Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Tarea 5 - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Pasamos ahora a contar, como parte de la tarea 6, la actividad y la planificación de actividades
00:00:00
que hemos diseñado como parte de la tarea 5, donde a partir de una pantalla, de una
00:00:12
diapositiva interactiva de PowerPoint, vamos a trabajar una serie de conceptos que son
00:00:19
fundamentales cuando trabajamos toda la parte de la convivencia, el conflicto, la violencia
00:00:25
escolar y el acoso, que son 4 conceptos que muchas veces se confunden pero que no significan
00:00:30
lo mismo, es decir, solo si nominamos de una manera adecuada cada una de las etapas, tanto
00:00:35
de la convivencia o del conflicto, como la degradación de la convivencia y el mal resolver
00:00:41
un conflicto, que son la violencia escolar y el acoso, solo nombrándolo adecuadamente
00:00:46
sabremos, por un lado, en qué estadio estamos y, por otro lado, qué herramienta podemos utilizar, no
00:00:52
solamente para resolverlo sino para prevenirlo. Esta es una actividad también que es algo que
00:00:56
nos gustó mucho del ejercicio, del ejemplo, perdón, que nos pusisteis, referida a alumnos con ritmos
00:01:01
lentos de aprendizaje. En ocasiones, conceptos como estos, cuesta mucho entenderlos porque
00:01:08
es verdad que estamos acostumbrados a mezclarlos y la diferenciación y la discriminación entre
00:01:16
uno y otro, es verdad que lo trabajamos a través de muchos ejemplos y muchas dinámicas, pero en
00:01:20
muchas ocasiones estos conceptos se nos atascan y creemos que cuatro conceptos en una sola sesión
00:01:23
pueden ser demasiados. Entonces, ahí, como veis, hay una especie de recorrido para llegar finalmente
00:01:28
a una meta, desde un inicio para llegar a una meta, pero a mitad, en caso de dudas, hay una
00:01:36
actividad de repaso, de repostaje y, una vez que lleguemos al último tema, hay una serie de
00:01:41
actividades de aula y de recursos para el profesor que creemos que pueden ser muy importantes.
00:01:47
Pasamos a explicar cada una de ellas. Por un lado, en la introducción, lo que llamamos el inicio, lo
00:01:51
que tenemos es una plantilla de instrucciones, instrucciones de trabajo para el profesor en
00:01:58
este caso. Por un lado, es importante hacer que esta actividad sea motivante para poder trabajar
00:02:04
a lo largo de todo el curso, ya veremos que la cantidad de actividades que proponemos son muchas.
00:02:09
Es importante que el profesor entienda que vamos a trabajar conceptos importantes para empezar a
00:02:14
hablar de convivencia. La idea es distinguir con claridad cada uno de ellos y usarlos
00:02:19
adecuadamente, porque eso nos evitará confusiones, nos evitará conflictos, nos evitará gastar tiempo
00:02:24
inútilmente sin saber dónde estamos. Toda la secuencia de actividades consta de cuatro temas,
00:02:28
con una introducción y una meta, pero al finalizar el segundo tema, o la tercera parte, digamos,
00:02:33
sin contar con la introducción, hay una especie de parada, de repostaje para aquellos alumnos a
00:02:40
quienes les cuesta más la adquisición de los conceptos y necesitan un ritmo diferente que el
00:02:45
resto de sus compañeros. Cuando finalicemos los cuatro temas, o cuando el profesor lo
00:02:48
considere pertinente, porque es verdad que la cantidad de actividades que hay ahí es creo
00:02:57
bastante amplia, el profesor tiene una serie de actividades relatadas y definidas en un paisaje
00:03:01
de aprendizaje para trabajar con los alumnos en el aula. Pasamos a la segunda etapa de nuestra
00:03:07
situación de aprendizaje, que está referida ya a la convivencia. En la parte de convivencia lo
00:03:15
que hacemos es la presentación de un vídeo motivante para los alumnos, donde ellos pueden
00:03:21
entender de una manera muy rápida, es un vídeo muy cortito, cómo podemos crear una buena convivencia
00:03:26
en el aula, a partir de la comunicación, a partir de la comprensión, a partir de la flexibilidad,
