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Ponencia de D.ª Altamira Saéz: "Aulas Tecnológicas en el marco del proyecto de IIT"

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Subido el 12 de septiembre de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de D.ª Altamira Sáez Lacave: "Aulas Tecnológicas en el marco del proyecto de IIT, una experiencia de uso". Jornadas iTIC 2013.

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de mis errores porque el primer año fue un desastre, tuve que aprender a usar varias 00:00:04
cosas en la obra virtual, el tiempo, los cursos que tuvimos que hacer, etc. Pero luego, el 00:00:10
segundo año y el tercer año he ido mejorando y he llegado a un punto en el que realmente 00:00:15
lo que estoy haciendo ahora en plástica no se podría hacer sin la obra virtual. En plástica 00:00:19
yo tengo una reflexión que hacer, que los que estáis en el proyecto igual lo conectáis 00:00:24
con las evaluaciones que están haciendo en el proyecto, y es que en plástica la tecnología 00:00:29
es instrumental. La imagen digital es imagen digital. Es un procedimiento. Antes pintábamos 00:00:35
acuarelas y ahora hacemos un retorno fotográfico. Entonces no es como una metodología pedagógica 00:00:43
para enseñar algo. No, no, es que es lo que hay que enseñar en plástica. Lo que hay 00:00:50
que enseñarles a manejar imagen digital. Ya. Lo que pasa es que en el programa, pues 00:00:54
estaba puesto un programa más antiguo y está puesto de forma residual al final, como un 00:00:59
apunte sin desarrollar. Pero claro, te ponen el mundo de avanza, te pones en la situación 00:01:04
y esos cursos de pizarra digital que os he dado a vosotros, son lo que yo les enseño 00:01:10
a los chavales. Imagen vectorial. ¿Por qué eso? Porque eso es... dibujan en mi clase 00:01:15
con eso. Eso es la plástica de hoy en día, que estaría muy bien pintar acuarelas, que 00:01:21
también pintamos acuarelas, que no es que me pase el día con el ordenador, que hacemos 00:01:26
otras cosas. Pero hombre, yo entiendo que es instrumental, que es que ahí hace falta, 00:01:30
no es un anexo, no es una metodología de voy a hacerlo con el ordenador, no, es que 00:01:35
imagen digital solo se puede hacer con el ordenador. En el día se dice lo que hace 00:01:39
yo trabajo. Además, lo que yo doy, la ESO que yo doy, es la sección de inglés ampliado. 00:01:44
Con lo cual, además de dar plástico con tecnología, lo doy en inglés. Y entonces ya el número 00:01:52
de... ¿Tienes en el aire? Ese otro calibre. Tengo un primero y un tercero. Con lo cual 00:02:00
en mi página de la aula virtual que utilizo se llama Tecnoplastilingue 1 y Tecnoplastilingue 3, espadas de tercero, porque está en inglés, tengo 3 días a la semana en el primero, 00:02:08
de los cuales me han dado 2 con la aula digital y otro sin, y uno de los días de la aula digital tengo el asistente de inglés, así que cuando yo me siento a programar, 00:02:24
tengo que tener en cuenta que los chavales 00:02:32
tienen que estar haciendo 00:02:34
cuando toca digital, digital, cuando no toca digital 00:02:35
otra cosa, en paralelo 00:02:37
porque no es compatible 00:02:39
entonces 00:02:41
y además hay un día que viene el asistente de inglés 00:02:43
y tenemos que estar hablando en inglés o haciendo alguna cosa 00:02:46
que el asistente esté haciendo algo 00:02:48
con ellos en inglés 00:02:50
y eso requiere 00:02:51
programa, de verdad 00:02:53
porque si no, te aburres 00:02:55
muchísimo y ellos solo consiguen 00:02:58
Así que ese es el panorama en el que yo he desarrollado estos ejercicios. 00:03:00
Empezamos, yo empiezo, el primer año me ha llegado muy lejos. 00:03:06
El primer año intenté dejar lo de la imagen digital para el final, la tercera oración nada más. 00:03:10
Hice mi clase como siempre, hice mis cursos, me adapté más o menos y en la tercera oración dije, allá voy. 00:03:15
Y no llegué, me di, llegué, pero no conseguimos hacer un libro que pudiésemos enseñar. 00:03:19
No llegamos más que hasta un poquito. 00:03:26
y el segundo año me coordiné con los del departamento de inglés 00:03:28
y ellos hacían los poemas 00:03:32
y nosotros les poníamos música 00:03:34
y aquello funcionó un poco mejor 00:03:35
pero este año me lo estuve preparando en verano 00:03:36
y decidí que iba a empezar desde el día uno 00:03:39
haciéndolo todo a la vez 00:03:41
intentando para poder llegar a fin de curso 00:03:43
a tener una pequeña película 00:03:45
