Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Tutoría inicial ALAL - GV - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de octubre de 2026 por Jose Javier R.

1 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenos días a todas y todos. Mi nombre es Javier Rosado, soy el profesor de este módulo de ampliación de logística de almacenamiento en el ciclo de gestión de ventas y espacios comerciales. 00:00:01
Vamos a empezar hoy la videoconferencia de inicio del curso, en la que nos vamos a centrar a explicar un poco las pautas generales del curso. 00:00:13
Vamos a tomar muchos temas, tanto para los que seáis nuevos en el centro como para los que ya seáis veteranos y veteranas. 00:00:21
Vamos a hablar un poco de los objetivos, de qué va a tratar el curso 00:00:28
Vamos a hablar también un poco de los contenidos que vamos encontrando a lo largo del curso 00:00:33
Hablaremos también un poco de los exámenes y de las tareas 00:00:37
Haremos un repaso rápido al aula virtual del módulo 00:00:42
Que me imagino que ya, bien porque habéis estado en otras videoconferencias con otros módulos 00:00:47
O bien porque habéis un poco, indado vosotros ya sabéis un poco manejaros en el aula 00:00:52
Pero bueno, para tener esa pequeña referencia. Y bueno, luego al final cuando ya terminemos de hablar de lo que es presentar un poco el curso, pues ya abriremos un turno de preguntas o dudas, consultas, etc. 00:00:57
Bueno, pues vamos a empezar. Siempre he preparado una pequeña presentación. ¿Se ve bien, Paula? ¿Lo ves? 00:01:14
Sí, se ve bien. 00:01:32
Vale, perfecto. Pues nada, vamos a empezar a hablar de lo que nos vamos a encontrar en este curso, repito, en el módulo de ampliación de logística y almacenamiento. 00:01:33
Es uno de los módulos optativos que la nueva legislación de la FP ha incluido, ya el año pasado fue la primera vez que lo tuvimos en el centro, aunque en algunos centros ya empezaron el año anterior. 00:01:41
Hay que usar dos módulos optativos para los centros. Los centros ofrecen un módulo que no es de libre elección para el alumnado, sino que es optativo para que el centro elija los dos que quiere impartir en cada círculo. 00:01:53
Entonces, en este centro se decidió ya hace dos años que uno de ellos era este, la logística de almacenamiento, y lo que hace es, como su nombre indica, es ampliar otro módulo que está en el calendario ya clásico, en el plan de estudios clásico de este ciclo, que es la logística de almacenamiento. 00:02:18
lo implantamos el año pasado por primera vez 00:02:39
yo fui el profesor de los tres ciclos donde se da 00:02:43
este año solo doy en dos 00:02:46
y lo que hice fue elaborar unos materiales 00:02:48
a partir de los que había ya de logística de almacenamiento 00:02:55
entonces decidí centrarme en dos facetas de la logística 00:03:00
Una la organización de almacenes y otra la organización de stocks. Esto fue el año pasado. Este año ha cambiado algo la situación y es que el año pasado teníamos tres horas para este módulo, tres horas asignadas en el horario y este año nos ha quitado una hora. Este módulo ha pasado de ser de tres a dos horas. 00:03:05
Claro, se ha supuesto que haya habido que hacer algún cambio respecto al año pasado. No tenía mucho sentido seguir incluyendo cuatro unidades que tenía el módulo, cuatro unidades de trabajo en el curso pasado, seguir manteniendo el sexto año cuando nos habían quitado una hora de aplicación. 00:03:22
Entonces, lo que hemos hecho es reajustar esos contenidos y es eliminar una de las unidades, la primera, que era la unión pasada a la primera, eliminarla, que era relacionada con la reunión de rematenes. 00:03:40
Y centrarnos en las otras tres que incluía el módulo en el pasado, mantenerlas y centrarnos en las que tienen que ver con la gestión de stocks. 00:03:53
¿Por qué esto? No es que lo otro fuera muy importante, había que eliminar algo, pero nos parecía que era mucho más coherente mantener el bloque de gestión de stocks, 00:04:01
de gestión de stocks y los motivos fundamentales porque a la hora de trabajar normalmente las empresas lo que más están demandando de los técnicos que circulan 00:04:09
es el tema de la gestión de stocks. Dicho esto, vamos a continuar con la presentación. 00:04:21
Bueno, ¿qué vamos a ver en el módulo de operación de logística de almacenamiento? Bueno, lo acabo de decir ya un poco. Nos vamos a centrar en la gestión de stocks. En el módulo de logística de almacenamiento, solo una de las siete unidades que tiene ese módulo, para los que no lo hayan cursado lo saben, los que no lo han cursado todavía, que lo sepan, solo una de esas siete está relacionada con la gestión de los stocks. 00:04:34
Cuando la gestión de los stocks es probablemente la función más importante dentro de la logística de almacenamiento. Eso nos hacía pensar que era esa parte que estaba un poco más coja, más escasa en el módulo de logística de almacenamiento. 00:04:58
Y por lo que decimos, ampliar, que hay mucho contenido, hay muchos conceptos que se ven muy por encima algunos de ellos y otros ni siquiera se ven en logística de almacenamiento. 00:05:11
Entonces, dentro de esa gestión de stocks que estamos tratando aquí para ampliarla, 00:05:24
esto lo que se vio en una de las unidades en el otro módulo, lo hemos dividido en tres grandes bloques. 00:05:28
El primero, todas están relacionadas con la gestión de stocks, pero la primera se centra en la parte del tratamiento de resistencias. 00:05:35
Ahí vamos a hablar, por ejemplo, de la previsión de la demanda futura que tiene la empresa, 00:05:44
qué es lo que creo que voy a vender 00:05:49
y en función de eso 00:05:51
qué es lo que voy a gestionar en mi logística 00:05:53
vamos a ver también la clasificación 00:05:55
del método ABC 00:05:57
bueno, ante determinadas 00:05:58
situaciones de demanda de los 00:06:01
productos, voy a organizarlos 00:06:03
de tal manera para que sea todo mucho más sencillo 00:06:05
y más eficiente a la hora de gestionar la logística 00:06:07
de esos productos 00:06:09
que vendo en general, que tengo en general 00:06:11
en mi almacén y darles un tratamiento especial 00:06:13
a los que más vendan o a los que menos 00:06:15
vendan, que más movilidad tienen 00:06:17
Vamos, entradas y salidas. Y también hablaremos de la valoración de existencia. De todo esto, todo esto ya lo vimos en logística de almacenamiento. 00:06:19
Entonces, alguno podrá decir, de hecho, alguno lo dijo en el pasado, pero es que esto es lo mismo, estamos repitiendo lo que hemos aprobado, lo que hemos estudiado, tal. 00:06:30
