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Ponencia de D Mari Mar Delgado y Virginia Espinosa "Expresión oral en la nube"

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Subido el 28 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de D Mari Mar Delgado y Virginia Espinosa "Expresión oral en la nube"en las V Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza 2013

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Buenas tardes, bienvenidos a estas jornadas que prometen y están siendo muy interesantes. 00:00:06
Sin gastar un segundito del tiempo de nuestras ponentes, paso a presentarlas. 00:00:12
Ellas son María del Mar Delgado y Virginia Espinosa, que trabajan en el Hotel Escuela de Madrid, 00:00:16
que es un instituto de secundaria, y han realizado una experiencia para desarrollar y valorar 00:00:26
la expresión oral de sus alumnos 00:00:31
utilizando medios informáticos 00:00:32
y se llama, como podéis ver en la pantalla 00:00:34
expresión oral en la nube 00:00:37
espero que os guste, como aparentemente 00:00:38
va a ser así porque es muy interesante 00:00:41
muchísimas gracias 00:00:43
y que te pongan bien 00:00:44
bueno, pues no creo que haya más 00:00:45
si no está poquito 00:00:50
vamos a hacerlo aquí 00:00:51
por la pantalla 00:00:54
para que os vayáis 00:00:55
enterados un poco 00:00:58
de todo lo que vamos a presentar 00:01:00
como ha dicho Marisa, gracias por la presentación 00:01:01
somos 00:01:03
María del Mar y Virginia 00:01:05
somos profesoras de inglés 00:01:07
del módulo de inglés 00:01:09
porque nosotros impartimos clases 00:01:11
en ciclos formativos 00:01:13
en un instituto de Madrid que se llama 00:01:14
Irrigación de Escuela 00:01:17
que solamente tiene ciclos formativos 00:01:18
de la familia profesional de Esteredit 00:01:20
queremos en primer lugar dar las gracias 00:01:23
al CRIF Acacias 00:01:27
porque nos ha dado la posibilidad un año más de estar aquí, de compartir con vosotros nuestras experiencias 00:01:29
y de presentaros esta comunicación que en este caso versa sobre la producción oral 00:01:36
y a la que hemos llamado expresión oral en la nube. 00:01:42
Os voy a contar un poquito el primer objetivo que nosotros teníamos al preparar la comunicación 00:01:47
era dar a conocer una serie de herramientas TIC en la nube para practicar expresión oral. 00:01:54
Ponemos ahí en inglés porque nosotras somos profesoras de inglés, 00:02:02
pero puede valer para la enseñanza y el aprendizaje de cualquier otra lengua extranjera. 00:02:05
Entonces decidimos compilarlas y daroslas a conocer aquí, 00:02:11
porque probablemente muchas de ellas ya las conozcáis, 00:02:15
pero es interesante tenerlas todas agrupadas para que tengamos una idea 00:02:18
y no andemos dando un poco palo del ciego, sobre todo en esto de las nuevas tecnologías que tanto tenemos que ponernos a practicar. 00:02:22
Y nosotros teníamos de base tres objetivos cuando nosotros al principio del curso nos propusimos trabajar con herramientas TIC para la producción oral en la UNED. 00:02:31
Una, pues que proporcionamos un poco de apoyo y estímulo para el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. 00:02:43
Otra, aumentar su grado de autoaprendizaje en producción oral 00:02:49
Y la última, que nos parece muy interesante, es proporcionarles a los alumnos una serie de estrategias de aprendizaje 00:02:54
Para que una vez que han adquirido esa estrategia y la han puesto en práctica por medio de la herramienta que les vamos a dar 00:03:02
Puedan reiteradamente ponerla en práctica y que no solo sea el tiempo que están con nosotros en el aula 00:03:09
O los meses que están con nosotros, dado que encima los ciclos no son muy largos 00:03:15
