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Implementación del proyecto de Innovación Tecnológica en el IES Rosa Chacel

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Subido el 27 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia presentada por Aurora Aparicio Manrique y Felipe Perucho González en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza (CRIF Las Acacias).

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En el caso de nuestro centro, al contrario del salderón de la barca, había una experiencia previa a la aplicación de las TIC, había una plantilla con, dentro de la variedad que hay en las plantillas, un núcleo de gente interesada en la aplicación y teníamos alguna experiencia con el aula virtual, con los más y los menos, porque no es lo mismo un aula como está implementada ahora que como estaban los comienzos. 00:00:05
que si unas wikis, que si blogs, había un cierto interés que nos ha ayudado. 00:00:35
Es verdad que las dificultades las compartimos. 00:00:41
El hecho de que no haya una limitación dificulta evidentemente el progreso del proyecto, 00:00:45
ya lo sabemos todos los que estamos aquí, porque puede llegar un señor 00:00:52
que sencillamente no sepa nada de esto porque no se lo han pedido nunca. 00:00:57
Y eso obviamente dificulta. 00:01:02
A este respecto, ahora enseguida comienzo con la exposición, pero a este respecto sí que me llama la atención 00:01:07
todos los profesores más implicados en el proyecto, o más implicados juntos, 00:01:12
pues llevan dos o tres años reflexionando sobre cómo adaptar, cómo integrar. 00:01:19
Solo me gustaría destacar que tanto Altamira como David Rosa, ahora es cuando están empezando a componer el puzzle de la integración de las tiendas. 00:01:27
La cosa es que también es complicada, no hay más que ver el estado en el que se encuentran las editoriales también en este aspecto, que están llevando también a un mínimo de integración. 00:01:44
Bueno, de lo que vamos a hablar es de cómo hemos puesto en marcha más desde el punto de vista de la organización que de día a día en una asignatura completa. 00:01:56
Como se hace en otros centros, pero no en todos, tenemos una jornada de acogida de los alumnos del primero de la ESO. 00:02:10
En esa primera jornada, que es el primer día de clase, se les da a los alumnos sus contraseñas de acceso a los equipos, de acceso a la aula virtual y de acceso a Educomadrid. 00:02:20
En nuestro caso son tres plataformas diferentes, porque lleva mucho trabajo el hacer que esa contraseña sea única y que se le pueda entregar el primer día. 00:02:34
Y después se les guía en las herramientas que van a ser cotidianas, a saber desde los aspectos más puramente físicos, 00:02:44
como se abren las pantallas 00:02:59
o el hecho 00:03:02
de que 6 ordenadores 00:03:03
o 10 dependiendo 00:03:05
en el caso de los primeros 6 00:03:06
dependen de un solo ordenador 00:03:09
desde lo físico 00:03:11
digo 00:03:14
la pizarra de que tal no hace para presentarse 00:03:14
desde lo físico digo 00:03:16
hasta la mecánica 00:03:21
que necesitan tener en cuenta 00:03:24
para entrar en el aula virtual 00:03:26
entrar en el ordenador 00:03:27
como funciona un perfil móvil 00:03:28
todo esto se les explica en el primer día. La forma de organizarlo es sencilla, además 00:03:30
inevitablemente ha tenido que ser así este año porque en esas fechas de los primeros 00:03:41
días no teníamos horarios y desde luego no por nuestros pecados, en esas fechas lo 00:03:49
lo que se hizo es con un profesor que se encargaba de guiarles en este camino, mientras los jefes de estudio lo hacían. 00:03:57
En este primer día, lo que hacen es, entran en el perfil móvil, tres o cuatro errores por aula, 00:04:06
se intentan solucionar en ese día, no me entra, pues algún error en la contraseña, lo que sea, 00:04:24
