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HISTORIA DE LA MUSICA QUINTO CPM Arturo Soria 02/02/2021 10 H, Parte B - Contenido educativo

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Subido el 3 de febrero de 2021 por Diamelva D.

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O sea que en las cadencias se producen unísonos y muchas disonancias, ¿ustedes no lo escuchan? 00:00:00
¿Y qué más? Se forman disonancias, o sea que hay más libertad de intervalos y todo, de movimiento. 00:00:06
Eso tienen que verlo ustedes, ¿eh? Eso tienen que verlo ustedes. 00:00:16
Ahora, proseguimos. Vamos a ver, saquen la obra. 00:00:25
Ah, y también que había alternancia con una melodía gregoriana. 00:00:30
Sí, había como una alternancia con una melodía gregoriana 00:00:34
Que lo hacía un coro, ¿no? 00:00:42
O sea que hay dos estilos 00:00:46
Un estilo que lo hace el canto gregoriano, el coro 00:00:49
Y el otro que es el órgano en duplo 00:00:54
¿Qué más? A ver, ¿quién me dice? 00:00:56
Vamos a analizar 00:01:04
esta melodía 00:01:06
que yo les he mandado 00:01:09
por favor, si pueden anotar a Sara 00:01:10
en el grupo 00:01:17
a ver, quien me dice 00:01:18
vamos a mirarla ahora 00:01:26
mírenla 00:01:29
y cuéntenme 00:01:30
a ver, en la primera parte 00:01:32
en los dos primeros sistemas 00:01:35
que pasa 00:01:37
no, así ahí como 00:01:38
hay 00:01:44
que tipo de estilo es 00:01:46
¿Eh? Sí, es como un órgano duplo. ¿Hasta dónde? Sí, hasta, hasta, los primeros dos sistemas es de órgano florido. ¿Y después qué pasa? O sea que cambia, cambia el estilo. ¿Y qué pasa entonces entre nostrum, qué pasa? 00:01:48
a partir de la palabra Nostrum 00:02:17
el estilo es diferente 00:02:22
el tenor canta 00:02:24
en ritmo mensurado 00:02:26
porque antes como lo estaba haciendo 00:02:27
más improvisado 00:02:29
¿no? 00:02:34
los dos primeros sistemas 00:02:35
hacen un órgano en duplo 00:02:38
pero más improvisado ¿no? 00:02:40
porque es el solista 00:02:42
que está acompañado 00:02:44
por un tenor que mantiene 00:02:46
pero ya después que empieza Nostrum 00:02:48
Ya el estilo cambia, ¿que sí? 00:02:50
¿O no lo ven? 00:02:53
Y ahora les pregunto 00:02:56
Les pregunto 00:02:58
De los modos 00:03:00
¿Cuál es el modo que suele hacer la voz superior? 00:03:04
A ver, vamos a ver 00:03:08
¿Qué modo? 00:03:09
¿El 1, el 2, el 3, el 4, el 5 o el 6? 00:03:10
El 1, el 2, el 3, el 4, el 5 o el 6 00:03:13
¿Ah, tú no lo tienes? 00:03:16
No, no me digas nombre 00:03:20
Olvídese del nombre 00:03:21
Espérate, espérate que Sara no lo sabe 00:03:22
Sara, mira 00:03:25
El primer modo 00:03:27
El primer modo 00:03:31
No te preocupes, si no has estudiado apuntes 00:03:35
No, chicas, si no es una 00:03:37
No, si no pasa nada 00:03:38
De todas formas, no pasa nada 00:03:41
Primer modo 00:03:43
No, estos son 00:03:45
Modos, modales, pero 00:03:49
Es a nivel 00:03:51
Rítmico, ¿vale? 00:03:53
esos modos que tú conoces 00:03:54
a nivel 00:03:57
¿qué son los modos que salieron 00:03:58
de la escuela de Notre Dame? 00:04:01
claro, que se 00:04:04
la atribuyen a Garlandia 00:04:05
que se 00:04:07
surgieron estos modos por la necesidad 00:04:08
que había de resolver 00:04:11
el problema 00:04:14
que había con el ritmo 00:04:15
¿lo recuerdan o no? 00:04:16
o sea, los modos prísmicos, ¿no? 00:04:18
