trimestre es cuando ellos ven el producto de todo el trabajo, es cuando ellos se ven en vídeo, ven las imágenes, ven el PowerPoint que han podido hacer, ven todo el fruto de ese trabajo y ellos mismos lo valoran como mucho más positivo. 00:14:56
Y cuando preguntas concretamente a ellos si ese clima que en un principio ellos percibían como muy problemático, si ahora se siguen metiendo con ellos, si ellos se siguen metiendo con las mismas personas, además hay un efecto muy importante y es que están trabajando juntos en el mismo grupo alumnos que han sido acosados y alumnos que son acosadores. 00:15:10
Me gustaría que os fijárais, porque creo que es la mejor evaluación, en la última imagen, que es una imagen de grupo, que por supuesto no voy a indicar qué alumno es quién, pero me gustaría que vierais la imagen y pensárais que esta es una imagen tomada hace unos días y la imagen del grupo es una imagen de un grupo que previamente tenía grandes conflictos, donde unos se metían con otros, sobre todo por eso hemos trabajado específicamente problemas de homofobia y problemas de xenofobia. 00:15:30
Y si queréis voy directamente a esa imagen. Esta es la imagen del grupo donde uno de los indicadores que yo creo que son más importantes es el tipo de relación que se establece entre ellos. 00:15:58
alumnos que se mantenían a distancia en metros y que cuando le preguntabas qué actitud podían tomar era básicamente de rechazo 00:16:19
y por supuesto nunca elegían como compañeros para actividades lúdicas a compañeros con los que les tocaba trabajar en la clase de lengua 00:16:28
en estos momentos lo que percibimos es que les pones a hacer una imagen y unos se agarran de otros 00:16:36
por supuesto están encantados de trabajar juntos y con esto luego si tenéis alguna pregunta 00:16:41
Muchas gracias 00:16:49
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª Susana Barón Vioque
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1365
Fecha:
6 de octubre de 2011 - 9:58
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de Dª Susana Barón Vioque: "Teatro y TICs al servicio de la prevención del acoso escolar" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 3 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
16′ 55″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
99.35 MBytes

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