entran en el aula virtual, tres o cuatro errores por aula, se intentan solucionar. 00:04:29
Esto es muy bueno que suceda el primer día, porque en una semana no, pero en dos la cosa está como con su usuario que funciona. 00:04:34
Y se les pide que entren en un aula en concreto y que hagan un par de tareas muy sencillas. 00:04:46
El envío de una tarea muy sencilla, envía este archivo con este contenido y que editen su perfil. 00:04:53
Si todo ha funcionado como debe, casi siempre sí, pero en algunos casos no, pues ya tienen la foto de perfil, 00:05:02
se la hemos tomado en la matrícula, pero tienen que rellenar con alguna información su perfil. 00:05:11
Y aprovechamos la coyuntura para darles algunas indicaciones sobre el comportamiento correcto en las aulas digitales. 00:05:18
Igual que no saben que no hay que llevar a la puerta para entrar, pues tampoco saben que no pueden llenar eso de mayúsculas y dibujos que se mueven, dependiendo del contexto. 00:05:27
Por eso se les explica en esa primera sesión. 00:05:40
Eso en cuanto a esa jornada de acogida, que la verdad es que resulta muy práctica, 00:05:44
porque cuando llegan los profesores ya los alumnos saben dirigirse a la aula virtual, 00:05:51
que es lo que troca toda la labor de nuestro entrenador. 00:05:57
En cuanto a la gestión de las aulas, hay una diferencia muy grande, ya lo sabéis casi todos, 00:06:05
entre las salerías que tiene una aula del primer año y una del tercero, 00:06:11
porque también han ido aprendiendo los de infraestructuras, pero en todo caso hay que mantenerlas. 00:06:17
Para mantenerlas utilizamos tres cortafuegos, tres sistemas de gestión de incidencia. 00:06:21
El primero de ellos es físico, un papelito en el aula en el que el teclado no funciona. 00:06:34
Eso es lo primero. Con ese sistema semanalmente se hace una ronda exhaustiva y se van reparando 00:06:43
posibles. Hay otro sistema que funciona en paralelo, pero que se lleva aproximadamente 00:06:54
el 15 o 20% de las incidencias, la mayoría se la lleva en papelito, funciona de esa manera, 00:06:59
que es un sistema de gestión de incidencias 00:07:04
que tiene la ventaja de que es libre y gratuito 00:07:15
que cada uno lo puede instalar en su servidor 00:07:18
se llama GLTI 00:07:21
y en nuestro caso lo utilizamos ya de antes 00:07:23
y seguimos utilizando 00:07:31
para 00:07:32
no es para lo mismo que el papelito 00:07:34
pero de manera digital 00:07:37
para que cada profesor 00:07:39
registre 00:07:41
la incidencia que tiene 00:07:42
y donde 00:07:44
tenemos, ahora lo iréis viendo 00:07:45
están registrados los equipos 00:07:48
y pues el usuario 00:07:51
dice que equipo 00:07:53
le pasa que cosa 00:07:54
lo revisa 00:07:57
a Flora 00:08:01
que es la 00:08:01
la encargada 00:08:02
y pues 00:08:03
lo arregla 00:08:05
quieto 00:08:06
intentamos 00:08:07
que 00:08:08
intentamos 00:08:09
que la 00:08:10
que estas son 00:08:11
las que están 00:08:12
abiertas ahora 00:08:12
eee 00:08:13
eee 00:08:16
intentamos 00:08:17
intentamos 00:08:20
absorber 00:08:21
el máximo posible 00:08:22
de las 00:08:23
de las incidencias 00:08:23
pero hay algunas 00:08:24
pues que 00:08:25
obviamente 00:08:25
lo damos o no podemos o no sabemos 00:08:26
y el proyecto 00:08:29
da soporte 00:08:32
a las aulas 00:08:34
de manera que 00:08:35
lo elevamos a otro sistema 00:08:37
de insuficiencias 00:08:40
en lo básico similar 00:08:41
al que utilizamos internamente 00:08:42
pero que bueno 00:08:45
que tiene el efecto beneficioso 00:08:47
de que viene un señor que sabe y lo arregla 00:08:49
en lugar de comunicarnos 00:08:51
Hay otro aspecto en la organización 00:08:52
del centro 00:08:58
que además es curioso 00:09:00
porque el centro se lo ha planteado de una manera 00:09:02