claro, sí 00:04:19
recuerda que los modos 00:04:20
Ay, no, no pasa nada 00:04:22
No, pero es bueno, no pasa nada 00:04:25
Lo aclaramos aquí ya 00:04:26
Es mejor tarde que nunca 00:04:28
Ya, si se quedan callados 00:04:30
Entonces es peor 00:04:33
Porque entonces me lo pones en el examen y te tengo que dar cero 00:04:34
¿No? 00:04:36
Es mejor que me lo digan ahora 00:04:38
Que se equivoquen aquí 00:04:39
Y lo arreglamos entre todos, como siempre 00:04:40
A ver, el primer modo, ¿cómo hace? 00:04:44
¿Recuerda? 00:04:49
Ta, ta, ta, ta, ta 00:04:50
Este es el primer modo 00:04:53
El segundo modo 00:04:57
Ta, ta, ta, ta, ta, ta 00:04:59
¿Vale? 00:05:04
El tercer modo 00:05:05
Ta, ta, ta 00:05:06
Cuarto modo 00:05:14
Ta, ta, ta 00:05:18
O sea que arrebenta el tercero, ¿no? 00:05:23
El quinto 00:05:31
El quinto es el que se utiliza en los tenores 00:05:32
Este es el de los tenores 00:05:37
¿Vale? 00:05:43
Y el sexto 00:05:44
¿Vale? 00:05:49
¿Vale? 00:05:59
¿Ya? 00:06:03
Entonces, una vez ya que 00:06:05
Que ya 00:06:07
Hemos puesto ya 00:06:08
Los modos 00:06:10
Pregunto ahora 00:06:12
Esta partitura 00:06:14
Para el que no lo sepa 00:06:17
Esta partitura 00:06:20
Está en el libro 00:06:21
Historia de la música 00:06:26
Pero en el quinto 00:06:26
En el quinto tomo 00:06:28
¿Vale? 00:06:30
Porque en el octavo 00:06:31
En el que ustedes tienen 00:06:33
Porque ustedes lo tienen 00:06:34
Esto no está 00:06:35
Es que claro 00:06:37
Como lo vi así 00:06:39
En el libro 00:06:40
Del quinto tomo 00:06:41
Me interesó 00:06:42
Que vieran esto 00:06:46
Porque en el otro 00:06:48
En el octavo viene 00:06:51
Viene Viderum Ounen 00:06:52
Y entonces, claro 00:06:54
Después ya pondré 00:06:57
Viderum Ounen para que más o menos 00:06:59
Lo vean 00:07:01
Por ustedes solos 00:07:02
Vamos a ver, ¿qué pasa a partir de 00:07:04
De Nostrum? 00:07:07
Que se van formando como secciones 00:07:10
¿No? 00:07:11
¿Eh? Ahora 00:07:12
La voz superior 00:07:14
¿Qué modo hace? 00:07:17
Re, mi, fa, re, mi, re, do, si, la, si, do. 00:07:20
Sí, pero el que más, el que más es el primero. 00:07:28
Muy bien. 00:07:32
Después de mi, fa, mi, re, re, mi, re, do, mi, fa, mi, re, do, si, la, so, re, do, si. 00:07:33
¿Me entienden? 00:07:41
Entonces, ¿y el de abajo qué es? 00:07:43
El tenor. 00:07:46
Sí, pero ¿cómo se... 00:07:47
¿Qué tipo de... 00:07:52
¿Qué modo, cómo se llama? 00:07:52
¿Qué modo hace? 00:07:55
El quinto modo 00:07:57
O sea, que la voz... 00:07:59
Señora, si yo les pongo esto 00:08:00
Me tienen que decir eso, ¿eh? 00:08:02
Que la voz superior utiliza 00:08:05
Una... 00:08:06
Una... 00:08:09
La notación modal, pero el primer modo 00:08:11
Y el tenor utiliza el quinto modo 00:08:13
A ver si se los puedo tocar 00:08:16
a ver, lo intento tocar 00:08:18
bueno, hace la melodía 00:08:35
de Gregoriana 00:08:42
y cuando llega a Nostrum 00:08:42
que hace esto 00:08:44
ahora se unen las voces 00:08:48
y hace 00:08:52
¿A que sí? 00:08:53
Y hacen entonces 00:09:23
De no a trun 00:09:24
Eso se llama 00:09:28
Eso se llama una sección ¿no? 00:09:30
Y esas secciones 00:09:32
Ellos le llamaron cláusulas 00:09:33
¿Vale? 00:09:35
En esa sección 00:09:37
Dice, a partir de la palabra 00:09:41
Nostro, se aprecia un estilo diferente 00:09:46
¿Vale? 00:09:48
