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TAREA PRÁCTICA 6 - Contenido educativo

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Subido el 18 de julio de 2023 por Maria Carmen U.

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SALUT À TOUS

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Hola, buenos días. Me llamo Carmen y voy a hacer la presentación de la situación de 00:00:00
aprendizaje. Voy a comenzar con la infografía. Mi situación de aprendizaje se titula Salut 00:00:12
à tous, hola a todos. Está destinada a un curso de primero de la ESO y está en relación 00:00:21
con la materia segunda lengua extranjera francés. Al pie pongo mis datos, Carmen V. Gómez. 00:00:27
En la introducción se hace una breve descripción para que los alumnos comprendan qué es lo 00:00:42
que van a tener que hacer y cuáles son los pasos a seguir. 00:00:50
Introducción. Para conocer a tus compañeros de clase de una manera cooperativa vas a 00:00:53
aprender a presentarte oralmente y a diseñarte. Tu dibujo que acompaña tu frase va a ayudar 00:00:58
a los demás a memorizar mejor tu nombre. Para conocer a tus compañeros de clase de 00:01:04
una forma cooperativa vas a aprender a presentarte oralmente y a dibujarte. Tu dibujo que acompaña 00:01:10
tu frase va a ayudar a los demás a memorizar mejor tu nombre. 00:01:18
En cuanto a los objetivos he marcado 6 principales que son practicar en un contexto real el lenguaje 00:01:23
aprendido en las sesiones del curso, practicar la expresión oral para presentarse, desarrollar 00:01:30
un espíritu crítico en la observación y la práctica real del lenguaje, hablar de 00:01:37
sí mismo, conocer a nuevas personas e incluir el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje 00:01:43
de la lengua extranjera. 00:01:50
¿Cuál va a ser la organización? Organización. Para comenzar a conocer a tus compañeros de 00:01:52
clase vas a aprender las saludaciones, utilizar la presión del indicativo del verbo apelar, 00:02:00
decir tu nombre, dibujarte, presentar a tu compañero o a tu compañera de clase, crear 00:02:06
un avatar, además este avatar va a tener voz, dibujar un álbum con los alumnos de 00:02:31
clase. 00:02:37
En cuanto a la distribución temporal, la temporalización quedaría de la siguiente manera, va a haber 00:02:39
una primera sesión donde se destina la introducción, una sesión para enseñar los saludos, el 00:02:47
presente del verbo sapele, llamarse, con escuchas y estructuras de diálogos, una sesión para 00:02:55
ver los dibujos, escuchar las presentaciones y para crear el álbum, una sesión para crear 00:03:01
el avatar con un vídeo explicativo, una sesión para mostrar en el Padlet las creaciones personales 00:03:10
de cada personaje presentándose y que forme parte del álbum y esto se subirá al muro 00:03:22
virtual y por último una sesión para evaluar. 00:03:30
En cuanto a la evaluación, he marcado rúbricas con grados de adquisición que van en una 00:03:36
escala desde el 1 hasta el 4, cuáles son estos aspectos que se van a valorar a través 00:03:43
de las rúbricas, comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita, búsqueda de información, 00:03:51
producción artística y uso de nuevas tecnologías, es decir, la comprensión oral, la expresión 00:03:59
oral, comprensión escrita, búsqueda de información y producciones artísticas y uso de las nuevas 00:04:05
tecnologías. 00:04:12
A continuación paso a explicar la plantilla de la situación de aprendizaje en la cual 00:04:13
me he basado para crear esta infografía. 00:04:30
El título, como hemos visto antes, es Salut à tous, hola a todos, área segundo idioma 00:04:34
francés primero de la ESO, el tema a trabajar van a ser las presentaciones y abarcan 4 sesiones 00:04:40
más alguna de refuerzo por si los alumnos tienen alguna dificultad, el momento del año 00:04:49
escolar en que se va a hacer será en septiembre. 00:04:57
¿Cuál es la justificación de esta situación de aprendizaje? 00:04:59
Se basa en la importancia de adquirir habilidades en un segundo idioma, el francés es una lengua 00:05:04
