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Encuentro anual de Equipos de Orientación 2021: (5 de 5) Clausura

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Subido el 16 de diciembre de 2021 por EST ADMI DIRECCIÓN DE AREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL

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Bueno, hemos llegado al final de la tercera ponencia y yo creo que hay un vínculo que 00:00:00
une a todas, que es la alta calidad que han tenido. Han dejado meridianamente claro la 00:00:07
labor que este equipo va a desarrollar y la importancia de estas alteraciones que afectan 00:00:14
a un número muy significativo de niños. Como os decía al inicio, la respuesta a las 00:00:20
preguntas que habéis realizado a través del cuestionario de la página web del encuentro 00:00:27
serán respondidas por las personas del equipo OTEA y, posteriormente, se subirá un documento 00:00:33
a ese espacio web y a la aula virtual de la Dirección de Área Territorial, Maíz Capital. 00:00:42
Ahora va a tener ya lugar la clausura del encuentro. Va a ser realizada por doña Coral 00:00:48
Báez Otermín, la directora del Área Territorial Madrid-Capital. Quiero agradecerle su asistencia 00:00:55
a este encuentro y todo el impulso y todo el esfuerzo que ha dado para que pudiera llevarse 00:01:02
a cabo. Muchísimas gracias, Coral. 00:01:07
Muchas gracias, Javier. Para cerrar la jornada, me parece que nos podríamos quedar con que 00:01:11
todos debemos aprender a ser. Así que a mí me ha llamado mucho el interés el programa 00:01:18
que nos has contado, de Ildefonso, de Educar para Ser. Indudablemente entraré a ver las 00:01:25
herramientas y las actividades que propone. Esta actividad no es una muestra más que 00:01:32
la Comunidad de Madrid tiene, a través de la Consejería de Educación, por la preocupación 00:01:39
de todos y cada uno de los alumnos que tenemos en los centros educativos. Indudablemente 00:01:45
esto conlleva un esfuerzo y un aumento de los recursos de que se dispone. Hace ya muchos 00:01:52
años que contamos con equipos específicos de apoyo y asesoramiento. No quiero dejar 00:01:58
para ninguno el visual, el auditivo, el motórico. Y pasa muy rápido el tiempo, porque desde 00:02:04
el 2001 me estaba comentando antes Alicia, la jefa de la unidad de programas, que contamos 00:02:10
con el equipo de Trastornos Generales del Desarrollo, que ha llevado a atender a los 00:02:15
alumnos con espectro autista, cuya prevalencia todo el mundo cada vez somos más conscientes 00:02:21
de que es grande, y que nos ha llevado de comenzar con unas poquitas aulas en el año 00:02:27
2001-2002 a que llegaremos a un momento en el que prácticamente tengamos aulas TGD en 00:02:32
todos y cada uno de nuestros centros, por lo menos en los colegios de infantil y primaria. 00:02:39
No solamente estos equipos, sino que recientemente en la Comunidad de Madrid se crearon el Equipo 00:02:45
de Altas Capacidades y el más novedoso, este último que ha sido el tema de la jornada 00:02:50
de hoy, el Equipo DEA, el Equipo de Dificultades Específicas de Aprendizaje, que, como nos 00:02:57
han contado, recoge estos trastornos de los que hemos hablado, trastornos de audición 00:03:03
y lenguaje, trastornos relacionados con la hiperactividad y el déficit de atención, 00:03:10
y bueno, pues junto todos estos equipos con la red de orientadores que tenemos en los 00:03:15
centros educativos y con los equipos de atención temprana, asesorados por el Servicio de Inspección 00:03:22
Educativa y por las unidades de programas de cada una de las direcciones de área territorial, 00:03:28
pues nos están ayudando a que hagamos una atención a la diversidad de la gran variedad 00:03:34
de alumnos que tenemos en los centros educativos, pues cada vez más apropiada, más ajustada, 00:03:39
y por supuesto que es uno de los principales intereses que tenemos todos los que participamos 00:03:45
en la educación en Madrid. La directora del Equipo DEA, que ya tiene sus siglas, nos ha 00:03:51