El tenor canta con un ritmo mensurado 00:09:49
¿A que sí? 00:09:52
Y la voz superior se mueve con notas más rápidas 00:09:53
Que en el primer 00:09:56
Rápida 00:09:57
Que en el primer modo 00:09:59
Con un carácter de discanto 00:10:01
Ah, eso también me lo tienen que poner, ¿eh? 00:10:03
¿Vale? 00:10:07
Ya ahí sí es más discanto 00:10:08
¿Ven? 00:10:09
y a esta ascensión se le llama 00:10:10
cláusula 00:10:13
es una forma cerrada 00:10:14
del estilo discanto 00:10:18
en la cual se oye 00:10:20
un canto melismático a dos voces 00:10:22
en el teno 00:10:24
el teno aparece dos veces y está 00:10:25
marcada con números romanos 00:10:30
aquí mire el teno 00:10:32
está marcado con números romanos 00:10:34
si ustedes lo ven 00:10:36
está en el 00:10:37
cuando cambia el estilo 00:10:40
No ven el uno ahí 00:10:42
Y después hay un dos 00:10:45
Esto sería como una especie de 00:10:48
Bueno, es que ahí no hay palabra tampoco 00:10:51
Pero es como si fuesen cláusulas 00:10:53
Entonces la cláusula es esa 00:10:55
O sea que la cláusula 00:10:57
Es una sección 00:11:04
De un órgano compuesta 00:11:05
Sobre una palabra o sobre una nota 00:11:07
De canto llano 00:11:10
Que concluía en una cadencia 00:11:12
Que eso es lo mismo como si 00:11:13
Como nosotros, ustedes han pensado en frases, es como, se equivale a eso, a una frase. 00:11:16
Entonces, eso era, y se da en las partes del discanto, o sea, la frase, que es una, es eso lo que les he contado. 00:11:25
Es una sección donde hay, de un órgano compuesta sobre una sílaba, o puede ser una palabra, una palabra o una sílaba. 00:11:35
De canto llano, que concluía con una cadencia. 00:11:44
Eso era a lo que ellos llamaban cláusula. 00:11:47
La cláusula es el origen después de la frase. 00:11:53
¿Se acuerdan? Ustedes son instrumentistas, ¿no? 00:11:57
Y tocan obras y hacen frases. 00:11:59
Bueno, esto es como el origen. 00:12:02
Eso se equipara a ello, a una frase. 00:12:05
Es lo que se llama una cláusula. 00:12:09
Después, en la obra Viderum se va a ver más 00:12:11
¿Entiendes? 00:12:15
Mira aquí yo 00:12:17
El término cláusula 00:12:18
Es una palabra latina 00:12:22
De clausulae 00:12:24
Viene, ejemplar se dice clausulae 00:12:25
Significa conclusión gramatical 00:12:27
Y es la sección de prosa o música 00:12:30
Que cae entre dos signos de puntuación 00:12:32
Eso es en esa parte lingüística, ¿no? 00:12:35
Ahora, en la parte musical 00:12:38
también se entendía como una sección autosuficiente de un órgano 00:12:39
compuesta sobre una sílaba o una palabra 00:12:43
de canto llano que concluía con una cadencia 00:12:47
y eso se da en los tenores, en la parte de los tenores 00:12:51
así que los tenores hacen sílabas largas 00:12:55
y esas sílabas ahí se van formando por pequeñas sesiones 00:12:58
y a eso se le llama cláusula 00:13:02
¿de acuerdo? 00:13:04
¿de acuerdo? 00:13:08
Ahora, uno de los rasgos más importantes del leonin es que yuxtapone los elementos viejos y nuevos de pasajes de órgano inflorido que se alternan y contrastan con las cláusulas de descanto. 00:13:10
Y esto da una mayor variedad. 00:13:25
¿Quieren copiar esto? 00:13:27
Bueno, uno de los rasgos distintivos del leonin era la yuxtaposición de elementos viejos y nuevos. 00:13:29
De pasaje de órgano inflorido 00:13:38
Que se alternan 00:13:42
