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INFOGRAFIA SITUACIÓN APRENDIZAJE - Contenido educativo

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Subido el 21 de mayo de 2024 por Marta Maria M.

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El presente vídeo explica una situación de aprendizaje dirigida a mis alumnos de tercera 00:00:00
de primaria con trastorno del espectro autista y fundamentada la taxonomía de LUN y trabajo 00:00:04
cooperativo para promover su aprendizaje. Además, en este caso, al tratarse de alumnos 00:00:11
con trastorno del espectro autista, utilizaremos actividades diseñadas siguiendo el diseño 00:00:16
universal de aprendizaje, ya que esta sesión y esta situación de aprendizaje se va a llevar 00:00:22
a cabo en coordinación con el tutor y la llevaremos a cabo en el aula de referencia. 00:00:28
De esta forma, todos los alumnos podrán acceder a las actividades planteadas, favoreciendo 00:00:33
la inclusión de todos y cada uno de ellos. 00:00:37
El alumnado deberá investigar, diseñar y crear, además de compartir toda la información 00:00:41
necesaria para llegar a su producto final, que es la implementación de un mercado en 00:00:46
los distintos espacios del centro, donde podremos trabajar, además de la alimentación saludable 00:00:51
o no saludable, la noción de cantidades y conteo, las unidades de medida, dinero y equivalencias, 00:00:56
entre otras cosas. Creemos fundamentales estos aprendizajes funcionales para nuestros alumnos 00:01:02
en concreto, los alumnos con trastorno del espectro autista, ya que son habilidades adaptativas 00:01:08
en la vida cotidiana y en la vida real. La secuencia didáctica que presento se divide 00:01:14
en distintas fases en las que estableceremos un proceso evaluable para garantizar la evaluación continua. 00:01:23
Por lo tanto, una sesión 1 va a ser una sesión de motivación y en esta vamos a utilizar una actividad motivadora 00:01:28
que se titula Para comer bien, hay que comprar bien. En este caso intentaremos motivar al alumnado 00:01:38
y tener en cuenta sus conocimientos previos para partir de ellos en el contenido a trabajar. 00:01:44
Para ello, utilizamos como rutina de pensamiento la lluvia de ideas y posteriormente abriremos un debate con otra rutina de pensamiento, que son los círculos de puntos de vista. 00:01:50
De esta manera, cada alumno podrá aportar sus conocimientos o no sobre los contenidos que vamos a trabajar con ellos. 00:02:04
En la sesión 2 y 3 las trabajaremos como sesiones de desarrollo, en ellas formaremos los grupos, se facilitará a los alumnos un guión de trabajo a realizar, se asignarán los trabajos de cada uno y se les facilitará una rubrica de evaluación para que ellos sepan exactamente lo que vamos a evaluar en esta situación de aprendizaje. 00:02:15
En las siguientes sesiones, la 4 y la 5, estableceremos las sesiones de investigación 00:02:37
para ello dedicarán estas sesiones a la búsqueda de información 00:02:42
y utilizaremos también como rutina de pensamiento antes había, ahora sí 00:02:47
para que ellos contrasten la información que han encontrado 00:02:52
con la información sobre la que ellos tenían un conocimiento previo 00:02:55
En las siguientes sesiones, las sesiones 6 y 8, serán las sesiones de creación 00:02:59
y aquí en este caso para mis alumnos sí que será necesaria la ayuda del adulto para organizar, crear y estructurar toda la información. 00:03:03
En este caso ellos necesitarán clasificar toda la información, ordenarla para de esta forma poder llegar al producto final 00:03:15
y establecer una estructuración espacial dentro del centro escolar en los distintos espacios 00:03:24
y saber dónde se va a implantar el producto final que va a ser ese mercado que vamos a montar. 00:03:30
Las sesiones 9 y 10 las utilizaremos como sesiones de presentación. 00:03:38
El mercado ya estará montado, tendrán todos los contenidos sobre los que hemos trabajado, 00:03:45
Tendrán alimentación saludable, recetas caseras y trabajarán con el dinero también comprando y vendiendo productos necesarios para el desayuno o distintos momentos del día. 00:03:52
Una vez hecho esto, pasaremos a la sesión 11, que es la última sesión, que es la sesión de evaluación. 00:04:09
Para ello estableceremos una autoevaluación a través de una diana de evaluación colgada en nuestro aula virtual y utilizaremos también la coevaluación constructiva de todos los grupos. 00:04:16
De esta manera, entre todos podemos ver dónde hemos fallado, qué podríamos mejorar, qué creen que ha estado bien, qué creen que ha estado mal, para que entre ellos establezcan una co-evaluación y lo hagan de manera además constructiva. 00:04:29
Además, teniendo en cuenta las necesidades de mis alumnos, en concreto, se evaluará la participación y el desempeño de las actividades a nivel grupal. 00:04:47
Subido por:
Marta Maria M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
7
Fecha:
21 de mayo de 2024 - 20:41
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI MIGUEL DELIBES
Duración:
04′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
94.78 MBytes

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