hablado de que la prevalencia de estos trastornos oscila entre el 10 y el 15 %, según algunos 00:03:58
estudios de referencia, de la población escolar, y además nos ha contado antes que 00:04:04
hay una relación directa en torno a un 21,5 % del alumnado con fracaso escolar. El fracaso 00:04:12
escolar no se soluciona abriendo la puerta, bajando los requerimientos, bajando la exigencia 00:04:20
o bajando lo que queremos que nuestros alumnos consigan desarrollando todas sus competencias 00:04:27
en el futuro. El fracaso escolar hay que analizar las causas que lo producen y tenemos que entre 00:04:33
todos indagar para mejorar y solucionar, por supuesto, ese fracaso escolar, y ese es uno 00:04:40
de los objetivos prioritarios de la Comunidad de Madrid, analizar las causas para de verdad 00:04:46
que nuestros alumnos pasen sus cursos, promocionen y consigan en la vida lo que se proponga. 00:04:53
Todo esto sería imprescindible, o sea, es necesario, tal y como nos han contado, a través 00:05:01
de la intervención tanto en los centros educativos, y yo creo que se forma ahí un triángulo muy 00:05:09
especial entre lo que son los equipos de orientación, los tutores de los centros que tienen un papel 00:05:15
tan importante, y además recientemente desde la Consejería de Educación Comunidad de 00:05:22
Madrid se ha reconocido la tutoría en los colegios de infantil y primaria, y creo que 00:05:28
es un avance en este sentido, porque en secundaria ya teníamos esa tutoría reconocida, la importancia 00:05:33
de los tutores y en ese triángulo que comentaba, junto con el profesorado en general, porque 00:05:39
sobre los alumnos incidimos diferentes maestros, diferentes profesores, y tenemos que llevar 00:05:46
una línea homogénea de trabajo. Influir sobre los centros, pero también una intervención, 00:05:51
como nos contaban las profesionales de este equipo, sobre el individuo y la influencia 00:06:01
que tienen los alumnos en trabajar sobre estos trastornos, estas dificultades que tengan 00:06:07
en sus ámbitos personal, social y académico. En definitiva, lo que estamos es trabajando 00:06:12
en la felicidad de las personas, y por eso es fundamental, tan importante que hagamos 00:06:19
mención a estas cuestiones. También nos han comentado cuestiones muy técnicas y muy 00:06:25
para trabajar en el aula, que creo que nos van a ser de mucha utilidad. Nos hablaban 00:06:34
de la necesidad de fomentar la motivación, la atención, el esfuerzo, el tan traído 00:06:38
y llevado a cabo esfuerzo, y la autorregulación en los alumnos, ofreciendo diferentes recursos, 00:06:45
diferentes estrategias, y creo que deberíamos indagar e insistir más en los sistemas y 00:06:54
procedimientos de evaluación. Deberíamos también avanzar en este sentido, porque los 00:07:01
mismos sistemas no valen para todos los alumnos, y variando un poco las pautas, los procedimientos, 00:07:07
las herramientas de evaluación, quizá fuésemos bastante más capaces de determinar, de verdad, 00:07:13
el avance que van teniendo los alumnos en los diferentes conocimientos, áreas. 00:07:21
Bueno, como decíamos antes, para todos los alumnos es fundamental el aprender a pensar, 00:07:28
el valor de la prevención, la importancia de la respuesta educativa. Nos hablaban de 00:07:37
la conciencia fonológica del lenguaje matemático y de cómo ambas variables inciden en la autoestima 00:07:43
y en la confianza en uno mismo. Todos necesitamos el refuerzo positivo, todos, sean pequeñajos, 00:07:51
sean jóvenes, sean adolescentes o seamos adultos, y a veces nos olvidamos. Como nos 00:07:58
decían antes, muchos de estos alumnos no ven la necesidad de aprender, si no tienen 00:08:05
ese estímulo positivo, pues en eso tendremos que incidir. Sabemos que el profesorado tiene 00:08:11
mucho trabajo, tiene muchos alumnos. El trabajo de ser maestro, profesor, no acaba nunca, 00:08:17
y lo que no queremos tampoco es forzar, dar más trabajo al profesorado. Este equipo lo 00:08:23
