Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Ponencia de Dª Carolina de Miguel y otros: "Uso significativo, creativo y seguro de TIC y aprend. colaborativo. Comeni

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 24 de junio de 2013 por tic.ismie

1105 visualizaciones

Ponencia de Dª Carolina de Miguel y otros:"Uso significativo, creativo y seguro de TIC y aprend. colaborativo. Comenius Regio Madrid - Parma" en V iTIC13

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En esta mesa tengo el gusto de presentar un proyecto de tal importancia que es el Comenius Regio. 00:00:09
En el proyecto en cuestión intervienen varios componentes, de forma que irán pasando a lo largo de la mesa y se irán presentando uno a uno. 00:00:19
Por lo tanto, tengo el gusto de dar la palabra a los ponentes en nuestra. 00:00:29
Buenas tardes. Este proyecto parte de una preocupación por el uso consciente. 00:00:34
En nuestro caso, cuando hemos pensado en un uso consciente de las preocupaciones que podemos tener con la utilidad de Internet, 00:00:45
hemos querido hacerlo sin remarcar demasiado los riesgos que sabemos que hay que tener presente, 00:01:00
la ilusión que ponemos en que las tecnologías se utilicen de una manera valiosa. 00:01:09
Es decir, no es enfatizar demasiado lo peligroso, sino hablar de este tema más educativo y más positivo. 00:01:14
En ese sentido, creíamos que la mejor manera de enfocarlo, nos parece, en los centros, es aprender utilizándolas y utilizarlas. 00:01:23
¿Hemos repartido las páginas? ¿Se nos ha olvidado? Ah, no se nos ha olvidado. 00:01:38
Pues entonces, en las páginas veréis que... 00:01:42
Gracias. 00:01:45
alumnos hicieran un uso de las tecnologías valioso, que les sirviera para seguir aprendiendo 00:02:21
a lo largo de la vida, para participar socialmente, para comunicarse, un poquito más allá de 00:02:26
ese tópico que a veces tenemos de que, uy, si saben utilizar muy bien las tecnologías, 00:02:32
y en realidad, pues, utilizamos bien la cacharrería, digamos, pero a veces con unas finalidades 00:02:37
que podríamos considerar un poquito triviales, banales, no de tanto interés para lo que 00:02:42
es el aprendizaje a lo largo de la vida, por ejemplo. 00:02:48
Cuando hablamos de creativo, dicho así muy rápidamente, pues estamos pensando por oposición a lo que es usar la tecnología para tareas muy cerradas, 00:02:51
donde solamente se utiliza para ver si has comprendido o aprendido algo de algunas preguntas cerradas. 00:02:59
Pensamos que creativo es una palabra que tiene mucha... 00:03:07
Pero sobre todo creemos que se debe utilizar con ello algo de uno mismo, 00:03:11
de la manera que uno tiene de entender las cosas, de su propia sensibilidad. 00:03:18
Y eso es lo que nos permite usar la tecnología aprendiendo a usarla y pensando en distintas herramientas que podemos poner en juego, como os digo, con esta idea de que mediante este uso significativo y creativo vayamos teniendo conciencia de las precauciones que hay que tener en cuenta. 00:03:21
con este enfoque educativo que hemos querido dar. 00:03:39
Y tenemos un subtítulo, que al parecer es lo más difícil, yo creo, de todo el proyecto, 00:03:42
en el que hablamos de aprendizaje en colaboración, pero además mencionamos no solo a los alumnos, 00:03:47
sino a toda la comunidad educativa. 00:03:52
Y esto que es difícil, que es el reto más grande que tenemos, pues es también lo más interesante, 00:03:55
porque ahora, respecto a los nuevos comportamientos, todos hablamos de una nueva forma de aprender, 00:03:59
de construir juntos el conocimiento. Ya no tiene tanto sentido hablar de unos expertos 00:04:09
y otros que aprenden. Incluso hablando de las propias clases, cambia el rol del alumno 00:04:15
y del profesor y le ponemos más énfasis a que el alumno tome las riendas de su aprendizaje 00:04:20
y el profesor creemos que le acompañe. Esto mismo pensábamos que era muy interesante 00:04:25
hacerlo con los padres también, porque estamos hablando de un mundo de Internet que es bastante 00:04:31
Y otros enfoques que se limitan a dar algunos consejos de que no se utilice el ordenador, aislarnos, situarnos en todo esto que ahora está ocurriendo tan confiado. 00:04:36
Por eso esta cuestión de la sensibilidad que tienen nos parecía difícil pero muy interesante. 00:05:00
Y todo esto lo hemos querido hacer, ahí estamos intentándolo, en un proceso de investigación, acción, participación. 00:05:15
Quiere decir que de antemano nadie tiene que hacer esto, sino que hay un grupo de profesores tremendamente comprometidos con lo que hacen, pero que básicamente están queriendo imaginar cómo utilizar la tecnología en su materia y con sus alumnos en este sentido que estamos diciendo en EGS. 00:05:22
para entendernos. ¿Y por qué decimos investigación-acción? Porque es tan interesante que nos está... 00:05:47
Bueno, brevemente os diré que estamos dentro del marco de un convenio regio, como ha dicho 00:06:08
nuestro compañero Ángel de Acacias. Es un programa europeo que tiene algunas peculiaridades, 00:06:13
por ejemplo, que lo promueven las administraciones educativas, no los centros, y tiene también 00:06:21
el requisito de que, además de centros escolares, tiene siempre que participar una institución 00:06:27
que no sea un centro escolar. También ellos tienen centros escolares y una asociación 00:06:32