Y contrastan con las cláusulas de discanto 00:13:43
Y esto le da 00:13:48
Es verdad una mayor variedad 00:13:51
A lo que es la obra 00:13:53
Y contrastan 00:13:54
Con las cláusulas de discanto 00:13:59
Es lo que hemos visto ahora chicos 00:14:01
Es la alternancia 00:14:03
De un órgano muy inflorido 00:14:05
A un órgano muy inflorido 00:14:08
Después pasa discanto 00:14:08
Esa es la alternancia 00:14:10
Lo que hemos visto hasta ahora 00:14:12
¿Ya? 00:14:13
¿Ya? 00:14:21
Ahora vamos a ver a Perotin 00:14:23
Entonces vamos a ver 00:14:25
Ya ustedes están ya 00:14:26
Ya ustedes están 00:14:27
Están 00:14:31
Entendieron esto de Pache 00:14:33
Por favor estudiense esto ¿Vale? 00:14:34
Porque tengo muchas cosas 00:14:37
Por 00:14:38
Que les puedo poner ¿Eh? 00:14:39
Hay muchas audiciones ahora 00:14:43
Que las que les puedo 00:14:44
Incluso puedo poner 2 00:14:45
A lo mejor puedo hacer 00:14:47
Que le ponga 2 y menos preguntas 00:14:49
2 pero que valen 3 y 3 00:14:51
3 puntos 00:14:54
Pero es que yo creo que 00:14:55
No todos los alumnos van a ser 00:14:58
Me parece a mi 00:15:00
A lo mejor ponga una más 00:15:01
Que haya que trabajar más 00:15:05
Y una menos 00:15:07
Pero es que estas audiciones 00:15:07
Todas son fáciles 00:15:10
Es casi lo mismo prácticamente 00:15:11
Son tres cositas lo que tienen que ver 00:15:13
A lo mejor le ponga dos 00:15:17
Obras 00:15:20
Y a lo mejor que 00:15:22
No sé, a lo mejor una vale tres puntos y la otra dos 00:15:23
Para que sean cinco 00:15:26
Es que claro, eso no puede ser lo que más vale 00:15:27
Porque es que van a haber alumnos 00:15:30
¿No? 00:15:31
Pero bueno, ahora más o menos 00:15:39
Ahora te la pongo, las escuchan 00:15:41
Pero chicos, si no entienden 00:15:44
Lo volvemos a escuchar 00:15:45
el problema es que no pueden quedarse así Sara 00:15:47
si no la entiendes no pasa nada 00:15:49
no, pero es que 00:15:51
entenderlo 00:15:58
si tú entiendes lo que es 00:15:59
un órgano en duplum 00:16:02
o un órgano en florido 00:16:04
eso tú lo entiendes, ¿no? 00:16:06
y sabes por qué es un órgano 00:16:08
y te estoy diciendo que a partir de eso 00:16:09
en el 00:16:12
órgano en duplum 00:16:15
la voz superior es la que hace 00:16:16
frases de larga longitud 00:16:18
Pero hay una voz que se mantiene. 00:16:20
Esas cosas tú tienes que... 00:16:23
Entonces, eso es lo que tú tienes. 00:16:24
Cuando tú escuches, eso es lo que tienes. 00:16:27
Y más que tú vas a estar en tu casa 00:16:29
escuchándolo mil veces. 00:16:31
Es que no es un examen que yo te voy a poner ahora y ya no. 00:16:34
Es que lo estás escuchando en tu casa. 00:16:37
Digo yo, ¿no? 00:16:39
Además, ahorita fuiste tú la que me dijiste, 00:16:42
no, es que hace discanto. 00:16:44
Entonces, ¿lo entiendes? 00:16:46
Sí, sí, entendieron el nombre. 00:16:47
Que no, eso... 00:16:53
Es que se ahoga en un vaso de agua, es nada más concentrarse un poquito y ya. 00:16:54
Si no entiende, pues no pasa nada, volvemos atrás. 00:17:02
Lo que no puede pasar es esto, que te vayas para tu casa. 00:17:04
Tienes que saber cuándo hay discanto y cuándo hay órgano florido. 00:17:09
Vamos a ver ahora a Perotin. 00:17:15
¿Hablaron algo, escribieron algo de Perotin? 00:17:18
A ver, ¿quién me cuenta? 00:17:20
Ay, déjame tomar un poquito de agua. 00:17:22
¿Abrimos un poquito ahí? 00:17:24
