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Intervención Julio Real (Seminario Uso Práctico PDi)

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Subido el 26 de marzo de 2008 por EducaMadrid

2044 visualizaciones

Intervención de D. Julio Real, Asesor de Formación del C.A.P. de Móstoles (Madrid), en el Seminario de Uso Práctico de Pizarras Digitales Interactivas (PDi) que tuvo lugar el 22 de febrero de 2008 en el centro acosiado de la UNED en Escuelas Pías: "Experiencias de un C.A.P. con la PDi".

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Continuamos as presentacións, porque a continuación está con nós o Julio Real. 00:00:00
A ver, o Julio Real é... 00:00:15
O seu currículum son dos novos currículum que vemos agora con maior frecuencia, 00:00:18
que son os híbridos todo o terreno. 00:00:22
Ele é licenciado en Ciencias Químicas e doctor en Centro de Educación, 00:00:26
ex-profesor de secundaria e tamén asociado en Centro Autónoma de Madrid 00:00:30
e tamén está como asesor DIC en el Centro de Apoyo al Profesorado 00:00:35
en el CAP de Móstoles, en la Comunidad Autónoma de Madrid. 00:00:39
Muy bien, muchas gracias. 00:00:43
Un segundito, a ver si... 00:00:45
Vamos a hacer sentado, ¿no? 00:00:49
Sí, pero lo que pasa é que está un día alejando, 00:00:51
es que me gustaría que alguien tocara, porque evidentemente 00:00:53
no puedo estar en dos sitios a la vez. 00:00:56
O sea que, en ese caso... 00:00:58
Bueno, ahora llevo un solejano. 00:00:59
Vale. 00:01:00
Bueno, buenos días. 00:01:13
Ya lo has dicho, mi nombre é Julio Real, 00:01:14
soy asesor de medios audiovisuales en el Centro de Apoyo al Profesorado de Móstoles. 00:01:16
Los Centros de Apoyo al Profesorado, por si hay alguien que no lo conoce, 00:01:21
son unos centros que tiene la Comunidad de Madrid para formación... 00:01:24
Sí, es luego dentro un ratito. 00:01:29
Sí, es que voy a presentar unas... 00:01:31
Y lo que no puedo estar es llevando el ordenador y eso. 00:01:33
Y luego ya te aviso, sí. 00:01:36
Bien, pues estos Centros de Formación del Profesorado en Activo 00:01:37
están repartidos por toda la Comunidad de Madrid 00:01:41
y yo llevo la parte de audiovisuales en el CAP de Móstoles. 00:01:43
Bueno, pues el caso es que la Comunidad de Madrid 00:01:48
últimamente está potenciando un tipo de formación específica 00:01:51
que es lo que llamamos los Proyectos de Formación en Centros. 00:01:55
Un Proyecto de Formación en Centros es simplemente... 00:01:57
Es algo intermedio entre un curso y un seminario, 00:02:03
es decir, es una modalidad de formación en la cual hay una formación en componentes externos 00:02:06
y luego también hay... 00:02:11
Hay una autoformación por parte del profesorado, 00:02:13
es decir, se forman grupos de trabajo y en estos grupos de trabajo 00:02:16
ellos desarrollan una serie de actividades. 00:02:18
Bien, entonces el año pasado se nos ocurrió en mi centro de profesores 00:02:21
que podríamos hacer una pequeña investigación 00:02:25
sobre las pizarras digitales y la utilización en el aula. 00:02:29
Ya tenemos experiencia en el CAP de Móstoles porque tenemos varios centros. 00:02:32
Hay como cinco o seis centros que tienen alguna pizarra digital. 00:02:36
Hay algunos que tienen hasta trece y catorce 00:02:39
y hay otros que van mucho más, digamos, mucho más despacio. 00:02:41
Y precisamente lo que voy a intentar mostrar ahora 00:02:45
es aquellos centros que han empezado ahora. 00:02:48
Es decir, los trabajos que veréis son de profesores que han empezado 00:02:50
en el mes de octubre a trabajar con pizarra digital 00:02:53
y antes de este tiempo no conocían casi ni su existencia. 00:02:55
Habían oído hablar de ella, como evidentemente hemos oído hablar casi todos, 00:02:58
pero prácticamente no habían trabajado. 00:03:02