después hemos tenido oportunidad de hablarlo 00:09:04
una vez, que es 00:09:06
la gestión de 00:09:07
las aulas y de los 00:09:10
espacios 00:09:12
de los huecos que quedan 00:09:13
no quedan muchos, pero algunos quedan 00:09:15
yo le doy el 30% al señor de sociales 00:09:17
a la señora de matemáticas 00:09:20
aún me quedan huecos en el aula 00:09:23
hay quien ha optado 00:09:26
por llenarlo 00:09:30
con el criterio que sea 00:09:32
que no lo sé 00:09:34
y nosotros lo que hemos optado es 00:09:34
por llenar las aulas 00:09:37
con lo mínimo 00:09:39
que llena 00:09:41
cada uno el 30% 00:09:43
que le corresponde 00:09:46
y nada más 00:09:47
y con este programita de reservas 00:09:48
que ha programado un compañero del centro 00:09:51
pues 00:09:53
dar la oportunidad 00:09:54
a quien lo vaya a utilizar 00:09:57
de reservar 00:09:59
con un margen de 15 días 00:10:01
esto ha funcionado bien, lo del margen de 15 días 00:10:03
porque permite ser 00:10:05
previsor 00:10:07
pero no excesivamente 00:10:08
optimista 00:10:11
y pensar que todos los días del curso 00:10:12
los viernes a tercera vas a estar ahí 00:10:14
bueno, eso al final no sucede 00:10:16
de manera que uno simplemente 00:10:18
pincha sobre el hueco que quede libre 00:10:20
y pone su nombre 00:10:22
etcétera, o una contraseña que es compartida 00:10:24
y consigue 00:10:26
una casillita rosa 00:10:28
que es de los que están ahí en el estado 00:10:30
los azules son los que están 00:10:32
porque 00:10:35
esto ha sido muy útil 00:10:35
y realmente creo que ha funcionado 00:10:38
y con esto 00:10:40
le cedo 00:10:44
a la propuesta Aurora que nos va a hablar 00:10:46
de la coordinación 00:10:48
bueno, pues algunas cosillas más 00:10:49
hay un momento 00:10:53
como este, pues es evidente 00:10:55
que exige una coordinación, además a muchos niveles, con una parte de una coordinación 00:10:56
con las altas esferas, aquí representadas por Álvaro, y bueno, pues sabe lo pesada 00:11:02
que llegamos a ser, y hay una comunicación bastante fluida a través de mail, a través 00:11:08
de teléfono, y bueno, pues a través de un seminario de responsable, en el cual llevamos 00:11:15
cuatro años porque antes de que empezara ya tuvimos el seminario de responsables entonces 00:11:22
ese seminario nos permite tener una una reunión mensual y ahí ponernos de acuerdo en cosas que 00:11:27
vamos haciendo que vayan mejorando poco a poco aparte de eso tiene una coordinación evidente 00:11:36
con el equipo directivo que nosotros realizamos a través de una hora semanal que yo particularmente 00:11:44
como responsable del proyecto me tengo con el director. Al fin y al cabo es el equipo 00:11:53
directivo quien determina por ejemplo este año cuáles autas vamos a votar, dónde se 00:12:00
van a ubicar, un montón de cosas. Aparte de eso tenemos que tener una coordinación 00:12:06
todos los miembros, todos los profesores 00:12:13
que forman parte del proyecto 00:12:15
eso hasta este año 00:12:17
a mí me parece que no funcionaba 00:12:19
demasiado bien, lo hacíamos en los recreos 00:12:21
que nuestros recreos son bastante largos 00:12:23
duran 40 minutos, pero claro 00:12:25
los recreos, pues hay guardias de patio 00:12:27
guardias de biblioteca 00:12:30
gente que está haciendo 00:12:31
un examen a unos alumnos, era complicado 00:12:33
entonces este año 00:12:36
hemos conseguido hacer una cosa muy interesante 00:12:37
que ha sido un seminario 00:12:40
en realidad hemos tenido que triplicar 00:12:41
porque éramos muchos y hemos tenido que hacer tres seminarios de lo mismo. 00:12:43
Y este seminario, con una periodicidad mensual también, 00:12:48
nos ha permitido mantener una coordinación mucho más fluida entre todos los profesores. 00:12:54
En esta hora de coordinación se determina el funcionamiento de las aulas, 00:13:01
