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Ponencia D.Ignacio Lascaray San Juan: "Educación afectivo-emocional"

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Subido el 17 de abril de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Ignacio Lascaray San Juan: "Educación afectivo-emocional", que forma parte de la tertulia "El papel de la familia en el éxito escolar", realizada en la jornada "Familia y escuela ante las claves para el éxito escolar" realizada el 5 de abril de 2008.

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Iñaki Lascaray, yo quiero que nos cuentes a todos lo que es un coach, lo que es un especialista 00:00:00
en orientación gestáltica y para qué sirven las emociones para mejorar las cosas. 00:00:07
SEÑOR IÑAKI LASCARAY. Muchas gracias. 00:00:12
Bueno, coach es un término anglosajón que no se le ha encontrado una traducción satisfactoria 00:00:16
al castellano, aunque se ha intentado. Literalmente, sería algo así como un entrenador, un entrenador 00:00:22
personal. Es una persona que trata de servirte de ayuda para que cubras la distancia entre 00:00:29
dónde estás ahora y dónde quieres llegar a estar. 00:00:36
Claro, hay dos trabajos importantes ahí. Uno, dónde estoy. A veces no es tan fácil 00:00:39
saber dónde estoy ahora. Y quizás más difícil, por algunos casos, dónde quiero llegar a 00:00:45
estar. Y para eso es fundamental el tener un buen contacto conmigo mismo y, en concreto, 00:00:52
con mi mundo emocional, porque debajo de esas emociones están mis necesidades reales, viscerales, 00:01:00
lo que yo necesito de verdad. Si no me lo estoy dando, llegarán las emociones para 00:01:08
informarme con emociones desagradables. Si me lo estoy dando, llegarán las emociones 00:01:14
para informarme, emociones agradables. Es una especie de guía interna. 00:01:21
Lo de la Gestalt es una orientación psicológica concreta ligada al mundo de la psicología 00:01:25
humanista, aunque Fried Perls, que es el padre de la criatura, no se ascribía a ello, era 00:01:35
muy independiente. Pero, bueno, ha dado un impulso muy grande al desarrollo de la educación 00:01:41
emocional. Además, lo hace de forma muy sencilla y muy creativa, que es una de las virtudes 00:01:52
de la Gestalt. Resumen las cosas muy bien y, por ejemplo, a este nivel dicen que necesidades 00:01:58
psicológicas tenemos fundamentalmente tres, necesidad de seguridad, necesidad de libertad 00:02:04
y necesidad de amor. ¿Y cómo sé si tengo o no tengo el depósito suficientemente lleno? 00:02:13
Necesidad de seguridad, bueno, ahí tengo la emoción del miedo, del temor, de la ansiedad 00:02:20
para informarme. ¿O libertad? Pues si no hay libertad, hay enfado. Yo diría más, hay cólera. 00:02:27
Si no hay amor, ¿qué hay? Tristeza. Bueno, ahí tenemos unas pistas para ver qué me falta 00:02:38
y poner en marcha la razón para dármelo, que para eso está la razón, para darme lo 00:02:45
que la emoción me muestra que yo necesito. Bien. La buena noticia es que esto se puede 00:02:52
aprender en la escuela. Se podría aprender en la escuela si estuviera inserto en el sistema 00:02:58
educativo. Y a eso voy. Bueno, antes quería haceros una pregunta. 00:03:02
Tú, ¿qué estás sintiendo ahora? ¿Puedes ponerle nombre? A lo mejor si te pregunto 00:03:10
qué estás pensando ahora, la respuesta es rápida. Pero qué estás sintiendo ahora 00:03:25
igual cuesta un poquito más. Bueno, en realidad, y paso a semiler este que tengo aquí, la 00:03:30
inteligencia emocional como constructo científico no apareció hasta el año 90. Seguro que 00:03:44
alguien sintió alguna emoción antes, pero como constructo científico no apareció hasta 00:03:51
la definición de Peter Salovey y John Mayer en el año 90. Lo definieron como un tipo 00:03:57
de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias 00:04:04
y las de los demás, discernir entre ellas y usar la información afectiva para guiar 00:04:14