Bueno, sí y no. Sí porque hay algunas cosas que sí que las vimos muy a grandes rasgos en logística de almacenamiento, otras ni siquiera las hemos visto, 00:06:37
y otras las hemos visto en una versión como más sencilla 00:06:48
y ahora estamos haciendo como la versión un poco más complicada. 00:06:50
Complicada en el sentido de que un poco más alucinada, 00:06:55
no es que sea difícil en realidad. 00:06:58
Y otras, en cambio, simplemente las mencionamos 00:07:00
pero no hacemos ejercicios respecto a ellas 00:07:03
porque lo que vimos en lo que dice el almacenamiento 00:07:04
es más que suficiente. 00:07:06
Entonces, de este modo, por ejemplo, el método ABC 00:07:09
lo vimos en logística, lo digo para los que lo habéis cursado 00:07:12
y o aprobado, pero vimos un ejemplo en el que la proporción de todos los productos era igual, tenía un mismo porcentaje cada uno de ellos, era muy sencillo. 00:07:15
Vamos a ver en este caso lo que es más habitual y es que la proporción, el porcentaje de los stocks de cada producto no sea el mismo, es decir, 00:07:26
trabajamos con un ejemplo en que todos tenían un 10% de referencias en el almacén, aquí ahora vamos a tener uno al 25, otro al 10, otro al 5, 00:07:34
lo que es un poco la evolución 00:07:43
de ese método 00:07:46
la previsión de la demanda futura vimos 00:07:48
un método 00:07:52
y medio 00:07:54
de lo que vamos a ver ahora, lo vamos a ver como tres 00:07:55
uno, le vimos 00:07:58
una de las dos versiones, que eran las medias móviles 00:07:59
ahora vamos a ver las medias móviles y las 00:08:02
ponderadas, el alisado exponencial 00:08:04
lo vimos allí y aquí lo vamos a volver a repetir 00:08:06
y allí no vimos la regresión 00:08:08
lineal y aquí lo vamos a ver 00:08:10
¿Por qué lo que vimos allí lo estamos repitiendo aquí? Bueno, pues un poco porque creo que tiene sentido incluirlo para ver todos. En aquel momento se hizo una selección de los más sencillos, ahora vamos a ver todos, un poco para contextualizar, para entender que hay varios métodos y que unos tienen sus ventajas, sus diferencias o sus desventajas. 00:08:11
Entonces, simplemente por el hecho de contextualizar y regresarlo como algo aislado, ahora vamos a ver los que vimos entonces más rúbricos, para que estén todos juntos. 00:08:35
Y en el caso de la valoración de existencias, en su momento vimos el método del príncipe medio ponderado y el CIFO, hicimos ejercicios con ello. 00:08:44
Ahora lo intentamos para contextualizar toda la unidad, pero no vamos a repetir los ejercicios porque van a ser exactamente igual, serían exactamente igual que los que vimos en logística. 00:08:52
Entonces, para que veáis que es una ampliación, pero mencionando cosas que ya vimos en logística de almacenamiento, como una especie de conocimiento base, y ahora lo tenemos todo para contextualizarlo todo en un grupo. 00:08:59
Bueno, me he adelantado quizás ahora a la siguiente diapositiva 00:09:13
Voy a repasar aquí el horario y ya continúo con lo que estaba diciendo 00:09:19
Tenemos clase los miércoles de 9 y cuarto a 11 y 10 00:09:24
Y los jueves a la misma hora 00:09:28
La de los jueves es la tutoría colectiva presencial voluntaria 00:09:30
Que se grabará, se transmitirá en el chat online 00:09:34
y que quedará grabado para verlo 00:09:39
en cualquier momento o cuando uno quiera 00:09:41
esto quiere decir que solo 00:09:43
atendo en estos 00:09:45
horarios 00:09:48
o sea que se los he asignado 00:09:49
si alguien me hace una consulta 00:09:51
el lunes y tengo tiempo 00:09:53
porque el horario de otros 00:09:55
módulos que invarto me lo permita 00:09:57
no espero al miércoles para responderlo 00:09:59
llego, normalmente suelo responder 00:10:01
muy rápido 00:10:03
como máximo en dos días, es el compromiso 00:10:04
pero que esto, este es nuestro horario asignado 00:10:07
porque hay que asignar un horario para todo el mundo 00:10:10
si no sería un descontrol 00:10:11
pero que esto tiene su flexibilidad 00:10:13
como si me mandáis un correo 00:10:15
el viernes por una consulta 00:10:17
no os dejo de contestar hasta que volvamos a tener clase 00:10:19
el miércoles, pues cuando pueda a partir de ese 00:10:22
momento que me llegue, pues yo 00:10:24
la consulto, la respondo a la consulta 00:10:25
a través del correo técnico, etcétera, etcétera 00:10:28
bueno 00:10:30
seguimos 00:10:31
como estaba diciendo antes, el grupo 00:10:33
que, perdón, en el módulo, se divide este año 00:10:35
ya, se ha eliminado una parte por la reducción 00:10:37
del horario que hemos tenido, 00:10:40
en tres bloques. El primero es el que he comentado 00:10:41
antes, el de la gestión de stocks relacionado con las existencias. 00:10:44
El segundo, bueno, el primero 00:10:46
es el que está abierto, la unidad 1. 00:10:48
El segundo, 00:10:51
que será la siguiente unidad que se abra, 00:10:52
en su momento está indicado 00:10:54
en el módulo virtual el día que se abre, 00:10:55
será el de los modelos de gestión de stock. 00:10:57
Ahí vamos a ver cómo hay dos bloques 00:10:59
de modelos para gestionar el stock. 00:11:01
Uno es en condiciones deterministas, 00:11:03
de otras condiciones probabilísticas. En logística y almacenamiento vimos un poco por encima lo que era uno y el otro, 00:11:05
el de revisión continua y revisión periódica. Y punto, es lo que vimos. Entonces, este año, en esta ampliación, 00:11:11
vamos a profundizar en estos dos modelos deterministas con ejercicios, con ejemplos, y vamos a añadir el otro bloque de modelos 00:11:19
de modelo, que es la de condiciones probabilísticas, 00:11:30
que tampoco vimos absolutamente nada 00:11:33
en el módulo de logística de almacenamiento. 00:11:34
Los que lo habéis usado conmigo o con otro 00:11:36
profesor. Entonces, esto 00:11:38
aunque se mencionan cosas que ya 00:11:40
vimos en esa unidad de logística 00:11:42
que tenía que ver con la gestión de stocks, 00:11:44
hablando de modelos de gestión de stocks, 00:11:46
pero fue algo muy general y muy 00:11:48
básico, muy por encima. 00:11:50
Ahora ya vamos a profundizar en serio 00:11:52
en los siguientes modelos 00:11:54
de gestión de stocks. Y por último, 00:11:56
y la tercera unidad, que se verá más adelante aún, que es lo relacionado con el control de las gestiones. 00:11:58
En las empresas se hacen una de las funciones de la logística, es gestionar los stocks, 00:12:05