Y entonces que las puedan poner en práctica donde quieran, cuando quieran y cuantas veces quieran. 00:03:19
Y entonces allá que nos pusimos, nos pusimos a ello al principio del curso y vamos a explicaros un poco con los ciclos formativos con los que los hemos puesto en práctica. 00:03:25
En nuestro centro, os repito, hay ciclos de grado medio y grado superior. 00:03:38
Hay más de estos ciclos formativos, pero estos cuatro son completamente con los que los hemos puesto nosotros en práctica. 00:03:42
son de hostelería y turismo 00:03:48
de grado superior 00:03:50
quiere decir que son alumnos 00:03:51
que hayan hecho su segundo bachillerato 00:03:54
los tres primeros son más de la gama 00:03:55
de turismo, que son bien formación 00:03:58
y asistencia turística 00:04:00
gestión de alojamientos turísticos 00:04:01
y asistencia de viajes en cuestión de eventos 00:04:03
que así se llama el ciclo 00:04:05
y uno más de la gama de hostelería 00:04:07
que se llama dirección de servicios en restauración 00:04:09
hay más ciclos, de grado medio 00:04:11
y uno más de grado superior 00:04:14
pero con estos cuatro empezamos 00:04:15
Y ahora mi compañera os va a empezar a comentar cada una de las herramientas que nosotros hemos preparado. 00:04:17
Pero antes, para que lo podáis seguir, un par de cosas aclaratorias. 00:04:26
Una, nosotros las herramientas que vamos a presentar las hemos secuenciado, tal y como las utilizamos nosotros durante el curso. 00:04:31
Es decir, hemos puesto por orden las pruebas orales del primer trimestre, luego una serie de pruebas de producción oral que no son en sí los llamados exámenes orales del trimestre, pero que también son notas o evalúan para las pruebas, que lo ponemos en práctica durante los dos trimestres y luego a continuación las del segundo trimestre. 00:04:41
Y diréis, ¿y por qué hablo solo de primer trimestre y segundo trimestre? 00:05:07
Pues bueno, porque en los nuevos ciclos de la LOE, el módulo de inglés está en segundo curso y solo hay clase de septiembre a marzo. 00:05:10
Y en marzo se acabó. Ocho horas, los ciclos que os he comentado, ocho horas de semana de inglés. 00:05:20
Entonces nos referiremos a esos dos trimestres. 00:05:26
Si hay alguna cosa que nos retiramos después de semanas antes, es decir, en el tercer trimestre, será de alumnos pendientes. 00:05:29
es decir, que hay un alumno que nos ha promocionado 00:05:36
y se ha quedado con nosotros y hemos seguido poniendo 00:05:38
en práctica esto. Y os dejo con Marimar 00:05:40
y os va a empezar a explicar cada una de las herramientas 00:05:42
Espero que os guste 00:05:45
Hola 00:05:46
Bueno, me gustaría comentaros que 00:05:48
cuando se sumó, me di cuenta que la 00:05:50
la función era de dos segundos 00:05:52
luego que se terminó, pues hubo una situación 00:05:53
de la hora, que tenía que hablar con los clientes 00:05:56
cada cada, y tenía que conocerlo 00:05:58
y esas herramientas 00:06:00
porque sabemos que son innovadoras 00:06:03
y que lo seguimos desmotivando para seguir teniendo y practicando miércoles. 00:06:04
La primera hora que vamos a hablar, lo pensamos con motivo de la primera hora de hacer, 00:06:09
como es una prueba oral, en la que con un lado hay una entrevista personal y con el otro lado una entrevista con capacidad. 00:06:15
Entonces, a la hora de la entrevista oral, pensamos que esta herramienta de muestres nos permite, 00:06:23
pues 00:06:29
la pregunta 00:06:30
en ese ícono 00:06:33
y el alumno tiene que 00:06:35
no tiene que hacerse la propuesta 00:06:37
tiene que 00:06:39
generar una respuesta 00:06:40
que puede dar cuantas veces quiera 00:06:42
hasta que está convencido de que no ha hecho más 00:06:45