la marcha del proyecto 00:13:06
se pone al día 00:13:08
de las tareas que hay que ir haciendo 00:13:10
informes, evaluaciones, etc. 00:13:12
las otras dos horas, el seminario 00:13:16
cada sesión duraba tres horas 00:13:18
y las otras dos horas las hemos empleado 00:13:20
para hacer algo que también me parece 00:13:22
y bueno, pues por la evaluación que hemos 00:13:24
hecho todos juntos 00:13:26
que ha resultado muy efectivo y ha sido 00:13:27
el que por primera vez 00:13:30
hemos empezado a construir aulas virtuales 00:13:32
modelos de cada asignatura 00:13:34
y hemos construido o estamos terminando la construcción del aula virtual de primero de la ESO 00:13:36
y de segundo de la ESO de todas las asignaturas que están implicadas en el proyecto. 00:13:43
Eso creo que es un gran avance. 00:13:48
Tiene que haber también una coordinación importante con el resto del centro a través de la CCP 00:13:51
y a través de los claustros porque el proyecto es un proyecto de centro 00:14:00
y por tanto tiene que estar integrado en la dinámica del centro. 00:14:03
O sea, es un proyecto institucional fundamental en el caso nuestro 00:14:07
que nos está permitiendo mantenernos ahí a flote y con alumnos cada año 00:14:11
y entonces ese proyecto tiene que ser sentido por toda la comunidad educativa 00:14:17
y no solo por los profesores que formamos parte. 00:14:22
Entonces hay un empeño importante en que todas las CCP y todos los claustros 00:14:24
se hable del proyecto y se evalúe lo que se está haciendo. 00:14:29
Por supuesto también hay una información a las familias, pero es más información de combinación. 00:14:36
Bueno, en formación tenemos a María Cármen, que pertenece al CETIC Norte, con el cual trabajamos muy estrechamente. 00:14:43
Tenemos una suerte impresionante, y es que somos centro colaborador del CETIC Norte 00:14:49
y pues es que nos tratan a cuerpo de rey, nos dan todo lo que pedimos, tenemos muchísima suerte, ¿vale? 00:14:55
Entonces el plan de formación es muy complejo, laborable, no es una cosa que nos inventemos, 00:15:03
ahora mismo ya hemos empezado a trabajarlo, a ver propuestas, se inicia con unas propuestas que llegan de distintos ámbitos 00:15:10
y con eso elaboramos un plan de formación que vamos a pasar próximamente en el próximo claustro, 00:15:21
en el último claustro del curso, y lo pasamos al claustro para que los profesores participen 00:15:27
y decidan qué es lo que quieren hacer al año siguiente. 00:15:33
Aproximadamente en agosto mandamos ese plan de formación, le mandamos al CETIF en agosto, 00:15:38
o en junio, depende de cómo nos vayamos de tiempo, 00:15:44
y en septiembre 00:15:48
pues normalmente 00:15:50
nos reunimos con alguien del CETIF 00:15:51
con un responsable del CETIF 00:15:53
y le planteamos nuestro plan de formación 00:15:55
que siempre incluye hasta ahora 00:15:58
un curso básico de formación 00:15:59
de la formación del proyecto 00:16:02
porque siempre hay profesores nuevos que vienen 00:16:04
y asignaturas por ejemplo 00:16:06
este año que se han incorporado 00:16:08
por el departamento de orientación 00:16:09
física y química 00:16:12
entonces hay que dar esa formación básica 00:16:13
luego un curso este año 00:16:15
de pizarra digital avanzado 00:16:17
que ha venido muy bien, se ha apuntado 00:16:19
mucha gente. Un curso de Moodle 00:16:21
avanzado, pues es otra de las cosas que se 00:16:23
han pedido todos los años hasta ahora. 00:16:25
Sigue, por favor. 00:16:28
Y bueno, luego damos cosas 00:16:30
para seguir formándonos en las TIC. 00:16:31
Este año en concreto 00:16:34
un curso de imagen, audio y vídeo 00:16:35
que también dimos el año pasado 00:16:37
y un curso que también ha sido 00:16:39
muy interesante sobre blog y 00:16:41
aplicadas a la educación. 00:16:43
