Tarea Práctica 6 - Contenido educativo
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Para la elaboración de la tarea de la práctica 6 voy a realizar una exposición de las tareas 3, 4 y 5 que he realizado para este curso.
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Para ello, en primer lugar, voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje, la cual la he presentado en PowerPoint,
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cuya temática son los pollitos y está destinada a la etapa de educación infantil, en concreto para los 5 años.
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Lo que se pretende con esta situación de aprendizaje es favorecer el desarrollo de una actitud responsable hacia el medioambiente
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a partir del cuidado y mantenimiento de la mascota de la clase, que es el pollito pío.
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Además, también lo que se quiere es dar respuesta a una de las preguntas que surgieron al comienzo del proyecto,
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que era cómo nacían y se criaban los pollitos.
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Se va a llevar a cabo durante el tercer trimestre con una duración de cuatro semanas
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y para ello, en primer lugar, se va a realizar una actividad de motivación.
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Después se va a ambientar el aula y a continuación se va a presentar a los alumnos cómo es el ciclo vital de los pollitos
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para que después puedan criarlos. Por último, puedan hacerse una autoevaluación.
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Los objetivos de etapa que sigue esta secuencia de aprendizaje son los marcados por el decreto,
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que son no se vaya a explorar su entorno familiar, natural y social, iniciarse en el conocimiento de las ciencias,
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adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales e iniciarse en las actividades lógico-matemáticas,
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en la lectura y la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
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Las competencias clave que se van a trabajar es la competencia en comunicación lingüística,
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la competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología, la competencia digital
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y, por último, la competencia personal, social y de aprender a aprender.
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Y como competencias específicas se van a trabajar en el área de crecimiento y en armonía,
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la competencia de adoptar modelos, normas y hábitos desarrollando la confianza en sus posibilidades
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para promover un estilo de vida saludable y responsable,
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en el área de descubrimiento y exploración del entorno, reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza
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mostrando interés por los hábitos que exigen sobre ella para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno
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y, en la comunicación y representación de la realidad,
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se va a trabajar la competencia de producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa
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utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos
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y explorando sus posibilidades expresivas para poder responder a diferentes necesidades comunicativas.
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Además, a través de esta situación de aprendizaje, se van a trabajar diferentes hábitos básicos en las distintas áreas.
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En el área de crecimiento y armonía, en el bloque C, hábitos saludables para el cuidado de uno mismo y del entorno,
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se va a trabajar el hábito básico de hábitos y prácticas responsables con el medioambiente, con la alimentación, la equina y el descanso.
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En el área de descubrimiento y exploración del entorno, se va a trabajar en el bloque B,
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las pautas para la investigación en el entorno, interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento
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y, en el bloque C, el cuidado y protección de los animales, sus características generales, aproximación al ciclo vital.
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Y en el área de comunicación y representación de la realidad, en el bloque C,
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se va a trabajar la intención comunicativa de los mensajes para buscar y relatar hechos,
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para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
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La metodología va a ser muy importante porque va a ser participativa y activa
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y el juego y el movimiento van a ser característicos de esta situación de aprendizaje.
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Además, se va a tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado para que sea protagonista de su propio aprendizaje
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y así poder llevar a cabo un aprendizaje significativo, además, teniendo en cuenta siempre un enfoque globalizado.
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Y en esta metodología va a ser también muy importante que el espacio en el que se va a desarrollar va a ser afectivo,
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y vamos a tener en cuenta que el tiempo sea flexible, ya que en nuestra aula tenemos diferentes ritmos de aprendizaje.
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La secrucenciación, como he dicho anteriormente, se va a desarrollar durante el tercer trimestre,
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una vez terminadas las vacaciones de Semana Santa, ya que la primavera favorece el nacimiento de las crías.
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Además, se van a dedicar varias sesiones de izquierdas a que el alumnado conozca cuáles son los cuidados necesarios
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para poder incubar aves, realizando diferentes investigaciones y observaciones.
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Y, además, también lo que se quiere con esta situación de aprendizaje es concienciar de la necesidad de que los animales
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no pueden criarse en cualquier parte, ya que necesitan unos cuidados, espacios y unas condiciones óptimas.
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Y, por último, para poder llevar a cabo esta secuencia de aprendizaje, se tienen en cuenta unos criterios de evaluación
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en las diferentes áreas, en concreto en el área de crecimiento en la hegemonía,
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que es realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con una actitud respetuosa,
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mostrando autoconfianza e iniciativa.
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En el área 2, mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales,
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identificando el impacto de algunas acciones humanas.
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Y en el área 3, comunicación y representación de la realidad, se van a tener en cuenta dos criterios.
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En primer lugar, utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás
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con seguridad y confianza.
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Y en el área 1, un segundo criterio, que es expresarse de manera creativa utilizando diversas herramientas
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o aplicaciones digitales intuitivas y visuales.
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Una vez explicada la situación de aprendizaje,
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paso a presentar las actividades que se han llevado en el área, en la tarea 4, para elaboración.
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En primer lugar, una actividad de verdadero y falso para poder saber cuáles han sido los aprendizajes de los alumnos.
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Otra de las actividades que se han realizado es que los niños tienen que rellenar los huevos,
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para lo cual necesitan nuestra ayuda, puesto que son alumnos de 5 años.
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Para ello, en esta actividad, los niños lo que tienen que hacer es contestar a diferentes preguntas
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relacionadas con qué comen, qué es lo que necesitan para la incubación
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y cuántos días son necesarios para que se lleve a cabo esta incubación.
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Y, por último, en la actividad de evaluación final, se ha realizado un cuestionario
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de cuatro preguntas en el que los alumnos deben enmarcar la pregunta que creen conveniente.
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A continuación, paso a explicar el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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Para ello, en primer lugar, se les presenta a los alumnos unas instrucciones que deben de seguir
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para ver si se pueden convertir en grandes agricultores.
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Después, en la tarea 1, se les dirige a los niños a un vídeo de YouTube para saber cómo nacen los pollitos.
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En la tarea 2, hay un geniali en el que habla sobre los animales domésticos
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y en una de las partes encontramos que habla del gallo, la gallina y los pollitos.
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En la tarea 3, se ordenan las viñetas, la secuentización de cómo nace un pollito.
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Y luego, si se tienen dificultades, se va al repostaje en el que se les presenta otro vídeo explicativo de cómo nacen los pollitos.
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Por último, en la tarea 4, se les presenta otro geniali sobre los pollitos para que los niños vayan viendo diferentes vídeos y actividades.
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Y luego, en la tarea final, se les presenta un quizuit en el que se les hacen 6 preguntas que tienen opciones múltiples
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y que debido a la edad que presentan los niños, se hacen con imágenes para que esta evaluación la hagan ellos mismos sin la ayuda del profesorado.
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- 11 de noviembre de 2023 - 21:47
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