de lo que quiere y que quiere que sea evaluada 00:06:47
todas las herramientas que vamos a comentar 00:06:49
son gratuitas 00:06:51
también puedes pagar 00:06:52
y entonces tienes más derechos 00:06:54
Y bueno, con esto lo que hacemos es que una vez que están todos los alumnos y no ha participado, 00:06:57
pues los escuchamos, o se puede escuchar entre sí, y las evaluamos y emitimos DECA para 00:07:04
que la alumna pueda remitir los informes a todos los siguientes actividades. 00:07:10
La siguiente herramienta que utilizamos, pues es una que creo que ha salido bastante nueva, 00:07:16
numerosa, se llama PhotoBubble y está un libro que es manualeo a la hora de practicar 00:07:23
otras actividades que tienen lugar la primera vez. La primera vez consiste en una entrevista 00:07:30
personal y la inscripción de autoridad. Esta herramienta lo que permite es que el alumno 00:07:36
después de registrarse suba la foto que quiera y dentro del campo semántico que estamos 00:07:42
hablando, estamos hablando de tipos de alojamiento, por ejemplo, diseños de conectaciones, servicios, 00:07:47
platos, etc. Y se graba también inscribiendo esa fotografía. Previamente, en el propio 00:07:55
aula que tenemos, hemos puesto una serie de fotografías con una serie de preguntas que 00:08:02
también les va a ayudar a guiar un poco esa descripción que tienen que analizar ellos. 00:08:07
Una vez que ya la tienen, lo que hacen es que el metódico html que solicita abrir el enlace, es el que envía el profesor para que lo pueda evaluar. 00:08:12
En este caso lo hemos hecho solo en la zona wiki y el profesor las evalúa. 00:08:25
A veces las evalúa emitiendo un informe que el profesor después escribe y a veces también lo formaba. 00:08:28
y esta también es muy nueva 00:08:34
se llama FISEL 2000 00:08:39
esta también es como el guionero 00:08:41
para preparar las exposiciones 00:08:43
que tienen lugar 00:08:46
tanto en el primer trimestre como en el segundo 00:08:47
los alumnos que vienen a los sitios formativos 00:08:49
pues tienen que hablar 00:08:52
tanto de los estudios turísticos 00:08:53
en el mejor de España 00:08:56
que la segunda evaluación en la economía 00:08:57
que la segunda evaluación 00:09:00
en el país de la etapa inglesa 00:09:01
Y esta aplicación lo que permite es que, por un lado, el alumno es una persona que está en el Powerpoint, 00:09:03
no importa lo de qué estrías que sea, y a continuación el alumno va grabando y va exponiendo lo que quiere hacer. 00:09:15
¿Qué es lo que permite? Primero, controlar también los gestos, controlar el tiempo, los medios que tenga que utilizar, cómo ir de un tema a otro, cómo enlazarlo. 00:09:25
Y esto a la hora de luego hacer las cosas en clase, pues le da más seguridad también. 00:09:39
Y ahora, Virginia, pues unas preguntas a la vez. 00:09:44
Bueno, pues os voy a explicar dos herramientas más. 00:09:50
Estas dos herramientas no pertenecen a las pruebas orales en sí, ni del primero ni del segundo trimestre, pero son también evaluables y las hacemos en ambos trimestres. 00:09:57
La primera de ellas es con la herramienta Voices, que seguramente muchos conoceréis, es otra herramienta para subir sonido, como algunas de las que hemos comentado anteriormente y vamos a comentar posteriormente, 00:10:08
pero la novedad es que sirve también para subir a audiovías o visitas guiadas. 00:10:24
Si recordáis, os he comentado que uno de nuestros ciclos es guía de formación y asistencia turística, 00:10:31
entonces para nosotros esta herramienta es fundamental. 00:10:36
También los alumnos se registran en ella, como os ha comentado María del Mar, de manera gratuita, 00:10:40
y os voy a explicar un poco cómo procedemos. 00:10:46