ampliamente hablada en el mundo y además el aprendizaje de una lengua extranjera fomenta 00:05:10
la capacidad de comunicación, el desarrollo cognitivo y la apertura hacia otras culturas. 00:05:14
La idea es sensibilizar a los alumnos sobre el uso del francés y transmitirles las herramientas 00:05:19
necesarias para poder comunicar desde las primeras sesiones en francés. 00:05:25
Para ver algunos de estos ejemplos, ¿cuáles serían estas actividades? 00:05:31
El alumno se dibuja y luego muestra su dibujo a la clase y se presenta. 00:05:36
Ejemplo. 00:05:40
¡Salud! 00:05:41
Me llamo Rocío y tengo 12 años. 00:05:42
La profesora recoge los dibujos y los redistribuye. 00:05:46
Cada alumno debe acordarse de quién es el dibujo y presentar a su compañero. 00:05:50
Él se llama Rocío y tiene 12 años. 00:05:55
Se hará un álbum con los dibujos de los alumnos de la clase. 00:06:00
Se hará un avatar en línea y de forma libre los alumnos que quieran podrán presentarlo 00:06:05
añadiendo información personal. 00:06:11
También se van a mostrar los avatares creados en el muro virtual, en el Padlet, que constituirán 00:06:15
este álbum conjunto con todos los alumnos de la clase. 00:06:21
Echo referencia al decreto 65 barra 2022 de la Comunidad de Madrid para esta situación 00:06:25
de aprendizaje que establece la relación entre los diversos elementos curriculares 00:06:30
del alumno y es necesario hacer referencia a las competencias específicas, los escritores 00:06:35
operativos asociados a las competencias clave del perfil de salida. 00:06:40
Competencias específicas, por ejemplo, la número 1, comprender e interpretar el sentido 00:06:46
general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en lengua 00:06:51
estándar. 00:06:56
En cuanto a saberes básicos y contenidos, citaré, por ejemplo, el apartado A, comunicación, 00:06:57
modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y 00:07:04
coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios 00:07:08
y no literarios, que además todas estas competencias y saberes están muy relacionados con el aprendizaje 00:07:14
de una segunda lengua extranjera. 00:07:21
¿Cuál es la concreción en la unidad de estos saberes básicos? 00:07:24
Por ejemplo, los verbos et, avoir y sapele en presente de indicativo, los saludos, el 00:07:28
alfabeto, selección, organización de las informaciones, a transmitir, a solicitar, 00:07:34
conversaciones en pareja y mediación de conceptos en las actividades grupales. 00:07:40
En cuanto a evaluación, aquí aparecen marcados una relación de ellos, voy a citar, por ejemplo, 00:07:48
el 1.2, seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos 00:07:57
más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas. 00:08:03
Unido a mi materia, saludarse, efectivamente, es una situación comunicativa cotidiana y 00:08:08
desarrolla la competencia del alumno para expresarse y para ser capaz de establecer 00:08:17
una conversación o de presentarse. 00:08:22
¿Cuál va a ser la metodología principal? 00:08:24
Citar el punto 1, se buscará que el alumnado sea el protagonista de su propio proceso de 00:08:30
aprendizaje, el profesor es el guía, se fomenta la creatividad del alumno y su autonomía, 00:08:34
por ejemplo, en la creación de su avatar y que poquito a poco, aunque parte de unas 00:08:40
pautas de ayuda, sea capaz de desenvolverse para crear las cosas de forma personalizada. 00:08:48
También se busca la adquisición de aprendizajes significativos en espiral, hay un punto de 00:08:57
partida y va creciendo, en este caso, el alumno activa y reutiliza los conocimientos 00:09:02
previos. 00:09:11
¿Tipos de actividades? 00:09:12
Por ejemplo, actividades de consolidación, simulaciones de expresión oral, que es nuestro 00:09:15
caso. 00:09:21
¿Recursos? 00:09:22
Por supuesto, uso de las TIC, pizarra digital, juegos interactivos y búsqueda de información. 00:09:23
El profesor varía las actividades y sus funciones van a ser como organizador, participante 00:09:31
para corregir, puntualizar, observador e indicador, dando un ejemplo en la creación de tareas. 00:09:39
