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Ponencia de D. Víctor Acosta Ferreras : "Herramientas para compartir" en las IV iITC 2012 del CRIF "Las Ac

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Subido el 20 de marzo de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de D. Víctor Acosta Ferreras : "Herramientas para compartir" en las IV Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza el día 4 de junio de 2012 en el CRIF "Las Acacias"

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Bueno, bien, ante todo gracias por invitarme 00:00:04
e yo si nos parece mal, voy a empezar por 00:00:08
ya me ha presentado muy bien, con lo cual no necesito repetirlo 00:00:12
mostraros como podéis buscar 00:00:16
mi wiki, en principio 00:00:20
bastaría con, en el navegador 00:00:24
en el buscador en Google 00:00:29
poner ciencias para o mundo contemporáneo 00:00:31
e normalmente 00:00:34
a segunda ou terceira entrada 00:00:39
esta de aquí 00:00:41
é a mía 00:00:42
isto surge hace 00:00:43
4 anos 00:00:48
3 ou 4 anos, non me recordo 00:00:49
cando se pone en marcha a asignatura 00:00:52
e me encuentro 00:00:54
que non sei como afrontarla 00:00:56
é unha asignatura nova 00:00:59
que pretende 00:01:01
contar un montón de cosas 00:01:02
a todos os alunos de 1º de bachillerato 00:01:04
e moitos deles non ten 00:01:07
que me ponga o micro 00:01:09
vale, moitos deles non ten 00:01:11
demasiado interés no tema científico 00:01:12
de hecho, han elegido outra alternativa 00:01:15
outra opción 00:01:17
pero bueno, me pongo a buscar 00:01:17
e me encuentro con un documento 00:01:20
moi interesante, porque non sabía moi ben que planteamiento 00:01:23
hacer, si que estaba eu 00:01:25
máis ou menos iniciado no tema das novas tecnologías 00:01:26
e me encontro con un documento 00:01:29
bastante interesante 00:01:31
e agora vos mostraré de quén é o autor 00:01:32
de hecho, he extractado algunas referencias de él 00:01:36
onde, bueno, faz un planteamiento determinado 00:01:40
da asignatura 00:01:43
ese planteamiento a mí me sirve como base 00:01:44
para empezar a trabajar 00:01:47
desde logo, o que eu queria era alejarme 00:01:49
da idea clásica da asignatura 00:01:51
porque, entón, a mí me iba a aburrir bastante 00:01:53
já de principio 00:01:56
tampouco sabía como afrontarla 00:01:56
pero, desde logo, non me gustaba a idea clásica 00:01:59
que era exposición-examen 00:02:00
exposición-examen 00:02:02
y me pongo a buscar, ya os digo 00:02:04
bueno, me encuentro 00:02:07
con este autor 00:02:08
ahora os comento especificamente 00:02:12
quien es 00:02:14
bueno, este es mi Simpson 00:02:14
que aunque pasados 00:02:32
los siete años que tiene ya, ya empezó a cambiar 00:02:34
ya empezó a ser distinto a lo que 00:02:36
bien, se trata 00:02:38
de Manuel Fernández González y 00:02:40
son extracciones del 00:02:42
texto, de un documento bastante extenso 00:02:44
pero bueno, está colgado en internet, lo podéis buscar 00:02:47
él es profesor del Departamento de Didáctica 00:02:49
de Ciencias Experimentales de la Facultad de Ciencias 00:02:51
de Educación de la Universidad de Granada 00:02:52
y resalto en 00:02:54
no sé que color es ese 00:02:57
ciertas palabras que me parecen 00:02:58
importantes, que es 00:03:00
evaluación, para mí es 00:03:02
el eje central, como evalúo a mis alumnos 00:03:04
que pretendo de ellos, a partir de ahí 00:03:07
es donde, y alumno, que es 00:03:09
que me quiero centrar en él, quiero que trabaje 00:03:10
esto no es porque yo quiera trabajar menos 00:03:12
porque en el fondo, al final 00:03:15
y supongo que llegaréis a la misma conclusión que yo 00:03:17
trabajas bastante más 00:03:18
a cambio, ¿qué obtengo? pues la verdad que todavía estoy 00:03:20
por encontrarlo, supongo que algo 00:03:23
no lo sé, estoy buscándolo todavía 00:03:25
bueno, la cuestión es que la evaluación 00:03:27
ha de estar diseñada de tal modo que el alumno pueda 00:03:29
entre otras cosas transmitir su visión de problemas 00:03:31
contemporáneos, demostrar su cultura científica 00:03:33
en la interpretación de documentos e informaciones 00:03:35
distinguir información científica 00:03:37
de no científica, analizar problemas de ciencia 00:03:39