de padres y en Madrid hay un instituto de secundaria, que es el PNL 2, en Madrid Capital, 00:06:43
en Madrid, 6 de diciembre, en Alcobendas, y una escuela de educación infantil. Y la 00:06:49
institución no escolar es la asociación de padres y madres, que es el 6 de diciembre 00:06:57
de Alcoritas. Un ejemplo de colaboración y de buen entendimiento entre familia y escuela. 00:07:03
Luego, por parte de la Consejería de Educación, que es quien ha firmado este convenio con 00:07:11
la provincia de Parma, no sé si lo he dicho, estamos contando con un apoyo tremendo de 00:07:16
la TASU, de la persona José Ángel Navarro, están todos los nombres cambiados, pero José 00:07:21
Ángel sí, no es el suyo, que nos ayuda con todo lo que puede, aspectos técnicos y medios 00:07:26
especialmente con el mantenimiento también efectivo de María del Este, 00:07:32
compañero de pareja que está aquí en primera fila, 00:07:40
que también nos ha ayudado en todo, siempre queriendo que todo sea de mucha calidad 00:07:42
y con mucha reflexión para que de verdad aprendamos en este proceso. 00:07:46
Y luego estos coordinadores de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, 00:07:52
que son Carolina y Miguel. 00:07:56
Y voy a pasar a presentaros a Ana, que va a continuar ella. 00:08:01
Lo que vamos a hacer lo vamos a presentar en el 7. 00:08:04
O sea, que nos vamos a ir tornando. Ana es asesora de la Dirección General de Mejora, ha estado colaborando con nosotros, nos facilita todas las gestiones y todo lo que podamos necesitar. 00:08:08
En fin, aparte de una buena disponibilidad, es que sobra de cualquier proyecto que se cuente o entalante, por no poder decir más que ya ha sido un fichaje de suplento. 00:08:22
Y una de las cosas de las que se ha apuntado ha sido de la formación que hemos ido requiriendo a medida que avanzábamos este curso que llevamos en el proyecto. 00:08:33
No sé si tenía, si Carolina, ya Carolina dice que éramos siete, porque ahora sí habrá salido yendo todo el mundo de la sala. 00:08:41
Yo prometo que me pongo esto, que ya me regañaron el otro día por ponérselo a otros y cada uno tiene que probar su propia medicina. 00:08:56
Ya me he puesto cinco minutos. 00:09:03
Los problemas que tienen siempre, pues así como hoy, que yo vine ayer y bajé la concentración, 00:09:05
y os dije que estaba abierto por Macs, y hoy lo han abierto por Windows, y estas cosas que tienen. 00:09:15
Entonces, bueno, Carolina ya os ha hablado un poco de la formación. 00:09:27
Yo, entre las cosas que hago, un poco de todo, pues el primero que me toca hablar es de formación. 00:09:31
Y he cambiado, he puesto en el project, que la va a hacer muy bien, muy americano, 00:09:37
y apuntes en la formación del profesorado. 00:09:49
Bueno, los objetivos del proyecto ya los ha dicho Carolina, es el uso creativo, significativo y seguro de la tecnología, 00:09:51
teniendo en cuenta que todo esto creemos que no es que se puede, sino que se debe hacer, pero la experiencia es colaborativa. 00:10:01
De hecho, la tecnología en sí es comunicación, la comunicación es colaboración, y no se despega hasta que no se condicione social. 00:10:09
Entonces, esto es lo que nosotros estamos convencidos de que la colaboración es la formación, tecnología y educación, es el remix, directo o cancelado el mismo. 00:10:18
Lo de la seguridad, la Secretaría de la Seguridad ha dicho algo acerca de la seguridad, que es uno de los tres tópicos más centrales. 00:10:36
Y lo que ha dicho Carolina, y lo que ha dicho un poquito más, es que es cierto que la importancia que estamos hoy en día tiene el mundo en ello. 00:10:42
es decir, la conferencia del primer día, que siempre me he perdido, y va sobre este tema, 00:10:50
y hay que estudiarlo, y a mí me parece más difícil, perdonad. 00:10:56
Hay que conocer, es que hay que conocer, y es como, bueno, más que sea, 00:11:25
es lo que vale, ¿no? 00:11:30
Y creo que esto de Google, y en Sexting, y en Google, y en no sé qué tal, 00:11:31
en un sitio, entonces hay que aplicar en el otro, y no por eso, 00:11:51
dejarte, manejarte en Internet, y incluso no hablar con el hijo, 00:11:54
que se va a levantar todo a la vez. 00:11:58
Ah, bueno, pero hay una cosa que une los tres tópicos que nosotros tratamos, y es que seguramente el uso más seguro, valga la redundancia, es el uso creativo y significativo. 00:12:00
Si tú estás haciendo algo que es útil para ti, que es creativo a la vez, ¿es seguro que estás inventando algo seguro? Madre mía de Dios, ¿qué me he dicho, no? 00:12:12
Bueno, voy, esto es lo mismo, ¿no? Creativo y significativo van un poco de la mano. 00:12:22
Y entonces, esta es un poco un marco teórico que pienso que hay que hacerse antes de... 00:12:30
Estamos buscando el profesor colaborativo, que además usa la tecnología, que además es creativo y que además... 00:12:35
Yo pienso, y en este caso digo yo, que ¿qué necesita ese profesor? 00:12:41
¿Sabe? Necesita formación técnica. 00:12:54
Necesita porque parece que no, la formación técnica, como dice alguien que yo conozco, 00:12:56
no puedes conocer todas las apps 00:13:01
porque hay varios líderes 00:13:04
y encima cada día cambian 00:13:05
bueno, pues sí, no puedes conocerlas todas 00:13:06
pero es necesario al principio que alguien te inicie 00:13:08
en ese mundo 00:13:11
en el de cortar vídeos, en el de utilizar Word 00:13:12
en el 6, no, no te sueltas 00:13:18
las buenas prácticas, ningún ser humano 00:13:20
