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DIBUJAR CON SCRATCH

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Subido el 31 de mayo de 2020 por Luis P.

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Hola chicas, chicos, ¿cómo estamos? 00:00:02

Venga, vamos a por otro tutorial más 00:00:05

que la semana pasada os dejé un poco libre 00:00:07

y vamos a aprender una cosita más. 00:00:09

Lo que vamos a trabajar hoy, a los que habéis 00:00:11

trabajado con code.org 00:00:12

lo que estuvimos haciendo antes de Semana Santa, os va a sonar. 00:00:14

¿Vale? 00:00:17

Con Scratch también podemos dibujar, también podemos 00:00:18

pintar. ¿Vale? Para eso Scratch 00:00:20

3.0, aquí abajo a la izquierda 00:00:22

lo veis, donde pone añadir 00:00:25

extensión, tiene unas cuantas 00:00:26

extensiones que hacen que Scratch 00:00:28

tenga cosas más chulas. 00:00:31

¿Veis todo lo que tiene? Tiene uno que es el lápiz y es lo que nos va a permitir dibujar. Borrar, sellar, bajar lápiz, dar el color. Vamos a utilizar Scratch, pero en lugar de hacerlo tan grande lo voy a hacer más pequeñito. 00:00:32

recordad que aquí está el tamaño 00:00:50

¿vale? lo veis 00:00:52

y lo vamos a poner al 25% 00:00:53

es decir, una cuarta parte 00:00:56

¿vale? está chiquitito 00:01:00

pero es que me interesa que veáis para donde mira 00:01:02

¿vale? recordad que aquí 00:01:04

está la dirección 00:01:06

ahora está mirando hacia 90 grados 00:01:07

si lo pusiera para abajo 00:01:10

miraría 180 00:01:12

veis como, esperad que lo voy a devolver 00:01:14

otra vez a su tamaño para que lo veáis 00:01:16

un momentito, ahí 00:01:18

¿vale? ¿de acuerdo? fijaos como cuando 00:01:19

lo voy moviendo, pues mira para un lado 00:01:22

o mira para el otro. 00:01:24

Mira para arriba. 00:01:26

Podemos utilizar 00:01:28

esta especie de transportador de ángulos, de reloj. 00:01:29

O si tenemos 00:01:33

muy claro cuáles son los grados, pues llegamos aquí 00:01:34

y le escribimos 90 grados. 00:01:36

Porque quiero que mire hacia la derecha. 00:01:38

¿Vale? Bien. 00:01:40

Pues ya tenemos a nuestro Scratch. 00:01:42

Y le quiero pequeñito para que veáis bien. 00:01:44

Pues nada, hay que programar. 00:01:46

Tenemos que decirle que cuando hagamos clic a la bandera 00:01:48

verde, por ejemplo, 00:01:50

¿Vale? Lo primero que tiene que hacer es borrar todo lo que haya antes, ¿vale? Para que nos deje la pantalla limpia. Si hay algún dibujo que hemos hecho antes, lo va a borrar. ¿De acuerdo? Después va a bajar el lápiz. Esto es como si vosotros queréis escribir, ¿qué tenéis que hacer con el lápiz? Bajarlo a la mesa, bajarlo al papel. Si no lo bajáis es imposible que pinte, que dibuje. ¿Vale? 00:01:52

Y luego vamos a dibujar un cuadradito, vamos a hacer algo sencillito. Por lo tanto, si es un cuadrado, va a tener que hacer cuatro veces. ¿El qué? Pues, moverse. Vamos a poner 100 pasos y girar a la izquierda 90 grados. 00:02:11

Y gira a la izquierda 90 grados. Y para hacerlo más despacito vamos a decirle que después de cada línea espere un cuarto de segundo. 25 centésimas. 25 décimas. Pues le damos. Ay, que le he puesto 40 veces. Disculpad. Aquí. Solo 4 veces. ¿Veis? Ya está. 00:02:30

¿Vale? Imaginaos que queremos dibujar dos cuadrados. ¿Vale? ¿Qué tendríamos que hacer? El segundo cuadrado tendría que empezar aquí. En caso de que quisiéramos dos cuadrados contiguos que estuvieran tocando. ¿Vale? Pues ¿qué tendríamos que hacer? Esto lo tendría que repetir dos veces. 00:02:59