Tecnología y medio ambiente 00:03:41
Y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología 00:03:42
A la mejora de los mismos 00:03:45
Ahí es nada 00:03:46
Es bastante denso el tema 00:03:46
Es decir, pretender eso 00:03:48
De chicos que no han elegido esta opción como primera 00:03:50
Es decir, no van por la vía de ciencias 00:03:54
Y todo esto en un curso que tiene una cantidad de temario tremendo 00:03:56
Pues ya es un... 00:04:00
Y la pregunta es como hacer esto 00:04:03
Bueno, yo recurro a las TIC 00:04:04
Creo que es la vía 00:04:08
o por lo menos es la vía que a mí me podía 00:04:09
rescatar de esa situación porque 00:04:11
sino no encontraba otra manera, no se me ocurría 00:04:13
otra forma de hacerles 00:04:15
un método de evaluación diferente 00:04:17
al clásico. Tengo tres 00:04:19
objetivos fundamentales 00:04:23
para la asignatura que les planteo 00:04:24
a ellos siempre, o sea, es una cosa que yo 00:04:27
les explico, que es lo que persigo 00:04:29
parte 00:04:31
es otra vez referencia 00:04:32
a Manuel Fernández González 00:04:34
la asignatura pretende apartarse 00:04:36
de la visión académica de la ciencia 00:04:39
e se esforza por adoptar unha imagen máis atractiva para os estudiantes 00:04:40
proponiéndoles planteamientos inductivos que se apoyan en seu entorno próximo. 00:04:43
O sea, que nos debemos apoyar en cuestiones relacionadas 00:04:48
con o impacto da ciencia en nosas vidas 00:04:50
e, en consecuencia, se les presentará situaciones que tendrán que estudiar, 00:04:52
comprender, complementar e incluso evaluar en suas distintas propuestas. 00:04:55
A outra, aunque non están desarrolladas en bachillerato, 00:04:59
pois quero facelo así, por competencias. 00:05:03
Creo que é unha maneira interesante de trabajar 00:05:06
e a máis importante de todas 00:05:09
e é obsesiva para mi 00:05:12
é identificar fontes de información fiables 00:05:13
e elaborar materiales que realmente 00:05:15
les aporten algo de aprendizaje 00:05:17
para mi 00:05:20
o temario é irrelevante 00:05:21
isto se podría fazer con cualquier asignatura 00:05:23
vale cualquiera 00:05:25
pero bueno, me tocou trabajar con esta 00:05:27
supongo que física de 1º ou 2º de bache de dato 00:05:29
pois ten un objetivo claro 00:05:32
e aí non te podes salir moito do guión 00:05:33
pero eu creo que nesta asignatura un pouco máis 00:05:34
Al menos, yo tengo esa libertad. 00:05:37
Vale, ahora ya me centro en lo que desarrollo. 00:05:41
Porque unha wiki de asignatura, en principio, fácil de usar, 00:05:45
ojo, entre comillas, 00:05:48
porque isto depende un pouco de las ganas que tengo de no echar tiempo, 00:05:50
pero bueno, non é desarrollar unha web, é outra cosa. 00:05:54
Se pode compartir e sirve para mostrar recursos. 00:05:57
Bueno, pues os la voy a enseñar. 00:06:00
Esta é a central, vale? 00:06:02
Esta solamente la puedo manipular yo, 00:06:03
que solo puedo manejar yo 00:06:05
que es donde yo les comunico a ellos 00:06:08
eventos de ciencia 00:06:10
que para que os hagáis una idea 00:06:13
cuando un alumno asiste a alguna 00:06:15
conferencia científica que yo les propongo 00:06:16
un ciclo de conferencias, existe alguna 00:06:19
de ellas, yo se lo valoro en la nota 00:06:21
me trae la entrada y sirve para 00:06:22
mejorar la nota, así de sencillo 00:06:24
no les pido pruebas, vamos 00:06:26
aparte de la entrada, a veces les digo que yo voy a ir 00:06:28
a alguna y van, no os creáis 00:06:31
vienen conmigo, lo pasan fatal 00:06:32
yo os digo que non hace falta que se sientan a mi lado 00:06:34
non pasa nada, non os tienen por que vincular 00:06:36
que más cosas? 00:06:38
bueno, se muestran los temas 00:06:40
os enseño uno nada más 00:06:42
por no aburrir, por ejemplo este 00:06:45
donde yo, bueno, pues hago 00:06:47
propuestas de recursos 00:06:49
desde vídeos, documentales 00:06:50
lecturas 00:06:53
todo tipo de recursos que voy encontrando 00:06:54
y que están bastante 00:06:57
filtrados 00:06:59
estos son muy muy filtrados 00:07:00
y por último la presentación empleada en la clase 00:07:02
con que está hecha, luego lo veremos 00:07:04
pero está hecha con Google Docs, que es fácil 00:07:06
y se puede insertar en la propia 00:07:08
wiki, y la pueden tener 00:07:11