pero luego, como en todas las funciones de la empresa, debe haber un sistema que controle que esa gestión ha sido correcta. 00:12:11
Es decir, yo planifico hacer ciertas cosas, luego tengo que ver lo que he obtenido, el resultado, y comparar uno con otro. 00:12:19
Si coincide lo que planifique hacer con lo que realmente he hecho, perfecto. Pero si hay variaciones, hay desviaciones, tengo que analizarlas por qué ha ocurrido y tomar decisiones al respecto para corregirlas. 00:12:28
Si son negativas o para incidir en ellas si son positivas. Entonces, vamos a ver una serie de instrumentos de los que disponemos para realizar el control de la gestión de los stocks. 00:12:44
Bien, pues alguno de ellos, creo que uno realmente, lo vimos también muy por encima en los estilos de almacenamiento. Me estoy refiriendo al índice de rotación. Ahí hablamos de un índice de rotación que era, digamos, pero lo que por ejemplo no vimos es los distintos índices de rotación que existen dentro del ciclo de explotación de la empresa. 00:12:56
Entonces, ahora, en este curso de ampliación, vamos a ir viendo uno por uno los distintos índices de rotación. 00:13:18
Tampoco hablamos, o hablamos muy por encima de los índices de cobertura. 00:13:24
Ahora ampliaremos y daremos algunos ejemplos de índices de cobertura concretos. 00:13:27
Por ejemplo, no hablamos en su momento nada del periodo de maduración. 00:13:32
Ahora es el momento de ampliar, como otro instrumento, otra herramienta de control de la cuestión de stocks, el periodo medio de maduración. 00:13:35
El punto muerto en la durabilidad, exactamente igual. En su momento no vimos nada. Vamos a verlo ahora. 00:13:42
Y los costes de gestión de los stocks tampoco vimos nada en su momento, ahora vamos a ver ellos. 00:13:46
Entonces, resumiendo, tomamos como base lo que vimos en la unidad 5 de logística de almacenamiento, los que la hayan expulsado, los que no lo vieron lógicamente, 00:13:53
pero aquello era un repaso muy genérico y muy básico de lo que era la gestión de stocks y lo que hacemos ahora es ampliarlo en tres grandes bloques, 00:14:04
existencias, modelos y control 00:14:13
en el que en algunos de ellos 00:14:14
de esos bloques van a aparecer conceptos 00:14:17
que ya vimos en su momento pero que aquí los vamos 00:14:19
a ampliar, bien porque 00:14:21
no hicimos ejercicios pero lo vamos a hacer 00:14:23
bien porque vimos un modelo, un tipo 00:14:24
de ejercicio pero vamos a hacer otros 00:14:27
más elaborados o bien porque vimos 00:14:29
una serie de métodos pero ahora vamos a 00:14:31
ver todos los métodos, los mencionamos 00:14:33
todo lo que, algunas cosas 00:14:35
que vimos allí pero por contextualizar 00:14:37
dentro de cada unidad 00:14:39
pues todo lo referente a ese 00:14:41
Pero esto no significa que sea lo mismo aquello que esto. No lo es. De hecho, cuando luego lo vais a preparar y lo vais a examinar, lo vais a encontrar que los exámenes no tienen nada que ver. Una cosa con la otra. 00:14:42
Eso por si a uno le queda la duda de esto que es, esto es lo mismo, repito, estoy enfadado, me hacen repetir otra vez a probar lo que ya he probado. No es así. 00:14:57
Por último, vamos a hacer un repaso a los criterios de evaluación. Los que lleváis aquí ya más de un mes de este curso, lo sabréis un poco, si no, pues también os lo cuento. 00:15:04
los nuevos, bueno, no saben todavía, y es que al tratarse de este centro, al tener una educación, una modela virtual, distancia, online, nos referimos a lo mismo, 00:15:18
no hay una evaluación continua que sustituya a una evaluación final, es decir, la presencial, si puedes tener una evaluación en todo el curso, en la evaluación presencial, en la bachillerato, en la ESO, 00:15:30
como en el curso de ATP, en la que tú evalúas, además de con el examen final, o en parte con el examen final, o no, 00:15:40
evalúas también lo que estás haciendo durante todo el curso, de evaluaciones parciales, de primera, segunda, tercera evaluación, 00:15:49
proyectos, trabajos, etc. Aquí no existe esa posibilidad. 00:15:58
Estamos todos abocados a tener el instrumento del examen final como elemento evaluador y calificador. 00:16:05
Entonces, el examen final. Para superar este módulo es necesario obtener una calificación mínima de un 5 en el examen final presencial y obligatorio. 00:16:14
Para aprobar el módulo hay que hacer el examen y aprobarlo con un 5 o más presencialmente. 00:16:25
No se puede hacer a distancia, a la autopasa y demás. 00:16:30
Entonces, este examen tendrá una parte teórica, que se hace con un test, y una parte práctica, que se hace con una serie de ejercicios. 00:16:33
Hay dos convocatorias, mayo y junio. Este año cae cada una en un mes. 00:16:44
En el año pasado estaban todas concentradas en junio. Este año se adelanta la convocatoria ordinaria al mes de mayo, a mediados. 00:16:50
Están las fechas ya, por primera vez este año, disponibles ya. 00:16:58
en la fecha de los exámenes finales en la página web del Instituto, ¿vale? 00:17:03
Creo que es el 17 de mayo, el primer examen que hay la siguiente semana, 00:17:07
son los exámenes de la ordinaria y más o menos un mes más tarde los de la extraordinaria, ¿vale? 00:17:12
Antes de Semana Santa publicamos en cada aula virtual un modelo de examen similar 00:17:17
al que os encontraréis el día del examen, no, como todos los exámenes de la extraordinaria, 00:17:23
el examen real. ¿De qué me sirve este 00:17:28
modelo de examen singulacro o muestra 00:17:31
con lo que vamos a hablar? Pues me sirve primero para ver 00:17:34
en la carátula inicial, que va a ser la misma que nos encontremos el día del examen 00:17:37
en papel, ver un poco las instrucciones y bueno, pues 00:17:40
todo, todo lo con mi nombre y tal, familiarizarnos 00:17:43
con lo que es la primera hojita del examen. 00:17:46
Ahí nos van a dar una serie de pautas, instrucciones, 00:17:49
unos criterios de evaluación, que más o menos ya los he contado, 00:17:53
que está con 5 o más, etcétera. 00:17:55
Y además nos va a explicar un poco cómo es todo el proceso de evaluar y de calificar a los alumnos con ese examen. 00:17:57
Y luego vienen una serie de ejemplos de preguntas tipo test y de ejercicios prácticos tipo o similares a los que pueden caer en el examen. 00:18:03
Por supuesto, esos que vienen en la muestra no caen en el examen. No penséis que uno de esos va a caer en el examen. 00:18:14
pero bueno, para que veáis un poco 00:18:22
como una referencia 00:18:25
pues qué tipo de preguntas, ¿no? 00:18:27
qué estructura, qué más o menos 00:18:28