A ver, los alumnos, ellos en uno de sus módulos, en una de sus asignaturas, que es asistencia y guía de grupos, hacen visitas de a ellos guiadas por Madrid, o sea, rutas típicas a los Austrias, Las Letras, Paseo del Lar. 00:10:49
Entonces, es una actividad muy bonita porque además es colaborativa con profesores de otros módulos. Hacen esta visita en España, por ejemplo, Madrid de los Austrias. 00:11:06
La practican en clase con la profesora o profesor correspondiente 00:11:18
Se van in situ y le hacen esa parte de la ruta 00:11:21
Y luego la estamos haciendo bilingüe 00:11:23
Es decir, su parte de la ruta la hacen también en inglés 00:11:26
Traducen, tanto con ayuda nuestra como también parte de trabajo en casa 00:11:29
Y entonces, pues cuando ya han ensayado y no hay errores 00:11:35
Y ellos van practicando y no tienen errores de pronunciación 00:11:39
Con esta plataforma se graba su parte de la ruta 00:11:42
Y esto genera una serie de voces que aquí se llaman ecos. Entonces, se generan todos los ecos y entonces el profesor en este caso lo que hace es, con todos los ecos, los une, pone el orden, el mismo orden que tienen ellos establecido y establece una ruta que puede escucharse por todo el mundo. 00:11:46
y entonces os explico, se genera 00:12:08
cada vez que se genera un sonido 00:12:11
en este programa 00:12:12
con unos globitos de color morado 00:12:14
y entonces van ordenados 00:12:17
entonces si uno va pinchando 00:12:18
por orden todos los globitos 00:12:21
tendría toda la ruta de Madrid 00:12:23
de los austrias 00:12:25
que son muchos puntos en la ruta 00:12:26
y lo que interesa, pues vas a un sitio 00:12:28
concreto, otra cosa 00:12:30
muy buena de este programa, que se genera 00:12:33
un mapa de Google Maps 00:12:35
que puede ser el híbrido, el satélite 00:12:37
o un mapa normal, en este caso lo he puesto en híbrido 00:12:39
estos son los tres primeros puntos 00:12:41
de la ruta de Madrid de los Austrias 00:12:43
que empieza en la Puerta del Sol con una introducción 00:12:45
que sigue 00:12:48
hablando de la Puerta del Sol 00:12:50
en general y de los monumentos 00:12:51
y luego suben por aquí 00:12:53
y van a la plaza de la provincia 00:12:55
aquí he captado solamente las tres primeras 00:12:57
partes de la ruta pero es bastante más 00:12:59
y la hacemos para toda la ruta 00:13:01
y es muy muy 00:13:04
interesante para los alumnos y la segunda se llama escritor y la 00:13:05
utilizamos para debatir también hemos conocido en este curso y bueno es una 00:13:11
radio pero no necesitamos la radio en el aula 00:13:18
que con todo el aparato sino que con el mismo la misma plataforma 00:13:22
te permite grabar, te registras y como la herramienta tiene sus altavoces, sus ecualizadores, 00:13:29
también puedes introducir si quieres parar la grabación y meter una canción o un ámbito 00:13:39
comercial, pues entonces lo hacemos así. A ver, yo voy a decir pros y contras. Los 00:13:44
pros, es mucho más natural que cuando te grabas la ruta, que los alumnos están como 00:13:49
Porque no se dan cuenta la mayoría de ellos. Yo pongo el emite, el transmite, el explique y ellos no saben que están siendo grabados. 00:13:54
Contra que como el grupo sea muy grande, la mezcla de voces, como no sea más o menos bueno el ordenador, entonces lo hacemos con grupos cuando no son muy grandes. 00:14:05
Hemos lanzado la pregunta en este caso de, por ejemplo, el tema de las vacaciones. 00:14:15
Entonces, ellos hablan y luego pueden escuchar, descargar y luego ver los autores. 00:14:22
Y sigue María del Mar con otras herramientas más. 00:14:27
Bueno, pues aquí tenemos los podcasts que generalmente se ven en la confusión oral, 00:14:33
pero como es una herramienta tan versátil, no se ve para abajo, ¿no? 00:14:39
En ese caso utilizamos para generar unos programas de radio y entrevistas en los grupos de turismo, tenían que buscar los libros de habla inglesa, los pequeños grupos, concentrarse en la información y con lo cual ahí ya estaba un poco la continuación de cita, luego la expresión de cita, que tenía que grabar las guías, los huevos y todo. 00:14:42
y a continuación lo que hicimos fue grabar todas las pistas que iban a venir en general. 00:15:05
Por la que he hecho también lo que he permitido es meter signos y meter cualquier tipo de sonido 00:15:13
que después con el contenido que me han elegido ellos. 00:15:19
Y después aquel era un fichero en formato mp3 que es el que me llevaban a mí 00:15:22
y yo lo subí a la plataforma y puse el icono de la escuela 00:15:28
Y lo que pretendo es que con el tiempo, con los alumnos que se quedan, se vayan facilitando y con una forma de descargue, no solamente conozcan un poco más el destino turístico, sino también con pasaporte la conclusión oral. 00:15:33
No está perfecto 100%, pero bueno, se puede escuchar bastante bien. 00:15:56
Y ahora pasamos a la parte de la segunda oración, que es lo que es el examen de la segunda oración 00:15:59
y consiste en roleplays, tanto por teléfono como cara a cara. 00:16:11
Bueno, pues ya estamos en el segundo trimestre, las pruebas orales son roleplays y hay dos 00:16:18
tipos de roleplay básicamente, cara a cara y por teléfono. Yo os explico en principio 00:16:25
el de por teléfono. Es importantísimo para nuestros alumnos en el mundo de atención 00:16:28
al cliente en el que están que dominen el lenguaje telefónico porque tiene unos registros 00:16:33
que son diferentes al lenguaje cara a cara. Entonces la herramienta que utilizamos se 00:16:38
llama Sound Yaw. Esta herramienta permite a los alumnos, pues también cuando se registran, 00:16:43
grabar, en este caso, una conversación al teléfono. En este caso de la conversación 00:16:52
sería para, es un grupo de hostelería y sería para pedir la mesa en un restaurante, 00:16:59
uno es el que responde, el metre que está respondiendo al teléfono y el otro es el 00:17:05
cliente. Entonces, ¿qué es lo novedoso aparte de que pueda servir cualquier otra plataforma? 00:17:12
Bueno, pues se genera, como veis ahí, una onda sonora con lo que dura la conversación. 00:17:17
Por ejemplo, aquí 3.035. 00:17:22
Los alumnos escuchan, pero es que te permite a ti hacer comentarios de los posibles errores que ha habido. 00:17:24
Y entonces se genera un icono que coincide con el widget que tú has elegido como símbolo para registrarte. 00:17:32
y entonces el alumno pincha, se posiciona simplemente en el momento en el que ha cometido el error 00:17:39
y ve dónde ha estado el error. 00:17:46
Si ha sido un error de pronunciación, en este caso se le olvidó it, 00:17:48
o si ha sido un error gramatical, si ha sido a uno o al otro, porque es una conversación entre dos, 00:17:53
y luego bien, lo puede corregir y volverse a grabar, o bien, por lo menos sirve para que vea los errores que ha tenido. 00:17:59
Y Maribel nos explica el otro tipo de roleplay, que es el roleplay cara a cara. 00:18:06
Bueno, primeramente al roleplay, lo que hacemos aquí son una serie de entrevistas que tienen una versión del trimestre, 00:18:11
en las que se va un cliente al aeropuerto de Barajas con un billón de establecido, 00:18:19
y en el segundo trimestre nos tienen que ir a la parte turística de Madrid. 00:18:25
Pero los tres permiten ya enfrentarse a alguien ajeno, ¿no?, a la ola. 00:18:30