¿Abrimos? 00:17:26
A ver, alguien hizo... 00:17:32
Está vinculado, sí, vale, vale. 00:17:50
Otra opinión, pero eso fue León, y lo que él también... 00:18:11
Lo que él hizo fue escribir obras que se coleccionaron ahí en el órgano. 00:18:22
Claro, porque quien lo hizo fue el León y lo que él, a lo mejor, hizo obras que después las coleccionaron ahí en ese... 00:18:35
Vale. 00:18:44
O sea que las obras... ¿Leyre, has escrito algo? 00:18:57
Lo mismo, sí, claro, sí. 00:19:02
Es que, claro, también tienen muy poquito, ellos, es muy poca la bibliografía que tienen, ¿no? ¿A que sí? Hay muy poco que sacar, pero bueno, lo más importante de ellos, que es poco, pero son cosas importantes. 00:19:03
Leonin dice, la obra de Perotin y sus contemporáneos 00:19:18
O sea, el siglo XIII 00:19:23
Pueden considerarse una continuación de la obra realizada por Leonin 00:19:24
O sea que la obra de Perotin y sus contemporáneos es una continuación 00:19:28
De la obra que hizo Leonin 00:19:33
Ellos escribieron obras para tres 00:19:36
O incluso cuatro voces 00:19:42
Ahora, hay una innovación que ninguna me la ha dicho, ¿eh? 00:19:45
Ninguna 00:19:50
Una importante innovación 00:19:51
Efectuada por Perotin 00:19:53
Y sus contemporáneas 00:19:55
Fue que 00:19:57
Hacer la expansión del órgano 00:19:58
A dos, tres y cuatro voces 00:20:02
Ya a dos estaba, ¿no? 00:20:04
Pues ellos lo que hicieron fue 00:20:06
Pues expandirla a tres 00:20:07
Y a cuatro voces 00:20:10
Eso es muy importante, ¿vale? 00:20:11
Exactamente 00:20:16
Eso es importante 00:20:16
Que ustedes lo entiendan 00:20:20
O sea, lo vuelvo a repetir, una importancia, una importante innovación efectuada por Perotin fue, y sus contemporáneos, fue la expansión del órgano en duplo a triplum, a tres y a cuatro voces. 00:20:21
Ahora, a la segunda voz, ¿cómo se le llamaba? Que ya ustedes lo saben, duplum, ¿no? 00:20:41
¿No? 00:20:46
Ahora, cuando era duplum, pues se llamaba organum duplum, o doble, ¿no? 00:20:49
Y si era tres voces, triplum, o triplo. 00:20:56
Y si era cuatro, cuadruplum, o cuádruple, ¿vale? 00:21:03
Y ahora, ¿pero qué pasa? Que el órgano a tres voces, o triplum, se convirtió en un género tipo durante la época de Perotin y conservó su importancia durante mucho tiempo. 00:21:08
O sea que el órgano que se instauró fue el órgano triplum, ¿vale? 00:21:24
Ese fue el género tipo de la época, ¿de acuerdo? 00:21:34
Las voces superiores empleaban modos rítmicos 00:21:40
Permitiendo una coordinación exacta entre ellos 00:21:48
Eso era en el órgano un triplo 00:21:52
¿Esto ya es el 3, no? 00:21:54
¿Eh? 00:21:57
¿El 5, 3, ya? 00:21:57
Sí, sí, ya 00:21:58
Desplazándose por ámbitos parecidos 00:21:58
Y las voces se entrecruzan constantemente 00:22:01
Eso pasaba en el órgano un triplo 00:22:04
Cuando eran 3 y 4 voces, ¿vale? 00:22:06
Que las voces se entrecruzaban 00:22:09
Y se fueron empleando 00:22:11
Modo 00:22:14
Rítmico 00:22:15
Ahora vamos a escuchar 00:22:17
En el tratado anónimo cuarto 00:22:22
Perotin escribió triplas 00:22:24
Y cuadruplas, eso era en plural, ¿vale? 00:22:26
Triplas y cuadruplas eran en plural 00:22:29
Mencionando dos de ellas 00:22:31
Incluyendo la composición a cuatro voces 00:22:33
De Viderum Ognes 00:22:36
¿El qué? 00:22:37
Si con V 00:22:44
te lo escribo 00:22:45
Sara, espérate un momento 00:22:48