qué longitud 00:18:30
cuánto más o menos calcular 00:18:32
que os puede llevar una cosa 00:18:34
o sea, unas preguntas como esas 00:18:36
¿qué hacemos en 00:18:38
de qué os sirve entonces? 00:18:40
como referencia, básicamente, ¿vale? 00:18:42
eso sí, si el examen, por ejemplo 00:18:45
tuviera 10, 15, 20 00:18:46
preguntas de hipoteca, por favor 00:18:49
porque en la primera muestra aparecen tres, cuatro o cinco de muestra, para que veáis, no vienen todas la misma cantidad que lo podéis encontrar en el examen. 00:18:50
Y con los ejercicios igual, podéis tener por tres o cuatro ejercicios, o mejor se pone como muestra uno o dos ejercicios, o cinco, no lo sé, en el examen real, se pone una pequeña muestra. 00:18:58
Entonces, tomadla como referencia para que no sea el día del examen final la primera vez que tenéis contacto con el examen en sí. 00:19:09
pero ya por lo menos habéis podido leer las instrucciones, qué tipo de pregunta, de qué tipo son, o que no sean esas. 00:19:16
Luego, en cuanto a las tareas de logro virtual en cada unidad, tenéis disponible una tarea para realizar. 00:19:24
Son voluntarias, no es obligatorio hacerlas ni enviarlas. 00:19:31
Y, bueno, pues se califican de 0 a 10, en mi caso, los profesores lo califican apto o no apto. 00:19:37
Entonces, de 0 a 10, pues como un examen. Sabéis que si tenéis un 5, pues más o menos lo habéis aprobado la tarea justa. Si tenéis un 10, pues lo habéis hecho perfecto. Si tenéis un 0 o un 1, pues lo habéis hecho bastante mal. 00:19:42
En hacer estas tareas, ¿qué le permite al alumno? 00:19:56
Bueno, pues la conclusión más rápida que tiene el alumno es que me va a sumar algo a la explotación. 00:20:02
Eso sí, solo se sumará esa calificación de las tareas solo en el caso de que se apruebe el examen con un 5 o más puntos. 00:20:10
A partir de ahí, si se tiene un 5 o más puntos, se sumará lo que hayas acumulado en el curso con las tareas. 00:20:20
como muchos eran un punto 00:20:24
¿vale? si has hecho todas las tareas 00:20:26
has entregado todas las tareas y las 00:20:28
y has sacado un 10 en todas ellas 00:20:30
pues tendrás un punto ¿vale? 00:20:32
si no has entregado todas, has entregado algunas 00:20:34
o has entregado todas pero una 00:20:36
has tenido un 4, otra has tenido un 7, otra has tenido un 8 00:20:37
otra has tenido un 5 ¿vale? pues 00:20:40
proporcionalmente las décimas que te sumen 00:20:42
todo lo que has entregado una vez calificado 00:20:44
y se añadiría a la nota 00:20:46
final del examen, siempre y cuando 00:20:48
se haya sacado en ese examen 00:20:50
un 5 o más, si se 00:20:52
se supone la ordinaria, pero se aproba la extraordinaria, 00:20:54
pues también se suma la notaria de la extraordinaria. 00:20:56
No se pierde de una convocatoria 00:20:58
a otra esas décimas 00:21:00
que tengas acumulables 00:21:02
de la extraordinaria. Pero solo en el caso 00:21:04
de que se apruebe el examen, ¿vale? Con un 5 00:21:06
más. 00:21:08
Esa es la utilidad más 00:21:10
rápida de entender para 00:21:12
el tratamiento. Pues mira, me puedo sacar unas décimas 00:21:14
y mismo subo de un 6 00:21:16
a un 7, o un 5 a un 6, o un 8 00:21:18
a un 9, ¿vale? Pero 00:21:20
Para mí, la utilidad que tiene la tarea va mucho más allá de esas décimas que te suman. 00:21:22
Si te suman unas décimas, perfecto, siempre está bien. 00:21:28
Pero yo creo que el verdadero hecho positivo de la tarea es que es un instrumento muy importante para preparar el examen. 00:21:31
¿Por qué es importante? 00:21:39
Primero, porque se practican contenidos prácticos que me pueden caer en el examen. 00:21:41
segundo que el profesor 00:21:46
corrige los errores 00:21:50
y los hay y da 00:21:51
comentarios, da un feedback al alumno 00:21:53
y el alumno si luego 00:21:55
revisa esas correcciones, esos errores que ha cometido 00:21:57
con las correcciones y comentarios del profesor 00:22:00
pues probablemente 00:22:02
aprenderá donde ha estado su error 00:22:04
y no lo volverá a cometer 00:22:06
ya os garantizo yo que si hacéis ese 00:22:07
proceso y os cae algún ejercicio 00:22:10
en el examen donde en la tarea tuvisteis 00:22:12
algún error pues muy 00:22:14
Y muy probablemente no vais a cometer eso. ¿Podéis cometer otro? Pues sí, pero ese por concreto no lo vais a cometer porque habréis aprendido de dónde está valor y no volveréis a caer en ese error. 00:22:16
Entonces yo creo que es un instrumento bastante bueno para preparar, reforzar, porque es un contenido que se ha trabajado durante el curso y demás. 00:22:28
Bueno, dicho esto, continuamos. Por último tenéis mi correo personal y mi correo institucional del profesor y mi teléfono de aquí del instituto para contactar conmigo, lo que figura también en el módulo virtual. 00:22:35
Bueno, eso por un lado. Formas de contactar conmigo. Pues para cualquier tipo de consulta, con el módulo, si no he entrado en esto, esto no entiendo, me podéis aclarar lo otro. 00:22:51
Bueno, aparte de las conferencias que hagamos todas las semanas, y ahora hasta ahora, hay otras vías que no son a través de mi conferencia. 00:23:10
Por ejemplo, tenéis una directa que es el correo electrónico que figura en el aula virtual. Otra, el chat del aula virtual. Otra, en la consulta telefónica. Podéis llamar a ese teléfono para hacer una consulta telefónica. 00:23:19
Y luego hay otra que ya no es exclusivamente directa entre alumno y profesor, no es en privado, sino que es pública, que son los foros que hay en cada una de las unidades. 00:23:37
Vamos a revisarlo ahora viendo las unidades. Voy a compartir el aula. ¿Se ve el aula? ¿Me lo confirmáis? 00:23:44
Sí, se ve. 00:24:07
Gracias. Vale, pues en el aula ya habréis visto esta y otras aulas. Habréis tenido incluso alguna videoconferencia que hacéis a otro repaso a cómo se mueve uno o gestiona el aula, cómo se maneja y demás. 00:24:09
Y aparte de la información general que vemos aquí de los horarios y los contactos, tenemos los dos enlaces para entrar a la videoconferencia. El primero es el que estamos utilizando hoy, que es la inicial. El segundo es el de la semana que vamos a tener, que será el mismo para todo el curso. Este es el que deberéis entrar a partillar en la semana que viene, en este enlace, de la misma manera que habéis entrado hoy en el otro. 00:24:19
tenéis ahí el mensaje de bienvenida que lleva 00:24:40
tres semanas, tenéis aquí 00:24:42
dos documentos 00:24:44
que son importantes, que son la promoción didáctica 00:24:46
y la guía didáctica del curso 00:24:48