La verdad es que la experiencia ha sido muy bonita, muy interesante. 00:03:04
Os presento ahí grupos de dos de los centros que están trabajando 00:03:07
y, bueno, pues ahora vamos a mostrar un poquitín cómo va esto. 00:03:10
Bien, pero entonces, ¿cómo organizamos? 00:03:13
Este tipo de modalidad, el PFC, del que habla ahí, 00:03:15
o el Proyecto de Formación en Centros, 00:03:18
lleva, digamos, tres partes fundamentales. 00:03:20
Una es la formación con componentes externos, 00:03:23
otra es el trabajo dentro del grupo de profesores de un centro determinado 00:03:26
y luego, por otro lado, se les da una pequeña cantidad de dinero 00:03:31
para los gastos que puedan tener. 00:03:34
Entonces pensamos que una posible, digamos, alternativa 00:03:36
a los proyectos de formación en centros tradicionales 00:03:40
era dotarles de un material en concreto. 00:03:43
Un material, que en este caso ha sido una pizarra digital, 00:03:45
la que estáis viendo, la IBIN, que estáis viendo aquí en la pizarra, 00:03:48
y, bueno, se les hace un préstamo de una pizarra de este tipo por un año entero. 00:03:52
Se les hace una actividad de formación en centros 00:03:58
Se les hace una actividad de formación de 30 horas, 00:04:02
de las cuales un tercio, entre el 30 y el 40%, 00:04:05
son de formación con componentes externos 00:04:09
y luego, posteriormente, el trabajo en grupo. 00:04:11
Se plantea esta propuesta a los centros de primaria, 00:04:14
solamente a los de primaria de mi localidad, 00:04:16
y, bueno, son cinco centros que aceptaron esta propuesta que les pusimos. 00:04:19
Y luego, además, la Dirección de Área Territorial, 00:04:23
que es la que dependemos orgánicamente de los centros de profesores, 00:04:27
pues, aprobó el presupuesto y lo dotó económicamente para que se pudiera llevar a cabo. 00:04:29
Bien, la idea es que se trabajara en los grupos de profesores dentro de los centros. 00:04:38
Y se pedía, estos proyectos tienen también una limitación grande, 00:04:43
y es que tienen que participar como mínimo un 40 o un 50%, 00:04:46
depende de los casos, de los profesores que están en activo, 00:04:50
o sea, que están trabajando dentro del centro. 00:04:54
O sea que se supone que va a ser una formación mayoritaria 00:04:56
para lo que es el claustro de profesores. 00:04:59
No todo el mundo se va a formar, evidentemente, 00:05:01
pero sí una gran mayoría de los profesores. 00:05:03
Entonces, esto se organiza en pequeños grupos de trabajo, 00:05:07
por áreas, asignaturas, ciclos, especialidades, etc., 00:05:10
y cada uno de ellos, digamos que va a realizar una serie de actividades. 00:05:14
Y estas actividades, al final, se van a presentar al gran grupo del centro educativo 00:05:18
y luego, bueno, pues a mí hoy me va a tocar presentar algunas de ellas a vosotros. 00:05:23
Bien, estos trabajos los voy a presentar aquí. 00:05:30
En principio, ya os dije que quedan 5 centros los que habían, digamos, optado a esta modalidad de formación. 00:05:34
Aquí solamente traigo trabajos de 4. 00:05:40
Hay habido otro centro que va más atrasado que los demás 00:05:42
y no ha querido presentar ningún trabajo. 00:05:45
Entonces, bueno, pues evidentemente, solamente voy a presentar la parte correspondiente a estos trabajos. 00:05:47
Se ha utilizado siempre el software de la pizarra Eyebeam 00:05:51
y ahora sí me gustaría, por favor... 00:05:55
¡Ay! 00:05:57
La que yo quería, evidentemente, Alejandra, 00:05:58
que va a hacer que la exposición sea mucho más agradable. 00:06:01
Por supuesto que sí. 00:06:05
Bueno, pues los centros son estos 4 que tenemos ahí, 00:06:06
Rafael Alberti, Andrés Segovia, Antusana y Joan Miró. 00:06:09
Y cada uno de ellos ha elaborado un trabajo, digamos, en la etapa o en el ciclo 00:06:12