Pero además de eso, tendríamos que decirle que se moviera 100 pasos después de acabar el primero. ¿Por qué 100 pasos? Porque va a terminar aquí, tiene que moverse hasta aquí, tiene que moverse hasta aquí para que aquí empiece el segundo. 00:03:13

¿Vale? ¿Sí? Y eso lo tiene que repetir todo dos veces. Lo metemos aquí. Va a repetir dos veces lo que está aquí dentro, que es dibujar dos cuadrados. Vamos a verlo. 00:03:35

Perfecto. Imaginaos que no quiero dos cuadrados juntos, que quiero dos cuadrados separados con un huequecito aquí en medio. ¿Vale? 00:03:55

Pues en lugar de mover 100 pasos tendría que decirle que moviera 110 pasos, pero ojo, ojo, antes de eso tendría que decirle que subiera el lápiz para que no haya ninguna raya en medio, ¿vale? 00:04:02

Lo voy a hacer primero sin subir el lápiz. Fijaros. Perdona que no tenía bien colocado Scratch. Luego os digo cómo hacerlo bien. Ahí. Vale. ¿Veis? Me ha quedado una raya aquí en medio. Yo no quiero que quede esa raya ahí en medio. Por eso tengo que decirle que cuando mueva esos 110 pasos, que es desde aquí hasta aquí, lo haga con el lápiz levantado. ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:04:18

bien, vamos a decir a Scratch que empiece siempre 00:04:46

aquí, imaginaos que yo creo que empiece ahí 00:04:48

¿qué posición es esa para decírselo al programa? pues me vengo aquí 00:04:52

x menos 151 y menos 24 00:04:54

pues le digo que vaya a x 00:04:58

menos 151 y menos 24, ¿vale? 00:05:03

recordad que si aquí estuviera puesto otra cosa 00:05:06

pincháis aquí y decís menos 00:05:08

151 y menos 24 00:05:14

Le damos. No nos va a dibujar el segundo cuadrado. ¿Por qué? Porque le hemos dicho que subiera el lápiz. ¿Vale? Perfecto. Vamos a decirle ahora que después de eso lo baje. Y ahora sí que nos lo tiene que dibujar. Perfecto. ¿Veis? Genial. 00:05:17

Podríamos cambiarle el color al cuadrado, ¿vale? 00:05:37

¿Sí? 00:05:41

Podríamos decirle que ponga el color que nosotros queramos, por ejemplo, en color rojo, ¿vale? 00:05:42

O incluso podríamos llegar a decirle que cada lado le hiciera un color, ¿vale? 00:05:50

Pondríamos esto aquí y le pondríamos aquí en el número, le pondríamos un número aleatorio entre 1 y 50, por ejemplo. 00:05:57

Entre 1 y 50. 00:06:06

¿Veis? Que lo ha hecho cada vez un color y si lo damos ahora, pues lo hará de un color distinto. 00:06:18

Como no lo veis muy bien, seguro, porque en el vídeo no se verá muy bien, y así os enseño una herramienta más. 00:06:23

Aquí en el lápiz tenemos el tamaño del lápiz. Esto de aquí, ¿lo veis? 00:06:29

Fijar tamaño del lápiz. 00:06:33

Vamos a decirle que en lugar de 1 vamos a ponerle a 5 para que veáis el grosor. 00:06:36

Ahí está. 00:06:43

¿Veis? Que ha hecho los lados como él ha querido. 00:06:44

Si lo hiciéramos otra vez, pues serían otros cuadrados distintos. 00:06:47

¿Veis? Perfecto. Vale, ¿qué quiero que hagáis? Quiero que me hagáis un dibujo, ¿vale? Utilizando esto. Yo voy a hacer un ejemplo y no quiero que hagáis lo mismo. Voy a hacer un ejemplo súper sencillito, súper fácil, ¿vale? 00:06:52

Es una casita, la típica casita que dibujamos cuando somos pequeños, es decir, un cuadrado aquí y un triángulo aquí arriba, porque así quiero que veáis una casa, ¿vale? Una cosa, una casa no, perdón, una cosa. Pues bien, vamos a decirle todo esto me vale y todo esto de aquí, esto me vale porque quiero que dibuje un cuadrado. Voy a tirar esto de aquí a la basura y le damos. Ya tengo el cuadrado, ¿vale? 00:07:11