no pasa nada 00:22:49
Sara 00:22:52
ah, porque no me lo escribo 00:22:52
¿puedo borrar esto? 00:22:55
vale, entonces ya 00:22:59
ya saben ya, se organizan 00:23:03
se organizan como 00:23:05
atiendan, se organizan 00:23:07
como comentar 00:23:09
una obrita 00:23:11
se organizan 00:23:13
Y si no se organizan me lo dicen 00:23:15
No te lo diré 00:23:19
Viderum 00:23:20
Omnes 00:23:23
Esto es de 00:23:24
Bueno, hay una versión que es 00:23:27
De León 00:23:29
Pero bueno, como tenemos que agilizar 00:23:30
Vamos a ver la de Perotin 00:23:33
Vamos a escuchar esta obra 00:23:34
Por fin 00:23:47
¿Qué es lo que tienen que tener en cuenta? 00:23:49
Venga 00:23:54
Después del estilo 00:23:55
Hablas un poquito del compositor 00:24:04
Y después 00:24:06
O sea de las características 00:24:08
Musicales 00:24:12
De la obrita 00:24:14
¿Vale? 00:24:15
Ya se van entrando ya en materia 00:24:18
¿Lo están entendiendo? 00:24:21
No es que si tengo que 00:24:23
Insistir y ser pesado 00:24:24
Porque si no después no saben 00:24:26
Después 00:24:27
Aunque en los ejercicios 00:24:30
esto lo suelen hacer los muchachos, pero 00:24:33
después no quiero que me dejen estas preguntas sin hacer 00:24:35
porque estas preguntas cuentan 00:24:37
mucho, ¿eh? 00:24:39
Y tienen que saber ya 00:24:41
analizar, por lo menos, desde 00:24:43
ahora, porque el análisis siempre lo van a tener. 00:24:45
Siempre. 00:24:48
Y entonces es mejor que ya empiecen 00:24:50
desde ahora, de ver las cosas 00:24:51
y de diferenciar estilos y cosas. 00:24:53
Porque si no, cuando 00:24:56
van a la prueba de superior, no saben 00:24:57
nada. 00:24:59
Yo sé que tienen unas 00:25:01
una asignatura que se llama análisis 00:25:02
pero a veces no es suficiente 00:25:05
¿me entienden? 00:25:07
yo creo que esto 00:25:10
que deben hacer 00:25:11
deben 00:25:12
deben intentar por lo menos 00:25:13
de entender y si no lo entienden 00:25:17
preguntar, no quedarse con eso 00:25:19
porque yo es que yo 00:25:21
no puedo quedarme con dudas porque si no 00:25:23
después que hace 00:25:25
hay que preguntar 00:25:26
y sin corte ninguno que 00:25:28
estamos para ello, ¿no? 00:25:30
La semana pasada en un grupo 00:25:38
se armó una, una, 00:25:39
hubo una, ¿cómo se llama? 00:25:41
Un debate, porque 00:25:44
claro, no entendían, sí, pero buscan un duplo, 00:25:45
buscan un florido, 00:25:47
y es lo mismo. 00:25:49
Entonces, bueno, pero bueno, muy bueno, 00:25:52
porque mira, es que si hay debate, 00:25:53
pues es mejor, ¿no? 00:25:56
Si hay debate, 00:25:58
eso es buena señal, ¿no? 00:25:59
¿Pero ustedes saben lo que tienen que hacer también? 00:26:03
Es por ejemplo, como lo tienen fresco, si llegan a su casa, ponerlo para que lo... 00:26:23
Bueno, yo sé que es muy difícil llegar a su casa y ponerse a escuchar esto. 00:26:28
Es difícil. 00:26:32
No los veo. 00:26:34
Pero bueno, que de por mí no quede, ¿vale? 00:26:36
Que de por mí no quede. 00:26:40
¿La están escuchando bien? 00:27:14
Ahora vieron la otra sección en D 00:27:33
Ya cambió la sección, ¿vieron? 00:27:48
¿Vieron? 00:28:12
Un momentito 00:28:15
¿Cuántas voces eran a ver? 00:28:16
Cuatro voces 00:28:23
¿Vieron? 00:28:24
Y vieron como con cada sílaba de la palabra Biderum 00:28:26
Hacen secciones 00:28:31
¿Vale? 00:28:33
Ahora les voy a decir algo sobre ello 00:28:37
