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ABN-REJILLAS SUMA - Contenido educativo

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Subido el 29 de julio de 2020 por Cp claudiovazquez morata

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Hola chicos y chicas del Colegio Público Claudio Vázquez de Morata de Tajuña. 00:00:00
Vamos a empezar a trabajar con algo muy divertido en ABN y que vamos a usar muchísimo, 00:00:05
que es la rejilla, una tabla con cuadritos que nos sirve para anotar nuestros datos 00:00:12
de los problemas que tenemos que resolver. 00:00:18
Hay muchos tipos de problemas. Vamos a empezar con los problemas de suma. 00:00:21
Mira, para trabajar los problemas de suma lo primero que vamos a hacer es 00:00:25
Voy a mover esto para acá un poquito 00:00:30
Porque vamos a utilizar los palillos 00:00:33
Fijaos, puedo utilizar los palillos con mi esponja, con las esponjas o simplemente en la mesa 00:00:38
Nosotros vamos a utilizar las esponjas para resolver problemas 00:00:48
¿Vale? Fijaos, empezamos con un problema de suma por redondeo, que se llama así, en lo que nos van a dar unos datos y tenemos que averiguar qué es lo que tenemos que hacer. 00:00:52
Fijaos, tenemos que una niña, María, tiene 48 piezas de Lego. 00:01:08
48, tiene 10, 20, 30, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47 00:01:21
Y 48 piezas de Lego 00:01:55
Lo vamos a ir anotando en la rejilla si queréis primero 00:01:58
Fijaos, María tiene 48 piezas de Lego 00:02:02
Y le van a regalar para su cumpleaños 22 00:02:06
Si le regalan es que va a tener luego más 00:02:09
Las que ya tiene más lo que le regalan 00:02:13
Por lo tanto, 22 00:02:15
Vamos a anotar aquí las 22 que le van a regalar 00:02:18
En la esponja amarilla ponemos las que ya tiene y en esta vamos a poner dos decenas y dos unidades, que son 22 las piezas de Lego que van a regalarle. 00:02:23
En nuestra rejilla vamos a ir por un lado, estas son las que tiene, y por otro lado, estas son las que le regalan, ¿vale? 00:02:36
Es la esponja amarilla y es la esponja azul. 00:02:49
Vamos a ir viendo lo que podemos ir haciendo. 00:02:55
Yo puedo coger estas dos de aquí y me las voy a traer para acá, ¿sí? 00:02:57
En este lado voy a ir las que voy dando. Voy dando a María. La voy dando 2. Entonces, ahora María ya no tiene 48. Vamos a ver cuántas tiene. Aquí hay muchas sueltas, ¿verdad? Tal vez podría formar una decena. Siempre vamos a hacer eso. 00:03:06
Vamos a mirar las unidades sueltas para ver si puedo formar decenas. Una, dos, tres, las voy poniendo aquí, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez. 00:03:24
Efectivamente, me ha dado por una decena, pues me voy a mi cajita de las decenas y cambio estas unidades, las quito, las retiro y las cambio por una decena, que es lo mismo. 00:03:43
Y así es mucho más fácil contar, mirad, ¿veis qué sencillo? Ahora tiene 10, 20, 30, 40 y 50, mirad qué rápido, sí, y todavía le faltan por regalar otras 20. 00:03:56
Ahora ya sería muy fácil 00:04:07
Puedo pasar primero una decena 00:04:10
Que sería, paso una decena y entonces ahora tendría 60 00:04:15
Y le faltarían por regalar 10 00:04:20
Y luego ya pasaría otras 10 00:04:21
Con lo cual tiene 10, 20, 30, 40, 50, 60 y 70 00:04:25
Y aquí ya quedaría 0 00:04:30
Terminamos el problema cuando ya en una de las esponjas 00:04:32
no queda nada, por lo tanto María 00:04:36
una vez que le regalan los 22 tendría 70 en total 00:04:40
podía también haber hecho esto, chicos, fijaos 00:04:44
bueno, esto lo borra un poco mal, luego ya me busco otra 00:04:48
no os preocupéis que no pasa nada, cuando estaba aquí 00:04:52
en vez de pasar primero una decena y luego otra, podía haber pasado 00:04:56
las dos, de tal manera que ya es mucho más fácil 00:05:00
Y me quedaría lo mismo, 70. ¿Habéis visto? Es muy divertido y muy sencillo. Fijaos, además podemos hacer de aquí varias preguntas. 00:05:03
Cuando a María ya le habían regalado dos, ¿cuánto tenía? 50. ¿Y cuántos le faltaban todavía porque le regalaran? 20. 00:05:15
¿Habéis visto? Podemos hacer muchas cosas, muchas cosas, muchas cosas. 00:05:23
Espero que hayáis aprendido 00:05:26
En la práctica está el éxito 00:05:29
Cuanto más hagamos, más vamos a aprender 00:05:32
¿Sí? ¿Vamos a hacer otro? 00:05:34
