Amoedo_Cristina_Evidencia Área 4
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Buenos días, soy Cristina Muedo Revuelta, profesora de Educación Secundaria en la Especialidad de Inglés
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y en esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales para recoger evidencias de aprendizaje,
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registrar calificaciones, proporcionar retroalimentación personalizada
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y analizar los resultados para tomar decisiones de mejora en mi práctica docente.
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En primer lugar, les quiero mostrar una actividad evaluable de la materia de inglés, en este caso Distancia 1.
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Aquí lo que tiene que hacer el alumnado es entregar una infografía sobre su familia a través del aula virtual.
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La tarea incluye instrucciones, fechas de entrega, criterio de evaluación y formato esperado,
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de forma que el alumnado sabe qué debe hacer y cómo va a ser evaluado.
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En algunas actividades lo que hago es utilizar corrección automática,
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como en este cuestionario de gramática.
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Esto es muy útil porque permite al alumnado recibir un feedback inmediato sobre los ejercicios.
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Sin embargo, en tareas más complejas, como esta producción oral,
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en este caso tenemos un podcast,
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necesito introducir una corrección manual porque necesito valorar aspectos cualitativos,
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como adecuación al tema, organización, riqueza léxica, corrección gramatical y comunicación.
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Para objetivizar esta evaluación utilizo una rúbrica digital,
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como pueden observar y la rúbrica me permite que la evaluación sea más transparente ya que el alumnado
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conoce de antemano los descriptores antes de entregar la actividad. Además puede ver en qué
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nivel se encuentra en cada criterio. También es muy útil para mí porque me ayuda a mantener coherencia
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entre las diferentes correcciones. Al corregir la entrega no me limito simplemente a introducir una
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calificación numérica sino que añado un comentario personalizado que indica al alumno que ha logrado
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y cuál debe ser su siguiente paso en el fora. Esto es especialmente útil porque esta retroalimentación
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es orientadora, no solo porque informa sobre el resultado, sino que ayuda al alumno a mejorar
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en la siguiente tarea, que era lo que llamábamos metacognición. Cuando la tarea lo requiere,
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lo que hago también son anotaciones sobre el propio documento o comentarios más detallados
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para que el alumnado pueda localizar exactamente su error. También lo que hago en algunas
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ocasiones es una corrección en formato multimedia, es decir, audio o vídeo, que es especialmente
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útil para la asignatura de inglés. También me gustaría comentar que utilizo estrategias
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de autoevaluación y coevaluación, en este caso para la autoevaluación solemos utilizar
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principalmente tickets de salida y para la coevaluación en este caso hemos utilizado
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sobre el podcast que les acabo de mostrar, hemos utilizado un Padlet, en este Padlet
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para coevaluarse lo que tienen que hacer los alumnos es revisar el trabajo de otro grupo
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siguiendo criterios concretos, lo que tienen que hacer es comentar aspectos positivos y
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cosas que se pueden mejorar. Esto lo que hace es que favorece la reflexión sobre la calidad
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del producto y desarrolla la autonomía del alumnado. También evalúo mi propia práctica
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docente, en este caso hemos utilizado Mentimeter. Al final del curso les he hecho preguntas
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sobre aspectos del mismo y aquí ellos lo que han ido, en este caso han tenido que votar,
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aquí han tenido que poner diferentes comentarios, etc. También quería comentar que las calificaciones
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quedan registradas y almacenadas en el aula virtual, lo que me permite consultar el progreso
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el alumnado y exportar los datos para analizarlos junto con otros instrumentos de evaluación
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como pruebas escritas, participación, cuadernos o tareas de clase. En este caso les quiero
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mostrar un Excel. En este Excel, a partir de los datos del aula virtual, lo que he hecho
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ha sido gráficos sencillos como el que pueden observar para detectar patrones. En este caso
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he hecho la media de la clase sobre asistencia, actitud, tareas de clase y los dos parciales,
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las dos pruebas escritas que hemos hecho. Esta gráfica me ha ayudado a ver, por ejemplo,
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que a este grupo le favorece mucho la actitud y la participación, sin embargo se puede
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ver que las tareas de clase flojean en comparación. Esto ha sido muy útil sobre todo para sacar
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conclusiones. Finalmente me gustaría comentar que las calificaciones se exportan a raíces
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y se contrastan con las plataformas institucionales correspondientes. Como reflexión final querría
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comentar que el uso de estas herramientas digitales de evaluación me ha permitido
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tomar decisiones basadas en evidencias, también detectar dificultades comunes, adaptar la enseñanza,
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ofrecer retroalimentación más precisa y hacer que el alumnado participe de forma más activa
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en su propio proceso de mejora y aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación digital no se ha
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reducido sólo a calificar, sino que ha orientado el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
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- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Cristina Amoedo Revuelta
- Subido por:
- Cristina A.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
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- Fecha:
- 16 de junio de 2026 - 15:27
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CEPAPUB EL PONTON
- Duración:
- 04′ 03″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 72.53 MBytes