el pensamiento y las acciones de uno. Si bien, y esto lo conoceréis mucho, el gran 00:04:24
difusor de la inteligencia emocional ha sido Daniel Goleman, esa es su principal virtud. 00:04:33
Y él repite que tenemos dos mentes, una mente que piensa y otra mente que siente. Y estas 00:04:37
dos formas fundamentales de conocimiento interactúan para construir nuestra vida mental. 00:04:50
Tenemos dos mentes. El asunto es que consagramos años, muchos años, de educación y de esfuerzo 00:05:00
para entrenar una de ellas, la que piensa. ¿Y cuánto tiempo empleamos para educar la 00:05:08
mente que siente, para entender la mente que siente? Poco. Y eso no es muy inteligente, 00:05:18
porque cuando las emociones se integran con la razón, nos hacen más sabios que cuando 00:05:28
sólo utilizamos el conocimiento intelectual. Se trata de llegar a ser más sabios, más 00:05:35
adaptativos. La inteligencia emocional es uno de los principales 00:05:44
descubrimientos de los últimos años. Y dado que ya es posible formarse y formar para potenciar 00:05:52
el desarrollo emocional de la persona, resulta obligatorio hacerlo. Y llevarlo poco a poco 00:06:01
a los centros educativos. ¿Para qué? Para entender mejor mis emociones y las de los 00:06:09
demás, para ser más hábiles a la hora de gestionarlas, para saber automotivarnos y 00:06:17
motivar a otros, para manejar adecuadamente las relaciones y que esas relaciones sean 00:06:26
satisfactorias. ¿Qué es una persona emocionalmente inteligente? Pues según uno de los grandes 00:06:33
referentes de la psicología humanista en el estudio de las emociones, Leslie Greenberg, 00:06:43
una persona emocionalmente inteligente tiene estas características. No es plana ni estática. 00:06:51
Muchas personas que ni sienten ni padecen ni tienen un tono emocional básicamente horizontal 00:07:02
no son emocionalmente inteligentes. Quien lo es, siente con profundidad alegría y siente 00:07:08
con profundidad pena. Una persona emocionalmente inteligente es capaz de expresar sus emociones 00:07:18
y, por tanto, sus necesidades. Es creadora de posibilidades. Se siente agente activo 00:07:29
y directo de su vida. Se siente capaz. Se moviliza hacia la consecución de metas, de 00:07:41
sus metas, porque sabe cuáles son. Considera que los acontecimientos que suceden son un 00:07:52
reto que le moviliza al afrontamiento y todo eso sin culpa. Esto se aprende y se puede 00:07:59
enseñar. Por ejemplo, alguien que se siente triste, si aprendió con las personas significativas 00:08:13
que el bienestar es posible, sabrá movilizarse buscando aquello que le produzca bienestar. 00:08:24
Sin embargo, si aprendió que las necesidades que uno tiene no se satisfacen y aprendió 00:08:30
a resignarse, se quedará quieto. La resignación es el principal impedimento para la acción. 00:08:39
Y podría comenzar a tener pensamientos cada vez más tristes y desarrollar el sentimiento, 00:08:49
la voz interna de «no vale la pena, nunca conseguiré lo que necesito», porque así 00:08:55
lo aprendió y abandonará. Este aprendizaje es altamente personal y 00:09:02
está asociado a las relaciones que mantuvimos con otras personas que fueron significativas 00:09:11
para nosotros. La familia y los educadores siempre son fundamentales. Nuestros recuerdos 00:09:15
de la infancia y del colegio –y, si no, acudid a ellos– están mucho más llenos 00:09:23
de sentimientos, sensaciones, imágenes, sonidos, olores que de creencias verbalizables. Acude, 00:09:29
si no, a tu memoria de cuál es tu recuerdo de tu colegio, de qué está hecho. La noticia 00:09:40
es que la inteligencia emocional, el desarrollo emocional, la capacitación emocional, la 00:09:53
educación emocional ya se puede aprender con método, con técnica y con arte, y que 00:09:57
los padres y educadores pueden formarse en ello, y desde ahí los niños y los adolescentes. 00:10:07
Esperamos que llegue el momento en que esto se imparta en las escuelas como una asignatura 00:10:17