Este, como veis, es un 00:16:45
plan de formación muy muy ambicioso y bueno pues tenemos la suerte de que algunos de los 00:16:47
algunos de los cursos son cerrados para el rosachacel y otros de los cursos estos 00:16:55
estos dos por ejemplo son abiertos a toda la zona norte entonces vienen profesores de otros centros 00:17:00
gracias a eso pues podemos completar siempre los cursos con más de 15 personas que sabéis que los 00:17:06
en forma impresionante. Pero bueno, como digo, la colaboración con el CX es estrechísima 00:17:13
y siempre es muy fructífera. Bueno, hablaba nuestro compañero antes de la competencia 00:17:20
entre centros públicos. Pues es que no es algo para el futuro, es algo real. Ya competimos 00:17:34
competimos con centros públicos, hemos llegado a eso. Y cuando al lado nuestro ponen un instituto 00:17:40
bilingüe, pues ya las posibilidades que tienes de salir adelante son curártelo mucho, curártelo 00:17:48
mucho. Tenemos la enorme suerte de tener dos proyectos muy interesantes que están teniendo 00:17:55
mucha aceptación en la comunidad educativa en la que vivimos. Uno es el Instituto de 00:18:01
innovación tecnológica que está trayendo alumnos al centro y el bachillerato internacional 00:18:07
que también lo está haciendo. Entonces, bueno, pues para poder hacer esto, para poder 00:18:13
tener alumnos, pues tenemos que hacer jornadas que nos permitan que la comunidad educativa 00:18:22
que colmenar viejo conozca el proyecto, porque de una forma institucional debería haber 00:18:29
una mayor difusión del proyecto 00:18:35
pero no la han, es que no se oye 00:18:37
el otro día, ayer 00:18:39
un compañero 00:18:41
que se tiene que ir del centro 00:18:43
y este año se va 00:18:45
más cerca de su casa 00:18:47
lleva un año 00:18:49
se ha formado de una forma tremenda 00:18:51
ha hecho muchísimos usos 00:18:53
está encantado con las aulas virtuales 00:18:55
con las digitales 00:18:57
y por supuesto con aulas virtuales 00:18:59
tiene un blog, bueno, se ha lanzado 00:19:01
va a concursar 00:19:02
y entonces dice 00:19:05
que se ha tenido que buscar en internet 00:19:07
los centros de innovación tecnológica 00:19:10
porque no vienen en ningún sitio 00:19:12
es decir, porque cuando él va a concursar 00:19:14
cuando él va a concursar 00:19:16
no pone 00:19:18
Instituto de Innovación Tecnológica 00:19:19
¿entendéis lo que quiero decir? 00:19:22
tiene que hacer un esfuerzo para buscar 00:19:24
los centros 00:19:26
entonces en esas estamos 00:19:26
en esas buscas 00:19:29
Bueno, en el buscador de centros sí, en las peticiones del oyente no, y entonces debería estar, o sea, una difusión de un proyecto con los recursos que tenemos hoy y con la validez de este proyecto debería estar, entre ellos, tener una difusión muchísimo más. 00:19:30
Bueno, nosotros lo que hacemos es que vamos a todos los centros de primaria públicos de Colmenar Viejo 00:19:53
y todos los niños de sexto pasan una tarde con nosotros en las aulas militarias. 00:20:02
Para poder hacer eso pues lleva mucho trabajo de muchos profesores que de forma voluntaria se brindan a estar en esa tarde con ellos. 00:20:08
y os ha enseñado 00:20:16
Felipe os enseñaba 00:20:18
un curso que hemos preparado 00:20:21
para ellos 00:20:22
hay una serie de vínculos 00:20:24
de todas las asignaturas 00:20:27
y entonces los niños pueden entrar 00:20:28
y también hacemos un pequeño juego 00:20:30
con ellos, un juego utilizando la misma 00:20:32
barquita, que es bastante 00:20:34
ameno para ellos 00:20:36
y van trabajando en distintos aspectos 00:20:38
se les explica lo que es 00:20:41
bueno, son jornadas 00:20:42
que llevan mucho trabajo 00:20:44
es verdad 00:20:46
pero que verdaderamente 00:20:47
son muy exitosas, son eficaces 00:20:50
y con menos edad 00:20:52
de hecho 00:20:54