puede intentar todo 00:13:22
la innovación 00:13:23
la innovación como aquí 00:13:33
este término también se está agotando 00:13:34
pero la innovación es una cosa que 00:13:36
hoy está también de moda de decir 00:13:43
que es salir de tu entorno de confort, de tu zona de confort. 00:13:45
La innovación es decir, me voy a atrever a hacer algo que no he hecho nunca 00:13:48
y que no se ha creado para aquellos que son productores, no sé si. 00:13:51
Tienes que intentar hacer algo diferente. 00:13:55
Eso es arriesgado, eso es difícil, eso da una... 00:13:58
Y luego hay que vivir... 00:14:03
No enganchar nuestro conocimiento con el que se está haciendo hoy en día. 00:14:07
Yo creo que el docente es muy significativo. 00:14:17
Y lo que hemos hecho nosotros. 00:14:59
Hemos hecho algo de formación técnica, 00:15:01
sobre todo la herramienta de EducaMadrid, porque es una herramienta compleja que me pone en muchísimo desacuerdo. 00:15:05
Tengo que presentaros a Merche, Merche Tanay y Merchol, que es licenciada en Física, profe de Diplomática, 00:16:24
y luego es muy segura, todos los mensajes que se escriben pasan por el profesor, entonces yo por ejemplo les digo a mis alumnos 00:16:39
Yo no sé por qué es, ni qué quiere decirlo, ni mí. 00:18:09
En seis minutos sobre el modo, son de diversificación, son de nacionalidades diferentes, 00:18:55
y lo que decidieron hacer es hablar del instituto en su lengua materna. 00:19:15
Extintos y colombianos pasaron. 00:19:19
Entonces, se trabaja mucho ya ellos mismos, como les gustaría, sin que se iba... 00:20:22
Hola, soy Pilar, soy de la Universidad de Guadalajara, y soy de la Universidad de Guadalajara. 00:23:00
¿Cómo se ve? 00:23:04
Sobre todo trabajamos con los tablets PC, entonces para saber lo que es un tablet PC mejor que yo se lo presente. 00:23:05
¿Cómo se enciende un tablet PC? 00:23:17
El tablet PC hay que darle hacia un botón y lo abrimos. Y luego hay que bajarlo a la base de abajo. 00:23:20
¿Y qué pone en esa base? 00:23:39
Windows, Windows, Windows, en caso. 00:23:41
Y si no marcas Windows, entonces... 00:23:45
Muy bien, muchas gracias. 00:23:51
¿Y qué particularidad tiene este ordenador? 00:23:54
Muchas gracias. 00:24:04
Como introducción en nuestro centro todos los años tenemos un tema común. 00:24:09
Este año ha sido el año internacional de la esfera del agua. 00:24:12
Entonces los tres cursos que han terminado en el proyecto, 00:24:15
dos cursos de tercera, niños de 8 y 9 años, y un curso de segundo, han trabajado... 00:24:18
¿A qué programa se han utilizado? 00:24:24
Y antes de empezar a profundizar sobre los trabajos de los niños, voy a hacer una pequeña reseña, que me gustaría señalar, que todos han tenido una actitud relajada, creativa y cooperativa. 00:24:25
Que todos hemos pensado lo mismo, que en todos los centros ha ocurrido lo mismo, que han trabajado muy bien, teniendo en cuenta que hay niños con repetición y esto les ha servido para ser más cooperativos, para fijarse más en la atención y para trabajar entre todos a la vez. 00:24:57
los dos 00:25:18
hay dos cursos y tercero que han trabajado 00:25:22
con el mito yunia 00:25:23
y han hecho trabajos sobre mitología 00:25:24
han trabajado sobre el dios 00:25:27
el túno, han hecho 00:25:30
comis sobre los cambios de estado 00:25:31
han hecho un diccionario original 00:25:33
sobre palabras relacionadas con el agua 00:25:35
y han creado cuentos, adivinanzas y poesías 00:25:37
han trabajado 00:25:40
lo han hecho con el mito yunia 00:25:41
entonces nos va a explicar 00:25:44
Nico 00:25:45
¿Qué programa estás utilizando? 00:25:47
El programa que estamos utilizando, por ejemplo, voy a escribir una palabra en azul. 00:25:49
Le tienes que pinchar al boli o roto y le tienes que señalar al... 00:26:01
¿Veis? Y así escribes y haces trabajo como tú quieras y los que te dicen que hagas. 00:26:14
Muy bien. ¿Y te vas a hacer alguna cosa más con este programa? 00:26:22
Aparte de escribir, ¿qué puedes hacer? 00:26:25
Pues lo pinchas y rodeas la palabra y así tú la palabra la puedes mover a donde tú quieras. 00:26:27
¿Sabes cómo mueves esa letra? 00:26:42
Por ejemplo, hasta ahí. 00:26:45
¡Ah! Muy bien. 00:26:48
También puedes colocar las palabras donde quieras. 00:26:52
Y los dibujos, ¿no? Porque creo que también hay dibujos. 00:26:54
Sí. 00:26:56
Y luego... 00:26:58
Porque esto estuvo de tres minutos, entonces han hecho trabajo sobre cuentos, sobre un 00:26:58
escenario del agua, y después los cuentos y las terminanzas. 00:27:11
Todos de forma muy creativa han inventado ellos, han hecho poesías, han puesto los 00:27:53
colores que les apetecito, nos han encontrado muy a gusto haciendo todo. 00:27:57
Ah, no, no, lo de los jóvenes, no. 00:28:16
En la clase, esto lo han hecho en la clase de tercera, en la clase de segundo han hecho con, han utilizado el Twistein, que es un programa tranquilo, creativo, muy creativo, donde los niños primero lo hicieron en un papel, después se reflejaron y después disfrutaron haciendo su fondo. 00:28:17
Y después otro programa que se llama Piston, que es un programa más estandarizado y que les gustó mucho. 00:28:39
Ese trabajo se realizó a través de las conferencias que nos compartió con Carlos de la Mata de la Biblioteca de Corrientes. 00:28:47
Nos abrió las puertas a un mundo desconocido para mí y para todas mis compañeras, con diferentes posibilidades. 00:29:23
