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Ponencia de Dª. Virginia Espinosa Berrocal: "I love teaching & I love learning"

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Subido el 16 de enero de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de Dª. Virginia Espinosa Berrocal: "I love teaching & I love learning" en las IV Jornadas iTIC del CRIF "Las Acacias" 2012.

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Buenas tardes, me llamo Virginia Espinosa y como mi compañera María del Mar vengo del IESO Telescuela. 00:00:03
Lo primero que quería es agradecer al CRIFACACIAS esta oportunidad por segundo año de que presente un poco lo que estoy haciendo, 00:00:13
lo que voy trabajando sobre la asignatura que imparto, el módulo de inglés relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación. 00:00:23
Ya hace un par de años presenté el blog que se llama I love teaching and I love learning 00:00:33
y lo que he hecho en esta ocasión es centrar esta presentación en las contribuciones que han hecho mis alumnos. 00:00:38
Desde el año 2009, a raíz de un curso que hicimos de Web 2.0, me inicié en esto de los blogs, que ahora hace más o menos tres años, 00:00:51
pues yo pensé una cosa que fue la siguiente y que se ha comentado en alguna comunicación de estos días de las jornadas 00:01:02
y es si no practico se me va a olvidar, entonces me voy a poner a ello 00:01:09
y me puse a ello pues hace dos cursos metiendo todos los contenidos del módulo de inglés 00:01:14
en los ciclos formativos que impartía en un blog y la verdad es que fue muy gratificante desde el primer momento 00:01:24
y lo primero que pensé es, bueno yo ahora voy a meter todo lo que yo tengo como docente 00:01:32
pero yo creo que yo sola participe aquí es un poco absurdo 00:01:40
y entonces desde el primer momento pensé que lo importante es que también los alumnos se sintieran protagonistas. 00:01:44
Entonces esta ponencia no se centra en mí, se centra en las contribuciones que han hecho mis alumnos. 00:01:51
Yo este año, este curso, me fijé cuatro objetivos fundamentales dentro de seguir trabajando siempre con el blog de aula 00:01:58
Pensé, bueno, pues vamos a fomentar un poco la relación entre los alumnos y el profesor 00:02:07
Porque así no solo es el profesor siempre el centro de atención 00:02:12
Sino que, bueno, pues facilito la colaboración de los alumnos, en parejas, en tríos, en grupos, no tanto individual 00:02:16
También el aprendizaje significativo, si los alumnos todas las actividades que vais a ver a continuación las han diseñado ellos, todo, todo, bueno con mi monitorización, pero se lo han inventado ellos y lo han creado ellos y entonces ven que su trabajo pues tiene cierta utilidad y encima se hace público, se cuelga en el blog y se ve al instante. 00:02:23
luego también una manera de aprender el idioma era relacionando, dando importancia a todas las skills, a todas las habilidades 00:02:48
y entonces pues que desarrollaran actividades que involucraran a todas las habilidades y también al vocabulario y a la gramática 00:02:59
tened en cuenta que nosotros trabajamos en ESP, en inglés para fines específicos 00:03:11
Y entonces dije, pues, ¿en qué habilidades pueden ellos tener más creatividad? Pues en las productivas, es decir, en la expresión oral y en la expresión escrita, que es en la que pueden desarrollar un poco su imaginación y su creatividad. 00:03:15
y por centrar un poco más y ponerme un objetivo mucho más concreto dije pues voy a dar más relevancia a las habilidades productivas 00:03:32
pero dentro de ellas a la expresión escrita y ¿por qué? Pues porque la expresión escrita, writing, es el gran olvidado de la mayoría de los profesores de inglés 00:03:43
Entonces, primero, tú mandas ejercicios de writing que la mayoría son fuera del aula, que son homework y que además solo llegan a ti como profesor después de que el alumno se ha estado esforzando y que además tú corriges pero no te fijas realmente en si ha transmitido el mensaje el alumno, 00:03:53
sino que te fijas en si tiene errores de gramática o de puntuación o de spelling y luego cómo corrijo y luego que son una tarea para el alumno muy solitaria y dije bueno pues vamos a que los alumnos se sientan un poco protagonistas y que vean que la expresión escrita en inglés pues sirve para algo y que llega pues a muchas personas. 00:04:15
Ahora os voy a presentar, bueno, hay muchísimas actividades que han hecho los alumnos, 00:04:38
como la ponencia era de 15 minutos, pues he tenido que centrarme un poco en algunas. 00:04:43
Denominador común de todas ellas, writing, o sea expresión escrita, 00:04:50
pero a la vez barajando el resto de aspectos del aprendizaje de una lengua. 00:04:53
Pues, por ejemplo, voy a poneros así ejemplos claros. 00:04:59