vamos a decir las cosas 00:20:56
super positivas, este año 00:20:58
hemos tenido 00:21:00
el máximo de la 00:21:01
¿dígame? 00:21:03
bueno, que ha subido 00:21:06
la matrícula en nuestro centro 00:21:09
en un año en el que ha bajado 00:21:11
la población del primero de la ESO 00:21:12
De una bajada de la matriculación en los centros, por bajada demográfica, en nuestro centro ha subido la matriculación. 00:21:14
Aparte de eso, hacemos también la artística jornada de puertas abiertas, que en nuestro centro es una movilidad importante porque la llevan a cabo sobre todo los alumnos. 00:21:30
y los profesores vamos un poco 00:21:42
acompañando, pero quien hace toda 00:21:44
el enseñar 00:21:46
el instituto, lo hacen los alumnos 00:21:48
entonces también es 00:21:50
bueno, es importante 00:21:53
bueno, pues eso 00:21:55
que 00:21:58
la parte de difusión 00:21:59
nos la tomamos bastante 00:22:02
en serio 00:22:03
prácticamente siempre 00:22:05
en nuestra página web hay información 00:22:07
algo sobre el Instituto de Innovación Tecnológica 00:22:10
para que se pueda ver 00:22:13
finalmente pues evaluación del proyecto 00:22:15
la evaluación del proyecto 00:22:19
hay tantas cosas que evaluar 00:22:22
que es un poco complejo 00:22:24
la mayor parte de las cosas 00:22:26
del proyecto, de la marcha del proyecto 00:22:29
de cómo funcionan las aulas 00:22:31
de qué se está haciendo 00:22:33
yo creo que la mayor parte de la evaluación 00:22:34
se realiza mediante los informes 00:22:37
dos informes y una memoria final, o sea, tres informes que hacemos a lo largo del año, 00:22:39
uno en enero, otro en abril y ahora que vamos a hacer el último. 00:22:44
Esos informes yo creo que son realmente lo que nos da el calibre de qué está pasando 00:22:47
en el Instituto de Innovación Tecnológica. 00:22:53
¿Qué es lo más positivo que estamos viendo este año? 00:23:00
Bueno, pues aparte de la coordinación entre dentro de los profesores del departamento, que me parece que está empezando a calar, ya cada vez se oyen menos voces de lo que tú comentabas, de que cada uno va a su aire. 00:23:03
Los profesores siempre hemos sido un poco así. Bueno, pues ahora cada vez se ve más claro que hay que trabajar en equipo y que cada uno no puede ir a su bola y haciendo lo que quiere, sino que tiene que haber una coordinación. 00:23:18
Eso está calando profundamente. Todos los informes se hacen dentro del departamento intentando que se pongan de acuerdo los miembros del departamento para poderlos hacer. 00:23:31
Entonces eso ya ayuda. El seminario haciendo las aulas digitales conjuntas y modelo, lo cual quiere decir que los profesores se tienen que poner de acuerdo para ver qué ponen en esa aula virtual. 00:23:43
Todo ese tipo de cosas os está ayudando yo creo que mucho, el proyecto está ayudando a la coordinación dentro de los departamentos. 00:23:56
Y luego hay un cambio metodológico evidente, que nos ha costado tres años y que empieza ahora, porque efectivamente todo esto no se hace de hoy para mañana, sino que se hace poco a poco. 00:24:05
Y después de tres años, ahora yo creo que empezamos a ver un cambio metodológico importante, que se empiezan a usar herramientas digitales realmente para aprender. 00:24:18
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Aurora Aparicio Manrique, Felipe Perucho González
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
97
Fecha:
27 de marzo de 2014 - 14:59
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia presentada por Aurora Aparicio Manrique y Felipe Perucho González en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza en el CRIF Las Acacias (junio de 2013).
Duración:
24′ 40″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
131.02 MBytes

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