Hablaba de los cómics y sobre todo del mundo de la creatividad. 00:29:29
En su blog se llama El resto del TV y la mente creativa, que nos comenta la forma de realizar los cómics y qué es para él la creatividad y los diferentes tipos de cómics que tiene. 00:29:32
Y ya para terminar, termino con una frase que me ha servido de guía durante todo el curso. 00:29:43
Ser creativo es el uso que nos permite crecer como personas, siendo sujetos al estilo de lo que hacemos, poniendo en juego nuestros propios análisis personales y construyendo nuestros pensamientos, nuestra crítica y nuestra propia obra. 00:29:53
Y según Julio Romero, que nos dio una conferencia también, el profesor de plástica de la Escuela Universitaria de la Magisteria, 00:30:05
que dice que la creatividad es una actitud, una decisión, un modo de pensar y una capacidad humana. 00:30:11
Y según nuestro pintor Picasso, cuando llegue a la creatividad nos tiene que encontrar trabajando. 00:30:17
O sea, hay... 00:30:22
Bueno, ya he terminado. 00:30:26
Me presento a Mónica, que es delante del colegio, es la madre, 00:30:30
y me hizo mucha ilusión que cuando me pinta, de lo que es los tips, una cosa es el punto y otra cosa es el punto. 00:30:34
Soy la representante de la gran asociación, la cual tiene 30 años de historia y se ha marcado en todos los proyectos que se le han ofrecido. 00:31:00
Siempre hemos intentado facilitar el trabajo que se realiza en las aulas y siempre hemos estado en contacto y colaborando. 00:31:11
Nuestra labor dentro del proyecto es fortalecer y enriquecer desde casa las enseñanzas recibidas en las aulas 00:31:22
y de paso también tomar nota en los papás y aplicarla en nosotros mismos. 00:31:35
Para nosotros el proyecto es, cuando nos reunimos con Carolina, pues nos explicó el proyecto 00:31:42
y no supimos muy bien cómo cogerlo o por dónde empezar a trabajar. 00:31:48
Entonces buscamos el significado de seguro significativo y creativo. 00:31:54
Es decir, que nos pedían que fuésemos, que colaborásemos en una iniciativa. 00:32:00
Que cuando a un niño se le pone el mundo al alcance de sus manos, sepa distinguir entre lo que es seguro y lo que es viable. 00:32:06
Que no se exponga peligros, que sepa protegerse y proteger sus trabajos, que respete el de los demás, 00:32:12
que estimule su capacidad de creación, de invención, que sea significativo. 00:32:19
Eso ya sí que entienda o que vea entender o conocer con precisión lo que quiere decir y cómo lo quiere expresar, 00:32:24
que represente algo importante y que haga un buen uso de las cifras. 00:32:34
¿Cómo hacer eso? La verdad es que nos quise un poco descolocarnos. 00:32:39
Nos costó un montón intentar en ese mundo. 00:32:43
Entonces, conseguimos llegar a una conclusión. 00:32:49
decidimos aplicar esas tres premisas a cualquier actividad o cualquier movimiento que hiciésemos 00:32:51
con los niños. Así a la hora de enfrentarnos a lo que es el objetivo del proyecto, que 00:32:57
es trabajar las TIC, pues si tú utilizas esas tres premisas en todo lo que hagas, te 00:33:03
va a resultar más sencillo. Desde un principio tomamos conciencia de que cualquier acción 00:33:09
tienen que estar muy abrigados en los valores básicos. 00:33:16
Entonces, realmente todos queremos que cualquier cosa que hagan nuestros hijos 00:33:20
sea dentro de un ámbito seguro, que sea significativo, 00:33:23
que les enseñe algo y que sea nuevo e importante para ellos. 00:33:27
Que sean creativos, que sean capaces de ver todas las posibilidades y utilidades 00:33:31
de todo lo que les rodea. 00:33:34
Y empezamos nuestra labor desde los eventos del día a día, por ejemplo. 00:33:37
Les explicamos a un grupo de niños que era el proyecto. 00:33:42
Entonces decidimos hacer, a través de un programa que se llama Conic Life, 00:33:46
decidimos hacer esto que es la idea que a ellos les llegó. 00:33:53
Entonces, bueno, pues cada uno expresó un poco su... 00:33:58
...que podía ser, o por dónde podía ir el proyecto. 00:34:02
Después nos reunimos con los padres para saber primero cómo empezamos 00:34:10
su andadura con las nuevas tecnologías para que las usaban, la diferencia entre su generación 00:34:15
y la generación que ahora mismo está formándose, que son nativos digitales, y cómo ayudarles 00:34:20
siendo inmigrantes. El sentido general de los papás es miedo a la desconocida y falta 00:34:28
de control y sobre todo falta de capacidad para ayudarles. Entonces desarrollamos dos 00:34:35
líneas de trabajo, una con los papás y otra con los niños. Por ejemplo, con los papás 00:34:42
hemos comentado reuniones con expertos, con educadores, para que les ayudasen a resolver 00:34:46
dudas, a tomar conciencia de los cambios que tenemos que experimentar nosotros mismos para 00:34:53
poder ayudar a ellos a que se formen ya dentro de un mundo, ellos ya busquen la seguridad, 00:34:57
que busquen el uso significativo y creativo. Y luego con los niños hemos hecho actividades 00:35:04
diferentes, somos modificados los que tradicionalmente ya teníamos en práctica, aplicando estas 00:35:10
tres leyes. Entonces, por ese motivo, hace 15 días en la exposición de Porta Bonita, 00:35:17
por ejemplo, hemos cortado unos cuantos vídeos en los que se puede ver un poco las 00:35:23
las opiniones de los padres. Esas eran preguntas que les realizábamos a los padres, qué les 00:35:35
parecían, cómo los utilizaban ellos, qué miedos tenían y llevamos a la segunda. 00:35:45