la promoción didáctica es un poco más 00:24:50
ladrillo de leer, un poco más aburrida 00:24:52
y la guía didáctica 00:24:54
un poco extrae lo más útil de ella 00:24:56
para el día a día, para el desarrollo 00:24:58
del curso, para el alumno 00:25:00
entonces, bueno, yo os recomiendo 00:25:02
que echéis un vistazo a las dos 00:25:04
pero si no os parece demasiado las dos 00:25:05
pues al menos la guía didáctica 00:25:08
que quizás es la más útil claramente. Pero en la aprobación didáctica se fijan todos los objetivos, los probabilizajes, los criterios de evaluación, 00:25:09
por supuesto la temporalización, que también es otra guía didáctica, los criterios de evaluación y calificación, 00:25:19
es decir, una serie de elementos que se planifican para desarrollarlos a lo largo del curso. 00:25:24
Pues al menos, si no queréis echar un vistazo a los dos, miraros la guía didáctica, que os digo, es un poco más útil para el día a día 00:25:29
y, digamos, extraer de la programación didáctica la información que más os pueda interesar. 00:25:36
Tenéis un glosario para, una especie de diccionario para entender ciertos términos que vamos a manejar durante el curso. 00:25:41
Y luego ya entraríamos en la primera unidad, que es la que está abierta. 00:25:49
Como veis aquí, se abre el día 5 de octubre. 00:25:54
Y, aparte de unas orientaciones para el alumno, un poco, pues, hacerle un inicio de lo que va a haber en los contenidos, 00:25:59
hablar algo sobre la tarea, sobre también un poco como referencia, cuánto tiempo más o menos se le debe dedicar a esta unidad, etc. 00:26:04
Es todo orientativo y como referencia, ¿vale? Esto no es un dogma de decenio, ¿vale? 00:26:13
Y luego ya entramos en la materia de los contenidos que son los que vamos a trabajar y los que se van a evaluar y calificar en los exámenes, ¿de acuerdo? 00:26:19
En el primer bloque tenéis un formato de los contenidos de la unidad en modo navegable, podéis seguir moviéndoos por los distintos puntos y subapartados de la unidad. 00:26:27
Tenéis aquí un vídeo corto, unos minutos, en el que se hace un resumen de lo que se va a ver en la unidad y luego en este módulo ocurren todas las unidades, tenéis una serie de ejercicios que se van a ver durante la unidad. 00:26:42
aparte de esos ejercicios que van a estar 00:26:57
explicados en los contenidos que acabamos de ver 00:26:59
aquí, en el navegable 00:27:01
contenidos de la unidad en sí 00:27:03
os propongo también 00:27:05
ejercicios alternativos 00:27:07
extra para 00:27:09
esos ejercicios 00:27:10
o el de la unidad que está 00:27:13
explicado con un vídeo explicativo 00:27:15
¿vale? Entonces aquí tenéis un 00:27:17
ejemplo del que os dije antes 00:27:19
de la explicación ABC en la primera unidad 00:27:21
aquí otro de la unidad futura 00:27:23
con todos los métodos, etc. 00:27:25
Tenéis el foro para hacer consultas y demás, como os he dicho antes. Os pido por favor que si tenéis alguna consulta, duda, comentario, etcétera, de cualquier cosa de los contenidos del curso, lo hagáis cada uno en el foro de su unidad, ¿vale? 00:27:26
Para no liarnos un poco, todo lo que tenga que ver con esta unidad, lo que es el foro de la unidad 1, lo que tenga que ver con el de la 2, con el de la 2 y el de la 3 y el de la 3. Para no liarnos. 00:27:43
Como es un foro abierto a todo el mundo, alguien puede hacer una consulta y yo lo puedo responder, pero también alguien puede intervenir y meterse en esa conversación. 00:27:52
Para aclarar, para preguntar algo sobre lo que yo he respondido, etc. Es un punto de cruce de debate y de opinión dentro de cada hilo o cada consulta. 00:27:58
tenéis un mapa conceptual para entender un poco más los contenidos clave de la unidad 00:28:11
y luego tenéis dos versiones distintas a la que habéis visto arriba 00:28:15
dos contenidos, a esta, que son imprimibles 00:28:18
una es una versión similar a la que tenéis navegable 00:28:21
pero sin navegación, que se puede imprimir 00:28:25
y otra es un clásico PDF, entonces el contenido es el mismo 00:28:27
y por último, en la parte de evaluación 00:28:31
de cada una de las unidades vais a encontrar 00:28:34
una prueba de autoevaluación, un test de prueba 00:28:36
hay 30 preguntas 00:28:39
mínimo en cada uno de ellos 00:28:42
aunque cuando hacéis un test 00:28:44
os muestra 10 00:28:46
aleatoriamente os muestra 10 de los 30 00:28:48
como yo no pongo 00:28:50
el límite de utilizar 00:28:52
los test de autoevaluación 00:28:53
no le pongo solo 3 00:28:56
intentos o tal 00:28:58
yo lo dejo abierto y con todos los intentos 00:29:00
que queráis hacer, pues si lo hacéis 00:29:02
varias veces al final aunque sea aleatorio vais a 00:29:04
terminar haciendo todas las preguntas 00:29:06
del banco de preguntas, de las 30 o 30 00:29:08
que hay. Eso sí, 00:29:10
puede que en el segundo intento 00:29:12
os ha dado una, aleatoriamente os ha dado 00:29:14
una pregunta que ya habéis hecho en el primero, 00:29:16
todas las veces que intentéis os hagan 00:29:18
preguntas ya conocidas, porque en total son 00:29:20
30 y de ahí os va sacando 10 de forma 00:29:22
aleatoria. Y por último 00:29:24
tenéis la tarea 00:29:26
que os hablaba antes, que es voluntaria, pero 00:29:28
que ayuda bastante, que 00:29:30
tiene unos plazos para entregar, que 00:29:32
se califican y 00:29:34
se califican y que 00:29:35
pues suman algunas décimas 00:29:37
al final de la nota final, siempre que se apruebe el examen. 00:29:40
En este en concreto, pues he puesto 00:29:44
dos actividades, una de cada uno de los ejercicios 00:29:45
que estamos viendo en esta actividad. Por un lado, el método ABC, 00:29:48
un ejemplo de método ABC, y 00:29:52
por otro lado, es un ejemplo de previsión de la manufactura, ¿vale? 00:29:54
Con los distintos métodos que hemos estudiado, 00:29:57
pues calcular lo que os pide aquí, 00:30:01
la demanda del mes siguiente. En este caso 00:30:04
tienen cinco puntos, cinco puntos cada uno. En otro podéis encontrar, a lo mejor, hay tres ejercicios y uno vale 00:30:07
tres, otro tres y otro cuatro. O en uno hay dos y uno vale seis y otro cuatro. 00:30:11
O sea, no siempre van a valer lo mismo los ejercicios 00:30:15
de la tarea que han unido. En cada uno se explica. 00:30:18
Los recursos que podéis utilizar o que os pueden servir para 00:30:23
hacer la tarea, una serie de consejos y una serie de indicaciones de cómo debéis presentarla 00:30:26
a la tarea. Por favor, reobrarla de esta manera. 00:30:31
en el único 00:30:34