que ellos consideraban oportuno. 00:06:20
Veréis que hay cosas un pelín repetitivas, pero bueno, me parecía... 00:06:22
Estos trabajos los han elegido ellos. 00:06:25
Es decir, los que ellos consideraban que eran más representativos de su centro 00:06:27
dentro de las actividades que han elaborado. 00:06:30
Repito que estos profesores llevan trabajando como máximo 5 meses. 00:06:33
Hay una cosa que se me ha olvidado 00:06:38
es que hubo una formación inicial que precisamente la dio Alejandra. 00:06:40
Se les dio una formación inicial de la pizarra de 2 horas 00:06:43
y luego otras 8 o 10 horas se las ha dado por gente que tenemos preparada en Móstoles 00:06:46
que ya lleva años trabajando con pizarras digitales 00:06:51
y se ha intentado ver la parte didáctica del trabajo con estas herramientas. 00:06:54
Entonces, si quieres, el centro de Andrés Segovia... 00:07:00
Exacto, cada uno de los... 00:07:03
Aquí lo que han presentado ha sido... 00:07:05
Bueno, se ha ido. 00:07:07
¿Por qué? 00:07:08
Un momentito. 00:07:09
Estaba preparado para que no funcionara, 00:07:11
pero ya sabéis que el directo siempre... 00:07:13
Bueno, pues en este centro lo que han presentado es simplemente un cuento. 00:07:22
Un cuento está hecho para infantil, evidentemente, y es muy sencillito. 00:07:26
Y luego sobre este cuento van a una serie de cualidades. 00:07:30
Pones a pantalla completa y lo vas pasando, por favor, el cuento. 00:07:33
No lo ves, amigas. 00:07:36
Hay un problema con respecto a las resoluciones gráficas 00:07:38
que evidentemente ya son conscientes ellos y lo van a corregir 00:07:41
y es que se les van las letras. 00:07:44
O sea, no está bien ajustada la pantalla. 00:07:46
Son pequeños fallos de gente que está iniciándose en este trabajo. 00:07:48
Voy a dejarlo por el cielo, etcétera, etcétera. 00:07:54
Sí, sí, sigue, porque tampoco nos vamos a detener demasiado. 00:07:56
Bien, pues este es el cuento y ya se ha acabado. 00:08:01
Este es el cuento que prepararon las profesoras. 00:08:03
Y luego, a través de ese cuento... 00:08:05
Cierra esta, por favor, y ya abrimos una nueva. 00:08:07
Un segundito, lo cojo yo con el ratón, que quizás sea más fácil. 00:08:10
Pues lo que hacían a continuación 00:08:15
era trabajar las aplicaciones didácticas de este cuento. 00:08:18
Entonces, aquí simplemente consiste... 00:08:22
Estamos con lo mismo, la pantalla... 00:08:24
El cambio de resolución gráfica lo que hace es que se modifique. 00:08:26
Entonces, bueno, pues esto se llama... 00:08:30
Me imagino que aquí habría especialistas en educación infantil, 00:08:32
pero esto se llama algo así como pictogramas, ¿no? 00:08:35
Sí, pictogramas, exacto. 00:08:38
Y entonces, bueno, pues simplemente consiste 00:08:40
en que la profesora vaya leyendo el cuento 00:08:42
y que el alumno, al llegar a la imagen correspondiente, pues vaya... 00:08:44
La siguiente, pues es simplemente el cuento que está más trabajando 00:08:48
pues ir ajustando las escenas. 00:08:52
Pero me da la impresión... No. 00:08:54
Está protegido, está con el candado. 00:08:56
Entonces le tienes que dar... 00:08:58
Escribete, a ver... 00:09:02
Acapas y quítale el candado. 00:09:04
No, quítale los números. 00:09:06
Exacto. 00:09:08
¿Ves? Gracias a que está Alejandra, 00:09:11
pues si yo tengo que hacer todo esto de moverlo, me puedo volver loco. 00:09:13
Y además se ha aprendido el cuento estupendamente, 00:09:17
por lo barco, vamos, o sea, es una maravilla. 00:09:19
¿De acuerdo? Esta sería la siguiente actividad. 00:09:22
¿Vas pasando? Por favor. 00:09:25
Bueno, esto es un pequeño puzzle en el cual simplemente tienen que ordenar. 00:09:27
¿Cómo que te voy a pillar ahí? 00:09:32
Aquí está lo mismo, sí que están protegidas las capas. 00:09:34
Exacto. 00:09:40
¿Qué te he dicho? 00:09:53