Vamos a hacer otro ahora por compensación 00:05:36
Vamos a ir compensando de un lado a otro 00:05:39
Vamos a recoger rápidamente 00:05:41
Y vamos a ver si me permiten borrar esto 00:05:43
Vamos, es un poco complicado 00:05:47
Voy a intentar borrarlo lo más que pueda 00:05:50
y si no, no os preocupéis 00:05:53
que lo ponemos encima y no pasa nada 00:05:56
así 00:06:00
vamos a hacer ahora otro problema 00:06:01
ya os digo, por compensación 00:06:03
fijaos, lo volvemos a colocar 00:06:05
en su sitio y ahora os digo 00:06:07
que Juan 00:06:09
tiene 54 caramelos 00:06:11
¿sí? 00:06:14
vamos a poner aquí 00:06:15
caramelos 00:06:19
Si va a comprar a una tienda de chuches, 28, porque quiere tener más. 00:06:22
Si va a comprar, es que va a sumar, ¿verdad? 00:06:29
Muy bien, vamos a apuntarnos nuestros datos. 00:06:32
Tiene 58 caramelos, que lo ponemos en un lado. 00:06:36
1, 2, 3, 4, 5, 50. 00:06:39
Y ahora vamos a poner 8. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. Y además va a comprar luego 28. 2 decenas. Oye, me he confundido, es 54. 10, 20, 30, 40, 50 y 1, 52, 53, 54. Estos no, me he confundido. 00:06:50
Me he confundido. Ahora sí, 54. Y ahora 28. ¿Veis? Es que hay que practicar, porque si no nos confundimos. A mí me queda también mucho por hacer. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. Ahora sí, ahora sí. 00:07:24
Hay 54 caramelos que tiene y 28 que va a comprar, ¿de acuerdo? 00:07:44
Y la pregunta es, ¿cuántos caramelos tendrá en total cuando lo tenga comprado ya? 00:07:52
Entonces, aquí vamos a poner los que tiene, como antes, ¿vale? 00:07:59
Y aquí los que compra. 00:08:04
Vamos a ir viendo poco a poco. 00:08:06
Yo puedo, por ejemplo, se me ocurre estas dos decenas enteras, pues ya directamente las vamos a pasar porque ya las va a haber comprado. 00:08:08
Entonces, como hemos pasado ahí las 20, estas son las que voy pasando, ¿vale? 00:08:20
Las que va comprando y entonces ahora tendría 10, 20, 30, 40, 50, 60, 71, 72, 73 y 74. 00:08:25
Aquí había una de más. 00:08:33
Tendría ahora 74. 00:08:38
Y le quedarían 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 00:08:39
8 aún por comprar 00:08:44
¿Sí? 00:08:47
Vamos a ver 00:08:50
Fijaos 00:08:51
Una manera fácil de contar 00:08:53
Hemos dicho que es si tenemos las decenas 00:08:55
Es más fácil, es más rápido 00:08:57
Vamos a intentar hacer una decena 00:08:59
Si aquí tiene 4, ¿cuál sería el amigo del 4? 00:09:01
Efectivamente, el 6 00:09:05
Si yo cojo 6 00:09:07
1, 2, 3, 4, 5, 6, y con estas 4, 7, 8, 9 y 10, yo pasaría esas 6 aquí y con esas 4 ya tendría una decena para que fuera mucho más fácil el contar. 00:09:08
he pasado 6 y ahora tengo 00:09:29
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70 00:09:31
y 80 00:09:33
y todavía me faltarían 00:09:34
2 por comprar 00:09:37
me faltarían a ese niño 2 por comprar 00:09:38
y ahora ya es muy fácil 00:09:41
esas 2 para acá 00:09:42
y entonces 00:09:45
ahora hemos pasado 2 00:09:47
y ya tendría 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 00:09:48
y 8 00:09:51
8 decenas 00:09:52
con 2 unidades 00:09:54
82, aquí serían 0, he terminado el problema porque ya me he quedado en una parte sin nada 00:09:56
y en total tendría 82 caramelos, ¿sí? 00:10:02
Fijaos, cuando ya había comprado 20, ¿cuántos tenía? 00:10:09
Pues tenía 74, ¿y cuántos le faltaban por comprar? 8 00:10:13
Cuando había comprado 20 y 6, o sea 26, ¿cuántos tenía ya? 80 00:10:16
¿Y cuántos le quedaban aún por comprar? 00:10:24
Dos. 00:10:26
Podemos hacer multitud de preguntas. 00:10:27
Espero que lo hayáis entendido. 00:10:30
Habéis visto que he cometido algunos errores. 00:10:32
Eso es para que no los cometáis vosotros. 00:10:35
Vamos a intentar hacerlo lo mejor posible. 00:10:37
Y si nos equivocamos, no pasa nada. 00:10:40
Ya habéis visto, se rectifica y ya está. 00:10:43
Recordad, en la práctica está el éxito. 00:10:46
Adiós. 00:10:49
Autor/es:
CEIP Claudio Vázquez
Subido por:
Cp claudiovazquez morata
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
109
Fecha:
29 de julio de 2020 - 19:31
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI CLAUDIO VAZQUEZ
Duración:
10′ 51″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
800x600 píxeles
Tamaño:
165.87 MBytes

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