Desarrollo de la competencia digital del alumnado

En este vídeo voy a presentar la situación de aprendizaje, estadística y bienestar digital 00:00:00

diseñada para los alumnos de tercero de la ESO. 00:00:04

El objetivo principal es que los alumnos analicen una situación real cercana a ellos 00:00:07

y que a partir de los datos recogidos sean capaces de interpretar la información, 00:00:11

extraer conclusiones y elaborar un contenido digital que muestre su trabajo. 00:00:16

Como se puede ver, está estructurado de forma secuenciada. 00:00:21

Esta organización permite que el alumnado avance paso a paso, 00:00:24

Combine el trabajo estadístico con el desarrollo de su competencia digital 00:00:27

y reciba una guía clara durante todo el proceso de aprendizaje. 00:00:31

La propuesta se desarrolla a lo largo de varias fases. 00:00:35

En primer lugar, los alumnos plantean el tema de investigación y diseñan una encuesta digital. 00:00:39

Después recogen datos reales, los organizan en tablas, 00:00:45

elaboran gráficos, calculan parámetros estadísticos e interpretan los resultados. 00:00:49

Finalmente transforman todo este trabajo en un producto digital final 00:00:54

que puede adoptar la forma de una infografía, una presentación interactiva o un cartel digital o un vídeo breve. 00:00:58

Para ello van a utilizar diferentes herramientas digitales. 00:01:04

Según la fase del trabajo, emplean formularios para diseñar y difundir la encuesta, 00:01:07

hojas de cálculo para organizar los datos y representarlos 00:01:14

y herramientas para hacer presentaciones, infografías o vídeos 00:01:17

para crear el producto final. De este modo, la tecnología no aparece como un añadido, 00:01:22

sino como un medio para investigar, organizar la información y comunicar conclusiones de 00:01:28

manera clara y significativa. Para favorecer la participación activa, los alumnos trabajan 00:01:33

en grupos pequeños, de forma que cada uno debe asumir un papel protagonista durante 00:01:39

todo el proyecto. Cada equipo debe tomar decisiones sobre el diseño de la encuesta, la organización 00:01:43

de los datos, la interpretación de los resultados y la elaboración del contenido digital. Final. 00:01:48

La colaboración se apoya en herramientas de trabajo compartidas en la nube, que les permite 00:01:54

organizar la información, repartir tareas y avanzar de forma conjunta. Participan en una situación de 00:01:59

aprendizaje en la que deben investigar, debatir, llegar a acuerdos y construir un producto digital 00:02:04

propio. Esta forma de trabajo favorece no sólo el aprendizaje de los contenidos estadísticos, sino 00:02:09

también el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la competencia digital del 00:02:15

alumnado. A lo largo del proyecto se incorporan de forma explícita indicaciones relacionadas con 00:02:18

la fabricación megatiática y el uso responsable de los recursos digitales. Como se puede ver en 00:02:23

esta parte de la actividad, los alumnos no sólo utilizan herramientas digitales sino que también 00:02:30

aprenden a hacerlo con criterio. Por un lado se incluyen orientaciones sobre la autoría y licencias 00:02:35

para que los alumnos tengan en cuenta que si utilizan imágenes, íconos o plantillas en su producto final 00:02:40

deben citar las fuentes o emplear recursos que puedan usarse adecuadamente. 00:02:46

Por otro lado, se trabaja la etiqueta, es decir, las normas de comportamiento en entornos digitales. 00:02:52

En este proyecto eso se concreta, por ejemplo, en el compartir la encuesta de forma respetuosa, 00:02:58

utilizar un lenguaje adecuado, no insistir de manera inadecuada para obtener respuestas 00:03:03

y mantener una comunicación correcta con compañeros y participantes. 00:03:07

Otro aspecto importante de esta situación de aprendizaje es que integra el bienestar digital y la prevención de riesgos 00:03:12

En el diseño de la encuesta, los alumnos deben tener en cuenta medidas de privacidad y protección de datos 00:03:19

asegurando el anonimato de los participantes y evitando recoger información personal innecesaria 00:03:25

La evaluación de esta situación de aprendizaje se realiza a través de las distintas entregas parciales y del producto digital final 00:03:32

De este modo, la evaluación no se centra únicamente en si los alumnos calculan bien, sino también en cómo investigan, cómo comunican y cómo utilizan la tecnología de manera responsable 00:03:38

En definitiva, esta situación de aprendizaje permite trabajar contenidos de estadística a partir de un contexto significativo y cercano para el alumnado 00:03:50

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