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A Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Diversidad en la aulas (Xavier Gisbert)
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A Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Diversidad en la aulas (Xavier Gisbert)
Bueno, aquí hay una pregunta. ¿Cómo afronta usted la diversidad en clases de 30 alumnos para garantizar la adquisición de una adecuada competencia lingüística?
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Y pone un ejemplo. Clases de 25 alumnos con tres alumnos de compensatoria, dos de integración, cinco de minorías étnicas sin alfabetizar y resto de alumnos clase baja diferenciada.
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Vamos a ver, la atención a la diversidad es una de las características de nuestros sistemas educativos
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y lo que ocurre en España ocurre en el resto de los países de nuestro entorno, no es nada nuevo.
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Los centros, entiendo que se refiere a centros bilingües,
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los centros bilingües tienen todos ellos los mismos recursos que los centros no bilingües
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y además tienen unos recursos adicionales para el bilingüismo.
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Por tanto, el tratamiento que hay que darle a los alumnos de la atención educativa
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es, en principio, el que el centro diseñe en función de las características.
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A mí esta pregunta, que entiendo que la respuesta es obvia en cuanto al que el planteamiento se pueda hacer en cualquier centro,
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en cualquier aula, no solamente en un centro bilingüe, me lleva a que el número de alumnos por aula, como hemos visto,
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es un indicador importante. El número máximo de alumnos por aula, que es el que establecido por ley,
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es un número que se alcanza en algunos centros, y es más, con el 10% adicional que permite la ley,
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es decir, dentro de los márgenes legales.
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Pero cuando se hace un análisis global del sistema educativo, lo que se tiene en cuenta no es qué pasa en un aula en un centro,
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sino qué ocurre en el sistema, y las ratios que se manejan indican que el número de alumnos por profesor
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que tenemos en España es muy inferior a la media europea.
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Entonces, yo entiendo que haya puntualmente centros, y sobre todo en algunas regiones
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donde la concentración geográfica y la concentración poblacional sea mayor,
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en el que haya un número mayor de centros con aulas, como algunos llaman, masificadas,
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que no es más que con el número de alumnos que la ley permite.
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Y el trato y el trabajo que hay que hacer es el mismo que en un aula no bilingüe
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Exactamente igual
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Tengo que decir, y creo que ya lo he comentado en algún que otro foro
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Que el tema del número de alumnos por aulas es un tema que en España
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Ha surgido a partir del estudio que he comentado
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Que publicamos de la encuesta sobre la participación de la población adulta
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Hasta que no se hizo público un estudio que decía que los españoles
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no tenían el nivel lingüístico adecuado, no hubo en la sociedad española y entre el profesorado
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ninguna reacción. Y como reacción a esos datos surgió el tema del número de alumnos por aula.
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Pero tengo que decir que el número de alumnos por aula no es un indicador que esté directamente
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relacionado con los resultados académicos que se obtienen. Los países que mejores resultados
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los obtienen en Pisa, son casualmente, quitando Finlandia, pero casualmente si cogemos la
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mayoría de los países, tienen un número de alumnos por aula bastante mayor que en
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España. Por lo tanto, es un tema importante, hay que
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tratarlo, la atención a la diversidad es uno de los elementos importantes del sistema,
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pero en principio el bilingüismo es perfectamente compatible con…
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- Etiquetas:
- Miscelánea
- Autor/es:
- Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe
- Subido por:
- Juan Ramón V.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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- Fecha:
- 19 de febrero de 2013 - 0:36
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- Sin centro asignado
- Duración:
- 03′ 47″
- Relación de aspecto:
- 1.36:1
- Resolución:
- 784x576 píxeles
- Tamaño:
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