y voy a decir para estudiar 00:07:12
pero no tiene mucho que estudiar porque no les hago 00:07:15
exámenes, con lo cual 00:07:17
no es esta la idea, pero bueno 00:07:18
la tienen ahí por si la necesitan para algo 00:07:20
con todos los temas exactamente igual 00:07:22
también 00:07:25
les hago un filtrado 00:07:26
previo 00:07:29
de un montón de referencias 00:07:30
para que ellos se hagan una idea 00:07:33
de lo que más o menos son fuentes fiables 00:07:35
y más fiables o menos fiables 00:07:38
y para que recurran a ello, para que lo utilicen 00:07:41
para que utilicen estas fuentes de información 00:07:45
que en principio, bueno, pues para que no vayan 00:07:49
ya sabéis como navegan, como buscan información también 00:07:51
o sea que les cuesta bastante identificar fuentes 00:07:54
de información adecuadas 00:07:56
bueno, quizá para mi esta es la parte más tediosa 00:07:58
porque esto es lo que yo muestro 00:08:02
o lo que yo les enseño 00:08:05
lo que pueden ver, lo que yo he creado 00:08:07
para ellos, pero lo que me interesa 00:08:09
es lo que ellos pueden manipular 00:08:11
y para eso 00:08:13
creo una wiki y un blog 00:08:15
de la que ellos son usuarios 00:08:17
usuarios que lo único que no pueden 00:08:19
hacer es destruir, o sea, eliminar 00:08:21
la wiki, todo lo demás sí 00:08:23
ante la pregunta que siempre se me hace 00:08:25
de, ya bueno, pero 00:08:27
no tienes sabotajes 00:08:29
bueno, hasta ahora 00:08:30
no lo he tenido al menos de forma consciente 00:08:32
y es verdad que cuando un alumno sin querer 00:08:34
que les pasa a veces, ha eliminado 00:08:36
algún recurso o ha eliminado alguna página 00:08:38
me ha escrito inmediatamente 00:08:40
implorando disculpas, o sea, pidiendo perdón 00:08:41
y disculpándose y como tiene 00:08:44
arreglo porque todo se puede revertir 00:08:46
pues no hay ningún problema 00:08:48
vale, pues, ¿por qué usarlas? 00:08:49
de nuevo cito a Manuel Fernández González 00:08:53
metodología constructivista basada en las 00:08:54
en la investigación y la resolución de problemas 00:08:56
una tal metodología no concibe el currículo 00:08:58
como un conjunto de saberes y habilidades 00:09:01
sino como el programa de actividades a través de las cuales 00:09:02
dichos saberes y habilidades pueden ser construidos 00:09:04
y adquiridos 00:09:07
así que yo creo 00:09:07
que es momento de enseñaros lo que para mi es 00:09:10
más importante de todo 00:09:12
y es la wiki compartida 00:09:14
que tengo con ellos 00:09:16
ellos la pueden editar 00:09:17
es decir, ellos pueden entrar aquí con su usuario 00:09:20
de gmail 00:09:22
y pueden hacerlo de que quieran 00:09:24
pueden crear páginas, insertar elementos 00:09:25
crear lo que consideren oportuno 00:09:28
antes evidentemente 00:09:30
dedico un par de clases 00:09:32
a enseñarles los rudimentos 00:09:34
del funcionamiento destas wikis 00:09:36
ejemplos 00:09:38
por ejemplo en el tema de que es ciencia 00:09:39
yo les planteo tareas 00:09:42
por ejemplo esto es 00:09:45
ver un documental 00:09:48
sobre 00:09:50
de redes 00:09:52
que se titula precisamente aún creyendo cosas extrañas 00:09:54
y después deben simplemente contestar un cuestionario. 00:09:56
A veces lo pongo en clase 00:10:00
y a veces simplemente se lo dejo para que lo vean en casa. 00:10:01
¿De qué me sirve? 00:10:03
Bueno, pues yo solo quiero saber que lo han visto. 00:10:04
Contestan el cuestionario, 00:10:09
le van a enviar 00:10:10
y con que lo hayan visto me parece suficiente. 00:10:10
¿Qué más pueden en esta...? 00:10:14
Bueno, a partir de aquí 00:10:16
también trabajo bastante el tema de los debates en clase. 00:10:17
Por ejemplo, bueno, este sería interesante 00:10:25
ou o de redes sociales 00:10:27
les planteo un tema de debate 00:10:29
ellos deben prepararlo previamente 00:10:31
aquí tienen los recursos 00:10:34
este es el planteamiento de la tarea 00:10:35
tienen los recursos 00:10:37
que les propongo pero que ellos pueden 00:10:38
buscar los que consideren 00:10:41
les digo cuales son los suscriptores de evaluación 00:10:43
y el día del debate deben venir con el documento 00:10:45
que han creado 00:10:48
ese día se genera un debate de tipo 59 segundos 00:10:48
aunque parezca arriesgado 00:10:52