Una actividad que puede partir de un punto gramatical, imaginaos pues oraciones de relativo o pues oraciones condicionales, les doy una serie de términos de vocabulario, tened en cuenta que esto es ESPY, es inglés específico, 00:05:03
Pues imaginaos que vamos a hablar con un grupo de turismo de países de habla inglesa y entonces tienen que elegir Estados Unidos y tienen que pensar en ciudades o atracciones turísticas de Estados Unidos. 00:05:24
hacen definiciones, las crean escribiendo y utilizando a lo mejor esta estructura gramatical 00:05:39
y luego ellos se crean el propio crucigrama o la propia sopa de letras, vais a ver un par de ejemplos 00:05:45
que ya están colgados en el blog, ellos han creado esto con un powerpoint, yo he corregido y monitorizado 00:05:56
si había algún error, algunos en parejas, otros en grupos y luego lo he colgado, fenomenal porque el lector del blog puede verlo, 00:06:03
es una presentación, está creo que completamente en AuthorStream, se lo descarga y lo hace y el alumno se ve ahí protagonista 00:06:16
que ha escrito sus definiciones y ha creado con algo muy sencillo, un PowerPoint, la plantilla que han querido y han creado su ejercicio. 00:06:24
Un par de ejemplos os pongo aquí de Definition Word Search, hay muchos, este es de Estados Unidos, de USA el primero y de Nueva Zelanda. 00:06:32
Luego unos alumnos resuelven los crucigramas o las sopas de letras que han hecho los otros, con lo cual es muy colaborativo todo. 00:06:41
Más actividades, bueno pues estas parten de la expresión escrita para convertirse en comprensión escrita. 00:06:50
por no dejar al lado 00:06:57
los alumnos de hostelería 00:07:00
yo imparto clase, concretamente este curso 00:07:01
a hostelería y a turismo 00:07:04
pues con los chiquillos de grado medio 00:07:05
de hostelería 00:07:07
de servicios de restauración 00:07:09
ya en su día 00:07:12
hice con algunos libros de 00:07:13
recetas y dije pues vamos a hacer 00:07:15
un libro de cócteles 00:07:17
que llamé Cocktail Book y por esto 00:07:18
de hacerlo más iPod 00:07:21
iPad, Cocktail Pad 00:07:23
ellos necesitan algo más de guía 00:07:25
y entonces publiqué una plantilla en el blog 00:07:30
una plantilla que tenían que descargarse 00:07:32
y ellos mismos seguir esa plantilla para crear su propio cóctel 00:07:35
esto no son cócteles que podamos encontrar al uso 00:07:40
se los han inventado todos 00:07:43
han metido la foto, los ingredientes, las medidas 00:07:45
el método de preparación también te puede servir para 00:07:49
trabajar un punto gramatical 00:07:52
que lo hagan en imperativo, que lo hagan en voz pasiva o no, depende un poco de la dificultad que quiera entrañar. 00:07:54
Esto lo han hecho en parejas y he publicado dos libros de cócteles, yo luego los reúno todos, los doy formato, pongo un título, 00:08:03
lo podéis ver luego en el blog si queréis y pongo siempre una contraportada con una frase, un poco de agradecimiento a todos ellos. 00:08:11
y este es del turno de mañana y luego hay otro cóctel pad del turno de tarde. 00:08:19
Bueno, cuando veían sus cócteles ahí con su nombre, pues súper entusiasmados todos, 00:08:25
y unos los de la mañana veían los de la tarde y así muy colaborativo. 00:08:31
Respecto a los alumnos de turismo, también hemos creado bastante documentación. 00:08:36
Este, por ejemplo, es interesante porque es un booklet, un librillo, 00:08:45
de información cuando se llega a un destino concreto, por ejemplo, normalmente suele ser 00:08:49
una gran ciudad que tenga aeropuerto, capitales, europeas. 00:08:55
La guía para esto era el propio libro de texto, el propio libro de texto daba un ejemplo 00:08:59
y siguiendo ese ejemplo las alumnas, digo alumnas porque en este grupo solo había chicas, 00:09:03
diseñaron pues llegar a Moscú, llegar a Marrakech, llegar a París, fenomenal, 00:09:09
Porque nos han escrito algunos comentarios en el blog de qué práctico era, me fui a tal sitio y no cogí un taxi porque decía que era carísimo y me cogí el metro, era información sobre toda la llegada. 00:09:17
¿Qué hacer cuando llegas? ¿Qué autobús coger? ¿O si ir en metro? ¿Cuánto te puede costar el taxi? ¿Qué autobuses hay? En una página. Esto lo hicieron en tríos, hicieron más de un destino. 00:09:31
y otro que es muy también que es muy vistoso es los folletos de información turística 00:09:43
tradicionalmente nosotras mandábamos a los alumnos a hacer folletos de información turística 00:09:51
en papel, cartulinas, pósters, dípticos, trípticos y lo que les manda este año es que lo cargaran ellos 00:09:56
esto es un Word que luego han cargado y pues es sobre el gran cañón 00:10:04
Les doy también normalmente, anteriormente, que también lo cuelgo en el blog, una serie de tips o recomendaciones de información que tiene que tener un buen folleto de información turística. 00:10:09