Bueno, pero ahora hay que decirle a Alejandra qué es lo que ha hecho. 00:09:55
Lo ha hecho muy bien, ¿no? 00:09:58
¿Lo decís necesariamente? 00:10:01
¿Qué pasa a mí, por favor? 00:10:03
Bueno, pues aquí lo mismo, han colocado una serie de letras. 00:10:05
Está también protegido, ¿eh? O sea, que deberás... 00:10:07
Las letras, exacto. 00:10:14
Y entonces, simplemente, pues consiste en ir poniendo cada una de las letras en su sitio. 00:10:18
Pero Alejandra lo hace todo estupendamente, ¿eh? 00:10:23
Bueno, aquí lo mismo, es simplemente identificar la imagen con el... 00:10:26
No hace falta que lo hagas tampoco, porque realmente es identificar la imagen con la palabra correspondiente. 00:10:30
No, te pasa lo mismo, es que están protegidas, ¿eh? 00:10:36
Tienes que poner la llave. 00:10:39
Y la séptima, pues aquí simplemente es trazar una línea. 00:10:41
Esto sí lo puedes hacer, trazar una línea. 00:10:44
Bueno, pues esto es todo, el primer trabajo. 00:10:47
Vamos a ver esto. 00:10:50
Tenía abierto ya. 00:10:57
Aquí está. 00:11:01
Y aquí está. 00:11:03
Y aquí está. 00:11:05
Y aquí está. 00:11:07
Y aquí está. 00:11:09
Y aquí está. 00:11:11
Tenía abierto ya. 00:11:13
Bueno, el siguiente es una cosa... 00:11:17
A mí me resulta curiosa. 00:11:20
Es simplemente... 00:11:22
No más imitas, por favor. 00:11:28
Esto es una idea de la directora, pues estaban celebrando el carnaval en el colegio. 00:11:30
Y entonces querían vestir a los niños, o sea, que los padres supieran el traje que la directora quería poner a cada uno de los niños. 00:11:33
Entonces simplemente reunía a los padres y les dio varios cuadros. 00:11:40
Vete pasando, por favor, con esto y simplemente verlo. 00:11:44
Entonces, pues a cada uno de los niños les fue asociando para que los padres los vieran el vestido correspondiente. 00:11:47
Lamentablemente, por problemas, ya sabéis, de derechos del menor y tal, no os puedo enseñar las fotografías de los niños. 00:11:54
Pero son una cosa espectacular, ¿eh? 00:12:00
O sea, las madres hicieron unas auténticas maravillas simplemente viendo estas pequeñas fotografías. 00:12:02
Y, evidentemente, la directora del colegio, en este caso, pues les fue señalando... 00:12:07
O sea, todas esas flechas que tenéis están hechas, evidentemente, y además se nota claramente, a mano de la directora y en tiempo real, en el momento en que lo estaban presentando a los padres. 00:12:11
Seguimos con la siguiente. 00:12:21
A ver, esta es... 00:12:24
Bueno, si os fijáis, la mayoría das propuestas son para infantil o primer ciclo de primaria. 00:12:33
Bueno, esto es simplemente una presentación, ¿eh? 00:12:39
Aquí nos cuentan un poco de qué va el tema. 00:12:41
Estos animales se han perdido y nos van a encontrar el camino. 00:12:43
Aquí está pasando o mismo con el tema y tal. 00:12:45
Bien, pues entonces vamos a enseñarles el camino. 00:12:47
A ver, por ejemplo, la vaca. ¿Dónde la colocaríamos, Alejandra? 00:12:51
Pero quinto, ¿no? 00:12:56
No, no, no. Este me parece que no está protegido. 00:12:57
No, no, no. Simplemente arrastra. Arrastra la imagen o a la ranza o a la jungla. 00:12:59
¿A la vaca? 00:13:05
Exacto. 00:13:06
Sigue, sigue. 00:13:14
Bueno, y así sucesivamente irían colocando. 00:13:22
Pasamos a la siguiente diapositiva. 00:13:29
Bueno, ordenado primero, por supuesto. 00:13:31
Bueno, es que... 00:13:34
El serpiente no está ordenando. 00:13:35
Bueno, bueno, me parece muy bien. 00:13:37
La siguiente, esto, bueno, aquí nos está contando lo mismo. 00:13:39
Y aquí tenemos que escribir el nombre debajo de cada uno de los animales. 00:13:42
Bueno. 00:13:52
Sí, así es, sucesivamente. 00:13:54
Pero te había dicho debajo antes. 00:13:56
Pero bueno. 00:13:58
Bueno, aquí estaría lo mismo. 00:14:03
Había que ir escribiendo los nombres. 00:14:05
¿Son animales salvajes? Sí. 00:14:07
No, sigue a la siguiente. 00:14:08
Lo único que quiero es que se vaya viendo un poco rápidamente. 00:14:09
Porque es que si no... 00:14:11
Aquí la siguiente ficha era simplemente señalar con un círculo los animales. 00:14:12
Pues vete señalando cada uno de ellos. 00:14:17
Los que son acuáticos, etc. 00:14:19
Aquí pasa lo mismo. 00:14:21
Con un color los animales de un tipo. 00:14:22
Y otro color los de otro tipo. 00:14:24
No recuerdo cómo era. 00:14:29
Es igual. 00:14:30
Si lo que interesa es que lo vea. 00:14:31
El carnaval de los animales. 00:14:33
Escuchar fragmento de la página siguiente y contestar. 00:14:35
Se conecta con una página web. 00:14:39
Hay conexión a internet, ¿no? 00:14:41
Sí. 00:14:43
Tienes que ir un poquito máis abaixo. 00:14:50
Ahí en Play. Exacto. 00:14:54
A la derecha. 00:14:56
Sí, la verdad es que va bastante rápido. 00:15:03
Y vamos a tener suerte. 00:15:05
Ah. 00:15:08
Se supone que aquí sí. 00:15:13
Bueno, es igual. 00:15:20
Déjalo. 00:15:21
Paralo porque tampoco merece la pena porque... 00:15:22
Volvemos otra vez atrás. 00:15:24
Sigue a sala siguiente. 00:15:26
Y luego, bueno, colgaré las letras para formar... 00:15:27
No sé el tiempo que tengo para... 00:15:29
Dos minutos. 00:15:32
Dos minutos. 00:15:33
Bueno, pues entonces acabamos esta porque ya todo es del mismo tipo. 00:15:34
Simplemente ir colocando. 00:15:37
Y vamos a ir a la última porque dejo un colegio sin presentar su trabajo. 00:15:39
Y vamos a ir a la última porque dejo un colegio sin presentar su trabajo. 00:15:42
Y vamos a ir a la última porque dejo un colegio sin presentar su trabajo. 00:15:45
Y vamos a ir a la última porque dejo un colegio sin presentar su trabajo. 00:15:48
Y se podrán falar mucho conmigo. 00:15:49
Y además con toda la gente del mundo, ¿no? 00:15:50
Y por último. 00:15:56
Y yo miro. 00:15:58
Esta es la verdad. 00:16:00
Esta persona trabajó muchísimo. 00:16:01
Fue un trabajo inmenso. 00:16:03
Dedicó horas, horas y horas. 00:16:05
Vale, están ahora simplemente es demostrativa. 00:16:12
Aquí lo mismo. 00:16:14
Lo único que ha hecho ha sido una pequeña cualificación de los animales. 00:16:15
Aquí ya empieza. 00:16:21
Es decir, tenemos que decir cuáles relacionar, cuáles son los mésticos y cuáles son salvajes. 00:16:22
Simplemente una flecha para indicar. 00:16:26
Sigues adelante. 00:16:35
Lo mismo es puramente demostrativa. 00:16:37
Luego aquí. 00:16:40
Bueno, esto es una idea muy bonita que propuso esta persona. 00:16:41
Que simplemente ir escondiendo ciertas palabras. 00:16:43
Entonces, por favor. 00:16:46
Su cuerpo está dividido en... 00:16:47
Sácalo, por favor. 00:16:50
Pincha en él. 00:16:51
Y sepáralo. 00:16:53
Cabeza, tronco y extremidades. 00:16:54
Generalmente tienen. 00:16:56
Eso lo van viendo. 00:16:58
Y entonces ya con esos datos que se les va dando. 00:16:59
Luego en la parte de abajo. 00:17:05
Pues simplemente coges la palabra adecuada. 00:17:06
Y la sitúas encima del animal correspondiente. 00:17:08
Pasas adelante, por favor. 00:17:12
Está nada porque es puramente demostrativa. 00:17:14
Aquí pasa lo mismo. 00:17:17
Es muy similar a la anterior. 00:17:18
Es que con los dos minutos que me ha dicho el moderador. 00:17:21
Aquí es simplemente ir colocando los animales vertebrados en su sitio. 00:17:27
Y los niños vertebrados en otro. 00:17:31
Y ya prácticamente... 00:17:32
Bueno, yo creo que ya... 00:17:33
Muchísimas gracias Alejandra. 00:17:34
Pero ya con esto queda más o menos claro lo que ha hecho cada uno. 00:17:35
Sí, un segundito. 00:17:38
Que sí me gustaría un par de ideas finales sobre este tema. 00:17:39
Bueno, hemos creado un blog, un página web. 00:18:00
En la que están todas las experiencias que hemos sacado. 00:18:04
Yo creo que se ve lo suficientemente en la grande. 00:18:09
Es un blog. 00:18:12
Está todavía sin acabar. 00:18:13
Y lo acabaremos muy rápidamente. 00:18:15
Tenemos que ponerle más... 00:18:18
Solamente he traído para que tengáis las actividades ahí preparadas. 00:18:19
Para si alguien las quiere ver tranquilamente en casa. 00:18:24
Pero este blog la idea es darle cierta vida. 00:18:27
Y poner ahí todas las actividades que van desarrollando los centros. 00:18:30
Os recuerdo que solamente he elegido una de cada centro. 00:18:33
Pero hay bastantes más por ahí que podemos poner. 00:18:36
Aparte de eso, estamos llevando un intercambio con unas escuelas públicas de este sitio. 00:18:38
Que para mí es absolutamente impronunciable. 00:18:45
De México. 00:18:48
Y entonces, bueno, pues estamos intentando a ver si nos ponemos de acuerdo. 00:18:49
Estamos todavía en las fases muy iniciales. 00:18:52
A ver si nos ponemos de acuerdo. 00:18:53
Y intercambiamos todo el material que vamos trabajando en ambos sitios. 00:18:55
Y ya lo único que quería decir es un poco los resultados de la experiencia. 00:18:59
La verdad es que la experiencia ha sido muy positiva. 00:19:03
El profesorado ha trabajado muchísimo. 00:19:06
Porque evidentemente todos lo habéis visto. 00:19:08
Eso que estamos enseñando aquí. 00:19:10
Que aquí parece nada. 00:19:12
Evidentemente lleva muchas horas de trabajo. 00:19:13
Y la gente ha salido muy contenta. 00:19:16
Los profesores están ya trabajando estos materiales. 00:19:18
Y los están trabajando con sus alumnos. 00:19:21
Que es el objetivo último de todo este proceso. 00:19:23
Y el grado de satisfacción ha sido alto como alto. 00:19:26
Pero yo creo que hay ciertas cosas que conviene ver aquí. 00:19:29
Sobre todo hay que reflexionar sobre ellas. 00:19:34
Para mí lo más importante es que la pizarra digital es una herramienta. 00:19:36
Pero es simplemente eso. 00:19:39
Una herramienta de las muchas que tenemos en el aula. 00:19:41
No puede ser ni la más importante ni la menos importante. 00:19:43
Sino una más que se utilizará en el momento que sea adecuado. 00:19:46
Y con los recursos que sea adecuado. 00:19:49
Pero desde luego no intentemos sustituir unas cosas por otras. 00:19:51
Es algo más que tenemos a nuestra disposición. 00:19:55
Y realmente es muy importante que el profesorado entre en el tema de las pizarras digitales. 00:19:58
No de una forma indiscriminada. 00:20:03
Yo pienso que hay que hacerlo de una forma gradual. 00:20:05
Y son muy necesarias las tres condiciones por las que hemos trabajado. 00:20:07
Precisamente tenemos un centro que es el que yo decía antes que había trabajado bastante peor. 00:20:10
Porque nos han dado estas características. 00:20:14
Y desde luego si en un centro se dan estas tres características. 00:20:16
El equipo directivo es muy importante que apoye la experiencia. 00:20:19
Desde luego el trabajo de los profesores. 00:20:22
Y luego también que la persona que coordine estas experiencias. 00:20:24
Sea capaz de motivar a esos alumnos. 00:20:27
Si no tenemos estos tres condicionamientos básicos. 00:20:29
La verdad es que es un poco complicado que un proyecto de estas verdaderas salga adelante. 00:20:32
Y bueno pues por mi parte nada más. 00:20:36
Muchísimas gracias. 00:20:38
Ayudenme con las preguntas. 00:20:40
Muchas gracias. 00:20:42
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Idioma/s:
es
Autor/es:
UNED y StudyYPLAN
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
2044
Fecha:
26 de marzo de 2008 - 11:50
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
D. Julio Real, Asesor de Formación del C.A.P. de Móstoles (Madrid)
Duración:
20′ 44″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
102.38 MBytes

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