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Gestión de aprendizaje y evaluación

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Subido el 3 de julio de 2024 por Antonio V.

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A continuación voy a describir una de las evidencias fundamentales, la relativa a la gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación 00:00:02
para la obtención del certificado B1-B2 de competencia digital docente. 00:00:11
Y en este caso yo utilizo el aula virtual que nos proporciona EducaMadrid. 00:00:17
En cuanto a la organización y la estructuración de este entorno de aprendizaje, se basa en las situaciones de aprendizaje 00:00:21
que están descritas en la programación didáctica de departamento. 00:00:27
Y existe un primer apartado más general en el cual detallamos los criterios de evaluación que son accesibles para nuestros alumnos para que sepan qué se va a tener en cuenta a la hora de calificarles. 00:00:32
Es decir, criterios de evaluación que se vinculan con cada competencia específica propia de la materia y que a su vez tiene una asociación con instrumentos de evaluación que son diversos y variados 00:00:46
y donde le damos un protagonismo activo a nuestros alumnos a través de instrumentos de evaluación co-evaluativos y auto-evaluativos. 00:00:57
Todos estos instrumentos incluyen indicadores de logro para valorar si al final nuestros alumnos consiguen desarrollar los criterios de evaluación presentados. 00:01:07
Del mismo modo tienen acceso a la valemación y la puntuación de cada uno de estos instrumentos sobre el global. 00:01:16
el resto de estructura como ya he comentado se basa en situaciones de aprendizaje 00:01:22
donde se incluyen las tareas y actividades significativas 00:01:31
donde se le da un protagonismo especial a las herramientas y aplicaciones digitales 00:01:34
esto lo podemos observar por ejemplo en la situación de aprendizaje de badminton 00:01:41
tratamos de favorecer la competencia digital de nuestros alumnos 00:01:47
En este caso ha sido diseñado un juego en Geniali de retos de badminton de forma cooperativa, divididos en equipos. 00:01:50
Los alumnos tienen que tratar de superar desafíos y competir con los demás equipos. 00:02:00
Lanzan un dado, avanzan en el tablero a la casilla correspondiente y tratan de superar el reto 2. 00:02:05
En este caso, tratando de avanzar de forma coordinada y en equipo hacia una determinada ubicación y sin que el volante caiga al suelo. 00:02:11
Con estos retos familiarizamos a nuestro alumnado con diferentes fundamentos técnicos de este deporte. 00:02:22
Dentro de esta misma situación de aprendizaje, para aquellos alumnos que no pueden desarrollar las actividades significativas propuestas, 00:02:31
promovemos la elaboración de una infografía en Canva, donde se incluyan aspectos fundamentales de ese deporte. 00:02:39
Incluye el origen, los valores que transmite, la reglamentación y fundamentos tácticos, 00:02:47
tratando de que sea lo más atractivo desde el punto de vista del diseño, incluyendo elementos visuales. 00:02:52
También se utilizan herramientas digitales en otro tipo de actividades, como por ejemplo en los cuestionarios, 00:03:01
En este caso, un cuestionario de evaluación de la última evaluación, el alumnado, configurado por equipos y como si fuera una carrera de orientación, trataba de identificar diferentes ubicaciones de códigos QR, los escaneaban y daban respuesta a la pregunta que se formulaba. 00:03:09
Este instrumento de evaluación suponía un punto sobre el global de la calificación. 00:03:29
Luego hemos hablado de los instrumentos de evaluación y aquí lo podemos observar al alumnado. Los criterios de evaluación son desarrollados a través de diferentes instrumentos, los cuales están expuestos aquí, que permiten al alumnado tener acceso a esos criterios de evaluación o tener más oportunidades de poder desarrollar esos indicadores de logro. 00:03:34
En este caso, por ejemplo, vemos un montaje coreográfico que es heteroevaluación, que valoro yo, pero aquí tenemos la parte de autoevaluación. Esto se repite a lo largo de las diferentes situaciones de aprendizaje donde los alumnos tienen un protagonismo activo en este proceso. 00:04:02
En cuanto a la metodología de aprendizaje, ya he mencionado previamente que priorizamos el uso de metodologías activas, el aprendizaje cooperativo y también la utilización de modelo pedagógico de educación deportiva donde los alumnos asumen roles y responsabilidades de diferentes roles deportivos favoreciendo así un aprendizaje significativo. 00:04:20
Idioma/s:
es
Autor/es:
Antonio Vilar Encabo
Subido por:
Antonio V.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
2
Fecha:
3 de julio de 2024 - 20:40
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MANUELA MALASAÑA
Duración:
04′ 45″
Relación de aspecto:
1.88:1
Resolución:
1920x1020 píxeles
Tamaño:
136.00 MBytes

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