Sí, bueno, llegamos a la conclusión de que al final ellos van tres pasos por delante 00:36:21
y se supone que nosotros los tenemos que ayudar. 00:37:16
Entonces nos tenemos que espabilar bastante para no quedarnos desbordados en esa especie. 00:37:19
Por ejemplo, cuando se nos propuso participar en la exposición de Porta Bonita, 00:37:27
pensamos en desarrollar la parte más creativa, con un concurso literario y con una creación abstracta 00:37:31
que tiene que inventar su jardín ideal a través de los materiales que pueden encontrar dentro de una casa 00:37:38
y sobre todo con la mentalidad de reciclar y de usar, no invertir nada de dinero para hacer una creación nueva. 00:37:44
Entonces, por ejemplo, con el concurso literario les invitamos a investigar sobre personajes de la historia, recabar información, todo eso lo tuvieron, evidentemente, antes ya acudíamos a la biblioteca, ahora se pone delante de un ordenador y ellos tuvieron que buscar toda la información, seleccionar esa información. 00:37:55
Otra de los temas a tratar, por ejemplo, era una excursión por la familia, entonces tuvieron que hacer un poco de periodistas investigando a la familia, que era lo que les había gustado, de cómo escribieron. 00:38:12
Y luego también podía alimentarse la historia bajando las reglas y siguiendo unas pautas. 00:38:27
Después llegó el momento también de elaborar el cómo los ponemos. 00:38:35
Entonces también hubo que pensar en cómo crear un libro gigante en el que entrasen todos sus cuentos. 00:38:39
Y ahí pasamos al concurso del jardín ideal. 00:38:46
Entonces, para el concurso tenían que investigar y descubrir los materiales que son reciclables y los que no. 00:38:50
Además había un uso totalmente opuesto para el que han sido creados en principio. 00:38:57
Para conseguir estos objetivos solo necesitaban una cosa fundamental, que era su imaginación. 00:39:02
Descubrieron que apoyándose en las nuevas tecnologías conseguían un resultado más impactante, elaborado y muchísimo más original. 00:39:06
Ellos solos, a través de la investigación y acción, que es lo que los mayores tenemos que aplicar en este proyecto, 00:39:14
consiguieron ser creativos, con su imaginación vieron vida a una idea, significativos, 00:39:19
han dejado una huella en la historia, en su propia historia y se sienten muy orgullosos de ello. 00:39:25
y seguro 00:39:30
no tuvieron que fijarse en nadie 00:39:31
ni plagiar a nadie 00:39:34
ellos en su cabeza tenían el material que necesitaban 00:39:35
para realizar sus obras 00:39:37
aprendieron a seleccionar la información 00:39:39
y a ponerla en práctica 00:39:41
se sienten creadores 00:39:44
y han aprendido 00:39:45
a que al igual que a ellos les molestaría muchísimo 00:39:47
el que fuesen copiados 00:39:50
ellos ahora respetan más el trabajo 00:39:52
de los demás 00:39:54
entonces como 00:39:54
es básico que nos hemos dado cuenta 00:39:56
a todos de que para un educado, si entre los tres pilares fundamentales, administración, 00:39:59
profesores y padres, trabajamos en la misma línea, creemos que el resultado va a ser 00:40:06
más positivo y se va a conseguir más rápido. Damos paso, por ejemplo, a mi compañera 00:40:12
que es Ana Díaz, es la directora del centro y coordinadora de los proyectos europeos en 00:40:25
un centro que está ubicado en Vallecas y es una escuela infantil pública, una escuela 00:40:31
infantil paleo de 0 a 6 años y tienen una gran trayectoria en proyectos a nivel europeo 00:40:36
y también a proyectos y han recibido muchos premios con su trabajo. 00:40:45
Gracias Mónica y sobre todo gracias por decirte que se han hecho compañeras. Yo creo que 00:40:52
¿Qué es lo que más puede identificarnos? 00:40:59
Bueno, pues nosotros cuando tuvimos que iniciar nuestro trabajo en este proyecto Regio, 00:41:06
pues como éramos los más pequeños, pues incluso alguien decía, ¿y qué vais a hacer vosotros? 00:41:15
Entonces, bueno, nosotros decidimos que íbamos a hacer un proyecto sobre identidad 00:41:21
y tenía que ver con la identidad de nuestros alumnos, de nuestra comunidad educativa y de nuestra escuela. 00:41:30
Entonces diseñamos cuatro proyectos que son bianuales, para los dos años que dura este proyecto, 00:41:41
porque nosotros trabajamos así y luego nos localizamos en el desarrollo de esos proyectos, 00:41:49
intervenimos en todas las áreas 00:41:54
y desarrollamos al máximo 00:41:58
posible 00:42:00
los contenidos del trabajo 00:42:01
entonces este primer proyecto 00:42:04
que habrá pasado 00:42:06
alguna foto ya 00:42:08
es el proyecto que se llama 00:42:09
Historia de una voz 00:42:11
estos son nuestros alumnos de bebés de 0 a 1 año 00:42:12
entonces claro, ellos 00:42:16
su intervención con la STIC 00:42:17
puede ser 00:42:19
limitada 00:42:21
Pero ellos tienen cosas que aportar y a través de las TIC las podemos dimensionar. 00:42:22
Entonces, esto parece un material que está en la luna de bebés, que pretende trabajar la identidad de estos niños. 00:42:30
Estos niños se conocen unos a otros, pero ya no solo hemos trabajado la imagen, 00:42:37
sino que llevamos muchos años, por lo menos tres, insistiendo en que es importante utilizar las TIC también 00:42:42
también para trabajar y rescatar los sonoros. Entonces ellos están rescatando su voz. 00:42:48
Y unos a otros identifican ya no solo por su imagen, que están bien, sino también por la voz. 00:42:56