más. Si el niño o el profesor o el padre o la madre llega al colegio o al trabajo por 00:10:20
la mañana emocionalmente preparado para hacer frente al día, pues pensará positivamente 00:10:29
y afrontará las clases el trabajo con entusiasmo incluso. Pero si llega, por el contrario, 00:10:35
cargado de preocupaciones o deprimido, esas emociones le indican que algo no está funcionando 00:10:43
bien o que ha sucedido algo que requiere su atención. Cuando se recibe un mensaje emocional 00:10:49
indicador de que hay un problema, se necesita reflexionar acerca de lo que está ocurriendo 00:10:55
para ponerle solución. Emoción y razón son un equipo y trabajan por este orden. Las 00:11:02
emociones exponen los problemas para que la razón los resuelva. Sentirse ofendido por 00:11:14
un alumno, un padre, un profesor, un compañero, no tiene por qué significar que el otro sea 00:11:22
un ofensor. Es importante recordar que el cerebro emocional no es capaz de producir 00:11:28
pensamiento analítico o razonamiento, y sus rápidas evaluaciones deben ser integradas 00:11:35
con la razón. Es esta integración la que aumenta el conocimiento y nos hace más sabios. 00:11:41
Su sistema emocional es algo así como el panel de mandos de un automóvil, que señala 00:11:55
el nivel de gasolina, si falta aceite, si vamos a más o menos revoluciones de las debidas, 00:12:01
si falta corriente eléctrica en la batería… Pues imagina que estás conduciendo, parpadea 00:12:08
el indicativo de que no hay gasolina y no le hago caso, no le hago caso. Bueno, pues 00:12:19
el vehículo se parará y puede que hasta se estropee. Las emociones y sentimientos 00:12:24
son algo parecido. Si bien, en lugar de ayudarnos a conducir nuestro vehículo, nos ayudan a 00:12:33
conducir nuestra vida. Se enciende el piloto del enfado y me dice que han traspasado mis 00:12:38
límites o que están siendo injustos conmigo. Se enciende el de la tristeza y me dice que 00:12:48
necesito amor o que he sufrido una pérdida importante. Se enciende el de la alegría 00:12:53
y me dice que he conseguido una meta y me invita a la celebración. Las emociones son 00:12:59
mensajes relacionados con nuestro bienestar e incluso con nuestra supervivencia. 00:13:06
Leslie Greenberg, para mí el referente más útil hoy en día para la educación afectiva, 00:13:11
emocional, dice literalmente que nuestro interés por intentar no ser receptivos a nuestros 00:13:23
sentimientos constituye una de las mayores locuras de la orientación controladora y 00:13:32
activa de la mentalidad occidental, porque el control y la prisa son los mayores impedimentos 00:13:40
para un buen desarrollo emocional. Más atrás, Oscar Wilde es duro, pero no 00:13:50
le falta razón cuando afirma que hay algo de trágico en el enorme número de jóvenes 00:14:02
que comienzan la vida con un destino perfecto y terminan abrazándose a cualquier útil 00:14:10
profesión. Desde un buen conocimiento y desarrollo del 00:14:16
mundo emocional es más difícil que esto ocurra, porque esos jóvenes sabrán atender 00:14:23
mucho mejor a sus intereses, necesidades, metas, valores. Nuestras emociones nos informan 00:14:30
de cuáles son prioritarios y de si se están satisfaciendo o no. 00:14:37
Abordar en educación el desarrollo emocional es una oportunidad que no podemos dejar pasar. 00:14:45
Desde el informe de Lors se sugiere la importancia de aprender a ser. La educación es uno de 00:14:49
los ámbitos donde se convive más intensamente, y saber convivir, aun no siendo la única 00:14:59
tarea de la escuela, sí que le incumbe. Aprender a ser y saber convivir son fruto 00:15:05
de un intenso trabajo emocional. Estamos en entornos multiculturales donde saber establecer 00:15:12
relaciones desde el respeto y la confianza se hace imprescindible. Además, necesitamos 00:15:19
espacios donde nos enseñen a adaptarnos mejor a las nuevas situaciones, espacios donde poder 00:15:28
expresar abiertamente los miedos y las ilusiones, y aprender a aceptar lo que somos realmente, 00:15:35