desde el día uno empezando 00:03:46
porque hay muchas cosas que hay que tener claras 00:03:49
para luego poder ser creativo 00:03:52
si no la técnica te lo impide 00:03:53
si los chavales no saben guardar 00:03:55
no saben lo que es un formato 00:03:57
No saben, se pierden. Es imposible que llegues a hacer la película, pero no porque no sepan hacer la película, porque les puede el entorno. 00:03:58
Entonces yo, este año empezaba desde el día uno, así que toda mi geometría, toda no, porque como os he dicho, tengo un día en medio sin ordenadores, 00:04:07
ese día sin ordenadores hacemos compases, cuadra y cartagón, pero los otros dos días, desde el principio, hacemos toda la geometría dibujando en Inkscape. 00:04:15
InDescape es un programa vectorial, que es como el programa de la pizarra digital, para que os hagáis una idea. 00:04:22
Entonces, las imágenes digitales que se utilizan normalmente son de los tipos, las vectoriales y las de mapa de edades. 00:04:29
Y eso es una cosa básica que hay que saber distinguir. 00:04:37
Que yo creo que es lo que debería poner el ministerio en el nuevo currículo de imagen digital, diferencia, vector y bligma. 00:04:41
Eso no está puesto ahí, pero como yo considero que sin eso no se puede nada, pues no les doy teoría. 00:04:48
Les explico intuitivamente qué es una cosa y qué es la otra, para que ellos puedan hacerse con la diferencia. 00:04:56
El Inkscape es un vectorial. Los vectoriales son esos programas en los que son objetos las imágenes. 00:05:02
¿Sabéis la diferencia? No se les toca fotografía. Esos son los inkscape, ¿vale? 00:05:09
Nosotros desde el principio usamos el Inkscape, es un programa libre, se lo pueden descargar en casa, lo pueden tener en el colegio en casa y trabajamos y ellos me envían el JPEG o lo que sea a la hora virtual y yo les pongo un trabajo, el tipo de trabajos que hacemos. 00:05:15
esto es un pantallazo de un Inkscape 00:05:33
un alumno trabajando 00:05:37
el tipo de trabajos que hacemos en plástica 00:05:38
antes del Inkscape 00:05:42
también eran estos 00:05:43
las ruedas geométricas 00:05:44
esas cosas 00:05:46
pero las estamos haciendo en el Inkscape 00:05:48
que es más fácil la repetición 00:05:50
porque una vez que has hecho 00:05:53
la precisión es mayor 00:05:53
porque la máquina es más precisa 00:05:56
es una máquina 00:05:58
lo cual no quiere decir que el chico deje de aprender 00:05:59
bueno, el chico va a aprender muchas cosas, además de la precisión, hay otros factores ahí relevantes. 00:06:02
Y esto es lo que estamos haciendo. Durante la primera evaluación que estamos haciendo, 00:06:08
y así conocen dónde guardan sus cosas, dónde me las envían, cuáles son los formatos adecuados, 00:06:13
y se sienten cómodos con eso. Y entonces yo puedo ir subiendo de complejidad. 00:06:19
Estos son otros ejercicios que yo suelo hacer. Esto es la red geométrica de la Laura, 00:06:23
que hacemos mucho el primero de la ESO, los de plástica, esta pajarita nazarí. Y entonces 00:06:30
seguimos hasta aquí. Si habéis visto antes, en mi aula virtual hay una foto de una fachada. 00:06:36
Esta fachada está en mi barrio, está en el barrio del Fischer Kohl. Esto está en 00:06:45
Kirchhoff y es una fachada que está inspirada, la han hecho muy chula los vecinos, no se 00:06:48
ve desde abajo, pero es un diseño de Fischer que empieza en cuadrados y acaba en lavar 00:06:53
y va cambiando poco a poco, y es una fachada que ellos ven cuando van a coger el autobús. 00:06:59
Y entonces, nosotros hemos trabajado este año sobre eso, y les he pedido que hagan 00:07:04
la transformación desde el cuadrado a la lagartija en tres o cuatro pasos. 00:07:11
Esto es el germen de una animación. Si tú esto lo animas, ves el cambio en un animal. 00:07:15
Entonces, hemos empezado copiando la fachada y bueno, cada uno más o menos sabe según sus circunstancias y capacidades. 00:07:22
Y entonces es cuando nos vamos al programa que se llama animación. 00:07:34
El programa que se llama animación se llama Maquia y tiene esta tinta. 00:07:39
Esta es la página web donde te descargas, es libre también y es un programa muy sencillo, muy sencillo que por eso lo uso yo. 00:07:44
Es tan sencillo que a veces incluso se queda corto, pero lo podríais usar cualquiera. 00:07:51
Hay un par de tutoriales en la red que los chavales se leen, no les prestamos demasiada atención porque en realidad el único fin de la cuestión es que ellos hayan aprendido a guardar sus archivos, a nombrar archivos y a conocer los formatos que hemos hecho todo eso antes. 00:08:00