Muy importante también de cara a nuestra situación de aprendizaje, hablar de la diversidad, 00:09:47
se va a tener en cuenta el tiempo y el ritmo de aprendizaje, una metodología más personalizada 00:09:52
y reforzar las técnicas de aprendizaje. 00:09:58
Además, esto luego lo vamos a ver en los distintos pasos de la situación de aprendizaje. 00:10:01
Antes de avanzar y una vez pasadas las 3 primeras actividades obligatorias, habrá una de repostaje 00:10:07
para los alumnos que hayan podido tener cierta dificultad. 00:10:14
En la evaluación, los instrumentos que se van a evaluar van a ser la observación del 00:10:18
trabajo realizado, la observación a la actitud del alumnado, valoración del trabajo en pareja 00:10:25
y grupo, la creatividad y la preparación para la exposición oral. 00:10:31
Paso ahora a explicar cómo ha quedado la distribución en raíces del cuaderno del alumno siguiendo 00:10:42
el itinerario indicado para esta tarea, que es la tarea número 4, y según los pasos 00:10:50
previos que ha habido que seguir. 00:11:00
Entrando en el cuaderno de raíces se sigue el itinerario alumnado, alumnado, seguimiento 00:11:03
académico, cuaderno de clase, parámetros, entonces se han establecido unas categorías 00:11:07
evaluables que son los ítems evaluables, las tareas y los controles. 00:11:15
Se ordenan, se aclara si va a ser algo diario o no, y si es vigente, es decir, si tiene 00:11:21
lugar en el curso actual. 00:11:31
Otro aspecto del cuaderno de raíces que también ha formado parte de la tarea 4 es el modelo 00:11:35
de calificación, aparece indicado el curso académico, el curso al que va destinado, 00:11:43
la materia, el tipo de media, en este caso se ha elegido ponderada, teniendo en cuenta 00:11:49
que si, como en este caso hay 3 apartados, la suma total tiene que ser de un 100%. 00:11:55
Están seleccionadas las categorías que son ítems evaluables, tareas y controles. 00:12:02
El tercer apartado del cuaderno de raíces que ha habido que configurar han sido las 00:12:13
actividades evaluables. 00:12:21
La vista final es como sigue, el año académico, el alumnado de, aparece el curso, evaluación, 00:12:23
en este caso como ejemplo se ha seleccionado la primera evaluación y la categoría que 00:12:31
se va a evaluar son las tareas. 00:12:36
Aparece categoría evaluable tarea, diaria, marcado como no, actividad evaluable, según 00:12:40
el modelo del video tutorial ha sido prueba, yo he marcado el título, hacer un dibujo 00:12:47
de ti mismo y presentarte, en el caso de prueba además hay que poner el nombre corto, por 00:12:53
ejemplo, PRO1 y debajo DESCRIP como título corto. 00:12:59
Mostrar a la familia se puede decidir, si mostrar a la familia, al igual que las calificaciones, 00:13:04
en este caso está marcado sí, publicar la nota puede estar marcado que sí o que no, 00:13:11
dependiendo si se va a mostrar a las familias. 00:13:17
El siguiente apartado del que voy a hablar es la situación de aprendizaje que pertenece 00:13:22
al área 5 empoderamiento del alumnado, en este caso tiene que ver con el espacio de 00:13:32
actividades con ritmos distintos de aprendizaje, el orden que sigue es inicio, 1, 2, 3, repostaje 00:13:47
para detenerse los alumnos que necesiten hacer un refuerzo o que han tenido cierta dificultad 00:13:57
y antes de pasar a las tareas, a la tarea 4 y a la 5 que sería la meta, en el inicio 00:14:06
lo que aparecen son las instrucciones que debe seguir el alumno, esta actividad se ha 00:14:13
subido al aula virtual y son las instrucciones, hay que entender correctamente lo que se dice 00:14:21
en cada actividad hasta la actividad número 3 es obligatorio y si al llegar a esta actividad 00:14:27
has encontrado alguna dificultad se pasa a repostaje, después se puede continuar hacia 00:14:32
la meta y regresar, es importante disfrutar en el proceso. 00:14:38
Actividad número 1, a continuación de los alumnos, se ha hecho la grabación tratando 00:14:50
de que no pasaran los alumnos, pero en este caso están saliendo, entonces es un niño 00:14:59
