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Implicando la motivación

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Subido el 17 de diciembre de 2019 por tic.ismie

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Tal como vimos en el tema anterior, en el esquema propuesto se consideran varios elementos 00:00:03
que son transversales y que están presentes en todos los momentos del aprendizaje. 00:00:07
En el aprendizaje la motivación es una variable de gran importancia. 00:00:12
En la motivación se ve claramente cómo los componentes afectivos y cognitivos son inseparables. 00:00:16
Desde la perspectiva docente nos parece especialmente útil el modelo que entiende la motivación 00:00:22
como el conjunto de acciones que activan, dirigen y mantienen la conducta hacia una 00:00:27
meta. No hay motivación sin una meta. Por tanto, es necesario que se haya establecido 00:00:33
claramente la finalidad de la tarea y asegurarnos que los alumnos y alumnas comparten el mismo 00:00:38
objetivo. Pero eso no va a ser suficiente. Cada alumno y cada alumna, en diferentes momentos 00:00:43
de sus aprendizajes, pueden perseguir diferentes metas. Cuando la meta va dirigida al aprendizaje, 00:00:48
el estudiante está motivado a mantener el esfuerzo, busca más información, la elabora, 00:00:53
con el deseo de sentirse competente en lo que está aprendiendo. Por otro lado, si la meta va 00:00:59
dirigida al resultado, generalmente una buena calificación o obtener un premio, al estudiante 00:01:03
no le interesa tanto lo que puede aprender sino quedar bien. Esta actitud aumenta en muchos casos 00:01:09
la dedicación a las tareas, pero induce a utilizar estrategias de memorización simple o cualquier 00:01:14
otra cosa que pueda garantizar un buen resultado, como copiar en exámenes, ejercicios de evaluación, 00:01:19
etc. En esta posición, el aprender no es la meta principal del estudiante. Evitar el fracaso es la 00:01:25
siguiente posición que vamos a considerar. Aquí el objetivo del estudiante ya no es quedar bien, 00:01:31
sino no quedar mal. El temor a quedar en evidencia en raras ocasiones animará a estudiar y sí 00:01:36
generará sentimientos de obligación y rechazo. Lo que propiciará son estrategias para salir del 00:01:42
paso y habitación, así como la valoración negativa de la tarea. 00:01:49
Idioma/s:
es
Autor/es:
CEFIRE
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
152
Fecha:
17 de diciembre de 2019 - 10:19
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
02′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
43.61 MBytes

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