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Vídeo Tarea 3 Situación de Aprendizaje - Contenido educativo
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Bueno, aquí estamos dispuestos a ver cómo ha quedado la tarea 3.
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Así que me voy a mi campa y aquí tengo dicha tarea que consiste en una infografía.
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Le doy a presentar.
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Y al tratarse de una infografía, pues no tiene animaciones de ningún tipo, así que voy a ampliar para ir paso a paso y que la podamos ver poco a poco.
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El título es El ser y el cambio, las paradojas de Zenón.
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Esto es una actividad que serviría para tratar el problema del tiempo en filosofía y el ser y la apariencia.
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Y todo a través de ejemplos prácticos como son las paradojas de Zenón, que fue un filósofo que quería demostrar las tesis de Parménides.
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Esto es que el ser es y que nada cambia, que el cambio es aparente.
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Y eso lo demuestro mediante una serie de paradojas que parecen sugerir que efectivamente el cambio es apariencia de algo, pero no es algo real.
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Resumiendo así brevemente.
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La propuesta en este caso es que los alumnos hagan un vídeo.
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Y cuatro paradojas que son las más conocidas de Zenón.
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Y haciendo grupos de alumnos, pues cada grupo tendría que o bien explicar una paradoja o bien explicar su solución.
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De tal forma que tendríamos al menos material para ocho grupos, pero que se harían el número de alumnos previsto es cuatro, pero dependiendo del tamaño de nuestro grupo.
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Sería para más grupos o no.
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O se podría buscar pues dentro del mismo tema cosas semejantes como el problema del barco de Teseo.
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Todos que hacen referencia a la permanencia, el cambio y la estabilidad en el tiempo, la pérdida de identidad en el tiempo.
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Entonces dentro de este trabajo de las paradojas lo que tendría que hacer cada grupo para ese producto final, que es un vídeo.
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Sería una primera parte de investigar, esto es, leer acerca de la paradoja que les haya sido asignada.
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También ver vídeos en YouTube previamente seleccionados o que yo verifique que son realmente productivos o útiles.
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Bueno, si los alumnos los estén viendo, me puedan recabar información.
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También les proporcionaré los textos de Aristóteles donde expone las paradojas y a su vez también sus posibles soluciones.
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Aunque, bueno, esos textos son complejos incluso para primer bachillerato, que es para asignatura de filosofía para la que está pensada esta actividad.
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Entonces requeriría de mi ayuda y estudio con ellos.
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Como digo aquí, una vez reunida la información es necesario que elaboren un guión, una pequeña escaleta o sencillamente unas frases.
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O lo pueden redactar por completo.
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Exactamente que dirán en este vídeo que debe durar un minuto o minuto y medio.
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Lo siguiente es usando Flipgrid, que previamente también les habré dado, habré creado una clase en Flipgrid,
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que es un entorno seguro donde los alumnos pueden compartir vídeos para el resto del grupo sin que sean accesibles a otras personas.
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Solo a los miembros del aula, a los que yo autorice dentro de mi clase.
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O bien porque yo se los explique de forma práctica o bien sencillamente con vídeos que hay ya docentes de cómo emplear en el aula Flipgrid.
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Una vez se familiaricen con ello, lo primero es siguiendo el guión.
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Que uno de ellos o varios de ellos, si quieren actuar por turnos y luego juntar diferentes vídeos,
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eso va a depender porque pueden repartirse libremente las tareas.
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Lo fundamental es que todos hayan aportado su granito de arena al final, pero de momento pueden repartirse con cierta libertad las tareas.
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Si uno lo que quiere es grabar mientras que otro quiere aparecer y declamar, pues estupendo, no hay ningún problema.
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Entonces durante minuto, minuto y medio, según lo que le haya tocado, si es explicar la paradoja, pues explicarla.
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Si es resolverla, resolverla.
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Solución que puede ser la dada por Aristóteles, la que ya se hayan estudiado.
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Una solución que ellos tengan más o menos intuitiva.
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Si, como están ya primero de bachillerato por sus conocimientos en física o matemáticas,
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puedan ver una solución aludiendo a ciencia moderna, las matemáticas que conocen perfectamente,
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y así además la actividad es más interdisciplinar, todo ello valdría.
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En cualquier caso, se graban.
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El tercer paso es editar esa grabación.
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Y eso supone, primero, a lo mejor cortar para hacerlo más ágil.
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El modelo a seguir es videos breves de youtubers con los que ellos ya están familiarizados.
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Y por tanto añadir también efectos de imagen y de sonido para hacerlo más atractivo.
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Titulares o efectos de sonido, sin más, que vayan ayudando a la locución.
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Para que no sea una imagen estática de una persona que retransmite, sino que haya un apoyo visual a lo que se está diciendo.
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Y finalmente habría una presentación en el aula. Veríamos los videos de todos los grupos.
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Y mediante una rúbrica los evaluaría el profesor.
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Una rúbrica que, por supuesto, los alumnos conocen desde el principio del trabajo.
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Que les daría en el momento de presentarles esta infografía para explicar la actividad.
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Rúbrica que también tendrían todos ellos para evaluar al resto de grupos.
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Y la idea sería que la evaluación sea una mezcla de heteroevaluación y coevaluación.
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Y que haga la media entre la media de la nota que hayan puesto el resto de alumnos a cada presentación.
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Y la nota que yo le ponga a dicha presentación.
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Porque lo fundamental es que la nota del grupo es compartida.
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Es una nota por el producto final, por su presentación.
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No alumno a alumno.
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Todos los miembros del grupo comparten el peso del producto final.
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Y por eso lo fundamental es que hayan colaborado en la realización de ese producto final.
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Independientemente de que no hayan hecho todas las tareas implicadas.
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Pueden repartirse dichas tareas.
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Y eso es todo lo que tendría que decir.
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Respecto a mi infografía.
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Que supuso que es tarea 3.
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Gracias por ver el video.
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- Autor/es:
- Javier Hernández Iglesias
- Subido por:
- Javier H.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 18 de julio de 2023 - 18:14
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES DOCTOR MARAÑON
- Duración:
- 07′ 35″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 45.61 MBytes