en el formato que se os 00:30:36
diga, que se entrega, puede ser 00:30:38
en algunos casos será PDF, Word 00:30:40
en otros será Excel 00:30:42
en otros serán ambos 00:30:44
dará la oportunidad para elegir 00:30:46
según sea importante 00:30:48
las tareas entregadas 00:30:50
como borrador no serán 00:30:52
entonces hay que asegurarse cuando se entrega 00:30:54
la tarea, aquí cuando ya 00:30:56
os aparece, hagáis el 00:30:57
bueno, yo estoy en versión de profesor 00:30:59
No lo vais a ver porque no lo veis exactamente, perdón, no lo veis exactamente como se está viendo aquí en la aula virtual. 00:31:02
Esto es como lo veis vosotros. Entonces, vosotros agregáis a subir la tarea en este botón, agrega la tarea y os vais a juntar el documento que subís para que se os corrija 00:31:14
y os va a hacer un doble check cuando lo entregáis y luego una confirmación. Si no luego firmáis la subida, pues os va a quedar en estado borrador. 00:31:24
entonces aparece la palabra borrador 00:31:33
aquí en el estado de la entrega 00:31:34
aparece la palabra borrador en rojo 00:31:36
eso significa que no ha subido 00:31:39
completamente ¿vale? entonces tenéis que 00:31:41
confirmar para que suba ¿por qué? porque cuando lo hagáis 00:31:42
correctamente van a aparecer en este 00:31:44
mismo campo en vez de borrador en rojo 00:31:47
debe aparecer enviado para calificar 00:31:49
en verde ¿vale? un texto que ponga aquí 00:31:51
enviado para calificar en verde 00:31:53
¿vale? eso estará bien entregado 00:31:54
lo que se entregue borrador 00:31:56
no se corrige entonces por favor aseguraros 00:31:59
bien de que lo estéis entregando bien 00:32:01
Si alguien, antes de que acabe el plazo para entregarlo, lo ha subido y lo ha subido en estado borrador, pues que lo diga, se lo cambio para que haga de nuevo la entrega correctamente, se lo retrocedo para que lo vuelva a intentar correctamente, porque si no, no lo va a poder hacer y lo sube. 00:32:03
Pero eso sí, lo haré siempre y cuando sea este el motivo, le deje a un borrador y que vaya a terminar el plazo para entregarlo, por supuesto. Si no, no se puede hacer. 00:32:20
pero si hay alguien que lo ha entregado correctamente 00:32:30
de repente, que a mí me lo dicen todos los años 00:32:32
en algunos casos, ay es que me he dado cuenta 00:32:34
que tengo un error en el tal 00:32:36
¿me lo puedes echar para atrás para que 00:32:38
lo suba de nuevo y lo ponga una vez corregido? 00:32:40
Eso ya sí que no lo puedo hacer. Una vez que se entrega 00:32:42
correctamente ya no hay vuelta atrás 00:32:44
¿vale? Solo en el caso de que se entregue como un borrador 00:32:46
por el hecho de que se ha entregado mal 00:32:48
siempre que sea dentro del plazo de entrega 00:32:50
de la tarea lo puedo retroceder para que 00:32:52
no se hace la operación de la entrega correctamente 00:32:54
pero nada más ¿vale? 00:32:56
Y bueno, pues eso es un poco 00:32:58
o lo que tenía que contar del aula virtual. 00:33:00
Los exámenes, otra cosa que os interesa siempre mucho, 00:33:08
que da mucho para ellos, pero bueno, es un tema muy recurrente siempre. 00:33:11
En el caso de este módulo, este módulo es un módulo evidentemente práctico, 00:33:15
lo vais a ver, de día hay poca, incluso parte de la teoría es un poco para contextualizar 00:33:21
cosas que se vieron, para visualizarlo en lo que estamos hablando, 00:33:27
pero que ya se vieron en su momento, 00:33:31
en logística de almacenamiento, entonces vais a ver que la teoría no tiene 00:33:33
gran peso. De hecho, parte 00:33:36
de lo que está en los contenidos de la unidad son 00:33:39
explicaciones de cómo se hacen los ejercicios que vienen a la concentración. 00:33:41
A partir de que haya un ejercicio resuelto, se pone un ejemplo 00:33:45
de una explicación de cómo se realiza ese ejercicio 00:33:48
y luego se lo acompaña con otro ejercicio. Y fuera de 00:33:51
los contenidos, otro conviene. Por ejemplo, el ejercicio no es 00:33:54
Por falta de ejercicios. Entonces, contenido de teoría hay poco. Por lo tanto, el examen tiene poco peso. El año pasado tuvo un peso del 25%. Pues este año no sé si será igual, pero si no es el 25% andará por ahí. 00:33:57
¿Qué sucede? Pues que el gran peso del examen 00:34:12
en el examen lo lleva a la parte práctica, porque es un módulo muy práctico 00:34:17
en el que hay ejercicios en todas las unidades, varios tipos de ejercicios 00:34:20
y que en el examen caerán, algunos creo que en la clase hubo 00:34:24
cuatro ejercicios. Hay ejercicios que cuando los hagamos durante el curso 00:34:28
vais a ver que son ejercicios largos, por ejemplo, el ejercicio 00:34:32
de esta unidad 1, de previsión de la banda futura 00:34:35
que son cuatro métodos, pues es un ejercicio que es bastante largo. 00:34:40
Entonces, a lo mejor es demasiado para el tiempo que tenemos en el examen 00:34:44
de poner el ejercicio completo, pero puedo poner un apartado de ejercicio. 00:34:49
Esto es un ejemplo anónimo. 00:34:52
Pero podemos extraer, aplicar al examen, un apartado, 00:34:53
o dos apartados del ejercicio para hacerlo. 00:34:57
¿Tiempo para hacer el examen? Una hora y cuarto. 00:35:02
Si no varía en este año, el año pasado fueron de una hora y cuarto los exámenes. 00:35:04
está pensando para que se pueda hacer en ese tiempo, ¿vale? 00:35:08
Por supuesto, si hay alguno en la luna, lo ha preparado suficientemente bien. 00:35:12
Si no lo ha preparado suficientemente bien, da igual que le dé un aericuarto, 00:35:16
que le dé dos horas y media, que probablemente no lo va a terminar, porque no sabe terminarlo. 00:35:18
Entonces, si se ha preparado bien, le vamos a contestar al test y a hacer los ejercicios, 00:35:22
con el aericuarto se puede hacer perfectamente. 00:35:28
Y poco más os puedo decir. 00:35:31
no se me ocurra ninguna cosa que me haya dejado 00:35:35
en el tintero, así que voy a dejar 00:35:37
de compartir 00:35:40
y ahora 00:35:40
si queréis, tenéis que hacer alguna pregunta 00:35:43
vale, mi pregunta es 00:35:45
bueno, mi duda sobre la tarea, yo sé como 00:35:49
hay que enviarlo todo 00:35:51
pero es que lo que yo no comprendo 00:35:53
¿qué hay que entregar para la tarea? 00:35:55
o sea, hay que ser 00:35:59
o sea, ¿qué hay que hacer? 00:35:59
esa es mi duda 00:36:01
No sé, no te entiendo lo que preguntas 00:36:02
pero vamos al ejemplo de la tarea anterior 00:36:06
¿Vale? Para que lo 00:36:08
O sea, ¿qué actividad 00:36:10
hay que entregar para la tarea, Dios? 00:36:11
O sea, ustedes 00:36:14