lo hacen muy bien en general 00:10:55
se lo toman muy en serio 00:10:56
y hay un moderador y hay dos o tres 00:10:57
debatientes en cada lado 00:11:00
y al final de la tarea deben 00:11:02
subir el documento 00:11:04
que ellos mismos hacen todo esto 00:11:08
esto que aparece aquí, esta lista 00:11:09
la vinculan ellos, crean el documento 00:11:11
deben siempre colocar el documento 00:11:14
dentro de una página nueva de la wiki 00:11:18
y así yo, veis, les puedo 00:11:19
hacer comentarios 00:11:20
para que veáis ahora como se carga 00:11:22
bueno, pues aquí estaría 00:11:28
el documento, digamos, de planteamiento 00:11:31
del debate de Cristina 00:11:33
¿qué más? 00:11:35
en otro orden de cosas, por ejemplo 00:11:39
en otro tema 00:11:41
pues hemos trabajado también las presentaciones 00:11:43
de Google Docs, que luego 00:11:46
ellos han expuesto en clase 00:11:47
aquí les planteo la tarea, les doy 00:11:49
recursos, disponéis de 15 minutos para hacer 00:11:56
la presentación 00:11:58
en este caso, por ejemplo 00:11:59
finalizada la presentación 00:12:02
en clase, ellos debían mandarme cinco cuestiones 00:12:04
sobre el tema, por ejemplo 00:12:06
y me mandaban cinco cuestiones, bueno, que tenían 00:12:08
que ser de respuesta múltiple, de verdadero o falso 00:12:10
como ha habido, pues cerca 00:12:12
de diez o doce presentaciones en clase 00:12:14
de temas diversos, pues luego 00:12:16
con esas cuestiones yo elaboraba 00:12:18
un test que ellos hacían en clase 00:12:20
con sus cuestiones 00:12:22
yo elegía unas, bueno, claro, todas 00:12:23
era imposible, porque cinco por 00:12:26
son muchísimas, pero dos o tres de cada 00:12:28
uno de los temas 00:12:30
de nuevo la evaluación y aquí está la 00:12:31
presentación, por ejemplo, de María 00:12:34
ella misma de ONU, bueno, se ha creado la presentación 00:12:35
la tuvo que 00:12:40
exponer en clase 00:12:42
y ella misma la ha insertado aquí 00:12:43
y aquí la tenéis 00:12:46
más 00:12:48
bueno 00:12:52
por esta parte, bueno, os voy a dejar ya en paz 00:12:53
voy a seguir con la 00:12:57
¿ya ha terminado? 00:12:58
que rápido, vale, pues termino enseguida 00:13:01
ya está, y os digo que bueno 00:13:03
he utilizado, se utiliza mucho Google Docs 00:13:07
entre outras herramientas 00:13:10
por o motivo que expuse 00:13:11
al principio 00:13:17
para centrarme na evaluación 00:13:18
si como curiosidade contaros 00:13:20
que ten un apartado aquí que manejan ellos 00:13:22
que é o de noticias e outras cosas 00:13:25
para que os hagáis unha idea 00:13:27
en él, eu les puntúo 00:13:29
entradas 00:13:31
que poden 00:13:32
hacer entradas sobre noticias 00:13:34
del tipo que ellos que usan, en este sentido 00:13:37
tan libres para escribir lo que ellos quieran 00:13:38
sempre e cando sea relacionado con el tema 00:13:40
que estamos tratando en ese momento 00:13:42
y para que os hagáis una idea 00:13:44
este año han hecho 196 entradas 00:13:46
entre dos cursos de primera de bachillerato 00:13:49
y ya, ahora sí, de verdad que termino 00:13:52
como colofón de todo esto 00:13:54
les he planteado una tarea final de curso 00:13:56
donde ellos deben elaborar una tarea 00:13:59
es decir, una webquest relativa 00:14:02
a este tema en particular 00:14:04
de nuestro lugar en el universo 00:14:06
y están en ello, están trabajando 00:14:09
y bueno, la verdad que 00:14:12
en principio lo están haciendo muy bien, están elaborando 00:14:14
una webquest donde ellos 00:14:16
se supone 00:14:18
que evaluarán a compañeros 00:14:20
que la hagan, que la desarrollen 00:14:22
y ya está 00:14:24
gracias a todos por vuestra atención 00:14:27
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Víctor Acosta Ferreras
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
372
Fecha:
20 de marzo de 2013 - 10:45
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Conserjería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de D. Víctor Acosta Ferreras : "Herramientas para compartir" en las IV Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza el día 4 de junio de 2012 en el CRIF "Las Acacias"
Duración:
14′ 45″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
83.63 MBytes

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