Entonces estas fotos tienen un... ¿Veis ese play? Pues dando a ese play podemos escucharnos, podemos escuchar en concreto a Canela hablar. 00:43:02
Entonces, este proyecto va a durar con el regio hasta los dos años, pero realmente terminará con estos alumnos que terminan su primer ciclo de educación infantil. 00:43:16
Y se llevarán con ellos la historia de su vida. 00:43:28
Entonces, nos ha parecido un proyecto muy bonito, muy dentro de la identidad sonora, verdad, la voz de la persona que no está suficientemente realizada. 00:43:32
y a todos nos gustará 00:43:45
a ellos les gustará cuando se han venido a escuchar 00:43:46
que hemos tenido 00:43:49
nosotros 00:43:50
los que estamos ahora que se está 00:43:51
actualmente 00:43:54
así fue como los pusimos 00:43:55
hicimos una exposición para compartir 00:43:58
con todas las comunidades 00:44:00
en la escuela 00:44:01
y ahí 00:44:03
estaban estos niños 00:44:06
y los compañeros 00:44:08
estos creemos que es un material 00:44:10
significativo 00:44:16
lo de creativo lo vamos a dejar 00:44:17
pues vale 00:44:20
pero ha sido colaborativo 00:44:22
porque los propios bebés han estado grabando su voz 00:44:23
a través de un aparato 00:44:26
que tiene mi compañero Mariano 00:44:28
que tiene unos pelos muy horrorosos 00:44:30
pero que no hace nada 00:44:32
y que dice que ha sido motivo 00:44:34
el sonido 00:44:36
y han estado, veis, han estado 00:44:36
jugando con él 00:44:39
y han estado grabando esa voz 00:44:41
que además luego la han compartido con los demás 00:44:43
Estas son algunas varias de ese encuentro que tuvimos en nuestro centro antes de tener el encuentro en Porta Bonita. 00:44:46
Aquí tenéis la cara de admiración de alumnas de 4 y 5 años escuchando a sus compañeros. 00:44:56
Este segundo proyecto es un proyecto que tiene que ver, 00:45:03
He comenzado con nuestro proyecto de Arbaldo Caneo, que está publicado ya el quinto programa de la media teca de Carvalho, que nos ha ayudado muchísimo. 00:45:07
Y este quinto programa tiene que ver precisamente con el de Corunahoy. 00:45:19
Elegimos entre 100 palabras 10 que nos gustaban mucho. 00:45:23
Los elegimos todos colaborativamente, votando, aprendiendo lo que era democracia, participando todos, desde los más pequeños hasta los mayores. 00:45:26
Entonces, elegimos 10 palabras y de esas 10 palabras luego elegimos 4. Con esas 4 palabras las hemos recreado por un recurso muy infantil que es la repetición. 00:45:36
Y entonces al repetirlas de repente nos hemos dado cuenta de que generan música, que son diferentes, que es como si tocáramos con las palabras y hemos generado un programa de radio 00:45:46
y lo creemos muy bonito en relación con la palabra en las primeras edades en las que hemos participado alumnos, padres y niños. 00:45:57
Y os invito a entrar en la web y visitar este quinto programa, que es uno de los productos que tenemos este año dentro de este proyecto. 00:46:09
Esto, por ejemplo, era un acto en nuestra escuela en la que de nuevo queríamos potenciar cuatro veces las picos, 00:46:20
solo se puede trabajar visual. Tenemos un mundo sonoro y además a los adultos nos atrevimos 00:46:27
a taparnos los ojos para ver si vamos reconociendo qué sonaba según Iván y vamos caminando 00:46:33
a la entrada de la escuela. Bueno, las que lo vivieron, que algunas personas que están 00:46:39
aquí lo vivieron, en principio generó un poquito de miedo, pero creo que es una experiencia 00:46:43
interesante. Aquí están las familias oyendo el programa de la radio y dibujando, pintando 00:46:48
ese sonido, esas voces que estaban escuchando, porque también podía dejar un rastro escrito 00:46:55
el sonido. Ese proyecto es otro proyecto, cuatro proyectos, que es un proyecto que asumente 00:47:02
de subproyectos, también es a dos años, se llama Las seis crueles del cabello. Este 00:47:11
Este proyecto está basado en un artista austríaco que se llama Harry Wasser y habló de las cinco pieles del hombre. 00:47:18
Y nosotros hemos hecho la correspondencia de esas pieles que él identificaba, las cinco pieles del hombre, 00:47:27
su correspondencia con la piel de nuestra escuela que al fin y al cabo es lo que nos unió a todos. 00:47:32
Esa primera piel es una piel, para él era la piel humana, 00:47:38
Para nosotros es una piel hecha de trocitos de piel de todos los que estamos en la comunidad educativa de Calero. 00:47:44
Aquí tenéis algunas fotos del proceso, todos, la cocinera, todo el mundo que quiso intervenir lo hizo 00:47:53
y esto lo llevó a cabo a menos de cuatro años y maneja perfectamente el escáner. 00:48:03
Algunas personas que estuvieron en el Porta Mónica pudieron también probar, porque algunos no sabían escanear nunca nada de sí mismos, pero fue una experiencia también interesante. 00:48:08
Y entonces hemos hecho como trozos de piel, hemos impreso, por supuesto no se puede utilizar las TIC, porque debemos de colocar la cámara de escaneo, luego montarla en el ordenador y luego se han impreso en este material, 00:48:19
que ellos lo han identificado como algo muy suyo, que ha generado en ellos, los adultos que hemos podido intervenir ahí, 00:48:33
realmente experiencias de este tipo. 00:48:43
O sea, es sentirse parte de una comunidad y esto lo hemos generado a través de un material hecho a través de los recursos TIC en la escuela. 00:48:45
También ha interesado a los niños más mayores a fotografiar, 00:48:56