Por ejemplo, en la que 00:36:14
tenemos abierta ahora, no sé si te estoy entendiendo 00:36:18
la pregunta, pero voy a ver, en la que tenemos 00:36:20
abierta ahora de la unidad 1 que tenéis 00:36:22
de plazo hasta el día 10, aquí lo veis 00:36:23
hasta el jueves 10, al final del día 00:36:25
¿Vale? Pues esta tarea consta de 00:36:27
dos actividades, ¿vale? Dos actividades 00:36:29
Sabes que si te has mirado la unidad, si el alumno se ha mirado la unidad ya, va a ver que en la unidad hay ejemplos de este tipo de ejercicios ya hechos. 00:36:32
Y luego, fuera de la unidad, hay otros ejercicios muy similares con la solución y con un vídeo que explica cómo realizarlo. 00:36:42
Pues es que te revises esos vídeos, esos contenidos donde se habla de estos ejercicios, entiendas cómo se realizan y una vez que lo entiendas cómo se realizan, 00:36:49
hagas lo mismo con este ejemplo que te estoy poniendo la tarea. 00:37:00
Esto para la primera actividad, pero para la segunda es exactamente igual. 00:37:03
Te vas a encontrar que en la unidad hay ejercicios o explicaciones de cómo se realizan. 00:37:06
Luego, fuera de la unidad, hay otro ejercicio también con la solución ya aportada, dada, 00:37:11
y con un vídeo que explica cómo paso a paso se va haciendo el ejercicio 00:37:19
y tú seas capaz de hacer este otro, que es muy similar, pero ya por tus propios medios. 00:37:22
Una vez que has hecho esto, en este caso te está diciendo que sea en un, a ver, vale, sí, este puedes hacerlo en texto o podrías también hacerlo en una hoja de cálculo, en un Excel también. 00:37:26
Te da a elegir un Word, un PDF, un Excel, como a ti te venga a dar. Ese documento, ese archivo, lo guardas en tu ordenador y luego lo entregas con la tarea. 00:37:43
Ya está. Es lo que tienes que hacer. Previamente nombrado de esta manera. En que pongas tu apellido, guión, tu segundo apellido, guión, tu nombre, guión, alal. 00:37:57
Bueno, aquí hay un error. Aquí debería ser halal01. Esto lo corregiré ahora, en un rato. Halal01, que es la unidad en la que estamos, guión tarea. Con ese nombre lo subes a la web virtual y le das la entrega, como explicaba antes, y ya está. 00:38:06
No sé si con esto he respondido tu pregunta, pero es así de sencillo. 00:38:23
No hay nada en las tareas que no podéis encontrar el contenido de la actividad. 00:38:27
De hecho, el ejercicio o la actividad que se os pide en la tarea, en alguna de las tareas, son muy similares al que se ha aplicado en esa misma unidad. 00:38:32
Al que se ha, o los que se han explicado en esa misma unidad. 00:38:41
O sea, que no hay nada que podáis decir, ya, pero es que este ejercicio es distinto a lo que hemos visto, esto no sé cómo hacerlo. 00:38:45
No, te vas a la unidad, buscas ese tipo de ejercicio, lo ves, lo revisas cómo se hace, ves un vídeo que te lo explica y luego tienes que afrontar tu hacer, resolver uno muy similar, en este caso estos dos, en la tarea de la equidad. 00:38:52
¿Sí? ¿Has quedado claro? 00:39:10
Sí, más o menos. 00:39:12
A ver, es que ya más no, es decir, tenéis todo lo necesario para poder hacerlo bien. 00:39:14
Claro, yo sé. 00:39:20
La tarea es como si tú... El hecho de que tú la entregues es para obtener una nota extra al final del curso y para que el profesor te lo corrija, ¿vale? Pero en realidad esto es como si tú te pones a estudiar, te cae al examen a preparar estos dos tipos de ejercicios y te enfrentas a este sin mirar... O sea, has visto cómo se hace y has visto los vídeos que te explican cómo se hace y entonces tú te pones el enunciado de uno sin solución e intentas resolverlo por tus propios medios. Es exactamente igual. 00:39:21
Claro, sí, sí, yo entiendo esa parte, pero simplemente yo, bueno, mi pregunta era, digamos, de cómo todo el tema hay que resumirlo, o usted ahí lo ha cargado tipo como una prueba, digamos así, algo así como una tarea que nosotros tenemos que hacerlo. 00:39:49
bueno, es que le llamamos 00:40:05
tarea por llamarle de alguna manera, es como 00:40:08
que si tú me dices 00:40:10
ahí me das, me puedes 00:40:11
pasar un ejercicio para que yo lo intente resolver 00:40:14
yo sin 00:40:16
soluciones, siempre te he denunciado 00:40:17
similar a los que hemos 00:40:19
trabajado en la unidad para ver si soy capaz de hacerlo 00:40:22
por mi cuenta, pues sería algo similar 00:40:24
pues sí, mira, te paso este otro 00:40:26
y ahora con lo que tú has aprendido en la unidad, viendo el 00:40:27
vídeo explicativo de otro muy 00:40:30
parecido que te he puesto en la unidad 00:40:32
intenta resolver este otro 00:40:33
Es lo mismo. Es como un reto que te pongo para preparar el examen. Lo único que hay que hacer es que tú lo entregas, yo te lo corrijo. Si está bien, pues te diré, pues perfecto, lo has entendido perfectamente, ya está. Pues mira, aquí te has equivocado, deberías haberlo hecho de esta manera. Tú ves la corrección y estás aprendiendo de un error tuyo. 00:40:35
Sí, sí, yo entiendo esa parte. Simplemente esa era mi duda, digamos, de que si la tarea estaba cargada ahí, ¿no? 00:40:55
la tarea es lo que acabas de ver 00:41:01
que tienes el enunciado 00:41:03
y luego tú lo que haces es que 00:41:05
elaboras un documento con la solución 00:41:07
ni siquiera pido que 00:41:09
se haga un índice, que los profesores que lo piden 00:41:11
que se copie el enunciado 00:41:13
en el documento que tú vas a entregar 00:41:15
si tú directamente me pones 00:41:17
1.el ejército 1 00:41:19
y la solución 2. 00:41:21
y la solución del ejército 2 00:41:23
yo te lo corrijo, no necesito que me lo hagas 00:41:24
con una portada, ni con un índice 00:41:27
ni que me copie ese denunciado, ni que me ponga en la bibliografía. 00:41:29
Yo no lo exijo así. 00:41:34
En este tipo de tareas, es verdad que hay otro tipo de tareas 00:41:37
en las que son lo mejor de consultar algo en internet y demás 00:41:40
y a lo mejor sí que te puedo decir, vale, 00:41:44
que das la solución a lo que yo te he preguntado, 00:41:46
pero dime dónde la has sacado. 00:41:48
Si te lo ha hecho el chat GPT, pónmelo, que me lo ha hecho el chat GPT. 00:41:51
Pero en este caso, en este módulo que son resolver ejercicios 00:41:54
que hemos hecho durante la 00:41:58
unidad, los mismos que hemos hecho 00:42:00
en las unidades durante el curso, pues es 00:42:02
básicamente un Word 00:42:04
o un PDF, o si prefieres 00:42:05
hacerlo en Excel, siempre que se pueda hacerlo en Excel, 00:42:08
hacerlo en Excel, sin copiar 00:42:10
enunciado, sin copiarle y sin poner 00:42:12