haciéndonos más flexibles, más adaptativos. ¿Qué podríamos aprender en el colegio si 00:15:43
esto formara parte de nuestra educación? ¿Qué sería una alfabetización emocional? 00:15:50
Se trataría de aprender a detectar y reconocer las emociones y señales de tu cuerpo, aumentar 00:15:59
la percepción y el autoconocimiento, ponerle nombre a lo que te pasa, discernir entre todo 00:16:09
lo que siento –porque es raro que una emoción venga sola– qué es lo que siento más profundamente. 00:16:20
A eso le llamamos emoción primaria, y es la que nos interesa, es la que va a desvelar mi necesidad 00:16:28
real. Conectar con las necesidades que hacen que las emociones aparezcan, 00:16:33
expresar esas emociones adecuadamente al entorno, 00:16:45
detectar y comunicar las necesidades que hay debajo de esas emociones. 00:16:51
Una comunicación asertiva. Pido lo que necesito porque sé lo que necesito con seguridad, 00:16:57
sin agresividad, pero sin sumisión. Gestionar las situaciones de conflicto de forma constructiva, 00:17:03
desarrollar de forma progresiva y continuada una actitud empática, darme cuenta de qué es lo que 00:17:17
está sintiendo el otro, porque soy capaz de saber lo que siento yo, y, además, que el otro se dé 00:17:23
cuenta de que me doy cuenta de lo que siente. Entonces hay empatía. Establecer relaciones 00:17:30
más satisfactorias y más saludables. Establecer una relación satisfactoria conmigo mismo. 00:17:42
Aumentar la capacidad de adaptación a las nuevas situaciones que la vida va proponiendo. 00:17:54
Fluir libremente en el cambio. Generar mecanismos de automotivación para dirigirse hacia las 00:18:01
propias metas. Ser capaz de motivar a otros sin manipular. Aumentar la capacidad de disfrute. 00:18:10
Adquirir mayor autonomía y, a la vez, sentido de interdependencia. 00:18:24
Por esto proponemos una atención a este aspecto de la persona ya, 00:18:35
porque ya se puede aprender y enseñar. Los contenidos son necesarios, pero todos estamos 00:18:42
de acuerdo en que educar es algo más que saber o saber hacer. Desde el Instituto Superior de 00:18:49
Inteligencia Emocional, de donde vengo yo, entendemos que la educación, sector prioritario 00:18:59
para nosotros, tiene el reto de atender la subjetividad, la persona y la relación. 00:19:06
Con ello tratamos de caminar y de disfrutar del camino. 00:19:13
No existen tanto metas concretas como personas. Ante todo, existen personas. 00:19:23
Por ello, en este proceso debe estar implicada la comunidad educativa, 00:19:32
poniendo especial atención a la mejora y mantenimiento de relaciones saludables. 00:19:37
Relaciones entre profesor y profesor, profesor y dirección, profesor y alumno, profesor y alumnos, 00:19:43
alumnos y alumnos, profesores y padres y, por supuesto, padres y alumnos, padres e hijos. 00:19:54
Abogamos, además de por conseguir una alfabetización emocional, 00:20:04
por el cuidado y apoyo al profesor como bisagra afectiva de las relaciones entre 00:20:12
los distintos elementos de la comunidad educativa. Algunos colegios valientes y adelantados ya están 00:20:22
ocupándose de formar en desarrollo emocional a sus claustros. Felicidades para ellos y ánimo a los demás. 00:20:32
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Ignacio Lascaray San Juan
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
4136
Fecha:
17 de abril de 2008 - 15:08
Visibilidad:
Público
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Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Ignacio Lascaray San Juan (Subdirector del Instituto Superior de Inteligencia Emocional): "Educación afectivo-emocional", que forma parte de la tertulia "El papel de la familia en el éxito escolar", realizada en la jornada "Familia y escuela ante las claves para el éxito escolar" realizada el 5 de abril de 2008.
Duración:
20′ 49″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
101.80 MBytes

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