Con lo cual aquí no solamente es hablar, ocurre un poco como en la que comentaba Virginia, ¿no?, que el hombre ya no es consciente de lo que está, de lo que está tratado, porque hay muchas cosas en la conversación que pueden sufrir también, ¿no? 00:18:34
Y bueno, lo que voy a hacer con esta entrevista es que luego no solamente me la tienen que 00:18:47
tragar en formato de audio o de vídeo, en el momento de si la cosa puede ser grabada 00:18:53
o no, sino que me tienen que tragar un documento en el que vea yo que realmente han comprendido 00:18:58
la conversación, ¿no? 00:19:03
Y para lo que viene, lo que quiero introducir es que inventan subtítulos con las herramientas 00:19:06
que he introducido. 00:19:10
Y la confiación después es que, que vamos a ver un momentín, están las conversaciones que nos han dado ya los alumnos CREI, en este caso lo que vais a ver es que lo va a la agencia de viajes, porque nuestra gente tiene una serie de observaciones que lo permiten, y bueno, con eso nos ponen en práctica todo el contenido que han estado en el curso, en cuanto a las estructuras gramaticales, todo lo que va en el homófono, en esas acciones y con actividades. 00:19:10
Bueno, y como conclusiones 00:19:40
por todas estas herramientas 00:20:38
que son muy poderosas, que nos vienen muy bien, hoy en día para practicar la salud central, 00:20:40
pues pensamos que lo que hay que hacer es que tenga más práctica en la condición de los amigos. 00:20:47
Entonces ello conlleva, cuanto mayor práctica, por ejemplo ganarles confianza y seguridad, 00:20:56
reduce la ansiedad al hablar en público, consigue mayor fluidez y precisión, y una mayor autonomía 00:21:02
que dan los objetivos que se nos han planteado desde el principio. 00:21:12
Todas estas actividades hablables tienen que tener una conexión, y la forma de hacerlo 00:21:15
es a través de unas chas que ya tenemos diseñadas, que hacemos a través de unas rúbricas en 00:21:20
los que vivimos un poco chudos, de todo de voz, porque si no se oye, no se puede escuchar y no se quiere escuchar. 00:21:28
Y también un poco la evolución del alumno que hace las herramientas. 00:21:33
Si ellos ven que esas herramientas se sirven para mejorar o no. 00:21:38
La situación nuestra es que sí. Ahora también queda a ellos que lo digan, pero realmente sí que lo saben. 00:21:41
Por último, comentaros que hemos puesto en esta herramienta, que es un simbolo, todas las herramientas que hemos utilizado para que sean todas organizadas. 00:21:48
Y bueno, pues, ¿cuándo es la oportunidad? 00:21:56
¿Se ha ido? 00:21:59
No, no importa. 00:22:01
Bueno, se ha ido en el AIDA. 00:22:03
En el ATI, en el Centro de Malas Jornadas. 00:22:05
Si lo tenéis aquí, no, concluyo. 00:22:08
Entonces, bueno, pues, con un click 00:22:12
tendréis acceso a todas las herramientas 00:22:14
que hemos utilizado este año en el AIDA 00:22:16
que también esperamos que estén muy bien para vosotros. 00:22:18
Y nada más. 00:22:20
Si tenéis alguna pregunta, 00:22:22
muchas compañeras 00:22:24
aquí están los 00:22:26
códigos web que enlazan a las páginas 00:22:29
web o al 00:22:31
blog que publicamos en clase 00:22:33
y también les digo que todas las ideas 00:22:35
siempre que les guste o no les guste 00:22:37
las leemos al aula o al blog de clase 00:22:39
gracias 00:22:41
muchísimas gracias 00:22:43
muchísimas gracias 00:22:45
a nuestras compañeras 00:22:52
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
98
Fecha:
28 de marzo de 2014 - 14:26
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de D Mari Mar Delgado y Virginia Espinosa "Expresión oral en la nube"en las V Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza 2013
Duración:
22′ 57″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
313.21 MBytes

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