Pero antes de decir eso 00:28:39
Vamos, hasta ahí, ¿qué ustedes creen? A ver, opiniones. Es una, claro, es un órgano, un cuadrículum de Perotin. Y ahora, ¿qué pasa? O sea, es muy florido. ¿Y qué pasa? ¿Y qué más pasa? ¿Qué más ustedes escucharon? 00:28:40
Pero explica, claro 00:29:13
Yo entiendo lo que tú me quieres decir 00:29:21
Está en 00:29:23
En la notación 00:29:26
Está en primer modo 00:29:27
Y los patrones se repiten 00:29:28
Muchísimos 00:29:33
¿A que sí? 00:29:34
Ustedes tienen esto, ¿eh? 00:29:38
Yo creo que lo tienen 00:29:41
Miren a ver 00:29:43
Mi re, mi fa, re, do 00:29:44
Mi re, mi fa, re, do 00:29:46
Las y las 00:29:48
Las y sol, las y sol, fa 00:29:50
¿No? 00:29:53
Ah, pues tienen una foto 00:29:55
Para que sea 00:29:57
Esto si viene en el 00:29:58
¿Ya? 00:30:00
Ahora pásalo, por favor 00:30:11
Chicos, esto 00:30:12
A ver, ¿qué más me tienen que contar? 00:30:14
Hay mucho cruzamiento entre las voces 00:30:24
Y ahora en el ritmo 00:30:27
A nivel rítmico 00:30:34
Se crean como patrones 00:30:35
Se hacen patrones 00:30:38
Entre las voces superiores 00:30:41
¿A que si? 00:30:42
Hay intercambio entre las voces 00:30:47
Vale 00:30:49
Entre las frases 00:30:51
Y entre las voces también 00:30:52
Por ejemplo 00:31:00
Se repiten mucho, mucho, mucho 00:31:02
A ver que más 00:31:06
No entiendo 00:31:11
¿qué me dices? 00:31:24
¿qué dicen? 00:31:29
no sé, a lo mejor te lo aporta 00:31:31
lo del tenor que se 00:31:33
no, no, pero no 00:31:34
no, no, no 00:31:37
el tenor está ahí 00:31:39
haciendo notas prolongadas 00:31:40
y entonces, como hace notas prolongadas 00:31:43
en la sílaba 00:31:46
B, eso se hace 00:31:47
como una especie de excepción hasta 00:31:49
la palabra D, ¿a que sí? 00:31:51
lo que aquí, esto es un fragmento 00:31:53
nada más, vale 00:31:56
que no Sara 00:32:00
y que los patrones rítmicos son muy fijas 00:32:03
las voces se van entrecruzando 00:32:08
y en cada una de las frases 00:32:10
hay mucha disonancia 00:32:13
antes de resolver 00:32:15
a la octava 00:32:18
dice que la sección nueva introduce y modifica 00:32:18
motivos con adornos constantes 00:32:23
O sea que los motivos que hacen se van como modificando 00:32:26
Muchos cruces de voces 00:32:30
Y entonces, ¿qué más? 00:32:34
Bueno, si la voz, por ejemplo, en el cuadruplum 00:32:48
En el segundo sistema 00:32:51
Hace mi, do, si, do 00:32:56
O sea que va cambiando el modo 00:32:59
Ya no es primer modo que hace 00:33:01
Mi, re, mi, fa, re, do 00:33:03
Mi, re, mi, fa, re, do, la, si, la, si, sol, fa 00:33:05
Mi, do, ta, ta, o sea que cambia el modo 00:33:09
Pero después vuelve 00:33:12
Mi, do, do, ti, ten, ton 00:33:14
Ti, to, ton, ti, ten, ton 00:33:16
¿Vale? 00:33:18
Miren, miren un momentico 00:33:28
¿Ustedes lo tienen ahí? 00:33:29
Viene en el segundo sistema 00:33:31
¿Ya? 00:33:33
En el triplum 00:33:36
Hacen mi, fa, mi, fa, mi, fa 00:33:37
¿Si? 00:33:40
Pero entonces eso mismo lo hace 00:33:41
El duplum 00:33:43
¿Lo ven? 00:33:44
Mi fa, mi fa, mi fa 00:33:48
O sea que los motivos se van pasando 00:33:49
Por voces 00:33:51
¿Vale? 00:33:52
Vamos a ver si hay otro 00:33:54
Miren a ver si ven otro 00:33:56
¿Cómo? 00:33:59
Sí 00:34:10
¿Y qué pasa? 00:34:16
Sí, que también lo hace 00:34:21
Exactamente 00:34:22
Eso es lo que quiero que analicen 00:34:26