Y entonces el maquillaje es simplemente el equivalente a una libreta. 00:08:14
lo que antes hacíamos en una librería, maquillando y dices, este tipo, estos colores, estos tipos, hazme el film, y te lo haces, y ya, film, este más largo, este más corto, y ya, 00:08:18
por supuesto se puede complicar, pero a nosotros no nos interesa, yo estoy hablando de niños que cumplen 3-3 años y que, vamos, que chultamos con este nivel de competencia. 00:08:30
Bueno, pero este año yo he tenido dos alumnas del máster del practicum de Bellas Artes de Ser Profesor 00:08:38
y una de ellas retomó este curso en este momento y estaba haciendo el paso al maquillaje 00:08:48
y ella no estaba familiar a la edad y yo la quise sacar en libertad, así que este año no lo hemos hecho con maquilla, 00:08:56
o al menos no todo, lo hemos hecho 00:09:02
con el Movie Maker, la chica esta 00:09:04
que es más joven que yo y que acaba de sentar la carrera 00:09:06
y que llama, si es que enseguida 00:09:09
cualquiera sabe más que 00:09:11
la carta ácido, me convenció 00:09:12
de que el Movie Maker lo tiene todo en casa 00:09:15
que el Movie Maker es muy sencillo, que los chavales no van a saber usar 00:09:16
porque no saben que tal, tal, tal 00:09:19
y es que han dicho los chavales 00:09:21
yo esto no sé usarlo 00:09:22
pero me da igual 00:09:24
si ella dice que se puede y los chavales se ponen 00:09:26
pues se aprende con ellos, es decir 00:09:28
que tampoco me ha importado 00:09:30
no saben usar 00:09:32
y tampoco me importa decirles a los chavales 00:09:33
es que yo no sé, pero vamos a probar 00:09:36
lo que estamos haciendo es muy sencillo 00:09:37
te importan las imágenes, las animas 00:09:40
aquí me está la posibilidad 00:09:42
de hacer los títulos 00:09:44
con facilidad 00:09:45
he tenido este año trabajos en los que los títulos son mucho más 00:09:46
grandes que la película 00:09:50
porque lo de los títulos les ha encantado 00:09:51
y lo fácil que era 00:09:53
bueno, pero me vale, hay transiciones 00:09:54
hay unas cosas que se pueden hacer con facilidad 00:09:57
y hemos hecho este año 00:09:59
que hemos hecho en el movimiento con la ayuda de nuestra chica Carolina, que le gustaba 00:10:01
mucho. La dinámica que yo hago, la que a mí me ha funcionado, que por supuesto es 00:10:07
una receta que podéis cambiar todo lo que queráis. Necesito agrupar a los alumnos, 00:10:12
hacer varios grupos para cada película, porque la producción adiós a su trabajo en equipo 00:10:18
y porque está bien que aprendan los roles profesionales para que adquieran diferentes 00:10:22
Y para hacer esos grupos es muy importante hacerlos con un cierto equilibrio para que no fracasen, que haya en todos los grupos una persona que hasta ese punto en el curso se haya enterado de cómo guarda, de cómo hace, de cómo se maneje bien y que anime. 00:10:29
Entonces, hacemos dos concursos. Uno es la animación de libreta, que es una libreta de verdad analógica, física, en la que les pido que hagan una pelota que bota. 00:10:46
Una pelota que bota es lo más sencillo que se puede animar, es el ejemplo de animación más básico que hay. 00:10:57
Entonces tú coges el cuadrado, la pelota bota. Sube, baja. 00:11:04
Ahora, si te pones a darle vueltas, tiene niveles de complicación todas las que quieras. 00:11:08
La pelota tiene que bajar más rápido que subir, tiene que parar abajo un solo momento o dos. 00:11:12
La pelota es de hierro, la pelota es de goma, la pelota es un globo, la pelota es de aire, la pelota es caña, la pelota... 00:11:17
Y lo que tú quieras, ¿no? 00:11:26
Pues cada uno se hace. 00:11:27
Este es un ejercicio muy sencillo. 00:11:28
Es un ejercicio facilísimo. 00:11:29
Entonces las ves, las cibretas. 00:11:34
Y luego hacemos otro del lizard, que es la lagartija. 00:11:36
La transformación del cubo en lagartija. 00:11:42
Cada uno ha hecho la suya. 00:11:44
Y todo el mundo sabe la montada de mantilla. 00:11:45
Todo el mundo sabe cómo la ha hecho, cómo la ha guardado. 00:11:47
Cada uno es responsable de... 00:11:50
Conocen todos el recorrido técnico para conseguirlo. 00:11:51
Y hacemos concursos en el sentido de que votamos toda la clase, las ponemos en círculo, todas las libretas, todo el mundo va viendo la libreta del otro, apuntando cuál le gusta, y votamos, si me gusta la de la libreta 17, salida ganadora, la libreta, ¿vale? 00:11:56