Ya hemos pasado por las experiencias de que esas pieles nos alzaran a todos y realmente, pues, os puedo decir que los niños han disfrutado muchísimo y este material estará en la escuela que formará parte de nuestra identidad como escuela. 00:49:00
Ese es el antojo de María Jesús que está también reflejado en esas pieles de todos. 00:49:17
Esto es que creo que quedó preciosa también en el espacio de Porta Bonita y que muchos pasaban por allí diciendo a ver si consigo que algo me quede en mi piel de vuestra escuela. 00:49:24
Para mí fue emocionante solo oír eso. 00:49:40
Este es el otro proyecto que sería la segunda piel que para Hender Wasser es la ropa pero que para nosotros va a ser lo que algunos artistas llaman el proyecto estético 00:49:43
en nuestro caso, el proyecto estético del centro, el proyecto estético de la Escuela 00:49:53
de Ciencias de la UNED. Aquí estamos realizando un proyecto de investigación-acción y la 00:49:56
hipótesis de la que partimos es la siguiente. Los niños, por naturaleza, porque así nos 00:50:03
explicaba también el otro día nuestro compañero Julio, todos somos creativos. ¿Qué pasa 00:50:09
con el mundo? Entonces, ellos han hecho fotos libremente a través de las cámaras y han 00:50:14
y han circulado por la escuela haciendo fotos de nuestro espacio, 00:50:20
que al fin y al cabo es la estética de nuestra escuela. 00:50:23
Y después hemos invitado, acaban lo mismo, un artista, un fotógrafo profesional, 00:50:25
y las familias y visitantes que vinieron a la escuela aquella tarde. 00:50:31
Ahora estamos haciendo un estudio comparativo de qué fotos han hecho los niños, 00:50:37
qué fotos han hecho los adultos y qué fotos ha hecho un artista. 00:50:43
Desde luego, si tenemos que poner un ranking, las primeras bandas de los niños son unos encuadres increíbles. 00:50:47
Además, hemos visto que ellos generan sus propios encuadres, buscan los materiales, los colocan y después los fotografían. 00:50:54
Al igual que hacía el padre, que es padre también de la escuela, que es fotógrafo profesional y que se ha exposido en el mundo. 00:51:03
todo el mundo. Con lo cual, bueno, ya nos pasaremos por escrito los resultados, pero 00:51:10
creemos que nuestra hipótesis se va a cumplir. Realmente los niños partimos ya de un potencial 00:51:16
creativo. ¿Qué pasa luego? Pues no lo sabemos y eso es algo que nos pondremos más adelante. 00:51:22
Estas son fotos de sus momentos. Por otra parte, dejamos que nos desnudamos hacia toda 00:51:32
la comunidad educativa y de esa manera qué espacios tenemos mejor tratados, qué materiales 00:51:42
son los que tenemos por ahí que a lo mejor no son apropiados o que no están en buen 00:51:52
uso y de nuevo los tenemos a las manos de los niños. Quiero decir que es una buena 00:51:56
estrategia para que alguien nos haga una auditoría externa sin darnos cuenta. Esta es una cama 00:52:01
que está sentada en mi mesa y me ha hecho mucha ilusión y me la voy a poner al lado. 00:52:08
Y ahí están las tres exposiciones. A la izquierda estaban los niños, en el medio estaban los adultos y a la derecha estaba el profesional. 00:52:11
Y quería terminar la exposición, perdóname por la última, que es esta foto del espacio que ocupamos en ese instituto que fue tan generoso, 00:52:27
que fue protagonista, no deja de ser un entorno educativo y en el que compartimos con nuestro compañero CERCEI 00:52:37
y con los compañeros del instituto, es que estábamos allí 0 y 16 años compartiendo una experiencia de uso significativo, 00:52:44
creativo, colaborativo y estoy de acuerdo con lo que ha dicho antes mi compañera, por ende, 00:52:58
tiene que ser seguro 00:53:05
si todos estos requisitos se cumplen. 00:53:06
Y nada más, muchas gracias. 00:53:09
Os voy a presentar 00:53:10
a mi compañero José Ángel 00:53:12
que quería ser presentado por Tomasui 00:53:15
que lo ha conseguido con él 00:53:17
de los pocos hombres que tenemos en el grupo. 00:53:19
Él es asesor técnico 00:53:22
docente en la unidad de programas 00:53:23
y especialmente 00:53:25
él se encarga de con las KIC. 00:53:29
Entonces 00:53:33
la web 00:53:34
tiene esta calidad 00:53:36
desde nuestro punto de vista, gracias 00:53:37
para esta web 00:53:40
lo que quería decir con esto es que 00:53:51
este es el último y el primer 00:53:53
punto para compartir con otros 00:53:56
docentes, para compartir con 00:53:58
otras familias 00:53:59
para proyectar nuestro trabajo 00:54:00
y sobre todo para hacer visible 00:54:03
a todos los que salen 00:54:05
Bueno, como ha dicho Ana 00:54:07
este es el espejo que 00:54:16
queremos tener al exterior 00:54:18
del proyecto 00:54:21
hay una parte 00:54:22
que tiene distintas pestañas 00:54:24
una parte simplemente 00:54:27
con información institucional 00:54:29
de lo que es el proyecto 00:54:31
con los participantes 00:54:32
bueno, hay una cosa importante 00:54:38
que tenemos, que la web 00:54:40
la podemos ver en español, en inglés 00:54:42
o en italiano, son los tres idiomas 00:54:44
mostrándose 00:54:47
todo lo que es 00:54:48
los menús del entorno 00:54:50
de los distintos idiomas 00:54:52
y algunos de los contenidos que están 00:54:54
desarrollados en distintos idiomas 00:54:56
también. Eso pues 00:54:58
cada uno de los padres 00:55:00
puede ponerlo en los idiomas 00:55:03
que queramos que se vean. 00:55:06
Hay una parte 00:55:08
que es el muro 00:55:10
que aquí queremos ir reflejando 00:55:12
la actualidad 00:55:14