que se presenta con las frases que luego los chicos van a tener que utilizar, además aparece 00:15:10
subtitulado y van aprendiendo las frases y asociando francés con español, el uso 00:15:19
de los presentes indicativos je m'appelle, je suis, j'habite, una pequeña referencia 00:15:33
a la familia y una despedida. En el apartado número 2 es una explicación 00:15:45
de cómo hacer un avatar para l'anchine y que va a estar relacionado con la tarea final, 00:15:57
un ejemplo, es un videotutorial muy sencillito, está explicado y subtitulado. 00:16:08
Pasos a seguir, bonjour, je m'appelle Marta, je, edad, age, j'habite à, una ficha con 00:16:20
un modelo, es un blog muy sencillito y tiene que ver con el programa Boki, es un blog muy 00:16:29
sencillito. En el apartado 3, fichas de live worksheets, 00:16:56
he cogido dos ejemplos donde aparecen un chico y una chica y son unas frases para que los 00:17:19
alumnos desde el principio empiecen a practicar el presente indicativo de los verbos habituales 00:17:25
para las presentaciones, je m'appelle, j'habite, je suis, j'aime, j'ai 23 ans, en este caso 00:17:30
je parle, je suis y deben colocarlas en el lugar correspondiente. 00:17:37
Repostaje, bueno, es para ayudar a los alumnos que hayan podido tener ciertas dificultades, 00:17:42
he elegido una presentación exactamente como una situación inicial en clase el primer 00:17:56
día en que los alumnos se saludan y la maestra también y además son alumnos de distintas 00:18:02
nacionalidades. Esto fomenta, bueno, pues el cobregar unos entre otros, el respeto a 00:18:10
los demás y la riqueza de la diversidad. 00:18:16
Vemos un pequeño fragmento. 00:18:22
Bueno, esto sería otra muestra en el repostaje donde aparecen englobados varios de los aspectos 00:18:52
que se van a trabajar de una forma sencilla y próxima al alumnado. 00:19:20
Actividad 4. Bueno, aparecen, saltamos anuncios, va a ser una explicación de cómo crear el 00:19:26
Padlet. He elegido un formato sencillito, breve y además para que los alumnos se familiaricen 00:19:36
con el uso de las nuevas tecnologías y sus propias creaciones. 00:19:49
Además, aparece subtitulado, además de la escucha con los subtítulos de forma que es 00:19:53
escucha y lectura. 00:20:09
Y por último, la meta. En la meta he elegido una fotografía, bueno, de la satisfacción 00:20:30
de los alumnos del trabajo bien hecho y además habiendo disfrutado en este proceso. 00:20:45
En este caso es un cuestionario final con 20 preguntas que van a servirnos para comprobar 00:20:57
si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos y si son capaces de colocar correctamente 00:21:10
dentro de las frases las opciones que se piden en frases directamente relacionadas con la 00:21:18
situación de aprendizaje de las presentaciones. 00:21:24
En cuanto al formato elegido, la pantalla de fondo, pues son unos alumnos, están contentos, 00:21:29
disfrutando, aparecen sus propias fotos en la pantalla. En el inicio, una chica dando 00:21:36
pie al comienzo de la actividad. En la actividad número 1, chicos preparando su actividad. 00:21:42
En la actividad número 2, una alumna y todo lo que puede imaginarse en cuanto a presentarse, 00:21:47
hablar de sí misma, todo lo que le gusta. En la número 3 he elegido un cuaderno y un 00:21:54
lápiz que también tiene que ver con cómo están elaborando esta situación. Repostaje, 00:22:02
un cohete que ayude a los alumnos a continuar y hacer un buen lanzamiento hacia la meta. 00:22:07
En el 4, una imagen que puede tener que ver con uno de los avatares y en la meta, como 00:22:13
he explicado antes, el conjunto de los alumnos. Gracias, este es el fin de mi presentación. 00:22:19
Autor/es:
CARMEN ÚBEDA
Subido por:
Maria Carmen U.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
8
Fecha:
18 de julio de 2023 - 11:32
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CARDENAL HERRERA ORIA
Duración:
22′ 30″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
429.49 MBytes

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