lo mismo que pasa en la artilla, en el aula de virtual puedes organizar una votación, 00:12:11
se visiona, concurso, festival de cortos, y votan. 00:12:15
De esos que salen, de esas 5 personas que salen más capaces, más ángeles, más votados, 00:12:20
son los capitanes de grupo. 00:12:26
Y esos capitanes de grupo eligen a sus compañeros por turno, 00:12:28
como cuando eligen en el patio o haciendo el turno. 00:12:31
O como eligen en el masterchef, si lo veis, en fin, esas dinámicas de concurso. 00:12:35
Y así es como yo formo los grupos y funciona bastante bien, salen de equipos que funcionan y que trabajan, en todas las clases hay una persona que no sabe, no puede, no quiere, tiene problemas, etc, etc, etc, que necesita atención especial y efectivamente eso no deja de ocurrir, pero se sigue adelante. 00:12:41
Una vez que hemos hecho los grupos, hacemos todo tipo de, todos los pasos de la producción audiovisual. 00:13:00
El storyboard, el guion, los diseños de personajes, como tenemos además que practicar el inglés, 00:13:07
pues tenemos que hacer redacciones en inglés describiendo nuestros personajes, personajes inventados, el personaje de mi infancia que más me gustó... 00:13:13
Ahí ya depende de tu programación, pues que tengas más o menos tiempos que usar con el asistente de inglés, 00:13:19
o más o menos tiempos que usar con el 00:13:26
y cuando tenemos muchos días analógicos 00:13:28
hacemos taumatropos 00:13:30
¿sabéis lo que son los taumatropos? 00:13:32
esos artilugios de animación 00:13:34
del siglo XIX de las ferias 00:13:36
que son de efecto visual de animación 00:13:37
que se construyen con dos hilos de lana 00:13:40
con algo que gira 00:13:42
con otras cosas 00:13:44
más sobre animación 00:13:46
¿vale? 00:13:47
este es el tipo de cosas que me enseñan 00:13:49
que me hacen 00:13:53
y entonces ellos 00:13:54
les damos una serie de charlas 00:13:58
en las que les decimos 00:14:00
que uno anime, que otro monte 00:14:01
que uno se ocupe del sonido 00:14:04
les superpisas un poco, les animas 00:14:06
las espadas 00:14:08
los roles para que no se pisen 00:14:09
unos a otros, no intentas melear 00:14:12
os iba a poner 00:14:14
este punto para que os hagáis una idea 00:14:16
de cómo es un día de 00:14:18
trabajo 00:14:19
a ver si lo veo 00:14:21
estos son mis chicos 00:14:27
un día que están trabajando 00:14:30
en mi clase, en equipos 00:14:31
y yo estoy grabándolo ahí 00:14:32
mientras Carolina 00:14:36
esta es una chica de máster 00:14:37
en practicum 00:14:39
que está paseándose y atendiendo las dudas 00:14:41
y ahí están trabajando 00:14:44
y no es una clase 00:14:48
en la que estemos usando los ordenadores 00:14:53
para estar callados y concentrados 00:14:55
es una de las cosas que se oye más en las reuniones 00:14:56
hay que ver cómo se callan los chicos con ellos. Pues sí, es cuando hay que callarse y trabajar, qué bien, pero nosotros trabajamos en equipo y hablamos, nos paseamos, nos cambiamos de lado. 00:14:58
Entonces, cuando ellos se ríen, se lo pasan muy bien haciendo esto porque se están inventando una historia. 00:15:09
Gracias. 00:15:17
una hora de muerte inesperada. 00:15:54
Y ya, no llegamos mucho más lejos, 00:15:59
no creáis que hacemos producciones largas. 00:16:19
Hacemos el Festival de Cortos, 00:16:23
damos premios a los mejores, 00:16:24
y fin de la cuestión. 00:16:27
Y durante el año hacemos más cosas. 00:16:31
O sea, contamos solamente 00:16:33
lo que hacemos de animación, 00:16:34
pero no es lo único que hacemos. 00:16:36
Y nada, si tenéis alguna pregunta. 00:16:39
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Altamira Sáez Lacave
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
159
Fecha:
12 de septiembre de 2013 - 14:13
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Las técnicas de animación son procedimientos plásticos accesibles a los alumnos de la ESO en el entorno propiciado por el proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica. Durante los últimos tres cursos, en el IES San Isidro de Madrid, se han ido sumando experiencias y recursos para llevar a cabo un taller de animación que siguiendo la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) acerque a los alumnos a las nuevas tecnologías desde la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Duración:
34′ 59″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
88.79 MBytes

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