00:03:30
a partir del respeto a la diversidad y a partir de la una comunicación efectiva y un podernos
00:03:34
explayar adecuadamente, de tal manera que la convivencia se convierte en un elemento de
00:03:39
calidad para todos, porque es algo que se aprende, no es algo que venga automáticamente por el hecho
00:03:45
de que estemos juntos. Pasamos luego a la idea de conflicto, y la idea de conflicto por un lado
00:03:50
lo analizamos, lo repasamos y aprendemos términos referidos a él a través de un crucigrama que
00:03:58
he creado en el aula virtual de Educamadrid, en la mediateca, de un recurso que nos permite a
00:04:05
través de ocho preguntas, un poco pues debatir al interior de pequeños grupos cómo podríamos
00:04:12
resolver este crucigrama y podemos chequear si nuestra respuesta es correcta, podemos ver la
00:04:17
solución completa, podemos volver a intentarlo otra vez, creemos que esta herramienta es muy
00:04:24
interesante para los alumnos. En caso que lleguemos a la situación de conflicto, al tema de conflicto,
00:04:29
perdón, al tema de conflicto y tengamos dudas, vamos a una actividad de repaso o repostaje,
00:04:34
donde a través de un rosco de pasabalabra podemos tener muchos términos con los que
00:04:39
podemos ir repasando, pero además podemos no solamente ir identificando palabras importantes,
00:04:46
sino también podemos inclusive consultarlo. Este rosco de pasapalabra, cuando yo lo he trabajado
00:04:59
con clase, lo hago con grupos pequeños donde tienen cinco minutos para completar todas las
00:05:05
palabras que puedan y todas las demás palabras que le falten pueden ir a preguntar a los diferentes
00:05:08
grupos dentro del aula y entonces la idea es crear entre todos una serie de conceptos que
00:05:12
a veces para ellos no son tan fáciles. Entonces, por ejemplo, empieza con la idea de conviviendo
00:05:17
en la escuela y pone una pregunta, en él existe desigualdad de poder, intención de hacer daño y
00:05:24
repetición en el tipo de violencia física, verbal o psicológica, en este caso sería acoso. Pasamos,
00:05:28
contiene la B, cercanía, contacto, rodear con los brazos a alguien, abrazar, entonces ellos van
00:05:33
viendo palabra por letra, por letra, por letra, la idea es que lo hagan súper rápido en el primer
00:05:43
momento y luego puedan ir a pedir ayuda a los demás compañeros de los demás grupos, pero bueno,
00:05:47
eso es una sugerencia de trabajo dentro del aula. Esa es la actividad de repaso, de repostaje que
00:05:53
pueden trabajarlo todos. Si hay alumnos que necesitan pararse aquí, podemos parar, si hay
00:05:59
alumnos que pueden seguir o podemos utilizar otra sesión para la siguiente, para los siguientes
00:06:04
temas, vamos a ver qué tenemos como parte de violencia escolar que sería la siguiente parte.
00:06:10
Este es un material para el profesor, pero es verdad que tenemos al finalizar, más aquí abajo,
00:06:16
tenemos una serie de vídeos y este es un vídeo interesante contra el acoso escolar,
00:06:21
viendo que la situación de violencia escolar, que muchas veces se confunde con el acoso escolar y lo
00:06:27
pone aquí muy claramente, es algo que se repite en todos sitios y que tenemos que luchar juntos
00:06:31
por ello. Entonces, sí que me parece fundamental tener muy claramente la diferencia entre uno y
00:06:37
otro, sobre todo porque la convivencia es parte del estado del vivir juntos y de nuestro trabajo
00:06:44
grupal dentro del aula y dentro de cualquier otro espacio grupal que tenemos en nuestra vida. Los
00:06:50
conflictos son parte de la convivencia, los roces y el necesitar plantearnos normas y límites nuevos
00:06:55
cada vez es parte del crecimiento dentro de un grupo, pero la violencia escolar y el acoso no
00:07:01
tienen por qué existir y eso creo que es importante que quede claro. La violencia
00:07:06
escolar y el acoso no tienen por qué existir porque son resultado de un mal manejo del conflicto.