Bien, en lugar de hacerlo aquí arriba, lo voy a hacer un poquito más abajo. Vamos a hacerlo, por ejemplo, desde aquí. ¿Dónde está? En el menos 140 y en el menos 109. Pues venga, pues le digo que vaya al menos 140 y al menos 109. Menos 109. Muy bien. ¿Vale? Ya he tejado el cuadrado. 00:07:39

Ahora tengo que hacer el tejado. El tejado puede empezar aquí, desde aquí para acá, o puede empezar aquí, desde aquí para acá. ¿Sí? Vale. Puedo hacer dos cosas. Si hago este camino, tendría que decirle que avanzara los 100 pasos, girara a la izquierda, avanzara los 100 pasos. ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:08:03

Bien, podríamos ir incluso en una diagonal, ¿vale? Que apuntara para allá, 45 grados sería esto, que apuntara en 45 grados y se fuera para allá. 00:08:28

Pero vamos a ir a por lo más fácil, lo más fácil sería ir para acá, ¿vale? ¿De acuerdo? 00:08:43

Entonces, tenemos que decirle que mire hacia arriba. 00:08:48

¡Oh, es que no sé qué grados es para arriba! Pues muy bien, me pongo aquí. 00:08:51

¡Ah! ¡Oh, qué fácil! Si para arriba es cero grados. Perfecto. Pues entonces voy a decirle que después de esto apunte, donde estás a apuntar, que no te veo, en dirección cero grados para que se vaya para acá arriba. ¿Sí? ¿De acuerdo? Vale. 00:08:54

y vamos a decirle que antes de eso 00:09:16

suba el lápiz porque no quiero que toque 00:09:20

como ya he dibujado el cuadrado 00:09:23

no quiero que me haga, que pinte nada aquí encima 00:09:25

¿vale? entonces subo el lápiz 00:09:28

me desplazo para acá 00:09:30

vamos a ver dónde queda, vamos a ir pasito a pasito 00:09:31

pum pum pum pum 00:09:33

¿vale? 00:09:34

apuntar en dirección 0 grados 00:09:37

y le digo que se mueva 00:09:39

¿cuántos pasos? pues justo los que tiene el cuadrado 00:09:40

que son 100 pasos 00:09:44

pam, pam, pam, pam 00:09:45

¿vale? ¿de acuerdo? 00:09:50

fijaos lo que me ha pasado ahora 00:09:52

aquí, la punta de indirección 90 00:09:53

ahora sí, perdonad 00:09:57

¿vale? si lo doy otra vez 00:09:58

me lo va a hacer bien, ya está aquí arriba 00:10:01

¿vale? ¿qué puedo hacer ahora? 00:10:03

pues puedo dibujar el triángulo desde aquí 00:10:05

¿vale? 00:10:07

o puedo dibujar el triángulo desde aquí 00:10:10

hacia la derecha, izquierda, izquierda 00:10:11

vamos a hacerlo lo fácil 00:10:13

¿vale? 00:10:14

¿Vale? Está apuntando hacia arriba. ¿Hacia dónde quiero que apunte ahora? Hacia la derecha. Pues venga, pues vamos a decirle que apunte hacia la derecha, es decir, apunte en dirección 90 grados. ¿Vale? Tampoco quiero que pinte esto de aquí. ¿Vale? Por lo tanto voy a decirle que mueva 100 pasitos hacia la derecha. 00:10:15

me paro aquí, ¿vale? 00:10:40

y vemos lo que ha hecho, vamos a hacerlo 00:10:43

un poquito más despacio 00:10:44

0.5 00:10:46

¿vale? para que lo veáis 00:10:49

incluso mejor, voy a meter aquí incluso 00:10:55

otra espera 00:10:57

porque el último movimiento 00:10:59

parece que ha hecho una diagonal, pero no ha hecho 00:11:00

una diagonal, ¿eh? 00:11:03

así, vamos a verlo, ¿bien? 00:11:05

¿de acuerdo? 00:11:11

fijaos que aquí no ha dibujado nada 00:11:12

porque tiene el lápiz subido 00:11:14

¿Vale? Los tiempos de espera estos, si no los queréis poner, yo los estoy poniendo para que lo veáis despacito 00:11:15

¿Vale? Lo vuelvo a dar otra vez 00:11:22

Dibuja el cuadrado, apunta en dirección hacia arriba y para acá 00:11:23

¿Vale? Y allá tengo que dibujar el triángulo aquí arriba 00:11:28

¿Cómo dibujo un triángulo? Pues, eso sabéis que los ángulos interiores de un triángulo, los tres suman 180 grados 00:11:31

¿Vale? Y yo voy a dibujar un triángulo equilátero 00:11:39

Por lo tanto, un triángulo equilátero tiene los tres lados iguales y los tres ángulos iguales, ¿vale? El triángulo va a ir hacia aquí, ¿vale? Quiero que gire, quiero que gire hacia la izquierda, ¿vale? Me vale esto para hacerme la idea. 00:11:42

quiero que gire hacia izquierda, ¿cuánto? 00:12:01

estos 90 grados de aquí 00:12:04

¿vale? pero creo que gire 00:12:05

otros 30 más 00:12:07

¿vale? ¿por qué 30 más? 00:12:09

porque el ángulo interior de aquí tiene que medir 60 grados 00:12:12

¿vale? por lo tanto 00:12:14

tengo que quitarle 30 grados de aquí 00:12:16

¿vale? 00:12:17

por lo tanto voy a decirle que gire 00:12:20

120 grados 00:12:21

a la izquierda 00:12:24

y esto me lo va a tener que repetir 00:12:25

dos veces 00:12:28

Pero Luis, estamos dibujando un triángulo 00:12:30

¿Por qué dos veces y no tres? 00:12:33

Esperad, te estoy hablando y no sé qué estoy haciendo ahora mismo 00:12:37

¿Por qué dos veces y no tres? 00:12:39

Porque este lado de aquí ya le tengo dibujado 00:12:44

Y luego le decimos que nos mueva 00:12:45

100 pasitos 00:12:49

Vamos a ver si nos ha salido 00:12:51

No nos ha salido porque no hemos bajado el lápiz 00:12:58

Bajar lápiz 00:13:06

Bajar lápiz 00:13:07

Ahora sí 00:13:09

Vale, le he puesto 10, 2, ahora sí, ya tiene que salir. Vamos a ponerlo despacito para que lo veáis, el triángulo, control, esperar, medio segundito y así lo veis mejor. 00:13:09

Ahí estamos. Ya está dibujado. Si quisiéramos dibujar la puerta, pues tendríamos que traerle hasta aquí y aquí dibujar la puerta. Si quisiéramos dibujar una chimenea, pues tendríamos que traerle hasta aquí y aquí dibujar la chimenea. 00:13:32

¿Vale? Dibujad lo que queráis. ¿Vale? Me da lo mismo. Da igual. Menos esto. Esto no porque esto es mío. Es el copyright. Tengo los derechos reservados. Este no me vale. ¿De acuerdo? ¿Vale? Recordad al principio donde queremos que apunte, donde queremos que vaya. Recordad lo de la X y la Y. Os voy a poner un fondo para que lo veáis. No para que lo uséis, es para que lo veáis. ¿Vale? ¿De acuerdo? ¿Vale? 00:13:52

estas son las x y estas son las y es el medio es el 00 vale si yo digo que vaya a x 0 y ahí 00:14:24

0 pues no hace el dibujo justo ahí si yo quiero que vaya a esto de aquí pues le traigo para acá 00:14:33

y ese es el 90 de las ies, pues le digo que vaya al menos 90 de la i, no, al menos 100 de la i, ahí está, que son cuadrados, cada cuadrado de esto tiene 100 lados, que no me he dado cuenta, ¿vale? 00:14:42

¿Qué quiero que lo dibujo aquí? Pues lo traería para acá y eso sería el menos 100 de la X y el menos 100 de la Y, pues lo pondría aquí, menos 100 y menos 100, banderita verde y me haría el dibujo aquí, ¿vale? Este fondo, repito, lo acabo de poner ahora simplemente para que lo veáis, ¿vale? ¿De acuerdo? No hace falta que lo uséis vosotros, ¿vale? 00:15:12

repasamos borrar todo bajo el lápiz para poder escribir tiempo el tamaño del lápiz 00:15:43

a un grosor que lo pueda ver repito cuatro veces para que me haga el cuadrado vale 00:15:49

subo el lápiz apunto en dirección hacia arriba para que venga para acá y para que venga para 00:15:55

acá y que luego el triángulo y por supuesto podríamos decirle en el triángulo también 00:16:02

que nos lo hiciera 00:16:10

aleatorio también. 00:16:14

Y así 00:16:18

nos haría 00:16:18

uno de cada. 00:16:21

Ay, que se me ha borrado. 00:16:23

Disculpad. 00:16:24

Aquí. 00:16:25