Por otro lado, las presentaciones orales que son obligatorias en nuestro centro, las presentaciones orales las tienen que escribir, entonces ellos ya producen algo. 00:10:23
pero yo pensé pues en vez de que solo las escriban, las presenten a la clase 00:10:34
¿por qué no introducen alguna cosa más? 00:10:41
por ejemplo algún vídeo que es lo que han ido introduciendo este año 00:10:44
y se cuelgan en el blog y que las vea el resto de lectores 00:10:47
y entonces es lo que hicieron 00:10:51
hay presentaciones según el trimestre, en el primer trimestre eran de países de habla inglesa 00:10:53
y en el segundo trimestre era del resto de destinos del mundo. 00:10:59
Entonces, esto es un ejercicio por una parte inicial de writing, 00:11:06
luego oral para la alumna o alumnas que hacen la presentación 00:11:10
y luego para los que escuchan es listening y los que escuchan el vídeo también. 00:11:15
Voy a ir así un poco más deprisa para que veáis que no solo hay cosas de países de habla inglesa, 00:11:21
esta alumna lo hizo sobre Costa Rica. 00:11:26
son 16 diapositivas 00:11:28
que si queréis ir a Costa Rica 00:11:30
este verano tenéis toda la información ahí 00:11:32
o sea, fenomenal 00:11:34
y hecho, a lo mejor han hecho algo de corta pega 00:11:35
pero es la mayoría hecho 00:11:38
por ellas, con fotos 00:11:40
bastante trabajado 00:11:42
y finalmente 00:11:44
no quiero dejar 00:11:46
a un lado los juegos de rol 00:11:48
que también son obligatorios 00:11:50
en nuestro instituto 00:11:51
en la expresión oral 00:11:53
y yo también lo que hago para los alumnos 00:11:55
sobre todo para los de grado medio, es hacer una plantilla, para que ellos sean como actores y tengan como una especie de guión. 00:11:58
Entonces, ya desde hace algunos años, pero sobre todo este año, pensé, aparte de mi plantilla, 00:12:04
¿por qué no les mando a ellos que tengan imaginación y diseñen otra plantilla ellos, copiándose un poco de la mía? 00:12:11
Fenomenal, la mayoría me mandaron plantillas porque ellos querían que se publicara su plantilla ahí con sus datos, 00:12:19
no señor Pérez sino su nombre, la mesa que querían reservar y para el resto fenomenal 00:12:25
porque veis esta es la que han hecho dos alumnos, Daniel y Raquel 00:12:32
y ellos pues se la cedieron para que el resto pudiera practicar a la hora de hacer el examen oral 00:12:36
y no solo eran las plantillas de teacher sino las plantillas del resto de compañeros. 00:12:43
Podría seguir pero tengo solo un par de minutos entonces resultados 00:12:50
yo desde el principio mayor motivación 00:12:54
de los alumnos 00:12:58
pero sobre todo porque pierden el miedo 00:12:59
y les encanta 00:13:01
sentirse protagonistas 00:13:04
Vera y su nombre 00:13:05
yo a veces decía, voy a poner solo el nombre 00:13:07
no, no, yo quiero ver 00:13:09
y que me ha visto mi madre 00:13:11
y que me ha visto un amigo 00:13:12
se sentían muy protagonistas 00:13:14
tareas pendientes, muchísimas 00:13:16
y sobre todo después de dos días aquí en las jornadas 00:13:19
pienso que me queda muchísimo por hacer 00:13:22
tengo muchos proyectos y aquí hay algunas personas 00:13:24
que lo saben y quiero seguir adelante con ellos 00:13:27
pero el primero así de cara a seguir con el blog 00:13:30
en el curso que viene es que los alumnos comiencen 00:13:33
a publicar ellos cosas, o sea 00:13:36
que lo suban ellos al blog, yo creo que se ha comentado 00:13:38
varias veces también en estas jornadas, serán muy buenos 00:13:42
mandando mensajes con la BlackBerry, con el SMS, con el Twitter 00:13:44
pero cuando les decías que sub 00:13:47
métete en script, pero como lo 00:13:50
Pero con ciertas cosas son un poco más echados para atrás, entonces quiero que colaboren conmigo ya como autores del blog. 00:13:53
Y en vez de centrarme más en la expresión escrita, a lo mejor centrarme más en audio, en speaking, en listening, en grabaciones hechas por los alumnos, para ir engrosando el blog. 00:14:03
Y poco más, gracias por escucharme, gracias al CRIF de nuevo, 00:14:20
pero no podía acabar esta presentación sin agradecer a todos mis alumnos sus contribuciones, 00:14:24
porque si no yo no hubiera estado aquí. 00:14:30
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Virginia Espinosa Berrocal
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
452
Fecha:
16 de enero de 2013 - 15:02
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª. Virginia Espinosa Berrocal: "I love teaching & I love learning" en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza del CRIF "Las Acacias" el día 6 de junio de 2012.
Duración:
14′ 45″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
83.94 MBytes

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