que hace es, como el resto de los equipos, ofrecer recursos y ponerlos a disposición 00:08:30
del profesor para que, de igual manera, antes comentábamos que uno va a una biblioteca, 00:08:35
pues vaya a los bancos de recursos que se ponen a disposición y podamos utilizarlos 00:08:41
en función de las necesidades específicas que tengan los alumnos en el aula, en cada 00:08:46
una de las aulas. Organizando estos recursos, pues de una forma sencilla y facilitándoles 00:08:52
el que puedan acceder a ellos de una manera muy asequible. El título de las jornadas 00:08:58
Caminando en el presente para construir el futuro dice mucho. Construir el futuro, ¿qué 00:09:04
tipo de educación? Asumimos que la educación va a cambiar o no va a cambiar. ¿En el futuro 00:09:10
será lo mismo que hacemos ahora? Desde luego, yo creo, soy optimista que ha ido cambiando 00:09:15
a lo largo del tiempo, que los profesores intentamos enseñar de forma distinta, por 00:09:21
lo menos, a como nosotros aprendimos, en función de la evolución de nuestros alumnos 00:09:28
y de la sociedad en general. Y si creo que habría que buscar algún calificativo de 00:09:33
la educación del futuro, creo que coincidiríamos en el individualismo, porque cada vez somos 00:09:40
más conscientes de las diferencias que existen entre las personas y las necesidades de atender 00:09:46
todos y cada una de estas diferencias. La enseñanza para todos, por supuesto, enseñanza 00:09:53
comprensiva, pero no para todos lo mismo. De ahí la necesidad de que ayudemos a nuestros 00:10:00
alumnos a superar estas dificultades de aprendizaje. Y por último, pues quería agradecer a la 00:10:05
Viceconserjería de Organización Educativa, que nos acoge en esta casa un año más, y 00:10:12
al equipo de técnicos que nos han ayudado a transmitir las ponencias y la jornada del 00:10:20
día de hoy. Por supuesto, al Subdirector General de Inspección Educativa, que abrió 00:10:26
las jornadas porque en ese continuo que tenemos con las direcciones de área territorial y 00:10:31
la inclusión, como nos contó, de la actuación habitual de mayor relevancia de atención 00:10:37
a la diversidad, pone un foco específico en que desde la inspección también se atienda 00:10:43
de manera prioritaria este tema. Quería agradecer a Alicia Núñez, la jefa 00:10:50
de la unidad de programas, y a Javier Arias, el asesor técnico que ha organizado las jornadas 00:10:56
y toda la ilusión que ponen en ello cada curso escolar. Pues la organización de esta 00:11:02
jornada tan auténtica que creo que es de interés para todos. También gracias a Carmen, 00:11:08
a Agustina, a Ana, a María y a Ildefonso por el vídeo que nos ha hecho llegar, por 00:11:14
las ponencias tan interesantes que nos han puesto la miel en la boca, porque ahora lo 00:11:21
importante es que tengamos esos recursos para profundizar y que cada uno pueda acceder a 00:11:26
lo que crea conveniente. Y por la ilusión y el empeño que habéis puesto en sacar adelante 00:11:31
este nuevo equipo específico DEA que se ha creado. 00:11:36
Bueno, quería dar muchas gracias a todos los asistentes, que sé que había muchas 00:11:40
personas conectadas, muchos profesionales de la educación, orientadores, profesores de 00:11:48
pedagogía terapéutica, de audición y lenguaje, que estoy convencida de que va a ser interesante 00:11:55
los recursos que hoy nos han ofrecido. Quería comentar también que las jornadas del curso 00:12:00
pasado han tenido muchísimas visualizaciones y las del año pasado como éstas se colgarán 00:12:06
en la página web de la unidad de programas educativos y por supuesto que estarán a vuestra 00:12:13
disposición para profesionales, profesores, maestros y directores de los centros educativos. 00:12:19
Muchas gracias a todos. 00:12:25
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EST ADMI DIRECCIÓN DE AREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL
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16 de diciembre de 2021 - 22:13
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