Vieron que los motivos 00:34:29
Se van pasando entre las voces 00:34:31
¿Vale? Eso es lo que quiero 00:34:34
Muy bien Dani, eso es lo que quiero 00:34:35
Que miren y que observen 00:34:37
Eso mismo que dijo 00:34:38
Marina 00:34:41
Quiero que se fijen 00:34:42
¿Vale? 00:34:46
Que no sea yo lo que tengan que hablar 00:34:49
Trabajen ustedes también 00:34:50
Miren a ver si aparece 00:34:52
Si apareciese otro motivo repetido por voces 00:34:53
Miren a ver 00:34:56
A ver 00:34:56
¿Qué pasa en el duplo? 00:34:59
Yo creo que eso fue lo que dijo 00:35:06
Yo creo que lo dijo 00:35:08
Lo dijo Dani, ¿eh? 00:35:10
No, pero no pasa nada 00:35:15
Pero bueno, hay que 00:35:16
Que no pasa nada 00:35:17
El caso es que hay que 00:35:21
Que intentar hacer cosas, ¿vale? 00:35:23
Entonces, ahora les voy a decir 00:35:27
Algo que es muy importante 00:35:28
sobre The Leoning, dice 00:35:30
puesto que los órganos de The Leoning 00:35:33
consistían, no escriban 00:35:34
no escriban ahora 00:35:36
puesto que los órganos de The Leoning consistían 00:35:38
en varias secciones 00:35:40
en una serie, que ustedes lo escucharon 00:35:42
ahora mismo, ¿a que sí? 00:35:45
Peratin 00:35:48
y otros compositores 00:35:49
escribían nuevas cláusulas 00:35:50
destinadas a reemplazar 00:35:52
la composición original 00:35:55
en un segmento 00:35:57
particulares del canto, o sea 00:35:59
que Leon y Perotin lo que hacían era 00:36:01
que 00:36:03
desplazaban 00:36:07
las cláusulas que había 00:36:10
y ¿cómo se llama? 00:36:11
y ponían unas nuevas 00:36:14
y eso se llaman cláusulas de sustitución 00:36:15
eso hay que tenerlo en cuenta 00:36:18
él las reemplazaba 00:36:22
por las que estaban originalmente 00:36:24
él lo que hacía era 00:36:26
bueno, quito esto 00:36:27
Hola 00:36:29
Las reemplazaba por cláusulas nuevas 00:36:30
¿Vale? 00:36:34
Y a esas cláusulas nuevas 00:36:36
Se llamaron cláusulas de sustitución 00:36:37
Y estaban en estilo de discantus 00:36:40
O sea que las corría, ¿no? 00:36:43
No, las eliminaba 00:36:47
Y ponía 00:36:49
Las ponía nuevas 00:36:50
¿Entiendes? 00:36:52
Mira, Sara, te explico 00:36:55
A ver si entiendes 00:36:56
Yo hago esta melodía 00:36:57
Por ejemplo, esta melodía, a ver qué melodía ustedes se saben, los pollitos de... 00:37:01
No, eso ya ustedes no conocen eso. 00:37:09
Bueno, yo como no me da la gana de hacer esto, pues yo digo, bueno, yo hago... 00:37:22
¿Entienden? Yo quiero cambiar, yo no quiero hacer eso, yo digo, bueno, pues cambio esta, la que estaba, la que es, y por ejemplo le cambio eso. 00:37:39
la cambio 00:37:47
o sea no la despasa 00:37:47
simplemente se pone nueva 00:37:49
y ya está 00:37:50
una nueva 00:37:50
aunque esto no es nueva 00:37:51
aunque esto lo que hice 00:37:52
fue cambiarla armónicamente 00:37:53
¿entiendes? 00:37:55
o pues no sé 00:37:58
a lo mejor 00:37:59
a lo mejor 00:37:59
Idioma/s:
es
Autor/es:
DIAMELVA DIAZ GARCÍA
Subido por:
Diamelva D.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
84
Fecha:
3 de febrero de 2021 - 11:37
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR MUS CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA (Arturo Soria)
Duración:
38′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
208.77 MBytes

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