un índice, sin hacer 00:42:14
una portada. A ver, que si quieres hacer todo eso, 00:42:16
tampoco te voy a puntuar mal, o sea, no te voy a 00:42:18
juntar puntos. Hay gente que me lo presenta siempre 00:42:20
con un índice, una portada, 00:42:21
o tal. Bueno, vale, no pasa nada. 00:42:23
Pues perfecto, qué bonito ha quedado. 00:42:26
Pero que no exijo nada de eso. Que le pongas el número del apartado y la actividad y la solución, es suficiente. 00:42:28
¿Más dudas? 00:42:38
Sí. No me ha quedado claro si va a haber todos los jueves videoconferencia. 00:42:41
¿Si va a haber todos los jueves? Sí. 00:42:47
O algo así que estabas diciendo. 00:42:51
Este año, Anastasia, porque tú vienes del año pasado, sabes cómo funcionaba el año pasado, 00:42:52
se ha cambiado el sistema de videoconferencias 00:42:59
antes hacíamos una por unidad 00:43:02
y ahora este año se hace una por semana 00:43:03
entonces 00:43:06
sí, habrá una 00:43:07
una por semana 00:43:09
que siempre se van a quedar todas grabadas 00:43:10
sí, sí, vamos a algo que 00:43:13
un día se me vaya la cabeza y se me olvide 00:43:16
darle al botón de grabar, sí, van a quedar grabadas 00:43:18
sí 00:43:20
entonces bueno, pues 00:43:20
ya me extrañaba y digo, ah, qué bien 00:43:23
va a haber videoconferencias todas las semanas 00:43:25
Sí, sí, todas las semanas. He visto un buen cambio este año. 00:43:28
Bueno, ha cambiado la normativa y ahora la normativa hace que haya una clase, en nuestro caso son videoconferencias, una tutoría, para utilizar el término más general. 00:43:31
Una tutoría semanal, voluntaria, por supuesto, esto no está obligado a nadie ni a conectarse ni a ver la grabación ni nada, voluntario. Pero tiene que haber una tutoría colectiva con los alumnos todas las semanas. 00:43:46
Bueno, pues si se puede, pues para enfianzar así mejor la práctica de eso que es. 00:44:01
Claro, ese es el objetivo. 00:44:05
¿Más dudas? 00:44:08
Perfecto. 00:44:10
Vale, vale. 00:44:11
Bueno, pues entonces, sin más dudas, Paola, no sé si tiene alguna duda más. 00:44:13
No, simplemente era de la tarea, nada más. 00:44:19
Pero ya, ya está ya. 00:44:21
Gracias. 00:44:23
Pues si no tenéis más dudas, pues en plazo a la semana que viene, el jueves que viene. 00:44:26
y nada, pues empezar a preparar 00:44:31
es conveniente 00:44:34
si se acude a una videoconferencia 00:44:36
o incluso si se ve grabada 00:44:38
haberse mirado antes 00:44:40
la unidad, porque si no, no sirve de nada 00:44:41
si hablamos de algo que no se ha mirado 00:44:44
pues el alumno o alumna 00:44:46
pues va a mirar para el techo 00:44:48
diciendo de qué va esto 00:44:50
lo que tiene sentido es que se haya 00:44:50
mirado más o menos 00:44:54
se haya mirado algo para poder entender algo de lo que se habla 00:44:55
en la videoconferencia, claro 00:44:58
Si no, pues acudir por acudir, conectarse por conectarse o ver la grabación por verla, pues no tiene mucho sentido, no aporta mucho. Ahora, si te lo has preparado, que para eso tenéis los recursos ya disponibles, en este caso de la unidad 1, desde el lunes, pues bueno, pues si hay un tiempo prudencial para que se lo podáis mirar y si hay alguna duda, si la hay, pero mismo está todo clarísimo. 00:44:59
Yo, todos los años en mis alumnos les pregunto, bueno, ¿los contenidos de la unidad están suficientemente claros para poder entenderlo? ¿Los vídeos aplicativos son suficientemente claros para poder entender cómo se hacen los ejercicios? ¿Está todo suficientemente claro? 00:45:21
todo el mundo me dice, sí, sí, sí, los vídeos están muy bien 00:45:36
en los apuntes de la unidad 00:45:39
está todo muy bien explicado 00:45:41
es decir, no por 00:45:43
alargar de nada, pero es lo que realmente 00:45:44
ahora responde 00:45:47
entonces, bueno, que es probable que a lo mejor no haya 00:45:47
nada que preguntar en una videoconferencia 00:45:51
porque todo haya quedado claro previamente 00:45:52
eso sí, os pedimos que, hoy todos los profesores 00:45:54
que os veáis 00:45:57
los contenidos de la unidad, que os hayáis visto los vídeos 00:45:58
para entender cómo son los buenos ejercicios 00:46:03
y si aún así quedara alguna duda, pues bueno, de esta manera, a través del correo, echarle a la aula virtual, a los foros, resolverlas. 00:46:05
De cualquiera de los modos que hay para resolverlo. Lo que no tiene mucho sentido es llegar a una videoconferencia o pedir por correo que me explique el audio y decir 00:46:15
explícame todo el ejercicio. Eso no tiene ningún sentido porque en mi caso, por lo menos, tenéis ahí un vídeo y además también un texto que se puede leer 00:46:24
de cómo se explica cómo hacerlo. 00:46:34
Entonces, es 00:46:37
muy poco creíble que nadie se haya 00:46:38
enterado de un ejercicio de nada. 00:46:40
Si se ha visto el vídeo y se ha leído 00:46:41
cómo se realiza el ejercicio. 00:46:43
¿Me entendéis? Puede ser 00:46:46
algún paso que, oye, pues a alguna persona se le queda 00:46:48
ahí atragantado y no lo ve. 00:46:50
No ve por qué esto se hace así. Bueno, pues eso 00:46:51
es una cosa concreta, puntual y tal. 00:46:54
Pero yo creo que con el vídeo y con las explicaciones que hay 00:46:55
en los contenidos de la hora virtual, se deben 00:46:57
entender mayoritariamente 00:47:00
de todo. ¿Vale? Que surge alguna cosa 00:47:01
puntual, pues aclarad la vía por la vía que 00:47:03
queráis. Pero el llegar 00:47:05
a una tutoría o 00:47:07
hacer una consulta de 00:47:09
no entiendo nada del ejercicio de 00:47:11
ABC. Hombre, pues 00:47:13
algo se debe entender. ¿Vale? 00:47:15
No puede ser tan 00:47:17
radical que no. ¿Vale? Bueno, 00:47:19
vamos a tener que cortar porque ya viene la siguiente videoconferencia 00:47:21
que hay en esta aula. Está ocupado 00:47:23
todo el día prácticamente. Si no tenéis 00:47:25
ninguna duda más, pues aplazo para la siguiente el próximo 00:47:27
jueves y nada, y comenzamos 00:47:29
con el curso, ¿de acuerdo? 00:47:31
Gracias, hasta luego. 00:47:35
Gracias a vosotras. Ahora vamos a la grabación de hoy aquí. 00:47:36
Gracias, adiós. 00:47:39
Materias:
Marketing
Etiquetas:
Tutorial
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
      • Segundo Curso
Autor/es:
José Javier Rosado Gamonal
Subido por:
Jose Javier R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1
Fecha:
8 de octubre de 2026 - 10:14
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Duración:
47′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
133.53 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid