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Elementos del mapa de empatía - Contenido educativo

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Subido el 14 de marzo de 2023 por tic.ismie

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¿Cuáles son los elementos del mapa de empatía? 00:00:01
Puedes encontrarte distintas versiones de esta herramienta que proviene del mundo empresarial, 00:00:07
pero todos comparten unos apartados básicos. 00:00:12
Los más frecuentes son seis, que ahora veremos, 00:00:15
y para cumplimentar el mapa se utiliza un canvas o plantilla como las que aparecen a continuación. 00:00:18
Tenemos una plantilla donde podrás indicar todos los elementos. 00:00:23
Los dos primeros tienen como objetivo conocer cómo la persona percibe su entorno y cómo configura su mundo. 00:00:26
son los dos apartados más objetivos dentro de la subjetividad de esta herramienta. ¿Qué ve? Con 00:00:32
esta pregunta pensaremos sobre lo que la persona ve que ocurre en su entorno más cercano, cómo se 00:00:39
comportan los demás, qué hacen, qué les pasa, cómo reaccionan, cómo le miran. Es importante 00:00:44
examinar este elemento desde la relación de la persona con sus compañeros y compañeras, qué les 00:00:50
pasa a ellos y a ellas, cómo actúan con él o con ella, también con el profesorado, cómo reaccionan 00:00:55
sus profesores, sus profesoras, cuando hace una cosa u otra, también con su familia, cómo se comportan 00:01:00
sus hermanos, qué hace su madre o su padre cuando ocurren ciertas cosas en casa. En el apartado qué 00:01:06
escucha o qué le dicen, una de las ideas más importantes que ha de guiarnos en la respuesta a 00:01:11
esta pregunta es tratar de saber con qué mensaje se queda de todo lo que escucha y de todo lo que 00:01:16
le dicen. Las personas estamos continuamente recibiendo información pero lo relevante es 00:01:21
saber qué información seleccionamos y con qué nos quedamos para 00:01:26
configurar nuestro mundo. Aquí es necesario considerar que escucha y que 00:01:31
le dicen en casa, en clase, distinguiendo también lo que le dicen sus compañeros 00:01:35
y compañeras de lo que le dice el profesorado y de lo que escucha y le 00:01:39
dicen las personas que sean más importantes para él o para ella. 00:01:42
No podemos olvidar el contexto que probablemente es más difícil de conocer 00:01:46
pero que es de gran influencia y es que le dicen y que escucha en las redes 00:01:50
sociales en las canciones en la música que escucha etcétera en cómo piensa y cómo siente en este 00:01:55
apartado es fundamental saber cómo bueno nuestro objetivo es saber cómo se valora la persona qué 00:02:04
es lo importante para él o para ella que le preocupa que le motiva cuáles son sus deseos 00:02:09
sus necesidades en este apartado por ejemplo podemos explorar sus aspiraciones como estudiante 00:02:13
cómo se ve en el futuro, qué esperan los demás de ellos y de ellas, 00:02:20
cuáles son sus puntos fuertes y débiles 00:02:24
y sus intereses que pueden ser interesantes también para los procesos de orientación. 00:02:26
¿Qué hace? ¿Qué dice? 00:02:32
Aquí anotaremos cómo responde habitualmente o la situación en que estamos analizando, 00:02:33
su actitud hacia los demás, hacia el estudio y otras obligaciones. 00:02:38
También hacia sus iguales, el profesorado, su familia. 00:02:41
Especialmente cuando utilizamos el mapa de empatía con adolescentes 00:02:44
también es importante pensar en qué apariencia quieren mostrar o intentan cómo se quieren mostrar 00:02:47
a los demás, qué rol juega en su grupo. Todos estos aspectos también son importantes a considerar. 00:02:53
De estos cuatro apartados tendremos que deducir los dos que más nos van a ayudar a concretar. Por 00:02:59
una parte qué es lo más difícil para él o para ella, cuáles son las barreras que se encuentra 00:03:06
para la participación y el aprendizaje, qué es lo que se le pone más difícil, lo que lo limita, 00:03:10
tanto cuestiones propias como del contexto y también cuáles son sus miedos y sus frustraciones. 00:03:16
Por otra parte en el otro apartado tenemos qué actitudes o conductas o qué acciones tanto de 00:03:22
su familia como de sus compañeros y compañeras y del profesorado del centro le ayudan a eliminar 00:03:28
esas dificultades, cuáles son sus puntos fuertes, sus fortalezas, las habilidades y las capacidades 00:03:33
propias así como las oportunidades y los apoyos que puede ofrecerle su contexto más inmediato 00:03:40
tanto en el centro como fuera del centro. 00:03:45
Autor/es:
ISMIE Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
282
Fecha:
14 de marzo de 2023 - 20:01
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
03′ 53″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
60.79 MBytes

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