00:07:10
El conflicto en sí mismo no es malo, lo malo es no saberlo resolver de manera adecuada, por eso
00:07:15
me parece importante parar en lo de conflicto y con que tengan claro estas dos cosas, los demás
00:07:21
elementos podemos irlo trabajando paulatinamente. Luego hablamos finalmente de acoso escolar que,
00:07:25
como sabéis, tiene tres condiciones fundamentales. Por un lado tiene que ser repetido en el tiempo,
00:07:30
por otro lado tiene que haber intención de hacer daño y por otro lado tiene que ser de haber alguna
00:07:34
manifestación de abuso o de superioridad, desigualdad de poder y cuando se cumplen esas
00:07:38
tres condiciones estamos hablando de acoso. No todo elemento de violencia es acoso, pero sí que
00:07:43
es importante aprender a distinguirlo y entonces aquí es importante e interesante porque trabaja
00:07:48
también de forma preventiva, le doy elementos al profesor para trabajar una serie de dinámicas,
00:07:53
como veis tiene cada uno de ellos un enlace para ir trabajando dinámicas en el aula con los alumnos
00:07:59
para trabajar todo esto en la parte de acoso. Una vez que hemos terminado el tema de acoso,
00:08:05
el profesor, en este caso es importante, este es un material para el profesor tanto el inicio
00:08:10
como el final, es la meta. Si tú y tus alumnos habéis llegado a la meta, fenomenal porque hemos
00:08:15
intentado llegar todos y hemos llegado todos de alguna manera. Estaba planificado que algunos de
00:08:21
vosotros posiblemente no podíais llegar exactamente hasta la parte de acoso escolar, pero es verdad
00:08:26
que hemos trabajado juntos. Esperamos que estas actividades os hayan servido y que sobre todo
00:08:30
que tengáis que distingáis con claridad una situación de otra. Esta es una especie de motivación
00:08:35
al profesor, pero luego plantea una serie de actividades en el aula y de recursos para el
00:08:40
profesor a lo largo de todo el curso basado en una matriz de aprendizaje, un paisaje de
00:08:47
aprendizaje donde a través de los diferentes tipos de inteligencia podemos ir reforzándolas
00:08:55
planteando actividades siguiendo la taxonomía de Bloom, desde recordar que sería un elemento
00:09:02
cognitivo de orden inferior hasta crear que sería una parte de los elementos cognitivos de orden
00:09:08
superior que serían analizar, evaluar y crear. Cada uno de ellos tiene una actividad, los objetivos
00:09:15
de aprendizaje que hay que resolver, el resultado del producto a obtener, materiales y documentación,
00:09:23
tiempo de ejecución, criterios de evaluación, la rúbrica o la relación con otras actividades de la
00:09:27
matriz. Todos ellos tienen un esquema similar que nos permite tener tanto los gráficos como
00:09:32
los criterios de evaluación y la actividad a resolver punto por punto. En este caso tenemos
00:09:40
inclusive aquí la rúbrica, no en todos los casos funciona así, pero sí que está muy claramente la
00:09:46
rúbrica en otros criterios de evaluación. Relación con otras actividades de la matriz, también
00:09:52
tiene relación con otras actividades, es decir, es interactiva. En la parte cinético corporal, por
00:09:57
ejemplo, en la parte de analizar, perdón, en la parte musical, esta parte es muy chula, la parte de
00:10:02
bailar, la parte de gestionar, toda la parte del movimiento corporal, toda la parte del cuidado con
00:10:09
los demás, toda la parte de la comunicación o verbal tiene que ver con este elemento y todo
00:10:14
lo importante que es que las hormonas de la felicidad se nos activen y esto es un recordatorio
00:10:19
importante para profesores para que vean que una mejor gestión del aula también tiene que ver con
00:10:25
el hecho de que los alumnos se tienen que mover. Parte de los conflictos que suceden dentro del aula
00:10:30
muchas veces suceden porque los alumnos se aburren en clase y no se mueven y necesitan un chute de
00:10:34
hormonas de felicidad que es importante trabajar. Como veis, tenemos aquí toda la parte también de
00:10:42
la identificación y tanto mi rol como el área donde se trabaja dentro del aula.
00:10:50
Espero que esto os guste y que sea útil sobre todo para profesores.
00:10:57
- Subido por:
- Sara Rocão S.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 13 de noviembre de 2023 - 19:54
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- EOEP GENERAL EQUIPO GENERAL HORTALEZA-BARAJAS
- Duración:
- 11′ 06″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 212.08 MBytes