que vamos haciendo día a día 00:55:16
y tenemos aquí 00:55:18
la física que se ha hecho 00:55:20
una presentación, que además que eso irá alimentando. 00:55:22
El Rincón de los Socios es el espacio que tiene cada centro participante para ir mostrando las cosas que va haciendo. 00:55:28
Los italianos están empezando ahora a hacer participaciones en los blogs, 00:55:40
El colegio 75 tiene aquí el blog también con sus entradas. 00:55:48
La Escuela Infantil Faleón y el AMPA tienen enlaces a sus propios espacios, 00:55:59
porque lo tienen desarrollados también. 00:56:04
Aquí en la parte de recursos queremos ir poniendo enlaces y recursos 00:56:07
que nos parecen interesantes a la hora de poder utilizar. 00:56:14
esto se va alimentando 00:56:18
de la investigación 00:56:20
o de las sugerencias que hace 00:56:22
cada participante 00:56:24
en el proyecto 00:56:25
en la parte de noticias 00:56:27
que no es una cosa 00:56:32
de noticias un poco más impactantes 00:56:36
pero que ahora 00:56:38
al principio hemos ido metiendo aquí 00:56:39
bastantes cosas 00:56:42
que Maribel se va a encargar 00:56:44
de curar y organizar 00:56:46
esta pestañita 00:56:47
para ver si conseguimos 00:56:49
también que los alumnos 00:56:51
con distintas líneas de discusión abiertas 00:56:52
a las que no puede participar 00:57:06
el profesorado que está dentro de la 00:57:07
comunidad, como también 00:57:09
los padres y 00:57:11
una persona que pasa por la calle 00:57:13
yo estoy ahora mismo 00:57:15
accediendo como si 00:57:18
no estuviera lo que le 00:57:20
cualquiera que está 00:57:21
fuera 00:57:23
este es muy 00:57:24
y desde ahí colaboradoras se justificarán, 00:57:27
que quiere decir quién está y poco más. 00:57:31
Después tenemos la zona de socios, 00:57:35
que aquí es espacio reservado de trabajo, 00:57:37
donde hay que entrar ya como usuario de la comunidad. 00:57:41
Está hecho en el Camadrín, con una comunidad virtual, 00:57:44
y hay que estar dado de alta como usuario, 00:57:47
Y ahí se ven donde se va alimentando de las fotos, de la calidad de imágenes, de espacio un poco interno, ¿vale? De trabajo. 00:57:54
Alguien en la autoridad de Duda Madrid decía que sí se podía dar de alta a gente que no fuera. 00:58:06
Aquí tenemos datos, por eso le quitaríamos también de alta para que participen y puedan ir haciendo sus aportaciones. 00:58:12
y poco más 00:58:21
no hay que permitir 00:58:28
buenas tardes a todos soy mónica y soy una maestra italiana que trabaja en la 00:58:40
Escuela de San II, con otras escuelas italianas de la provincia de Parma, la Dirección Didáctica 00:58:53
de Fidenza, el Instituto Comprensivo de Fontanellato, el Instituto Comprensivo Fermani de Parma 00:59:01
y con la provincia de Parma y la Asociación de los Padres de Fontanellato, estamos trabajando 00:59:09
en este proyecto MCS que envuelve también las escuelas de Madrid. Ya fuimos dos veces 00:59:18
en Madrid, en febrero y en mayo, y hemos participado en las actividades que los compañeros españoles 00:59:28
han preparado para nosotros. Hemos trabajado juntos para compartir los temas del proyecto. 00:59:38
Una parte muy importante del proyecto es también la formación de los docentes y en estos estamos 00:59:49
trabajando en Italia. Hemos trabajado en estos meses. En las clases trabajamos sobre todo 00:59:57
con la SLIM, la pisada digital. De esta manera intentamos envolver y compartir el trabajo 01:00:06
entre maestros y alumnos. En abril hemos forzado los compañeros españoles y otros compañeros 01:00:18
volverán en octubre y ya lo estamos esperando. 01:00:31
Hasta luego. 01:00:35
Bien, pues vamos a dar paso al debate 01:00:39
en el que podéis hacer las preguntas que tenéis oportunas a los ponentes. 01:00:57
Si hay que tener preguntas, contestamos desde aquí, 01:01:07
si no, estamos en familia. 01:01:09
Bueno, hemos tenido un grupo de padres funcionando todo el año 01:01:11
una vez al mes, reflexionando 01:01:47
empezamos sobre la educación para terminar el último día con Carolina 01:01:49
con una colaboración especial sobre las TIC 01:01:58
Pero además de eso, tenemos que continuar con nuestras pieles, porque si Hanna Warsal dijo cinco pieles, nosotros hemos dicho que seis, porque hemos añadido la última piel, que es la piel tecnológica, que creemos que es hora de que vaya marcando también la identidad de nuestra escuela, que ya llevamos diez años con la SIC. 01:02:02
va a ser 01:02:28
va a ser 01:02:40
va a ser 01:02:42
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Carolina de Miguel,Dª. Ana Cortinas,Dª.Ana Díaz,Dª.Pilar Salazar,Dª.Mónica Torrijano,D
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1105
Fecha:
24 de junio de 2013 - 12:41
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª Carolina de Miguel, Dª. Ana Cortinas, Dª.Ana Díaz, Dª.Pilar Salazar, Dª.Mónica Torrijano, D.Jose A. Navarro y Dª.Mercedes Tamayos:"Uso significativo, creativo y seguro de TIC y aprend. colaborativo. Comenius Regio Madrid - Parma" en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza 2013.
Duración:
1h′ 04′ 25″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
167.77 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

Comentarios

Para publicar comentarios debes entrar con tu nombre de usuario de EducaMadrid.

Comentarios

Este vídeo todavía no tiene comentarios. Sé el primero en comentar.


EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid