Sesión excellence 19-04-2023 | Mediateca de EducaMadrid

Iniciar la grabación de esta sesión, por si acaso, para también empezar dándoos la bienvenida a todos y todas a esta formación número 4, 00:00:00

que es la de crear una red de apoyo entre la comunidad. 00:00:12

Entonces veréis que a lo largo de la sesión de hoy estaremos hablando mucho sobre el trabajo con agentes externos, 00:00:15

que sabéis que es uno de los principales retos con los que trabajamos en orientación y en todos los centros educativos 00:00:22

para dar más oportunidades de aprendizaje a nuestro alumnado. 00:00:27

Entonces, hoy me acompañan aquí mi compañera Noemí Martín, que dará también esta formación conmigo, 00:00:31

y mi compañera Raquel Vivas, de Fundación Bertelsmann, que nos acompañará y participará también en esta formación muy enriquecedora, 00:00:37

Yo creo que os servirá a mucho. Y para eso podemos arrancar comentándoos las claves excelentes sobre las que tocamos hoy en esta sesión. 00:00:46

Entonces, aquí lo tenemos. Si pasamos a la siguiente, como veréis, hoy trabajaremos alrededor de la clave número 5, que es las familias como agente activo. 00:00:59

La clave número siete, que es encuentros con antiguos alumnos y profesionales. La ocho, experiencias en contextos laborales. La nueve, utilización de la información del mercado laboral. Y la diez, preparación para itinerarios educativos postobligatorios. 00:01:09

Como veis, todas estas tienen que ver de manera muy cercana y verdaderamente relacionada con el trabajo con agentes externos, por lo que os animamos que hoy a esta sesión os acompañe también un buen cuaderno para tomar notas, así como los entregables y las lecturas de los módulos que ya habéis podido tener a mano en el aula virtual. 00:01:25

Entonces, el orden del día 00:01:52

En nuestra agenda hoy vamos a, después de esta bienvenida y compartir los objetivos 00:01:55

Dedicaremos 45 minutos a trabajar con las asesoras de Escuela Empresa 00:02:01

En este caso será Raquel, la que nos guiará en este espacio 00:02:06

Después nos iremos un ratito a descansar y beber un poquito de agua, un café, 5 minutos 00:02:10

Y ya arrancaremos con una parte de conectividad 00:02:15

para empezar a ver qué estaba sucediendo en todos los centros, recordar los seis principios de trabajo en red, que es sobre lo que va el módulo 4, 00:02:19

hablando también de qué se hace ya en vuestro centro y también qué es una actividad de alto impacto y cómo poder hacer que nuestras actividades lo sean. 00:02:30

Ya como siempre cerraremos con el cierre y los próximos pasos y un breve recordatorio sobre la autoevaluación del alumnado. 00:02:39

esta última cosa que ya os hemos ido adelantando en los distintos correos 00:02:46

para que podáis ir teniendo en mente esta evaluación a final de curso 00:02:51

en nuestros centros educativos y que os contaremos al final. 00:02:55

Entonces, si pasamos a la siguiente, yo aquí ya, Raquel, te doy inicio, 00:02:58

o sea, te doy palabra para que puedas contarnos un poquito 00:03:04

cómo y por qué colaborar con empresas y profesionales 00:03:07

y que nos puedas compartir ese manual para CEAPS tan maravilloso 00:03:10

en el que habéis estado trabajando y que yo creo que podemos sacar mucho partido en esta sesión. 00:03:15

Entonces, mi compañera Noe va a... 00:03:21

¿Se ve? 00:03:25

A ver. 00:03:27

¿Me diría que no? 00:03:27

De momento no. 00:03:28

Ah, vale. 00:03:30

Pero... 00:03:33

Un segundito entonces, que vuelvo a probar. 00:03:34

Bueno, pues como decía Denise hasta que cambió la presentación, 00:03:37

Yo soy Raquel, trabajo en el proyecto desde la otra fundación, Bertelsmann 00:03:41

Y mi trabajo es la asesoría escuela-empresa 00:03:46

Buscar oportunidades, generar oportunidades 00:03:49

De interactuar con el mundo profesional 00:03:52

Porque todos sabemos que hay países en los que esto está muy desarrollado 00:03:54

Pero que en España todavía nos queda un poco de camino para llegar a ello 00:03:58

Antes de empezar, si os doy una buena noticia 00:04:02

Ya os han dicho antes, vamos a trabajar estas claves 00:04:07

la 7, la 8 y la 9 00:04:11

y en la siguiente 00:04:12

primero comenzar 00:04:15

diciéndoos que hay una plataforma 00:04:17

ya sabéis que se llama 00:04:19

Empresas que Inspiran 00:04:20

es una plataforma 00:04:22

donde están colgadas actividades 00:04:25

tanto charlas como visitas 00:04:26

en las que podéis acceder, sé que mis compañeras han hablado 00:04:29

con algunos de vosotros y lo sabéis 00:04:31

pero quiero dejaros constancia de que todavía 00:04:32

está activa y todavía podéis aprovechar 00:04:35

oportunidades, veis que hay 00:04:37

muchas actividades todavía pendientes 00:04:38

de solicitar a las empresas, así que os animo. 00:04:40

Y también, aparte de estas actividades... 00:04:44

Perdón, yo tengo una duda. 00:04:47

¿Esta plataforma y estas actividades 00:04:50

están pensadas exclusivamente para este curso académico 00:04:51

o están abiertas para poder planificarlas 00:04:55

de cara a próximos cursos? 00:04:58

Claro, en vuestro caso, el año que viene 00:05:00

tendréis más oportunidades. 00:05:01

Las que están ahora mismo en la plataforma 00:05:03

son para aprovecharlas de aquí a junio, ¿vale? 00:05:04

Porque ya hemos hecho un trabajo previo 00:05:07

con los centros de los 00:05:10

otros años, el año 2 y el año 3 00:05:12

y ellos ya están implementando ese tipo 00:05:14

de actividades, está pensado que para el año que viene 00:05:16

pero como hay actividades disponibles 00:05:18

nos ha parecido interesante también que podáis 00:05:20

optar a ellas y de hecho muchos centros 00:05:22

de año 1 lo están haciendo, entonces yo os animo 00:05:24

que si veis que hay alguna actividad 00:05:26

que os interese la podéis 00:05:27

solicitar. Sí, lo digo porque 00:05:29

son todas muy interesantes pero es 00:05:32

una fecha malísima para... Sí, lo sé 00:05:34

soy consciente, soy consciente y 00:05:36

de hecho, pues eso, los que puedan aprovechar 00:05:38

Porque tengan algunos huecos incluso en el contexto de una clase o incluso cuando ya terminan las evaluaciones y hay alumnos que pueden aprovechar alguna charla, por eso lo hemos abierto también a vosotros, pero somos conscientes de cómo estáis. Lo somos, muy conscientes. Así que bueno, si queréis aprovecharlas, encantadas. Y si no, para el año que viene, claro, habrá algunas iguales y otras diferentes que se irán añadiendo. 00:05:40

Gracias 00:06:03

De nada, gracias a ti 00:06:05

Siguiente, pues eso, os cuento que aparte de estas charlas 00:06:06

Y las visitas, ya tenéis unos recursos también 00:06:10

Disponibles, en la siguiente lo veréis 00:06:12

Que son los vídeos, estos vídeos cortos 00:06:13

En la siguiente 00:06:16

Yo he puesto ejemplos en la siguiente 00:06:18

Exacto, tenéis por un lado 00:06:20

Vídeos de profesionales que inspiran, que son vídeos cortitos 00:06:21

Que ya podéis utilizar con los alumnos 00:06:24

Incluso hacer actividades 00:06:26

Previas, que hay algunos 00:06:28

Manuales para poder hacerlas 00:06:29

Y luego también vídeos de sectores y tecnologías, que son vídeos en formato youtuber, donde hay una chica que se mete en las empresas y nos cuenta desde la perspectiva de las empresas, desde varios perfiles, cuáles son los sectores emergentes, cuáles son los perfiles que más se utilizan. 00:06:31

Entonces, quiero que lo sepáis simplemente para que lo tengáis como recurso, ¿ok? Esto ya lo podéis usar desde ahora con los alumnos. Y entonces, en la siguiente veréis que vamos a empezar un poco, es un poco, en la siguiente transparencia. 00:06:51

Perdona, Raquel, te he silenciado sin querer. 00:07:09

No pasa nada. 00:07:11

No pasa nada. 00:07:12

Porque se me ha quitado la pantalla completa, discúlpame. 00:07:13

No pasa nada. 00:07:15

Ahí está. 00:07:16

No te preocupes. Entonces, en la siguiente transferencia veréis que aquí está un poco lo que vamos a ver hoy. Lo veréis muy intenso, pero no es más que un toolkit, una caja de herramientas que os vamos a dejar y que las tutoras tienen disponibles para compartirla con vosotros. 00:07:16

No os preocupéis si hay algunas cosas que no podéis ahora mismo apuntar o utilizar porque lo vais a tener disponible. Antes de empezar con esto, a mí sí me gustaría decir varias cosas y tener varias cosas en cuenta. 00:07:33

Primero, la empresa es otro mundo, ¿no? Tiene un idioma diferente, los que habéis estado trabajando, si algunos habéis tenido la oportunidad de trabajar en empresas, sabéis que tienen sus tiempos, su propia idiosincrasia, su forma de hacer las cosas, ¿no? Es como, pues eso, cuando visitas otro país y de repente ya bajas del aeropuerto y te encuentras los partidos en otros idiomas. Bueno, pues a la empresa le pasa un poco lo mismo, ¿no? 00:07:46

Entonces, hay que entenderlas, ¿no? Y entender sus necesidades también a la hora de poder interactuar con ellas. Y escucharlas es fundamental, ¿no? Muchas veces estamos acostumbrados a pedir lo que necesitamos, pero viene muy bien también escuchar cuáles son sus necesidades. 00:08:06

Ahora os voy a hablar un poco desde el lado empresa para que un poco lo entendáis. Entonces, ellos nos van a pedir cosas muy concretas, de una forma diferente a lo que estamos acostumbrados, desde su propia óptica. 00:08:23

Y bueno, hay que ser conscientes de que eso es así. Lo que os voy a contar ahora, sé que hay muchas cosas que ya hacéis y yo soy consciente que las haréis muy bien. 00:08:34

Y otras que a lo mejor por falta de tiempo no habéis podido profundizar en ellas. Yo soy consciente que muchas de las cosas ya las hacéis y parto de esa base, ¿no? Entonces, en la siguiente veréis, nosotros cuando hablamos con las empresas, bueno, nos dirigimos a ellas, siempre les decimos por qué participar en actividades de orientación y les damos las razones que todos sabemos de sobras, que por desfortuna, por desgracia, sabemos, ¿no? 00:08:44

Cómo está el mercado laboral juvenil, cómo están las expectativas de los jóvenes, en la siguiente veréis otro. 00:09:11

Todos son links para que podáis acceder y tenéis argumentación, ¿vale? 00:09:17

Pues que los estudiantes conocen muy pocas profesiones, que hay que dejarles explorar para que puedan formarse, 00:09:21

pues tener una buena formación en orientación y luego poder tomar buenas decisiones, 00:09:30

porque eso garantiza que luego su vida laboral va a ser mucho más feliz o mucho más adecuada, 00:09:35

da igual el camino, ¿no? Y entonces todas estas razones nosotros las argumentamos con las empresas, 00:09:40

pero luego hay otro lado muy importante que muchas veces, digamos, no sabemos o no sabemos decir 00:09:45

y que es fundamental para hablar con ellas. La primera es que para las empresas es una oportunidad enorme 00:09:53

de conectar con talento futuro. Muchas empresas tienen un relevo generacional muy necesario 00:10:00

y no lo consiguen y necesitan unos perfiles muy específicos 00:10:06

y muchas de las actividades que ellos desarrollan de orientación, 00:10:11

o sea, todas esas actividades, pues también van con ese propósito 00:10:16

de atracción de talento, de que los jóvenes conozcan su sector, 00:10:18

no de venderles la moto en ningún momento porque no es lo que nosotros 00:10:22

les pedimos que hagan, sino de hacer una acción de orientación de impacto, 00:10:24

explicar bien en qué consisten esas profesiones y cómo se puede acceder 00:10:30

a ellas, ¿no? Otra razón 00:10:35

por la que ellos lo hacen es para reforzar 00:10:37

la marca de empleado. Ahora mismo 00:10:39

en el mercado, o sea, un joven que entra 00:10:41

a una empresa que tiene 25, 27 00:10:43

que es su primera experiencia, no le va a pedir 00:10:45

a la empresa solo un puesto de trabajo al que 00:10:47

ir y luego irse a su casa, no. 00:10:49

Le va a pedir que la empresa esté alineada con sus valores, 00:10:51

que hagan cosas además de esa, 00:10:53

¿no? Que si hacen actividades 00:10:55

de impacto, pues que puedan 00:10:57

participar en ellas. 00:10:59

Un profesional hoy en día no se conforma 00:11:01

solo con ir a trabajar y volver a su casa, sino que quiero que sepáis que a las empresas se les exige que hagan actividades que tengan algún tipo de impacto en la sociedad 00:11:03

y esto es importante que lo sepáis, ¿no? Y luego además, eso, que sabemos que para el sistema educativo se enriquece muchísimo cuando se conecta a los chicos con el mundo profesional, ¿no? 00:11:15

Entonces, ¿por qué digo esto? Porque uno cuando va a una empresa va con un miedo de decir voy a pedir, voy a pedir, voy a pedir y va en plan un poco pedigüeño, pero no es así porque la relación con la empresa es un win-win, es un ganar-ganar, o sea, eso hay que tenerlo muy en cuenta a la hora de argumentar, de organizar actividades, de optimizarlas, porque la actitud con la que tú vas a solicitar alguna acción de orientación con una empresa lo determina todo. 00:11:28

Si tú vas en el plan de, voy a pedir y a lo mejor me van a decir que no y me van a colgar, seguro que alguno habéis pasado por esa experiencia, es muy distinta la actitud de, no, no, no, yo te voy a dar una oportunidad de que también tú entres en contacto con mi mundo, que no lo conoces, con unos jóvenes a los que no conoces y a los que tú les puedes explicar un montón de cosas interesantes, pero que sepas que ganas tú y gano yo, ¿no? 00:11:55

y eso cambia muchísimo la actitud con la que uno va a la empresa 00:12:20

y las cosas que se pueden conseguir son muy diferentes, ¿no? 00:12:23

Entonces, la buena noticia es que este que os vamos a dejar hoy aquí 00:12:28

es una cajita de herramientas que podéis usar en cualquier momento 00:12:32

y que lo hemos cogido no solo de la experiencia de las empresas, 00:12:36

sino también de vuestros compañeros del año pasado y del anterior. 00:12:39

Hemos seguido recogiendo cosas muy valiosas que nos han ido dando 00:12:42

y lo hemos concentrado en esta caja de herramientas. 00:12:46

Interrumpidme si queréis, porque sé que, bueno, si tenéis alguna duda o queréis decirme algo, 00:12:51

me decís, sé que tengo poco tiempo, ¿no, Noemí? ¿Media horita? 00:12:55

Sí, pero es fenomenal. 00:13:00

Genial. Pero cuando quede cinco me dices, ¿vale? 00:13:02

Y así ya, bueno, entonces dicho esto, empezamos con las cosas un poquito más prácticas. 00:13:05

Que es el sistema que nosotros les contamos a las empresas, 00:13:12

que esto no es que venga de la nada 00:13:15

y que hay un sistema así aislado, 00:13:17

sino que es un sistema coordinado 00:13:18

donde las puntas son hiperimportantes. 00:13:20

Yo este manual lo llamaría 00:13:22

manual de CEAPS que inspira. 00:13:25

Para mí sois una figura fundamental 00:13:26

a la hora de coordinar todo esto. 00:13:28

Y luego a la parte de los voluntarios 00:13:33

de la empresa, 00:13:34

que son la parte que está en contacto 00:13:35

con vosotros y con vuestros alumnos. 00:13:38

Esas dos partes. 00:13:40

Porque al final las partes 00:13:41

de medios de asesorías y tutorías, 00:13:41

pues en algún momento 00:13:44

nos iremos retirando y todo esto que queda, ese sistema es el que tiene que seguir funcionando 00:13:44

más allá de nosotros. Entonces, para ser más prácticos, ¿cómo organizar una actividad 00:13:49

orientadora? No queremos que sea una actividad donde, ay, qué bonito este que ha venido 00:13:57

y me ha contado una historia muy bonita o qué bonita esta empresa, sino que queremos 00:14:02

que tenga alto impacto y eso es lo que les pedimos nosotros a las empresas. No nos sirve 00:14:05

cualquier cosa, ¿vale? Entonces, ¿qué se hace previamente? Pues por parte vuestra, si no lo 00:14:10

hacéis, es conveniente preparar un dossier donde se incluya cuáles son los objetivos de esa actividad, 00:14:15

cuáles son las características del alumnado, cuál es su perfil, qué intereses tienen, hacia dónde 00:14:21

van, toda la información que vosotros podéis darle a la empresa o al voluntario es garantía de que la 00:14:25

actividad sale mejor y al revés también, luego lo vemos, ¿no? Preparáis un listado de empresas, en 00:14:32

En este caso, nosotros os hemos ofrecido y el año que viene también lo haremos, pero tenéis un montón de contactos alrededor y luego contactáis con la empresa, acordáis la disponibilidad, calentarizáis y enviáis el dossier. 00:14:37

Sé que esto parece una tontería, pero las empresas funcionan mucho con email, funcionan mucho con respuestas rápidas. No digo que estéis pendientes del email y del teléfono, solo digo que hay que tener en cuenta que ellos son así. 00:14:49

Yo ahora me estoy poniendo del otro lado. Y que hay unos tiempos de respuesta mínimos, que pueden ser al día siguiente o dos días, pero que más allá a lo mejor se pierde. 00:15:02

Simplemente que lo tengáis en cuenta, que los tiempos que manejan y las organizaciones que requieren ellos son diferentes para organizar las actividades. 00:15:14

En la siguiente les explicamos lo que es una charla, que os parecerá una tontería, pero aquí está la definición. 00:15:23

Si queremos que ellos entiendan lo que van a venir a hacer, hay que explicarles muy bien en qué consiste la actividad. Esto me lo salto porque vosotros lo sabéis. Y en la siguiente, ¿cómo lo preparo con el alumnado? Es importante. Necesito tener un tiempo para contarles quién va a venir a dar la charla. 00:15:30

En este caso, le voy a pedir al voluntario que venga, que me cuente algo de él antes de que venga, un mínimo perfil y también un poco de la empresa, me gustaría saber qué están haciendo, porque cuanto más preparo esto con mis alumnos, más aprovecho la charla, preparo un listado de preguntas y como muchos se nos desmotivan si no les interesa, sí comentarles que aunque no coincida con lo que a ellos les puede interesar, nunca se sabe de dónde viene la inspiración. 00:15:48

Entonces, todo lo que sea, que venga un profesional a tu centro a contarte algo es interesante porque no tiene que ser sobre el trabajo en sí mismo, sino con algún mensajito que te dé que a los chicos les impacte, ¿vale? Y esto pasa mucho y vosotros lo sabéis. 00:16:16

Entonces, eso es antes de la charla 00:16:32

¿Cómo organizas con el profesional? 00:16:36

Pues acuerdas los detalles 00:16:39

¿Dónde se hace el punto de encuentro? 00:16:41

¿Cuántos van a asistir? 00:16:42

La bio que le hemos pedido 00:16:46

Y enviarle nuestro dosier para que sepa 00:16:48

Cómo funciona el centro 00:16:50

O cuáles son las cosas que más se valoran 00:16:52

Y cómo son los alumnos 00:16:54

Y la preparas 00:16:55

Preparas algunas preguntas con los alumnos previamente 00:16:57

pero también 00:17:01

por si acaso hay que dinamizar la charla 00:17:03

y piensas en cómo la recibes 00:17:05

y en cómo te despides, en cómo cierras 00:17:07

esa intervención, si tienes que intervenir 00:17:08

en algún momento porque ves que la cosa cae 00:17:11

pues está muy bien tener eso cubierto 00:17:12

y tener esas preguntas en tu 00:17:15

haber 00:17:16

y luego 00:17:17

con ellos trabajamos mucho, les hacemos una 00:17:19

formación muy breve de media hora 00:17:22

pero donde les explicamos qué es lo que esperamos 00:17:24

un poco de ellos, cuáles son los truquitos 00:17:27

que nosotros pensamos que les pueden servir 00:17:29

Y os lo dejamos aquí, ¿vale? Todo lo que hemos recogido. Pues que usen un lenguaje sencillo, que hagan una presentación donde puede ser una anécdota pues muy impactante, que no utilicen siglas que nadie entiende, ¿sabes? 00:17:30

Que pongan ejemplos todo el rato, que se pongan en la piel de un chico de 15 años o 16 que les va a estar escuchando, que sean su niño de 16 y a partir de ahí hilen toda su historia, ¿no? Y que cierren, pues eso, que recapitulen. Entonces, todos estos consejos que les damos nosotros en nuestras formaciones, pues yo creo que les viene muy bien y que vosotros también podéis usarlo para los voluntarios que vayáis teniendo en vuestras actividades, ¿vale? 00:17:47

siguiente 00:18:14

visitas, pues una visita no es 00:18:16

oh que bonita la instalación, una visita es 00:18:19

la instalación está muy bien 00:18:21

y te la voy a enseñar, pero además 00:18:23

en esa hora y media o dos horas 00:18:25

que estás allí, pues voy a tener que cruzarme con gente 00:18:27

y esa gente me puede estar hablando 00:18:29

tengo que escoger unos perfiles 00:18:31

que sean interesantes, ¿no? los decimos 00:18:33

y en función de eso, pues organizas 00:18:35

un poco la visita, y esto es la definición 00:18:37

de lo que nosotros les contamos 00:18:39

a ellos lo que es una visita, no es una simple 00:18:41

visita de una instalación, ¿vale? 00:18:43

Entonces, en la siguiente, para organizarla, ¿no? Lo mismo, es un poco igual, ¿no? Informarles de qué hace la empresa, explicarle que es un entorno de trabajo real que van a estar viendo en directo y que además hay unas normas de conducta y esto lo digo pues porque es verdad que vosotros siempre tenéis mucho cuidado aunque todos lo hagan fenomenal y se portan súper bien, ¿no? 00:18:44

Pero hay cosas que tienen que saber, que están en entornos de trabajo, que no pueden hablar harto, o que si nos dedican su tiempo, lo menos que podemos hacer es estar allí atentos, ¿no? Haciendo una presencia activa. 00:19:06

Y en la siguiente, con la empresa se organiza. Muchas veces la empresa necesita ayuda. A veces no es tan fácil para ellos fijar un itinerario. Entonces, se le pide a la persona voluntaria que describa la empresa y que haga un esquema. 00:19:19

Veréis que en el final, en las buenas prácticas 00:19:39

Os hemos recogido un ejemplo de esquema de visita 00:19:42

Y lo podéis consultar y ver 00:19:44

Entonces se preparan esos detalles 00:19:46

Le pide que prepare los detalles 00:19:48

Y se acuerda con él detalles de visita 00:19:49

Pues fecha, número de alumno, requisitos de entrada 00:19:51

Y lo de los requisitos está muy bien 00:19:53

Porque el otro día, en una de las visitas 00:19:55

Pues se olvidaron los DNIs 00:19:58

Y entonces, claro, no es que no les vayan a dejar entrar 00:19:59

Pero era necesario registrarse 00:20:01

Para tener su badge y poder entrar a la empresa 00:20:03

Entonces son pequeñas cosas que hay que tener en cuenta 00:20:06

y luego está el tema de las estancias 00:20:09

que esto para nosotras es la más significativa 00:20:14

y es la que de verdad, no nos creéis, es la que buscamos en primer lugar 00:20:16

y es la que donde se vive 00:20:20

una experiencia de inmersión muy auténtica 00:20:23

pero también es la que más tiempo le requiere a la empresa 00:20:25

organizar esto y en la que están mucho más perdidos 00:20:29

entonces ahí vuestra ayuda es fundamental 00:20:32

porque les podéis dar ideas 00:20:35

Si el grupo va determinado y le interesan determinadas cosas, pueden elegir determinadas profesionales con los que estén esos días. Es muy importante que hagáis esa reflexión también con ellos y les ayudéis. 00:20:37

Y en la siguiente, pues eso, son algunas ideas de cómo recibir a los alumnos, cómo presentar a su empresa, poner el contexto de lo que van a ver esos días, mostrar, es hacer un guión, ayudarles si lo necesitan hacer ese guión. 00:20:50

En la siguiente, para organizar un itinerario, darles algunos trucos si no lo saben hacer, pues que seleccionen unos determinados espacios y tareas, que establezcan siempre feedback y le vayan preguntando porque sobre el camino siempre se puede rectificar qué le parece, qué ha aprendido, qué ha hecho y eso se puede hacer constantemente durante toda la estancia. 00:21:07

que eso es 00:21:28

que vinculen el conocimiento 00:21:30

con un contenido práctico 00:21:31

y en eso 00:21:32

sois fundamentales 00:21:32

ellos no lo saben 00:21:33

vosotros lo sabéis 00:21:34

muy bien 00:21:35

y que agrandemos 00:21:36

que sea lo más práctico 00:21:38

posible para ellos 00:21:39

¿no? 00:21:40

y 00:21:41

cuando finaliza 00:21:41

voy muy bien 00:21:44

muchas gracias 00:21:45

y me voy 00:21:45

¿no? 00:21:46

es eso 00:21:46

o muchas gracias 00:21:47

una charla muy bonita 00:21:48

y me voy 00:21:49

pues no 00:21:49

hay que cerrar bien 00:21:50

la actividad 00:21:51

primero 00:21:52

hay que agradecer 00:21:52

a la empresa 00:21:53

en su momento 00:21:54

o al voluntario 00:21:55

el que haya venido 00:21:56

sé que esto lo hacéis 00:21:57

Por eso os digo que muchas de las cosas parecen repetitivas, pero hay que cerrar bien las cosas. Establecer la continuidad, porque si este año no nos ha dado una estancia, no vamos a aprovechar una charla o una visita para luego poder establecer la relación con él y conseguir otras actividades para lo siguiente. 00:21:58

¿Por qué no lo pensamos de esa manera? Entonces, alimentemos esa base de datos que es maravilloso Excel, si lo estáis utilizando, maravilloso Excel, donde uno ponga el contacto que ha hecho y luego haga un seguimiento para conseguir otras actividades diferentes a las que ha hecho este año o las mismas si le han gustado. 00:22:17

Y las estancias educativas, las cuartos esos más empresas, tan complicados de encontrar, se encuentran también así, tirando del hilo. Hay una empresa que el año pasado solo hizo charlas en centros, pero que este año ha ofrecido 20 estancias. Entonces, esto es una continuidad en la relación y no hay que dejarla caer. 00:22:36

Entonces, hay que conectar, pedirles y conocer a los voluntarios que sepan que están interesados y luego reflexionar con el alumnado sobre lo que ha visto, la charla que ha recibido, la visita que ha hecho. También hay que cerrar bien la actividad con el alumnado porque hay muchos aprendizajes y hay un ejemplo maravilloso de un feedback que le da un CEAP a un voluntario y lo tenéis también al final de todo como una práctica buena. 00:22:55

Entonces, el resumen, que vuestro papel es esencial para que la actividad sea exitosa, que la información que tanto el voluntario te da como la que tú le das al voluntario es la mejor manera de que la actividad sea un éxito y ya está, y que es un punto de partida, como os he dicho, excelente para siguientes años. 00:23:19

Y entonces, si llegamos a una parte que sé que os va a gustar mucho, porque claro, en muchos centros decís, joder, el contacto con las empresas, ¿no? ¿Cómo llego a ellas? Porque, a ver, es verdad que hay una plataforma maravillosa, empresas que inspiran, pero luego yo tengo unas necesidades que a lo mejor esto no me cubre o necesito seguir en los siguientes años, ¿no? 00:23:39

Pues está, el contacto informal, ¿no? Tu entorno cercano, que eso yo sé que ya lo usáis, familias, contactos personales, familias de rampas, todo lo que podáis utilizar como contacto informal, perfecto. Y de allí se tira del hilo, siempre hay que tirar de los hilos. También pueden ser, en la siguiente... 00:24:00

Perdón Raquel, es que se me atasca 00:24:20

No pasa nada 00:24:26

No pasa nada 00:24:27

Aquí lo tenemos 00:24:28

Otra, alianzas con empresas 00:24:33

Por ejemplo 00:24:35

Hay 00:24:36

Asociaciones empresariales 00:24:37

Cámaras de comercio, todas tienen links 00:24:41

Las que veis subrayadas para que luego 00:24:43

Podéis utilizarlas, ¿vale? 00:24:45

Y podáis partir de ahí 00:24:47

Los directorios de empresas de la Comunidad de Madrid 00:24:48

y organizaciones sectoriales, luego plataformas de voluntariado que hacen esto precisamente 00:24:51

y hay muchas que están centradas en educación, mira, aquí está Voluntare, pero yo me he apuntado, 00:24:56

Fundación Éxit, haz lo posible, Junior Achievement, o sea, son fundaciones que hacen actividades de voluntariado 00:25:01

y se puede contactar con ellos, luego ayuntamientos como el agente intermediario entre la parte de empleo 00:25:08

y la parte de educación, ¿no? Y luego las fundaciones, ahí tenéis, Asociación Española de Fundaciones, 00:25:14

Pues es buscar aquellas que veáis vosotros que están centradas en el sector educativo. 00:25:19

Y en la siguiente, otro contacto pueden ser ferias de empleo y profesiones, ahí donde hay muchas empresas, ahí nos podemos ir. 00:25:25

Ferias empresariales, ferias en universidades, todo esto son fuentes de empresa, ¿vale? 00:25:34

Y ahí tenéis algunos links también. 00:25:40

Y en la siguiente tenéis espacios de coworking. 00:25:42

Mira, ayer me invitaron a uno donde van, aquí puede entrar la gente libremente. 00:25:45

Suelen ser gratuitos y la gente puede entrar libremente. Red de viveros, Coffee Break, Madrid Emprende, La Nave, o sea, todos estos espacios, hay reuniones donde las empresas hablan de un determinado tema. Ahí podéis ir como oyentes y también podéis conseguir contactos de empresas, ¿vale? Lo dejamos ahí. 00:25:49

y en el siguiente, nos dejamos ahí 00:26:07

entonces, también 00:26:09

y esta es la última 00:26:11

crear una red de contacto entre los 00:26:13

TEAPS de la zona, ¿por qué no? es que hay 00:26:15

algunos intereses de unos centros que no tienen otros 00:26:17

pero si consigues un contacto de una 00:26:19

empresa que puede interesarle al compañero 00:26:21

del otro centro, ¿por qué no vas a 00:26:23

crear una comunidad para compartir esas ideas? 00:26:25

y decirle, mira, esta empresa 00:26:28

hace esto, a mí no me interesa, pero mira 00:26:29

aquí lo tienes, ¿no? o reforzar sinergias 00:26:31

o ver si hay varios departamentos y uno 00:26:33

te interesa y en el otro no, incluso ceder espacios para hacer eventos con empresas, 00:26:35

invitar a unas empresas y ceder espacios y hacer actividades conjuntas. Nosotros lo dejamos 00:26:40

ahí porque es verdad que las sinergias entre los centros siempre funcionan fenomenal, la 00:26:45

verdad, es una experiencia, ¿verdad Noemi? 00:26:49

Sí, ¿no? Luego, a mí me gustaría contar un poco qué tipo de interlocutores se pueden 00:26:53

encontrar en la empresa y qué tipo de cosas les suele interesar. Podéis encontrar el 00:27:00

departamento de RSC, de Responsabilidad Social Corporativa y Sostenibilidad, que ellos están 00:27:05

especializados en hacer actividades de monitoreado, con lo cual ellos manejan un volumen muy grande 00:27:10

de voluntarios, tienen mucha masa crítica, es interesante. Si hay una empresa que tiene 00:27:15

RSC, sabéis que es potente a la hora. 00:27:20

No sé, Raquel, si nos puedes dar un poco más de información sobre lo que es RSC, 00:27:22

porque igual no todos lo conocemos. 00:27:27

Sí, son departamentos. Bueno, las empresas tienen un compromiso en el cumplimiento de los ODS, de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Entonces, desde hace unos años, ya bastantes, las empresas más grandes tienen departamentos específicos que se centran en un objetivo, sea entornos de máximo vulnerabilidad, sea mujeres y estén, sea lo que sea. 00:27:28

y entonces son departamentos que están especializados en hacer acciones de voluntariado, es eso, entonces eligen unos objetivos de voluntariado 00:27:51

y movilizan a sus voluntarios para hacer determinadas acciones, es así de sencillo. 00:28:02

Y luego está el departamento de recursos humanos, pues el departamento que ya no se llama así porque ahora se llama de la felicidad del empleado, del talento, 00:28:08

Esto ha cambiado mucho en estos años, ya no se ve recursos humanos porque los humanos no somos recursos, somos humanos, personas, entonces están cambiando mucho los nombres de los departamentos de recursos humanos, entonces ellos necesitan hacer esos programas porque se lo piden sus empleados, porque genera motivación y porque además conocen talento futuro, ¿no? 00:28:17

Y luego están responsables de formación, que a veces están dentro de recursos humanos y a veces están fuera. Y ahí hay muchas empresas que, por ejemplo, hacen dual, FP dual o FCTs, formaciones en centros de trabajo, y que están muy focalizados en eso, en tener, muy acostumbrados a hacer formación dentro de las empresas. 00:28:37

Y yo creo que esas empresas son fuente muy rica para hacer actividades orientadoras, ¿vale? 00:28:56

Y en la siguiente os pongo un poco los argumentos, ¿no? 00:29:04

En la responsabilidad social, pues que se alude a los objetivos de desarrollo, 00:29:07

a la importancia que tiene la orientación en la sociedad, al futuro de los jóvenes, ¿no? 00:29:11

En el otro, en los del talento, en la idea de que estás de espalda a un mundo que no conoces 00:29:17

y que hay mucho talento que no conoces. 00:29:22

Entonces, es importante llegar a él, ¿no? Y luego a la contribución al bienestar de tu equipo. O sea, si pones el foco en orientar y en conectar con el mundo profesional, siempre va a ser enriquecedor, ¿no? 00:29:25

Entonces, la idea que yo os digo es que pensemos un poco como ellas, ¿vale? No nos quedemos en quienes somos nosotros, que les escuchemos mucho y que les podamos ofrecer muchas veces lo que ellos necesitan, ¿no? Porque eso también va a revertir en una relación más allá de esa charla, esa visita o esa… y se pueden hacer cosas muy interesantes, muy interesantes. 00:29:37

Yo os pongo un ejemplo, en una de las visitas hubo un grupo de un centro educativo que le pidió si por favor podían los alumnos llevar sus currículums y al mismo tiempo que hacían la visita pues hacer como una especie de simulacro donde ellos les enseñaban sus currículums y luego les daban su opinión sobre eso. 00:30:04

Entonces, adivinad qué dijo la empresa. La empresa dijo encantada. O sea, cualquier idea que tengáis, decídselas, porque son gente muy volcada. Los voluntarios son gente muy volcada en hacer estas acciones y están abiertos a lo que les propongáis. Eso también quería dejarlo claro. 00:30:25

Y luego, bueno, la parte de comunicación 00:30:48

No os la voy a contar porque ya hago 00:30:51

Un webinar específico de esto, ¿no? 00:30:52

Pero lo importante que es que la comunidad 00:30:54

Coativa sepa lo que hacemos, las empresas 00:30:56

¿No? Dentro del proyecto, que seamos 00:30:58

Esos hashtags, ¿sabes? Que tengamos un poco 00:31:00

Pues que viralicemos 00:31:02

Y que pongamos a la orientación, que al final 00:31:04

Es el objetivo, a la orientación 00:31:06

Como algo importante 00:31:09

Como algo que la sociedad pide 00:31:10

Y que tiene que estar presente, ¿vale? 00:31:12

Y 00:31:15

Bien, y ya por último, no sé si tengo algo más. Sí, la conclusión. Lo que os decía antes, que tengáis que establecer esas relaciones de confianza con los voluntarios y con las empresas, que os apoyéis en ellos porque es el máximo garantía de éxito y que si tenéis ideas originales que se las contéis y que reflexionéis siempre y toméis aprendizajes. 00:31:16

Siempre hay que recoger todo lo que uno hace, ¿no? No es la charla, la visita o lo que sea que organizéis y adiós, ¿no? Hay que buscar el aprendizaje, el cómo ir haciéndolo mejor y de otra manera. 00:31:39

Y luego, bueno, aquí están nuestros contactos por si tenéis alguna duda y queréis hablar con nosotras. Somos las dos asesoras de Escuela Empresa de Madrid. 00:31:52

Y luego, por último, os he puesto un listado de lo que vais a encontrar en los anexos, ¿vale? Un ejemplo de un dosier, un ejemplo de solicitud de información por parte de un voluntario, un ejemplo de un esquema de una charla, porque nos parece interesante coger cosas que nos sorprendieron por buenas, ¿no? Porque eran muy valiosas y enseñároslas y ya está. Yo creo que aquí ya, aquí he terminado, pero yo creo que tengo algo de tiempo para que si hay alguna pregunta. 00:31:58

Sí, Raquel, muchas gracias por tu exposición. 00:32:28

A ti, a ti, gracias. 00:32:34

Soy Pilar y doy clase en el IES Vallecas Margerit, en Vallecas, en Madrid. 00:32:37

En el contexto en el que estamos ubicados nosotros, pues es de muchísimas, muchas pymes, mucha pequeñita empresa. 00:32:42

Y en estos intentos que hemos hecho de tejer una red de empresas de la zona, locales, para colaborar con el centro, nos encontramos casi siempre con que son profesionales que están desbordados, que tienen muy pocos empleados. 00:32:50

En muchas ocasiones son ellos los que están al frente del negocio y nos acogen bien, nos reciben bien y no pueden atendernos ni darnos mucha participación, porque para ellos supone horas de trabajo y por tanto dinero, con la necesidad tan grande de facturar, de ingresar, etc. 00:33:06

Entonces, la impresión que tenemos es como que les estás pidiendo algo que está por encima de sus posibilidades, de que solo les añades más trabajo, entonces, bueno, la mayoría de los casos te despiden amablemente y te dan la enhorabuena y qué pena que no podemos hacer nada. 00:33:32

Entonces, lo que nosotros como centro estamos tratando de reflexionar, pero nos está costando, es para que la relación cuaje y prospere el famoso win-win. 00:33:50

Yo tengo muy claro lo que tú me puedes aportar a mí como empresa, que son muchas cosas y muy buenas, pero no tenemos tan claro qué le puede aportar el centro educativo más allá de un buenismo en sentido no peyorativo. 00:34:05

Por supuesto que es una aportación social, etcétera, etcétera, los ODS, pero luego las empresas tienen que comer. Y entonces no terminamos de dar con esa tecla de qué podemos aportar nosotros que le pueda resultar interesante a ella y por lo cual se quiera implicar un poquito más. 00:34:23

Por ejemplo, comento en estas reflexiones que hacemos los compañeros, pues alguno sugirió la posibilidad de hacerle publicidad de su negocio en la valla de nuestro instituto, que no es una tontería, pero un poco para que veáis cuál es la problemática, porque todo esto que nos has contado es maravilloso, pero luego cuando lo vas a llevar a la práctica, a la realidad, te encuentras con objeciones que parecen insalvables. 00:34:43

Sí, tienes razón, es que habrá empresas que no podrán asumirlo por su tamaño, pero también es verdad que, como tú me dices al principio, la actitud con la que uno va a la empresa lo hace todo y que, aparte del tema del buenismo, lo que le estás diciendo es, vas a ponerte en contacto con el sector educativo, que es una responsabilidad que te va a permitir conocer talento joven, 00:35:13

que te va a permitir entrar en contacto con el mundo educativo para poder continuar. 00:35:36

Muchas de las empresas que tienes alrededor quizás no tengan ese relevo generacional 00:35:45

y necesiten conocer y buscan a veces gente entre su entorno y no encuentran trabajadores 00:35:50

o no encuentran gente que quiera ni siquiera probar unas prácticas ahí 00:35:58

porque los chicos no lo conocen y no les atrae nada. 00:36:02

Entonces, tienen que darse a conocer. Ese es un motivo muy de peso. La actitud con la que uno va es esa, esa actitud de tú vas a ganar también porque vas a conocer a estos y porque además en algún momento vas a necesitar que haya gente interesada en seguir trabajando en lo que tú estás. 00:36:05

Pero tienes razón, cuando no funciona lo que está muy cerca, a lo mejor hay que abrir el círculo, que es lo que hacemos nosotras. Si el círculo chiquitito, chiquitito, el que está muy cerca no sirve, a lo mejor hay que abrir un poquito más y ver que hay un poquito más allá, en algún sitio al lado, una población de al lado, alguna sectorial. 00:36:24

Incluso pedirle también al ayuntamiento, como decía yo, hay unos recursos y el ayuntamiento tiene contacto con las empresas y las empresas interesadas en esto se les puede preguntar qué empresas están interesadas y tener reuniones con esas empresas. 00:36:40

y yo sé que a veces es frustrante 00:36:54

pero a mí también me cierran puertas en las narices 00:36:58

todo el rato, no es que yo tenga un éxito 00:37:00

brutal en abrir oportunidades 00:37:04

pero es cierto, te van a cerrar 00:37:07

unas cuantas puertas pero en cuanto uno te la abre 00:37:10

te la abre para siempre, en serio 00:37:12

te la abre para siempre porque ve el beneficio también para ellos 00:37:16

yo abriría círculo, si no encuentras muy cercano 00:37:19

Iría un poquito más lejos, iría al ayuntamiento, me metería en algunas de estas reuniones que suele haber en esos viveros, que seguro que por alrededor hay algunos, investiga por ahí, por eso os damos esos recursos, porque hay veces que lo de alrededor puede no funcionar, pero hay cosas que no estamos viendo que siguen estando alrededor, ¿sabes? 00:37:22

Vale, gracias. 00:37:47

De todas formas, Raquel, todas las oportunidades que hemos tenido. 00:37:48

otros les compartís 00:37:52

son ya de empresas que tienen 00:37:53

esas ganas y esa ilusión 00:37:56

y que de hecho hay veces que se quedan puestos 00:37:57

vacantes, entonces 00:38:00

aprovechadlos. Claro, ahora mismo 00:38:01

hay un montón de empresas 00:38:04

que tienen voluntarios con charlas 00:38:05

incluso visitas a empresas 00:38:08

que no estamos cubriendo, yo sé cómo 00:38:10

estáis de timing en este trimestre y lo entiendo 00:38:11

pero hay un montón de cosas que están 00:38:14

ofreciendo y que todavía no sean 00:38:15

no sean 00:38:17

Sí, yo no he explorado el recurso a fondo, ¿vale? Pero por lo que he podido ver, en una lectura así rápida, no he encontrado empresas, por ejemplo, del sector de la imagen personal, peluquerías, centros de estética, ¿no? Entonces, me resulta un poco más difícil aprovechar esos recursos. 00:38:18

Claro, claro, puede pasar 00:38:39

no recuerdo que tengamos ahora 00:38:42

pero cuando te pase eso, como tienes nuestro 00:38:43

correo, pues nos escribes y si tenemos 00:38:46

algún recurso que 00:38:47

podamos ofrecerte y ayudarte, encantadas 00:38:49

es verdad que ahora mismo de estética 00:38:52

no me suena ninguno en la plataforma 00:38:54

pero bueno 00:38:56

hay otros 00:38:57

por ejemplo que hablan sobre talento y que sirven 00:38:59

fenomenal para la semana de orientación, para abrir 00:39:01

un día de la orientación 00:39:03

hay tecnología, hay arquitectura 00:39:05

arquitectura. Es verdad, están limitados. Y ahora mismo también es que se han cogido 00:39:08

muchas actividades. Lo que os vais a encontrar a lo mejor son menos de las que van a haber 00:39:17

el año que viene, que ahí podréis elegir más. Pero nosotros siempre os preguntamos 00:39:23

al principio de curso cuáles son vuestros intereses y en función de eso también buscamos 00:39:27

empresas. Lo hacemos muy ad hoc. Por eso os mandamos un formulario, nos lo rellenáis 00:39:30

Y si es posible, conseguimos empresas de vuestros intereses. No siempre se puede, pero yo siempre digo que da igual que en principio no parezca de interés, es abrirles un mundo que no conocen y eso siempre, siempre es positivo. Siempre. 00:39:35

Pues muchísimas gracias, Raquel. 00:39:54

Gracias a vosotras. Perdón, ¿os he quitado mucho tiempo? 00:39:55

No, no, no, vamos perfectamente. Yo solo quería recoger eso, que al final me parece como muy interesante esta parte de saber que tenemos un recurso ahí al que ya podemos acudir, en el que ya tenemos profesionales que además ya habéis tenido ese trabajo previo de hacer con ellos de cómo pueden ser esas charlas, por ejemplo, ¿no? 00:39:59

Y son cuestiones que facilitan mucho el día a día en un centro cuando queremos llevar a cabo estas iniciativas. Entonces, saber además que seguís trabajando continuamente por seguir ampliando esa red de contactos, creo que es algo como que nos tranquiliza y nos anima también a seguir intentando generar esa red en nuestro entorno más cercano. 00:40:17

Yo en este sentido, cuando pienso en ese reto tan grandísimo, que yo también me lo encontré en el aula, que era cómo empiezo a contactar con las empresas, claro, me resultaba crucial empezar a pensar de qué manera esas iniciativas, que a veces yo de una manera muy creativa me planteaba como una actividad muy completa, muy exigente, que llevaba mucho tiempo, que llevaba mucha inversión de recursos, 00:40:33

como en el momento en el que pensé que, oye, igual habían pasos intermedios en los que sí que podíamos estar trabajando, ¿no? Y mientras os escuchaba, me acordaba mucho del caso de algunos centros, ¿no? En el que se han ido conectando con las empresas de su alrededor a través de esos pasos intermedios, ¿no? 00:41:00

Porque algunas, incluso lo que hacían era, en vez de hacer visitas generales de un aula entera, por ejemplo, a una empresa en concreto, lo que hacían era encargar trabajos de investigación en pequeños grupos. 00:41:19

entonces el alumnado 00:41:32

imagínate, hacían un equipo de 00:41:35

tres personas, equipos de tres 00:41:36

personas pequeñitos, cada uno como con una rama 00:41:39

distinta y tenían 00:41:41

de deberes se llevaban 00:41:42

de camino a casa, me acerco por 00:41:45

este comercio local 00:41:47

y les hago tres preguntas concretas 00:41:49

porque al día siguiente lo voy a tener que contar en clase 00:41:51

era una manera también 00:41:53

de empezar a presentarnos 00:41:55

en los centros 00:41:57

que además el alumnado empezaba a conectar 00:41:58

ya con su barrio y su contexto, ¿no? Y de compartir al final con los demás. Y a raíz 00:42:01

de esas experiencias van surgiendo ya esta conexión, estos contactos, porque aunque 00:42:06

parezca que no, yo he notado que los centros, o sea, perdón, los comercios locales van 00:42:13

notando ese reconocimiento en el contexto urbano de la escuela, ¿no? De decir, nos 00:42:19

tienen en cuenta, nos tienen como referentes 00:42:27

del alumnado, nos tienen 00:42:29

como colaboradores y progresivamente 00:42:31

como que van surgiendo esos cambios 00:42:33

y yo creo que como docentes es siempre algo 00:42:35

a lo que es interesante 00:42:37

que aspiremos para que nuestro 00:42:39

alumnado esté conectado también con que 00:42:41

estás hablando y por dónde moverse 00:42:43

Yo le quería decir una cosa Pilar 00:42:45

muchas veces no tienen tiempo para una visita 00:42:47

o una estancia, pero sí para una charla 00:42:49

porque siendo del entorno 00:42:51

es una hora, o sea, es la media 00:42:52

hora o 40 minutos de la charla 00:42:55

ese desplazamiento donde entran en contacto, 00:42:57

¿sabes? O sea, hay veces que a lo mejor 00:42:59

no es lo que tú quieres exactamente, pero 00:43:00

tienes que buscar ahí 00:43:02

la forma de poder que entre en contacto 00:43:03

con tu centro, porque una vez que entra en contacto con tu 00:43:06

centro, ya la cosa cambia de cara 00:43:08

al siguiente curso, de verdad, créeme que es así. 00:43:10

Créeme que es así. No es tan fácil, 00:43:13

Raquel, porque si viene a mi 00:43:14

centro a dar una charla, tiene que cerrar la 00:43:16

peluquería una hora, hora y media, dos horas. 00:43:18

Bueno, pues le facilitas 00:43:20

alguna hora en la que no sea tan 00:43:22

complicado que se vaya, o sea, 00:43:24

una primera hora, una peluquería no está abierta 00:43:26

una primera hora, ¿sabes? O sea, 00:43:28

de la primera hora de ocho y media a nueve y media 00:43:30

ellos abren más tarde, ¿sabes qué te digo? 00:43:32

O sea, si quieres, o sea, 00:43:34

es eso, es darle la vuelta 00:43:36

y no ir en plan pedigüeño, sino 00:43:38

oye, mira, que es que luego vas a tener gente interesada 00:43:40

en trabajar allí o 00:43:42

en aprender allí y eso te va a venir 00:43:44

bien también para tu negocio, ¿sabes? 00:43:46

Y bueno, pues es un poco la verdad. 00:43:48

Es una labor comercial. 00:43:50

Exacto, es una labor muy comercial, 00:43:51

muy pesada, no hay veces tiempo 00:43:54

porque estáis muy ocupados con muchas otras cosas 00:43:56

pero yo prefiero 00:43:58

poco y bien 00:44:00

que mucho y mal 00:44:02

y ahí lo dejo 00:44:04

poner el foco en 00:44:06

poquitas cosas pero hacerlas bien 00:44:08

darle profundidad 00:44:10

y bueno me siento 00:44:12

no poder quedarme hasta el final pero el deber 00:44:14

me llama 00:44:16

si tenéis cualquier cosa raquel.vivas 00:44:17

arroba orientacioncoordinada.es 00:44:20

encantada 00:44:22

de conectar con quien 00:44:24

necesite alguna cosa 00:44:26

por mi parte. Pues muchísimas 00:44:28

gracias Raquel, nos quedamos con todos estos 00:44:30

apuntes que nos has hecho y por cierto 00:44:32

la presentación o el material, esto también lo 00:44:34

compartes, ¿verdad? 00:44:36

Este que está aquí no es el completo, lo tienen 00:44:38

las compañeras que creo que lo colgaron 00:44:40

en algún sitio y pueden disponer 00:44:42

de él, ¿vale? Vale, estupendo 00:44:44

Muchas gracias 00:44:46

Que vaya muy bien, suerte 00:44:47

Gracias 00:44:50

Como veis, hemos dejado el correo de Raquel en el chat para que lo tengáis a mano 00:44:51

y en el correo postpresencial os haremos llegar también estos materiales 00:44:56

porque como decía, ellos tienen una presentación más completa con esos tips para el voluntario 00:44:59

porque a veces nos pasa que incluso cuando invitamos a nuestro antiguo alumnado 00:45:06

tenemos que facilitarle ese guión de ideas de qué podrían contar 00:45:10

Entonces, cuando ya tenemos esta guía para los CEAPS de qué guión podríamos trasladarles a nuestros antiguos alumnos, o a las empresas, o a los voluntarios que quieran venir a colaborar, pues es un trabajo que ya está hecho y que nos va a guiar mucho la actividad para que sea de más calidad. 00:45:14

y bueno, entonces 00:45:31

yo aunque no esté, desde luego que le agradezco 00:45:34

a Raquel la cantidad de recursos 00:45:37

que nos están facilitando a lo largo 00:45:39

de este curso y también del siguiente 00:45:41

como decía, que estaban ahí como encantadas 00:45:43

de seguir respondiéndonos 00:45:44

y nada 00:45:46

yo creo Noe que vamos como en tiempo 00:45:48

para hacer el pequeño descanso, si no me equivoco 00:45:50

Sí, perfectamente 00:45:52

podemos hacer cinco minutitos de ir a por un café 00:45:54

Eso es, entonces aquí 00:45:56

hacemos una breve pausa 00:45:58

nos vemos en 5 minutos 00:46:00

aprovechad 00:46:02

literales 00:46:05

hasta ahora 00:46:06

muy bien 00:46:07

pues vamos volviendo 00:52:29

si os parece 00:52:33

hola Noe 00:52:34

buenas tardes 00:52:42

agradecemos mucho 00:52:45

a todos los que os estáis poniendo a la cámara 00:52:47

porque yo me siento un poco como 00:52:49

profesora de pandemia cuando 00:52:51

hablaba con una 00:52:53

pantalla, no sé si 00:52:54

alguno, sé que Silvia no tienes la cámara 00:52:57

la tienes encendida pero no funciona 00:52:59

el resto 00:53:01

si estáis por ahí visibles 00:53:03

os lo agradeceríamos un montón 00:53:04

gracias Beatriz 00:53:06

la verdad es que así se hace 00:53:09

más cercano y dado que 00:53:13

nos seguiremos viendo 00:53:15

tenernos ya 00:53:16

nuestras caras en el mapa 00:53:19

muchísimas 00:53:21

gracias 00:53:23

Perdón, a mí es que no me va 00:53:23

lo estoy intentando pero no sé si puedo 00:53:26

soy Juan Carlos de José R 00:53:29

Hola Juan Carlos, pues nada 00:53:30

si no lo conseguimos 00:53:34

pues intentaremos que para la próxima 00:53:37

ya nos podamos ver 00:53:39

Lo importante de hoy creo que va a ser 00:53:40

que tengamos el audio activado 00:53:46

que luego vamos a tener un ratito de trabajo 00:53:48

con los compañeros y compañeras 00:53:50

entonces 00:53:52

si podemos comprobar que el audio funciona 00:53:52

estupendo, si tenemos que ir a por unos auriculares 00:53:56

también yo creo que este es el momento 00:53:59

entonces nada, volvemos 00:54:01

del descanso, ya solo nos queda 00:54:04

una horita y 00:54:07

nada, como sabéis vamos a 00:54:08

condensar también 00:54:10

todo el módulo 4 en esta sesión 00:54:11

para seguir avanzando nuestra estrategia 00:54:14

de orientación profesional y ya 00:54:16

sabéis que uno de los pilares del proyecto 00:54:18

es que finalmente 00:54:20

lo que se busca 00:54:22

es que todo sea también de una manera 00:54:24

colaborativa en red en la que se puedan escuchar otras voces otras experiencias y en esas 00:54:26

experiencias nos gustaría volver de este ratito descanso recogiendo algunas de las que están 00:54:31

sucediendo en otros centros porque si el trabajo en red es también trabajar con empresas y entidades 00:54:37

o con antiguos alumnos o con familias también puede serlo el empezar a tener en el mapa otros 00:54:43

centros educativos que están trabajando también por la orientación en el mismo proyecto y que ya 00:54:48

Durante todo este tiempo han estado implantando algunas iniciativas que podrían inspirarnos otros años, ¿no? 00:54:53

Entonces, ahora sí, Noe, si nos pasas a la siguiente diapositiva, os vamos a contar un poquito qué está ocurriendo en otros centros y Noe nos va a contar un poquito sobre el Catón y algo más. 00:55:00

Sí, os voy a contar un poco sobre, bueno, por si alguno también le conocéis y le queréis preguntar, el Colegio El Catón y el Colegio Aquila, que están relativamente cerca, porque el Colegio El Catón es un centro casi rural, está bastante lejos, se han ido a visitar porque querían conocer la FP. 00:55:12

y es una visita que ha surgido un poco de las formaciones 00:55:32

como las que estáis vosotros, se han llamado por teléfono 00:55:36

de, oye, ¿dónde está la CEAP del centro? ¿Puedo hablar con ella? 00:55:39

Y a raíz de ahí, un centro ha ido a visitar a otro 00:55:43

porque uno tenía FP y el otro no. 00:55:46

El Colegio Aquila es el que tiene FP, además bastante potente 00:55:48

y como estaban relativamente cerca, han organizado una visita 00:55:50

para que los alumnos conozcan un poquito más de cerca 00:55:55

qué es la FP, qué no es. 00:55:57

y bueno, son este tipo de iniciativas que nos hacen tanta ilusión porque nacen justo de estos momentos de formación. 00:55:59

No sé, Ade, si nos cuentas un poco sobre las musas. 00:56:09

Venga, pues os cuento yo sobre las musas. Este es un caso muy particular porque en realidad lo que han hecho este año 00:56:11

ha sido mejorar o adaptar una iniciativa que llevaban desarrollando los anteriores cursos y era la jornada de orientación. 00:56:18

Una jornada en la que en realidad la dividían en dos días, la primera de ellas centrada un poco en itinerarios formativos, universidad, FPS, etc., pero el segundo día estaba centrada a contactar con profesionales que vinieran al centro. 00:56:24

¿Qué identificaron a través de la evaluación al alumnado? Pues que en realidad los mensajes de los profesionales no terminaban de llegar concretamente, o sea, de una manera cercana a sus alumnos y alumnas. 00:56:39

Entonces, a raíz del proyecto, los comités identificaron que las familias, antiguos alumnos y amigos también del equipo educativo, que es esto de yo conozco a alguien que trabaja o que yo conozco a alguien que se dedica, se ofrecieron voluntarios para participar en esa jornada de orientación. 00:56:50

De manera que, claro, ya eran personas muchísimo más cercanas al alumnado, que sabían adaptarse a su código de lenguaje, ¿no? Por lo que la evaluación de esta jornada este año ha sido muchísimo más positiva al haber podido adaptarse a las necesidades y los intereses del alumnado, también teniendo como esa diversidad de perfiles y también que sean cercanos a ellos, ¿no? 00:57:07

Que son personas que viven en su mismo barrio, en su mismo contexto y que no se les hacía nada lejano, lo que a su vez pues también fomentaba el contacto directo con las familias, con otros alumnos y alumnas que ya habían pasado por el centro, ¿no? Creando pues una red un poquito más grande. 00:57:28

Hablando de... 00:57:44

Bueno, sí. 00:57:45

Sí, dime. 00:57:47

No, no sabía yo si colarme, contar el otro. 00:57:48

Venga, pues adelante. 00:57:51

El otro que os quería contar es el del Miguel de Libes, de Mejorada, que hizo el Carnaval de las Profesiones, porque claro, como sabéis, en febrero al final, esta es una jornada festiva en los coles y aquí aprovecharon para, en etapas de primaria, pues escoger profesiones en las que el alumnado se fuese disfrazando de diferentes perfiles, ¿no? 00:57:52

¿Qué pasó? Que también lo llevaron a la etapa de ESO y bachiller y aquí ya fue donde dijeron, pero espera, vamos a hacerlo según también las nuevas profesiones que están surgiendo. 00:58:14

Entonces, ¿qué pasaba? Que había disfraces que no eran muy claros a simple vista y generaba que el alumnado en realidad tuviera que preguntar continuamente, 00:58:27

oye, ¿tú de qué te has disfrazado? Como habían hecho sesiones previamente de, oye, nos vamos a disfrazar de esto, que hacemos estas funciones, o sea, en este sector hacen estas funciones, se dedican a lo otro y puedes trabajar en tal sitio, entonces cada uno, cada alumno tenía como interiorizado un rol de un profesional que al final también por la parte de, no sé, de exhibirse entre ellos, se empezaba a generar esta parte de, pues sí, yo me dedico a tal, ¿no? 00:58:37

y empezaban a hacer un poquito de teatro y la verdad es que generaba más interés en el alumnado precisamente por esto, 00:59:03

pero aprovechando una jornada festiva que la hicieron también impulsionada con la orientación. 00:59:10

Entonces, eso es lo que quería contar, pero Noe, tú tienes otras dos historias que contarnos. 00:59:15

Sí, me gusta mucho esta porque al final es la que has contado del Miguel de Libes, 00:59:20

porque al final es un centro que ha conseguido hablar de profesiones sin realmente invitar a ningún profesional, 00:59:25

que hay veces que algún año cuadra que sí y otras veces, como decía antes Pilar, 00:59:32

pues hay complicaciones que todos sabemos que son reales y grandes. 00:59:36

Yo quería contaros otros dos centros que también coincidieron en el proyecto. 00:59:40

Los anteriores coincidieron y se pusieron a hablar y resulta que estaban geográficamente cerca 00:59:46

y estos dos resulta que eran de la misma red, tenían como mismo ideario, 00:59:51

pero habitualmente los profes estamos al día a día, que bastantes cosas tenemos, 00:59:57

y no habían colaborado en ningún momento 01:00:02

entonces en el momento en el que se pusieron a hablar 01:00:05

de yo soy del Chesterton, yo del Edith Stein 01:00:07

pues creo que tenemos cosas en común 01:00:09

se dieron cuenta de que ambos estaban organizando 01:00:11

una feria de universidades 01:00:14

así que reunieron las ideas y consiguieron invitar 01:00:16

a 14 universidades que yo no sabía ni que existen tantas 01:00:20

porque fusionaron los contactos que ambos tenían 01:00:24

esto fue muy chulo y también pasó 01:00:29

en Navalcarnero 01:00:32

con varios centros 01:00:34

en Valdemoro 01:00:34

con varios centros 01:00:38

en el caso que os he contado 01:00:39

eran centros concertados 01:00:42

en Valdemoro eran públicos 01:00:43

pero vamos, la idea de juntar contactos 01:00:45

es la misma 01:00:47

y luego me gustó incluir 01:00:48

una buena práctica, un poco más pequeñita 01:00:52

pero igualmente súper interesante 01:00:53

que 01:00:55

se hizo en el CEPA de Guadarrama 01:00:57

el CEPA de Guadarrama, no sé si lo tenéis ubicado 01:01:00

pero está en la sierra 01:01:01

tiene aulas en distintos lugares geográficos 01:01:02

en la montaña, literalmente 01:01:06

y 01:01:08

gran parte de su alumnado 01:01:09

son mujeres marroquíes que tienen muchas 01:01:11

dificultades con el idioma, entonces claro 01:01:13

el hecho de acercarse a empresas, acercarse al centro 01:01:16

trabajar en red, para ellos es muy 01:01:18

muy complicado y el 01:01:20

primer punto de partida desde el que han decidido 01:01:21

partir es crear un comité 01:01:24

fuerte 01:01:26

Y crear un comité que sea realmente funcional, desde el que luego partir para tener, pues, que no haga todo la CEAP, sino que se haga todo esto en red y con colaboración de más personas. 01:01:27

Una de las dificultades de ese comité es que no hablan castellano muchas de las personas, entonces se introdujo la figura de una traductora, que era a su vez una alumna, ¿vale? 01:01:37

y también una conductora que no hablaba castellano pero sí que se conocía la zona muy bien 01:01:48

porque claro no todas las personas del comité estaban físicamente cerca 01:01:55

entonces me pareció muy llamativo que incluso cuando parece que están todas las dificultades del mundo 01:01:59

un centro rural, las personas esparcidas por el territorio, no hablan el idioma 01:02:04

incluso han conseguido generar un comité muy potente de personas que están dispuestas 01:02:09

lo que hablábamos, entrar en contacto con el comercio local, interactuar entre ellas, que se han puesto en contacto con un ayuntamiento, con una asociación de mujeres marroquíes, o sea, están ocurriendo muchas cosas interesantes. Así que, seguimos. 01:02:16

Después de este breve enganche 01:02:31

ya os contamos los objetivos de la sesión 01:02:34

de hoy, que básicamente son 01:02:36

que podamos profundizar en los contenidos del módulo 4 01:02:38

que podamos idear también 01:02:40

actividades de alto impacto para el alumnado 01:02:42

y en colaboración con distintos agentes 01:02:44

así como mejorar la colaboración 01:02:45

con otros agentes de la comunidad educativa 01:02:48

porque ya muchas cosas de estas las estaremos 01:02:49

haciendo, pero vamos a ver de qué manera 01:02:51

podemos marcar los próximos pasos 01:02:53

para los cursos siguientes 01:02:55

entonces, para eso 01:02:57

tenemos que hablar sobre los seis principios básicos del trabajo en red, que esto es una parte 01:03:00

que aparece en el módulo 4 donde se explican esos seis principios que al final determinan de qué 01:03:05

manera podemos garantizar el éxito al trabajar con otros agentes. Entonces, para que nosotras no 01:03:11

estemos continuamente también hablando y se nos oiga solo a nosotras, os vamos a pedir si podéis 01:03:17

reunir los seis principios, escribiéndolos 01:03:24

por el chat o abriendo el micro 01:03:26

básicamente escribiendo 01:03:28

cuáles son esos seis principios de los que 01:03:32

os hablábamos y 01:03:34

abriros el micro 01:03:36

os animo también para que nos podamos escuchar en el chat 01:03:38

y si no nos acordamos 01:03:40

también podemos proponer un principio 01:03:42

que vosotros creáis 01:03:44

que puede ser 01:03:46

porque seguramente ya se nos vienen 01:03:47

cosas a la cabeza, entonces con esto 01:03:50

dejo dos minutitos 01:03:52

y bueno yo voy preguntando 01:03:54

y leyendo lo que vais diciendo 01:03:56

pero venga 01:03:57

hacemos un poco de memoria 01:03:59

de a ver que hemos visto en el módulo 4 01:04:02

porque nos lo hemos leído todos 01:04:04

¿verdad? 01:04:06

si no le echamos creatividad 01:04:09

y 01:04:10

podemos inventarnoslo 01:04:11

si creéis que hay algo 01:04:14

que para vosotros es importante 01:04:15

a ver quién se atreve a contarnos 01:04:17

Pues Beatriz dice que hay colaboración, nos podemos aventurar, comunicación, nos comenta Maya, Lucía habla del compromiso, Cristina también dice que la comunicación. 01:04:22

Sí, son un montón, así que alguno acertamos seguro, a ver un par de ellos más. 01:04:54

Venga 01:05:05

Lucía también nos dice que la participación 01:05:06

como veis 01:05:15

al final aunque todos hayamos tenido experiencias 01:05:17

distintas en los centros educativos 01:05:19

la experiencia nos va diciendo que hay cosas que son 01:05:20

clave cuando trabajamos 01:05:23

con otras personas, entre ellas la colaboración 01:05:25

la comunicación, la participación 01:05:27

el compromiso 01:05:29

no parece que vayan a ser cosas demasiado alejadas 01:05:30

a los seis principios básicos que os contábamos en el módulo 01:05:33

pero enseguida lo desvelamos 01:05:35

Por aquí aparece también la coordinación, gracias Pilar, esta es una parte también fundamental, al final sin esto sería bastante raro que consiguiésemos llegar a un objetivo concreto, objetivos compartidos y confianza. 01:05:37

Pues muy bien, se ha terminado el tiempo. Muchísimas gracias por animarnos a compartir por el chat la conectividad. Muchas gracias, Beatriz. La confianza. Gracias por aventuraros a lanzar estos conceptos y estos principios. Enhorabuena por aventuraros. 01:05:59

Entonces con esto os animo a que le echéis un vistazo también al módulo 4 porque allí vais a tener como bastante más desglosado y detallado de qué manera podemos establecer esta conexión, pero en este módulo pues también nos damos una pequeña píldora en la que hablaremos más concretamente sobre esos 6. 01:06:18

Y esos seis, si pasamos a la siguiente slide, también para desvelarlo después de este trabajo creativo, cuando podamos, ahí estamos. Perfecto, pues como veis, no estabais muy lejos, nos hablan en realidad de proximidad, transversalidad, horizontalidad, corresponsabilidad, colaboración, proactividad y proyección. 01:06:36

Son muchas cosas, pero como en realidad yo no me quiero enrollar mucho, voy a pedir, y tampoco quiero que se me oiga continuamente porque ya me empiezo a aburrir hasta yo de mi propia voz, voy a pedir a una voluntaria que me ayude a leer de dos en dos esas definiciones, para que podamos desarrollarlas progresivamente. 01:07:02

Entonces, como además tengo ahí en mente a Beatriz, que es una fea con la que trabajo, vamos, la más trabajadora que he conocido, la invito. 01:07:21

No tanto, no tanto, hago lo que puedo. 01:07:33

Entonces, Beatriz, si me ayudas a animar un poco esto y lo vamos contando tú y yo, si me ayudas leyendo proximidad y transversalidad, por favor. 01:07:37

Vale, perfecto. Venga, proximidad. Implica el conocimiento y reconocimiento del propio entorno. Acciones contextualizadas. 01:07:46

Transversalidad. Demanda la acción por parte de las diversas instituciones que forman la red hacia un interés conjunto. 01:07:55

Eso es. Muchísimas gracias. No te apagas el micro que enseguida te vuelvo a preguntar, ¿eh? 01:08:01

Pero básicamente estaríamos hablando, en cuanto a proximidad, estaríamos hablando de la necesidad de conocer nuestro contexto, ¿no? 01:08:06

De las necesidades que hay para empezar a diseñar esas acciones contextualizadas, que al final no podemos proponer las mismas soluciones o incluso necesitar las mismas colaboraciones dependiendo de dónde nos movamos. 01:08:13

Entonces, conocer el entorno es básicamente el paso número uno. ¿Qué nos llevaría al segundo, que es ya la transversalidad? Que es cuando tenemos que tener en cuenta cómo las diversas instituciones que van a formar parte de nuestra red de trabajo, pues van a tener un interés, pero de qué manera ese interés se vuelve como unificado, conjunto entre todos, para empezar a trabajar transversalmente por ese objetivo concreto. 01:08:27

Entonces, proximidad y transversalidad tendrían mucho que ver con nuestro entorno 01:08:57

y con las necesidades identificadas en los diferentes agentes para trabajar por un interés concreto. 01:09:02

Las siguientes, por favor, Beatriz. 01:09:08

Ok. Horizontalidad. Todos los agentes pueden interaccionar en un mismo nivel jerárquico. 01:09:11

Y corresponsabilidad. Los actores de una red tienen distintas responsabilidades y roles, 01:09:18

Trabajando conjuntamente desde el reconocimiento mutuo y el compromiso compartido 01:09:23

Exacto, entonces fijaros, cuando hablamos de horizontalidad es al final movernos 01:09:27

No en una escala de hay un superior, hay un inferior 01:09:32

Que eso muchas veces limita la libertad con la que habréis notado que a veces nuestro propio alumnado se siente capaz para participar 01:09:35

Podemos pensar aquí en los comités, por ejemplo, de aquí que a veces en los comités os propongamos que haya la misma cantidad de alumnos que de docentes 01:09:44

o que se aumente ese número para que ellos se sientan también en un mismo plano de igualdad del resto para poder participar con la misma libertad y capacidad. 01:09:52

Cosa que nos lleva a la corresponsabilidad, porque en el momento en el que alguien se siente capaz, ya siente la responsabilidad de poder hacer algo, de poder aportar. 01:10:04

Entonces, claro, pero esa corresponsabilidad siempre va a aterrizar sobre distintas responsabilidades y roles concretos, trabajando conjuntamente sobre esa diferenciación entre los distintos agentes, pero asumiendo que cada una puede aportar y también es responsable de un mismo rol, de una misma tarea, de un mismo papel. 01:10:12

En los comités esto también se ve muy de la mano con la última parte de próximos pasos o cuando les preguntamos sobre las aportaciones, donde ya ponemos en el tejado de los demás agentes de qué manera tienen esa capacidad de aportar y de seguir construyendo. 01:10:37

Y las últimas, Beatriz. 01:10:55

Y colaboración. Los miembros de una red han de compartir un mismo problema y cada uno aportar un fragmento de respuesta y la proactividad y proyección, la importancia de la planificación estratégica en el trabajo en red y su orientación a la obtención de resultados. 01:10:57

Exacto, entonces estas van muy de la mano con la corresponsabilidad 01:11:12

Porque al final es asumir que compartimos un mismo problema 01:11:18

Pero dar espacio para que todos puedan asumir, bueno, dar su respuesta desde su propia experiencia 01:11:21

De aquí también que otra vez en los comités también dejemos esos espacios 01:11:27

Para preguntar uno por uno y que cada agente pueda aportar su propia voz 01:11:31

De ahí que también os animemos siempre a que seáis intencionales, que si hay alguien que le está costando mucho participar, verdaderamente le dejemos espacio para poder hacerlo, para poder hablar y aportar de qué manera solucionaría esa persona el problema que estaríamos tratando en el comité para construir al mismo proyecto. 01:11:37

Pero claro, si no marcamos esos próximos pasos, difícilmente podremos estar hablando de proyección hacia un objetivo concreto. Entonces, es necesaria esta planificación estratégica para seguir trabajando orientados a resultados. 01:12:01

Y aquí, aterrizándolo de nuevo en los comités, sabéis perfectamente que es muy interesante cuando tratamos en una sesión los retos que tenemos en el centro, las cosas que podemos hacer, las cosas que nos gustaría hacer, cuando eso ya lo cerramos con el broche de oro de, vale, ¿y qué podemos hacer cada uno? 01:12:15

o qué va a pasar en el siguiente comité, de qué se va a encargar cada uno, y empezamos a compartir esa responsabilidad, eso ya sería trabajar con proyección hacia resultados concretos. 01:12:36

Entonces, son las líneas que van a guiar nuestro trabajo de hoy, trabajo en el que va a estar centrado en vuestros casos, y para ello, la siguiente dinámica, ahora sí, Noemí, 01:12:47

os vamos a preguntar qué hacemos ya en los centros educativos. 01:12:58

Entonces, este ejercicio va a ser un ejercicio individual de cada uno 01:13:05

en el que durante cinco minutos vamos a intentar situarnos en nuestro centro educativo 01:13:09

y en nuestro cuaderno o documento que estemos manejando en el portátil 01:13:14

escribimos una o dos actividades que se estén realizando actualmente 01:13:19

en vuestros centros con agentes externos 01:13:23

y en las que se apliquen algunos de esos seis principios básicos de trabajo en red. 01:13:25

Entonces, ya esto lo hemos podido también charlar en las tutorías, qué actividades estáis haciendo, 01:13:30

entonces no hace falta poner todas, no hace falta ponerla más complicada, no hace falta ponernos algo como súper ambicioso, 01:13:38

solo pensar en una que ya se os venga a la cabeza que ya estéis haciendo en vuestro centro, 01:13:46

que tenga que ver con esos seis principios, que estéis tocando alguno de esos seis principios 01:13:49

y lo ponemos en nuestro cuaderno, en nuestro documento. 01:13:54

Entonces dejamos unos minutos y volvemos. 01:14:02

Ahí los tienes, Amaya. 01:14:38

Si lo vais teniendo también nos decís, para tenerlo en cuenta. 01:15:37

Lucía, si te puedes abrir el micro te lo agradecemos, así escuchamos otras voces. 01:16:21

Buenas tardes, nada, os preguntaba que si los escribimos también por aquí, por el chat. 01:16:26

Yo creo que mejor que nos lo contéis, ¿no? Siempre de palabra como que se transmite mejor 01:16:30

Vale, vale, bueno, pues yo ya lo tengo pensado 01:16:36

Pues cuéntanos 01:16:39

Bueno, pues en mi centro lo que pasa es que nosotros somos un centro de FP 01:16:40

Entonces muchas cosas, muchas actividades relacionadas con las empresas pues ya lo tenemos como muy maduro 01:16:45

Entonces este año, bueno, todos los años hacemos actividades relacionadas con la difusión de la FP 01:16:51

Y nuestra relación con las empresas 01:16:57

Y este año hemos hecho una feria de emprendimiento 01:16:59

Que duró toda la mañana en colaboración con una asociación de empresarios de nuestra localidad y vinieron representantes de varias empresas que nos contaron su experiencia de emprendimiento y bueno, pues había de distintos sectores, de sector digital, de sector de hostelería y bueno, pues estaba enfocada a los ciclos de grado medio, a los alumnos de básica y bueno, yo creo que sería una buena idea también enfocarlo quizá a alumnos de bachillerato que en esta ocasión no se les invitó, 01:17:01

pero bueno, yo creo que es una actividad que puede estar muy bien para alumnos de otros niveles educativos. 01:17:30

Sí, desde luego, muchísimas gracias por compartir, Lucía, así hacemos esto mucho más dinámico. 01:17:38

La verdad es que los centros de FP ya tenéis como bastante camino andado, 01:17:45

pero nos parece siempre súper necesario oír vuestra experiencia porque podemos aprender muchísimo también. 01:17:48

Este año se han sumado más centros de FP, entonces creo que es bueno como cada vez la diversidad 01:17:56

entre los tipos de centro que ahí va generando como aprendizajes, que claro, que a veces yo ni me había planteado, ¿no? 01:18:02

Pero bueno, muchas gracias, Lucía. ¿Los demás? No sé qué tal vamos. ¿Lo tenemos? 01:18:09

Pues yo también aporto un ejemplo de NFP. 01:18:17

Gracias, claro. 01:18:21

Nosotros estamos muy interesados en crear una red de empresas amigas del instituto 01:18:22

y bueno pues en este afán sí que hemos dado con algunas entidades, en concreto una escuela de cooperativismo 01:18:28

que ha estado viniendo a dar charlas sobre emprendimiento cooperativo tanto en la ESO como en bachillerato como en FP 01:18:37

y además en FP ha liderado la puesta en marcha de un proyecto de emprendimiento 01:18:45

y luego pues se ha grabado un vídeo que se ha expuesto al resto del centro para un poco incentivar la cultura emprendedora 01:18:51

y ha sido una experiencia muy positiva. 01:19:01

Qué bueno esto Pilar, al final saber que aunque a veces no podamos como asistir presencialmente a todos los eventos 01:19:04

o cosas que suceden en el centro, pero si a través de grabaciones por ejemplo lo hacemos extensible a otras etapas 01:19:14

y a otro alumnado, creo que siempre es una buena opción para ampliar nuestro radio de alcance. 01:19:21

Entonces, muchas gracias a las dos por compartir. 01:19:28

Los demás, entiendo que lo tenemos ya perfectamente anotado. 01:19:31

Nos decía Juan Carlos que él está pensando en una actividad de cuarto de SOMAS Empresa. 01:19:35

Vale, estas actividades que las hemos anotado ya y las tenemos identificadas, 01:19:42

Si les podemos poner nombre concreto, si estamos trabajando con una empresa en concreto, si estamos trabajando con un tipo de alumnado concreto, podemos ser específicos. Ahora mismo no necesitamos compartirlo ni hacer nada con ello, pero os vamos a pedir que lo guardéis porque lo vamos a utilizar en unos minutitos. Entonces, nos lo guardamos en la red cámara y hasta eso escuchamos a mi compañera Noemi. 01:19:47

Vale, vamos a dejar eso efectivamente para luego 01:20:10

y vamos a abrir un nuevo asunto que está muy relacionado 01:20:16

no sé si alguna vez habéis oído hablar de las actividades de alto impacto 01:20:20

son actividades que generan un aprendizaje significativo 01:20:24

son actividades, bueno, la definición dice que es una experiencia intensa 01:20:30

creo que, bueno, no sé si es la mejor definición del mundo 01:20:35

pero es un poco para diferenciarlas de las actividades del día a día, ¿vale? 01:20:39

Por aprendizaje significativo, que sé que hay una infinidad de definiciones, 01:20:43

nos referimos al aprendizaje en el que un estudiante asocia una información nueva con la que ya posee, ¿vale? 01:20:50

Entonces, ahí reconstruye ambas informaciones en el proceso. 01:20:57

Esto es súper importante, que construya lo nuevo sobre lo que ya tiene. 01:21:02

Porque si de repente les contamos algo que es completamente ajeno a ellos, 01:21:06

normalmente tienden a no recordarlo o incluso a perder interés. 01:21:09

Vale, os voy a contar una actividad de alto impacto para que nos pongamos en contexto de a qué nos referimos con todo esto, ¿vale? 01:21:16

Os voy a contar un ejemplo de una visita al Museo Natural de Ciencias Naturales, pero que puede ser a cualquier otro lugar. 01:21:24

Es importante, o en este caso se hizo, que antes de la visita el profe de Biología les contó sobre los diferentes puestos de trabajo que pueden ocupar en el museo 01:21:32

Hay veces que estas cosas que hacemos los profes, tú lo tienes perfectamente programado, que les vas a contar eso, pero de repente lo haces parecer espontáneo 01:21:44

Y dices, oye, ¿y con quién creéis que nos podemos encontrar por el museo? 01:21:51

Pues el que está en la puerta de seguridad, la persona que esté cuidando las cámaras, la persona que haya organizado el museo y de este modo ya estamos como preparándoles a ellos para fijarse en ese tipo de cosas en las que nosotros intencionalmente queremos poner el foco. 01:21:55

podemos a partir de ahí hablar 01:22:14

de los itinerarios que pueden llevarnos 01:22:16

a estos roles, anda pues si quieres trabajar 01:22:19

en el museo de ciencias naturales 01:22:20

organizando una exposición 01:22:22

que hay que estudiar, que crees que habrán hecho 01:22:24

esas personas y si quieres ser el encargado 01:22:27

de seguridad, que habrá hecho esa otra persona 01:22:29

de este modo cuando ya vayan al museo 01:22:31

ya tienen ese extra 01:22:33

donde poner el foco 01:22:35

además como sabemos que hay muchos que lo de poner 01:22:35

el foco 01:22:38

es especialmente difícil 01:22:39

en este caso les prepararon 01:22:42

una plantilla con preguntas 01:22:45

que podían hacer a los empleados del 01:22:46

museo, vale pues vamos a preguntarles 01:22:48

pregúntales que han estudiado 01:22:51

que si han trabajado 01:22:54

de otra cosa antes, si han redirigido su 01:22:56

carrera laboral, si están contentos 01:22:58

en ese empleo o no, bueno 01:23:01

las preguntas delicadas hay que, nosotros 01:23:02

como adultos censuramos un poquito ¿no? pero 01:23:04

un poco por ahí 01:23:06

es importante 01:23:08

que si nosotros vamos a hacer todo esto 01:23:10

vayamos antes al museo para decir 01:23:12

oye, es que igual cuando vengamos 01:23:14

a hacer la excursión os vamos a hacer 01:23:16

unas cuantas preguntas. De este 01:23:18

modo ya nos van conociendo y empezamos 01:23:20

a establecer colaboración con 01:23:22

diferentes agentes. También 01:23:24

si nos vamos a ir de excursión, y esto 01:23:26

sabemos que siempre es tema de conflicto, 01:23:28

normalmente tenemos que pedir 01:23:31

ayuda a algún compi. Oye, 01:23:32

me voy con cuarto A, pero necesitamos 01:23:34

ser dos profes. ¿Quién me acompaña? Ay, yo tengo 01:23:36

evaluación, yo tengo examen, yo 01:23:38

No puedo porque, qué sé yo. Cuando consigamos convencer a alguien, ¿vale? Esta otra persona, lo que nos pasa muchas veces es que dices, anda, ¿estáis trabajando esto en biología? Y estás con el de mates, pues después nosotros que estamos trabajando, por ejemplo, estadística, les voy a decir que recojan un número de flores que han visto y después trabajamos un gráfico, por ejemplo. 01:23:40

de este modo ya estamos en contacto 01:24:04

con agentes externos por la parte del museo 01:24:07

pero también con nuestro compañero con el que 01:24:09

en el día a día todos sabemos que es muy difícil 01:24:11

coordinarse 01:24:13

también si se lo comentamos al equipo 01:24:14

o cuando se lo comentemos al equipo 01:24:16

directivo que vamos a hacer esta visita al 01:24:19

museo, estamos acercándonos 01:24:21

a ellos que sabemos que hay equipos 01:24:23

directivos más cercanos que otros 01:24:24

además 01:24:26

una vez que hacemos la actividad 01:24:29

Vamos al museo y además a la vuelta es súper importante recoger feedback. Este es un ejemplo de una actividad, ¿vale? Pero parte clave de las actividades de alto impacto es que haya un antes, un durante y un después. 01:24:32

Entonces, si nosotros vamos a ir a ver a los bomberos, salimos, los vemos y volvemos, eso no es una actividad de alto impacto, eso es un paseo, una excursión, bueno, no sé si excursión del todo, pero simplemente un paseo de descubrir algo nuevo y ya está. 01:24:47

Pero si no hacemos un análisis previo, durante y después, no va a haber un aprendizaje tan significativo. Después recogemos feedback y después nos reunimos entre el CEAP y la profe responsable de la actividad. 01:25:05

oye, yo soy la CEAP del centro y ha ido a visitar el Museo Natural, la profe de Biología, pues luego le pregunto, oye, ¿qué tal ha ido? 01:25:18

No solo cómo se han portado, que esto sabemos que siempre lo preguntamos. ¿Crees que han aprendido algo? ¿Crees que se lo han pasado bien? 01:25:28

¿Las personas del museo nos han dado buen feedback o de repente alguien se nos ha cabreado porque algún alumno se ha portado mal? 01:25:34

esto hay personas que lo hacen 01:25:41

inmediatamente a la vuelta de la excursión 01:25:43

y hay otros 01:25:45

CEAPS, sobre todo estoy pensando en CEAPS de año 2 01:25:46

que lo recogen en la memoria 01:25:49

de final de curso, entonces tienen todo este 01:25:51

listado de actividades y 01:25:53

a final de curso la memoria 01:25:55

de la estrategia 01:25:56

ponen un poco como han ido 01:25:59

todas estas actividades 01:26:01

porque hay veces que no nos da tiempo a preguntar 01:26:02

en el día a día 01:26:05

vale, si tenemos alguna duda 01:26:05

sobre si sabemos 01:26:09

cómo si una actividad está siendo 01:26:10

de alto impacto o no 01:26:13

nos podemos hacer estas preguntas 01:26:14

si están diseñadas 01:26:16

de acuerdo a los objetivos 01:26:19

o de repente es que alguien nos ha ofrecido 01:26:20

entradas gratis al teatro 01:26:22

pues venga chicos, vamos, que es una buena oportunidad 01:26:23

seguro que es muy guay 01:26:25

pero igual no está alineada 01:26:26

con los objetivos que nosotras queremos conseguir 01:26:28

igualmente puedes ir, disfrutar y aprender 01:26:30

pero no va a ser de alto impacto 01:26:32

si se trabaja previamente 01:26:33

si hay una metacognición, una reflexión posterior 01:26:36

Si se recoge feedback, nosotros preguntamos al profe que haya ido a la excursión y hacemos un análisis y lo guardamos. Y si se evalúan los objetivos. ¿Qué objetivo teníamos? Que a veces los objetivos pueden ser muy sencillos, que participen, que asistan, que el alumnado aprenda una profesión nueva. 01:26:38

yo sí que recomiendo como profes 01:26:57

que nos pongamos objetivos pequeños 01:27:01

porque luego nos ponemos tristes 01:27:02

y dices, Dios mío 01:27:05

he movilizado a toda esta gente para ir a visitar 01:27:07

el museo y no se han enterado 01:27:09

igual no se han enterado de todo lo que queríamos 01:27:10

pero sí que se llevan a aprender 01:27:12

mensajes, vamos a poner unos objetivos 01:27:14

realistas, si puede ser incluso 01:27:17

por escrito, de que todo el mundo aprenda 01:27:18

por lo menos una profesión nueva, que todo el mundo 01:27:20

descubra cinco plantas nuevas 01:27:22

algo que sea muy muy concreto 01:27:25

Por evaluar la actividad y por nosotros que no nos dé bajón. Vamos a ser también precavidos. Vale, pues Adelis, te he contado lo aburrido, vamos a lo divertido. 01:27:27

No, lo has hecho muy entretenido 01:27:40

así que muchísimas gracias 01:27:44

con esto ya nos vamos 01:27:45

a trabajar sobre nuestra propia 01:27:48

actividad de alto impacto 01:27:50

para ello vamos a trabajar en equipos de 3 01:27:51

en grupos de 3 01:27:54

nos vamos a ir a pequeñas salitas 01:27:56

y retomaremos esa actividad que habéis escrito 01:27:57

hace nada, la que tenéis 01:28:00

registrados sobre la que 01:28:02

hacéis en vuestro centro 01:28:04

y cada persona de ese grupo de 3 01:28:05

va a tener como 5 minutos para contarle 01:28:08

a sus compañeros la actividad que había escrito 01:28:10

y entre todos 01:28:12

trataremos o trataréis 01:28:13

de convertirla en una actividad de alto impacto 01:28:16

pensando en cosas que podríais hacer antes 01:28:18

que se podrían hacer antes, por ejemplo 01:28:20

de hacer esa excursión 01:28:22

actividades que se podrían hacer después 01:28:23

y de alguna manera seguramente 01:28:25

entre todas van saliendo 01:28:28

ideas muy buenas 01:28:29

entonces retomamos esta actividad 01:28:31

y cada uno en grupos 01:28:34

de tres se va 01:28:36

a una salita, ¿vale? Os vamos a ir 01:28:37

ahora redirigiendo, le dais 01:28:40

a aceptar para uniros a la sala y os 01:28:42

iremos haciendo avisos a medida que vaya pasando 01:28:44

el tiempo, ¿vale? Cuando vayan pasando cinco minutos 01:28:46

os iremos 01:28:48

avisando y mi consejo es 01:28:50

que aprovechemos este ratito 01:28:52

también para conectar con el compañero y compañera 01:28:54

que tendremos al otro lado de la pantalla 01:28:56

porque siempre es bueno 01:28:57

saber generar más contactos 01:29:00

aprovechar las formaciones 01:29:02

para acercarnos, ¿no? 01:29:03

Entonces, ¿no? Creo que estamos listos. 01:29:06

Allá vamos. Creo que ya os aparecerá. 01:29:08

¿Tenéis que darle a aceptar? 01:29:14

Eso es. Vale, pues ya la sala 1 ya está, la sala 2 está, la sala 3 está y en 15 minutos estamos de vuelta. 01:29:19

Vale, en la sala 3 y en la 4 solo hay dos personas, pero bueno, no pasa nada, ¿no? 01:29:35

No, eso es. Les dejamos... 01:29:39

Vale, voy a poner un mensaje. 01:29:43

Sí. 01:29:45

Ay, ¿puedo mandar un mensaje de voz? A ver. Tenemos cinco minutos para compartir cada uno. O me va fatal hoy lo de pasar diapositivas. Estoy como, pa, pa, pa, pa, pa. Cuando de repente funciona se pasan varias o no. Digo, ay, qué rabia. Pensaba que era el PDF, pero en PowerPoint tampoco va genial. 01:29:45

nos pasamos por alguna salita 01:30:26

a ver qué tal 01:30:31

yo creo que sí, nos vamos a la sala 01:30:32

de 01:30:34

la sala 3 y 4 01:30:34

venga, vale, pues voy a la 4 01:30:37

vale 01:30:40

hola 01:30:40

yo me voy aquí, como oyente 01:31:04

os echo una mano en lo que necesitéis 01:31:06

¿vale? 01:31:09

justo Roberto acaba de contar 01:31:10

la actividad 01:31:12

de alto impacto 01:31:14

nosotros también organizamos eso 01:31:16

y también en segundo, o sea en una mesa 01:31:20

con antiguos alumnos y de hecho 01:31:22

por ejemplo en las propuestas de 01:31:24

mejora teníamos el hacer 01:31:26

una mesa parecida pero en cuarto 01:31:28

de la ESO, que es lo que 01:31:30

estabas comentando 01:31:32

pero yo una actividad 01:31:34

que bueno, que tiene un poquito que ver pero 01:31:36

que me parece que ha sido muy 01:31:38

enriquecedora y que ha surgido este 01:31:40

año por el departamento de ciencias 01:31:42

sociales, o sea, que ha sido 01:31:44

una cosa muy espontánea 01:31:46

el Departamento de Ciencias Sociales 01:31:47

estaba pensando en qué 01:31:50

acto o qué hacer 01:31:52

para celebrar el quinto aniversario 01:31:54

de la vuelta al mundo 01:31:56

de Juan Sebastián Elcano 01:31:58

entonces 01:31:59

pues se les ocurrió 01:32:01

que teníamos una antigua alumna 01:32:04

que 01:32:06

es de Marina, que es del ejército 01:32:07

de Marina y de hecho 01:32:10

bueno, o sea, luego cuando 01:32:12

hablamos con ella, descubrimos que era 01:32:14

la primera mujer 01:32:16

teniente 01:32:18

de navío de submarinos de España 01:32:19

o sea, que es una chica súper jodecita 01:32:22

vamos, tiene 28 años 01:32:25

o algo así, el caso es que 01:32:28

bueno, nosotros, o sea, los 01:32:30

profesores sociales al principio 01:32:32

contactan con ella porque sabemos que 01:32:34

ella, claro, al elegir 01:32:36

marina, ha hecho 01:32:38

bueno, la formación 01:32:40

en el buque escuela Juan Sebastián Elcano, ¿no? 01:32:42

Entonces, pues dicen, venga, pues hacemos una actividad con ella, 01:32:44

que la invitamos al cole, y otra es un antiguo alumno que está estudiando, 01:32:50

este sí que está todavía estudiando historia en la facultad, ¿no? 01:32:55

Entonces, le pidieron al antiguo alumno de historia que hiciera un poco, 01:33:01

bueno, que contara un poco, pues eso, cómo había llegado él a estudiar historia, 01:33:06

porque justo este chico además había hecho ciencias, el tecnológico, había empezado exactas, o sea, tenía también ahí una trayectoria curiosa y después de eso, de un tiempo, o sea, dos años haciendo exactas, se había ido a historia, a geografía e historia y estaba feliz y tal. 01:33:10

Y el caso es que él dio el contexto histórico, lo hizo muy bien porque se supo totalmente adaptar a los peques de primero, segundo, tercero de la ESO y luego ya para cuarto y bachiller, pues también. 01:33:29

O sea, supo hacer los dos niveles, por así decirlo, y luego ya habló la otra chica y bueno, eso fue genial, la cantidad de preguntas que pudieron surgir después de oír esto. 01:33:48

O sea, que era una actividad que era eso dentro del temario de historia y que era pues poner un poco, reflexionar sobre ese acontecimiento y a partir de ahí era y cómo se duerme en un submarino y cómo te duchas en un submarino y qué comes en un submarino y qué estudias para llegar a meterte a hacer eso. 01:34:04

Y cuando estás en el barco, si hay temporal, ¿qué ocurre? O sea, ¿y cómo te comunicas con tu familia? Yo qué sé, empezaron a surgir muchísimas preguntas, sobre todo, curiosamente, del grupo de pequeños. 01:34:26

Y entonces, pues estos luego en clase, cuando ya evaluaron con los profes la actividad, pues también les salían muchas cosas de, pues yo cuando lleguemos al cuarto de la ESO quiero que me digan a ver qué hay en el ejército de Marina o no sé qué. 01:34:44

O sea, bueno, eso fue lo que más alucinó, pero también la parte de historia gustó, o sea, también empecé ahí, pues a mí, pues si de ahí puedes acceder al cuerpo diplomático, a lo mejor a mí me gusta lo de historia, porque a lo mejor es más ameno que estudiar, yo que sé, derecho, políticas, o sea, no sé, eso ha sido una cosa que la hemos hecho este año y que resultó muy sorprendente, ¿no? 01:35:00

O sea, muy chula. 01:35:30

Y partía de una asignatura de un grupo de profes. 01:35:33

O sea, que no era lo habitual o lo que otras veces hacemos, ¿no? 01:35:38

¿Y qué más había que hacer, Adelis? 01:35:46

Perdona, ¿qué más teníamos que hacer aparte de contarles la experiencia? 01:35:48

Eso es, básicamente pensar en, bueno, en este caso, por ejemplo, 01:35:53

que lo que has contado es una actividad de alto impacto 01:35:56

que ya generó mucho interés en el alumnado 01:35:59

y probablemente no se vayan a olvidar nunca, ¿no? 01:36:01

Pero hacemos en otros invitados, en otras actividades similares, 01:36:03

hacernos la pregunta de cómo poder hacer que el resto de actividades 01:36:08

sean también de alto impacto, ¿no? 01:36:11

Invitamos a otras personas, ¿cómo hacemos que el alumnado, pues, 01:36:12

no se lo olvide y no quede como esa cosa? 01:36:15

Entonces, pensar igual en qué podríamos hacer ahora, 01:36:18

antes de esa actividad, antes de que venga alguien, 01:36:22

y después, después de que vengan. 01:36:24

O sea, son como algunas ideas de cómo podríamos hacer 01:36:27

que esas actividades sean de mayor impacto 01:36:30

para nuestros niños. 01:36:32

Y de eso podréis hablar, ¿eh? O sea, yo 01:36:35

prometo 01:36:36

que no estoy 01:36:39

supervisando. Yo aprovechando ya que 01:36:41

estás aquí y 01:36:43

aprovechándonos un poco de ti, yo le comentaba que 01:36:44

nuestra actividad, la actividad que ella había 01:36:46

propuesto aquí, que había puesto, era, nosotros también 01:36:48

hacemos algo parecido, ¿no? Traemos a antiguos alumnos 01:36:50

a contar sus experiencias, un poco para que ayuden 01:36:52

a los chicos a decidir qué hacer. 01:36:54

Lo estábamos haciendo hasta ahora segundo bachillerato, 01:36:56

pues es que es verdad que como que se quedan ahí un poco 01:36:59

en blanco, ¿qué hago ahora? 01:37:00

¿Termino bachillerato y ahora qué hago? 01:37:02

Y una de las actividades de mejora, 01:37:04

una de las propuestas que ha salido de todo este 01:37:06

CEAP y compañía 01:37:08

ha sido llevarlo también 01:37:10

a trasladarlo a cuarto de la ESO. 01:37:12

Hay un poco de, hago bachillerato, 01:37:14

FP, no saben muy bien qué hacer. 01:37:16

Entonces hemos decidido que 01:37:19

los chicos de primero de bachillerato pasen a contar 01:37:20

su experiencia, o los de segundo, 01:37:22

a los de cuarto de la ESO, y los chicos que se han marchado del instituto 01:37:24

viniesen también a contar la experiencia. 01:37:26

Entonces, 01:37:29

Entonces, mientras estabais hablando, no sabía que íbamos a hacer esta actividad, pero yo me he ido poniendo porque tengo que aprovechar el momento, ¿no? Y entonces yo digo, lo que sí que podríamos hacer a lo mejor es preguntar, para hacer de esta actividad una actividad de alto impacto, pues preguntar a los chicos qué quieren hacer antes de la sesión y preguntarles después de la sesión si han cambiado de opinión o no, ¿no? 01:37:30

Porque muchos sí cambian de opinión, muchos sí que tienen a lo mejor idea de, me lo voy a inventar, hacer medicina y cuando vienen los chicos que están haciendo medicina y les cuentan las notas y lo duro que es, pues muchos cambian de opinión. 01:37:51

Y un poco si les ha servido, si realmente les ha servido. 01:38:06

Y preparar a los ponentes también un poco con, porque como suelen venir alumnos no recurrentemente, intentamos que sean alumnos del año anterior y luego algunos alumnos antiguos, más antiguos, nosotros vamos a decir ya de tres o cuatro años. 01:38:09

prepararles para que nos traigan sobre todo los pros 01:38:19

y las contras, porque hay veces que 01:38:22

solo vienen con buenas noticias, pues me encanta lo que estoy 01:38:23

haciendo y digo, sí, pero ¿y qué contras hay? 01:38:26

porque bueno, sí, a mí me encanta que 01:38:28

te guste lo que estás haciendo, pero no queremos 01:38:30

convencer a los 30 o 70 chicos que te están 01:38:31

escuchando de que hagan lo mismo que tú 01:38:34

también queremos que sepan las contras, los contras 01:38:35

dos cosas que 01:38:37

creo que podría mejorar esta actividad 01:38:40

es que 01:38:42

se me había ocurrido una cosa 01:38:45

que también 01:38:47

también me lo he, ah sí, sí 01:38:49

Ya, es que, bueno, este año en cuarto de la ESO más empresa, sí que les he hecho un formulario Google personal y también, y me acuerdo, o sea, una de las cosas que he puesto es esta actividad, bueno, primero, daba respuesta a alguno de los intereses profesionales que tú tenías, ¿no? 01:38:51

es verdad que hay gente que sí que le hemos 01:39:14

colocado en los sitios 01:39:17

que pedía, pero otra gente 01:39:19

súper mega motivada que me ha dicho 01:39:21

mira Maya, colócame donde puedas 01:39:24

me da igual, como si pongo 01:39:26

botes en el supermercado 01:39:28

y entonces 01:39:29

ha habido gente muy motivada, otra gente no 01:39:31

otra gente ha dicho, yo paso, no quiero 01:39:33

pero 01:39:35

lo primero que le he preguntado 01:39:37

en el cuestionario es 01:39:40

eso, o sea 01:39:41

correspondía 01:39:42

a alguna de los campos que había solicitado 01:39:45

y luego 01:39:47

¿crees que esta 01:39:48

experiencia ha servido 01:39:50

para 01:39:53

aclararte tanto si es 01:39:54

a favor como si es en contra? 01:39:57

o sea, que reflexionen 01:39:58

sobre eso 01:40:01

pero todavía no tengo las respuestas 01:40:02

no sé cómo habrá ido, pero bueno 01:40:04

el caso es que sí que me parece 01:40:06

que era muy importante eso 01:40:08

o sea 01:40:10

el que también ellos 01:40:11

reflexionen sobre lo que es 01:40:13

ven a favor y ven en contra 01:40:15

y justo tuvimos la visita a un hospital 01:40:16

porque no conseguí 01:40:19

las plazas para todos los que 01:40:21

habían pedido sanidad, medicina 01:40:23

bueno, es que todo el mundo iba a ser neurocirujano 01:40:25

una cosa 01:40:27

y digo, anatomía de Grey, aquí 01:40:27

todo el mundo ha visto 01:40:31

a mí me pasó algo parecido, todo el mundo quería ir a hospitales 01:40:32

claro 01:40:35

no había plazas 01:40:35

entonces, pues yo aquí 01:40:38

lo que conseguí fue una visita 01:40:41

o sea, un día en el hospital 01:40:43

entonces, un hospital 01:40:45

pequeñito 01:40:47

que lo hizo muy bien, la verdad 01:40:48

organizó una sesión 01:40:50

de una mañana 01:40:52

e iban presentando todas las profesiones 01:40:53

que había en el hospital 01:40:57

desde el celador 01:40:58

hasta el señor que lleva los menús 01:41:00

del hospital, o sea 01:41:03

logística, todo, ¿vale? 01:41:04

también había médicos 01:41:06

y enfermeras y tal 01:41:08

Y me acuerdo, ya digo, no he visto las encuestas todavía, pero en el viaje de vuelta, porque aquí sí que los acompañamos, como ya era un grupito de 18 alumnos, sí que fui más profesa con ellos. 01:41:09

y una chica me decía 01:41:28

pues yo había puesto eso 01:41:31

que quería ser neurocirujana y tal 01:41:32

y dice 01:41:34

pero me ha encantado la enfermera 01:41:36

es que estoy pensando que tengo muchas más opciones 01:41:38

y que no tengo por qué estar estudiando tanto tiempo 01:41:40

en fin, que sí que he sido 01:41:43

qué interesante 01:41:46

porque habéis hablado los dos también de marcarles 01:41:48

la rutina de pensamiento 01:41:50

yo escuchando se me ocurría 01:41:51

la dinámica KWL 01:41:54

que no sé si la conocéis 01:41:56

os voy a, sin más, buscándola 01:41:57

en Google, aparecen un montón de ejemplos 01:42:00

pero es básicamente como un 01:42:02

tablero, que os he pasado por el chat 01:42:04

que es 01:42:05

básicamente, uy lo he mandado a todos, increíble 01:42:08

Ah bueno, eso es mejor 01:42:10

porque si no se me va a borrar 01:42:12

Pero que pregunta, le pregunta al alumnado 01:42:14

¿qué sabes sobre este tema? 01:42:16

¿qué te gustaría saber? 01:42:18

y después de escuchar al invitado o invitada 01:42:19

responden que ha aprendido sobre esto 01:42:21

entonces de alguna manera 01:42:24

le marcas la rutina previamente 01:42:25

de qué curiosidad tengo 01:42:28

y enlazando lo que ya sé con lo que estoy 01:42:29

Nos habéis dejado con la palabra 01:42:31

en la boca 01:42:36

Sí, pero no pasa nada 01:42:36

nos ponemos en contacto 01:42:40

Van surgiendo redes 01:42:42

Qué bien, nos alegramos mucho 01:42:45

Yo además 01:42:50

Estamos súper lejos para crear redes 01:42:51

O sea, yo creo que tenemos que hacer una acampada o un campamento, una cosa de estas, ¿no? 01:42:53

Una fin de semana, a ver, como viajar hasta el centro de Madrid es complicadísimo. 01:43:00

Bueno, ahora tenemos las tecnologías que estamos aquí todos conectados aprendiendo, aunque estemos físicamente lejos, no pasa nada. 01:43:05

Sí, ahora sí se ve. 01:43:13

Entonces, aprovechando que nos hemos quedado con la palabra en la boca, que seguramente nos habría gustado contestar a nuestro compañero que teníamos delante. No sé si alguien quiere compartir algo que le haya gustado de la actividad, que ha escuchado o de qué manera se han podido ayudar. Os animo a que una personita o dos, quizá, os abráis el micro y nos contéis qué actividades os han gustado. 01:43:16

Bueno, Adelis, voy a comentar 01:43:40

Yo, como Pilar ya ha contado antes 01:43:46

Su experiencia 01:43:48

Con lo de la 01:43:50

Con lo de la asociación de cooperativas con la que he trabajado 01:43:51

Voy a comentar la de Silvia 01:43:54

Que nos estaba contando 01:43:56

Justamente ahora, que como trabajan 01:43:58

En un núcleo 01:44:00

Rural 01:44:03

Y tienen dificultades 01:44:03

Pues con el transporte 01:44:05

Y para movilizarse y tal 01:44:08

Que se ponen de acuerdo con centros de la zona 01:44:10

Y Silvia, corrígeme si digo algo que no sea correcto, para intentar organizar ferias en las que optimicen los recursos entre los centros rurales de la zona. Es así un poco lo que yo resumo. No sé si Silvia te lo estoy diciendo con poco detalle, pero bueno. 01:44:12

Sí, sí, perfecto. 01:44:34

presento. Pues muchísimas gracias Beatriz. ¿Alguien más tiene alguna idea o algo que 01:44:35

quiera agradecer al compañero o compañera? Por aquí Amaya nos decía que aluvión de 01:44:42

buenas ideas y mejoras. Entonces, sí, desde luego que por ejemplo nuestro grupo ha sido 01:44:54

una buena oportunidad para empezar a compartir dinámicas también que hacemos en el centro 01:44:59

educativo. Les compartía yo también en el grupo la dinámica KWL, que justo venía 01:45:04

venía mucho a cuento porque estábamos pensando 01:45:11

en las rutinas de pensamiento 01:45:13

y esta justo es una 01:45:14

dinámica que le pregunta al alumnado 01:45:16

¿qué sabes? previamente del tema 01:45:18

que se va a tratar, ¿qué sabes sobre esto? 01:45:21

le pregunta luego 01:45:23

¿qué es lo que te gustaría saber? 01:45:24

y después ya le dice 01:45:27

oye, ¿qué has aprendido? 01:45:29

entonces es una dinámica muy sencillita que se puede 01:45:30

aplicar casi en cualquier tema que podéis 01:45:33

también usar para cuando va a venir 01:45:35

gente al aula, cuando vais a salir fuera 01:45:37

para que de alguna manera 01:45:39

también consigamos ese impacto en el alumnado. Gracias a las que habéis compartido, Silvia se tiene que marchar, pero nada, cualquier cosita te seguimos contando 01:45:41

por vía email también, porque después de este ratito de compartir ya vamos cerrando esta formación y con ello no nos podemos ir sin mencionar también 01:45:53

una parte importante de este trimestre 01:46:06

que va a ser 01:46:08

el Entregable 4 01:46:09

que no sé si va a dar tiempo 01:46:11

Noemí, nos hemos quedado 01:46:14

bastante justas 01:46:16

Sí, se lo podemos explicar en 30 segunditos 01:46:17

Vale, estupendo 01:46:21

Este es como un ejemplo 01:46:22

de Entregable 4 01:46:26

en el que tenéis que poner el agente 01:46:27

qué actividades vais a llevar a cabo con ellos 01:46:30

quién va a ser el coordinador, una pista 01:46:32

no vale que el coordinador de todas las 01:46:34

actividades de todo un centro sea siempre 01:46:36

el CEAP 01:46:38

hacedme el favor que luego alguno 01:46:39

yo no sé 01:46:42

yo no sé como alguno no explotáis de tantas 01:46:43

horas de trabajo, entonces vamos a intentar 01:46:46

delegar, incluso puede ser 01:46:48

un alumno en un momento dado 01:46:51

puede ser una mamá, un papá 01:46:52

¿vale? nombre de la entidad 01:46:54

no me vale 01:46:56

pymes del barrio 01:46:58

esto no es una entidad 01:47:00

y persona de contacto en la entidad. 01:47:02

Hay muchos datos aquí que son confidenciales. 01:47:05

Nosotras esto simplemente os lo pedimos 01:47:09

para que tengáis las actividades organizadas 01:47:11

de alguna manera y para asegurarnos 01:47:15

de que hacéis ese ejercicio de reflexión 01:47:16

y de recopilación. 01:47:20

Pero no nos interesan ver los teléfonos 01:47:21

de la panadería de vuestro barrio 01:47:23

o de las diferentes empresas. 01:47:25

De hecho, muchos serán confidenciales. 01:47:27

Entonces le podéis enlazar, los datos de esto están en el documento X donde vosotros le queráis colgar. Único requisito es que porfa las cosas sean lo más concreto posible, tanto las actividades, que no tienen por qué ser actividades grandes, como el nombre de la entidad. 01:47:29

Por ejemplo, hemos puesto un ejemplo de actividad pequeñita. Practicar operaciones matemáticas mientras aprendemos cómo la panadería de al lado del IES cierra su caja. Nos trasladamos y cuando haga el cierre se encarga José Manuel, que es el jefe del departamento de mates, y vamos a la panadería Paco, que tengo su teléfono, en este documento que está cifrado porque guardamos la seguridad de los datos. 01:47:51

¿Dudas? 01:48:15

Cuando nos pongamos a ello, entiendo, ¿no? 01:48:22

Vale 01:48:25

De todas maneras que vamos a tener a las tutoras ahí también pendientes para ayudaros con este entregable 01:48:25

Pero bueno, que al final es un entregable centrado en focalizar al menos una acción por cada uno de estos agentes 01:48:31

En las que al final es lo que determina de qué manera colaboramos con agentes externos 01:48:38

Para que en la estrategia que vayamos a implementar el año que viene 01:48:43

pues incluya esa parte de acción con familias, acción con antiguos alumnos, acción con actividades educativas 01:48:47

y que de alguna manera, aunque nos vayamos poniendo esas cosas, esos retos pequeñitos, pues vayan sucediendo progresivamente. 01:48:53

Entonces, nada. 01:49:00

Antes de que pasemos de tema, Adelis, simplemente recordar a todos los centros que seáis solo de FP o que tengáis FP, 01:49:02

las FCTs, podéis poner 01:49:09

entidades laborales, ver listado 01:49:11

de FCTs que tienen no sé quién 01:49:14

en la carpeta tal 01:49:16

y ya está, pero claro, se nos quedarán 01:49:17

vacíos antiguos alumnos, entidades educativas 01:49:20

¿vale? No nos sirve 01:49:22

solo que tengáis un montón 01:49:24

de recursos en empresas 01:49:26

y en entidades laborales 01:49:28

Sí, eso es, yo creo que 01:49:29

este entregable también es una buena manera de 01:49:31

centralizar toda esa información, ¿no? Porque luego 01:49:33

pasa que, por ejemplo 01:49:35

Se va un profesor y ya ha perdido todos los contactos, se va no sé quién y no los encuentra. Entonces, si podemos utilizar también una estructura como esta para empezar a poner nombre y dónde localizar esos contactos, creo que siempre es bueno porque nos va a permitir corresponsabilizar a otras personas y en el momento en el que nos puedan echar una mano llamando o escribiendo un correo, pues es más fácil también compartir esas acciones que se van a hacer. 01:49:38

Perdona, una pregunta 01:50:01

¿para cuándo sería este entrega? Ah, ya lo veo 01:50:04

¿el día 12 de mayo quizá ponía o...? 01:50:06

Sí, perfecto. Ah, no, eso es otra cosa 01:50:08

Ah, vale, perdona 01:50:10

Pues Noemí no lo tengo en mente 01:50:11

pero aparece en la siguiente 01:50:14

slide, el 21 01:50:15

Mira, el 21 01:50:17

Gracias. Eso es 01:50:18

Entonces, nada, pues con esto 01:50:21

ya pasamos a las dos últimas cositas que queríamos 01:50:24

comentaros. Voy a volar 01:50:26

en esta parte porque queremos terminar 01:50:28

siempre a tiempo y respetar vuestro tiempo de trabajo. 01:50:30

Entonces, una de ellas es hablar sobre la autoavaluación del alumnado, 01:50:35

que esta es la autoavaluación que os hemos ido contando por el correo, 01:50:38

que es esta herramienta que nos permite medir cuán preparado se siente 01:50:42

vuestro alumnado en cuanto a su futuro académico profesional 01:50:45

y también cuánto le gustan las actividades de orientación 01:50:48

que ha ido realizando en el centro. 01:50:52

Esta es una actividad, un cuestionario que al final nos ayuda a impulsar 01:50:53

el proyecto también en esos estándares de calidad y de gratuidad también, y que evaluará una universidad externa, que va a ser la UNED. 01:50:58

Entonces, con ello empezaremos a medir de qué manera vuestro alumnado va progresando año tras año en esas habilidades y en su percepción de las actividades de orientación. 01:51:08

¿Qué sucede? Que aquí en centros de secundaria lo orientaremos principalmente a nuestro alumnado de cuarto de ESO 01:51:20

En caso de CEPAS lo orientaremos a nuestro alumnado de segundo de ESO 01:51:31

Pero creo que en este grupo no hay ningún CEPAS, si no me equivoco 01:51:36

Y en formación profesional a nuestro alumnado de segundo de formación profesional básica 01:51:42

¿vale? Enseguida respondo 01:51:47

las preguntas, pero comentaros que 01:51:49

es un Google Forms 01:51:51

que como dice Oscar 01:51:52

pregunta si ya está 01:51:54

en funcionamiento 01:51:57

yo creo que sí, de hecho ya hemos recibido 01:51:58

algunas, ya nos han comunicado que ya hemos 01:52:01

recibido algunas respuestas, no sé si Pilar 01:52:03

tiene algo que decir al respecto 01:52:04

gracias Pilar 01:52:06

Sí, yo lo he intentado rellenar 01:52:08

y os he escrito un correo, yo recibí 01:52:10

un correo vuestro, vamos, no recuerdo 01:52:12

de quién, con el link al formulario. 01:52:14

Lo remití a los tutores 01:52:17

de cuarto de la ESO y de segundo de ciclo 01:52:19

formativo, pero 01:52:21

por precaución intenté rellenarlo 01:52:22

yo, cumplimentarlo, y 01:52:25

cuando 01:52:27

uno de los campos requeridos 01:52:29

era código de centro, yo metí 01:52:31

el código de centro, que es un número 01:52:33

de, no sé si ocho cifras, y 01:52:34

me decía como respuesta que sólo 01:52:37

debía meter dos cifras. 01:52:39

Eso es. 01:52:41

Pero os escribí para preguntar que cuáles eran esas dos cifras y no he recibido respuesta. 01:52:41

Vale. Ah, pues discúlpanos, Pilar, porque ese fue un error de los evaluadores que, bueno, pusieron mal una configuración, pero ya está solucionado. Ayer mismo ya nos dieron la, un poquito tarde, pero nos dieron la confirmación de que ya se puede meter los ocho dígitos. 01:52:46

Entonces, ya hicimos pruebas con otros centros, la han podido responder, así que yo creo que podríais usarla sin ningún problema, pero de todas maneras, si volvéis a identificar alguna incidencia o algo que os dificulte usarlo, no dudéis en escribirnos, porque nosotras vamos volando para que nos lo solucionen y lo tengáis cuanto antes. 01:53:02

Entonces, agradecemos todas las gestiones respecto a esto, porque sabemos que va a llevar su tiempo, pero en realidad puede hacerse de una manera súper rápida, compartiéndosela a los docentes, que van a tardar, el alumnado, si no me equivoco, son poquitas preguntas, pero suelen tardar alrededor de 10 minutos. 01:53:21

Eso es. Entonces, si pudiésemos tener esas respuestas a la encuesta antes del 12 de mayo, creo que desde todo el equipo coordinador del proyecto, que dependemos de estas evaluaciones también, os lo agradeceríamos mucho. 01:53:42

Y como decía Pilar, necesitaríais el código oficial del centro, así que aseguraos de compartirle a los docentes y al alumnado ese código de ocho cifras para que lo puedan usar. 01:53:57

simplemente iba a decir que nos ayuda a mantener 01:54:10

el proyecto 01:54:16

con calidad y de forma gratuita 01:54:18

así que os lo agradecemos un montón 01:54:20

se puede hacer incluso desde el móvil 01:54:22

o sea que el alumnado lo puede hacer en 10 minutillos 01:54:24

en clase 01:54:26

rápidamente 01:54:26

la pregunta era 01:54:28

una vez que lo procesan en la UNED 01:54:31

que lo hacen allí, un análisis estadístico 01:54:33

el feedback 01:54:36

también lo proporcionáis 01:54:37

a nosotros, entiendo, para ver un poco 01:54:40

que lo que han contestado los alumnos. 01:54:41

Perdón, discúlpame, Beatriz, que estaba justo contestando a Óscar 01:54:48

y me he perdido la pregunta. 01:54:51

Ah, no, no, era simplemente que una vez que procesen la UNED 01:54:52

el introdato, digamos que habrá unos resultados o algo 01:54:57

que nos vais a proporcionar a nosotros también, ¿verdad? 01:55:02

Claro, a ver, en esto la UNED lo que hace es el estudio de impacto, 01:55:04

genera un informe de todo el alumnado, ¿vale? 01:55:09

pero nosotras no tenemos esa información, esos datos, lo que sí estamos haciendo es pedirle a la UNED, estamos gestionando que ellos puedan de alguna manera dividir todas esas respuestas para poder devolveros a vosotros el resultado, pero no es algo que tengamos ahora mismo confirmado que os podamos pasar como individualmente los datos de vuestro centro, sí que os podemos mandar los datos globales, pero al final entendemos que lo que interesa es tener los datos relativos a cada centro para poder ir haciendo esa medición año tras año. 01:55:11

Entonces, nosotras seguimos peleando para que nos confirmen que al final de curso nos lo podrán facilitar, pero de todas maneras lo que hemos hecho en otros centros y que ya lo van a implantar también el año que viene es facilitaros las preguntas de ese cuestionario para que también podáis ver qué preguntas son y hacer vuestra propia medición en base a esas preguntas u otras que queráis añadir. 01:55:39

De esa manera, año tras año, vosotras podéis tener vuestro propio sistema de medición sin depender de otras entidades externas y básicamente con la flexibilidad que eso conlleva. 01:55:59

Entonces, en cuanto sepamos algo, os lo haremos llegar y te explico que seguimos trabajando para poder facilitaroslo porque sabemos que es lo interesante de esto. 01:56:12

Vale, gracias. 01:56:25

Vale, y Oscar nos decía 01:56:25

que tengo, que nos decía 01:56:28

pues tengo un problema, entonces 01:56:29

como no queremos robaros más tiempo 01:56:31

Oscar, si te parece 01:56:33

bien, nos podemos 01:56:35

si quieres nos escribes un correo 01:56:36

vemos tu caso en detalle para 01:56:39

ver cuál es, o si es algo muy concreto 01:56:41

o ya lo has podido solucionar con lo que 01:56:43

hemos dicho, nos comentas 01:56:45

¿vale? Pero mira, yo te dejo 01:56:47

te dejamos nuestro correo para que podamos 01:56:49

ver en detalle pues qué es lo que está sucediendo 01:56:51

ah vale 01:56:54

dice que puede que sea simplemente 01:56:56

el ordenador desde el que accedo 01:56:57

vale, pues si te parece bien 01:57:00

puedes hacer otra prueba 01:57:02

desde otro dispositivo 01:57:03

y nos comentas, vale 01:57:05

entonces estaremos atentas 01:57:07

tu Toro, tu Tora y nosotras 01:57:09

también, te dejamos ahora nuestro email por el chat 01:57:12

para que nos escribas a ver si lo has podido solucionar 01:57:14

vale, pero nos quedaremos pendientes 01:57:16

de esto 01:57:18

y ya, para 01:57:18

finalizar aquí, disculpadnos 01:57:21

porque nos hemos ido un poquito de tiempo 01:57:25

pero 01:57:26

esto lo cuento yo también súper 01:57:28

rapidito, ya que 01:57:31

estoy bastante acelerada 01:57:33

a tu paso de equipo 01:57:34

vale, que podamos por favor gestionar 01:57:36

el cuestionario del alumnado 01:57:39

Google Forms que compartiremos 01:57:40

a nuestros chicos y chicas y a nuestros 01:57:43

profesores para contestar antes del 12 de mayo 01:57:45

que tengamos 01:57:47

en mente ir realizando el comité 2 01:57:49

que os lo propondremos hacer entre el 3 y el 19 de mayo y también esta actividad del módulo 4 que os hemos podido avanzar antes en relación a la colaboración con agentes externos para antes del 21 de mayo. 01:57:51

Aquí hay una información importante que hacer y es que sabéis que el programa tiene seis módulos, pero el módulo cinco no va a tener ninguna presencialidad, no va a tener una formación como esta hoy para que podáis conciliar mejor al final con todas las evaluaciones que se acercan y todo esto. 01:58:06

Entonces, lo que va a suceder es que en el aula virtual vais a encontraros un vídeo explicativo de ese entregable, van a ser 30 minutitos mucho más breves de cómo enfocar ese entregable número 5, que irá sobre hacer nuestra estrategia un poquito más integradora según nuestro alumnado y los retos que tenemos en nuestro centro. 01:58:23

Con esto ya termino y os animo de nuevo a leer los módulos teóricos que como sabéis es una parte fundamental para conseguir cumplir los objetivos del proyecto y que al final no haya ningún problema con las acreditaciones que luego las asesoras del ISMIE nos tiran de las orejas y nos cuesta justificar todo esto, pero de verdad, echadles un vistazo, os van a ayudar mucho y las tutoras seguimos aquí, atentas a lo que necesitéis. 01:58:45

Pregunta Amaya por el chat 01:59:11

que si el comité 2 hay que agendarlo 01:59:14

con la tutora o ya van sin ella 01:59:16

lo ideal siempre 01:59:18

es que esté la tutora para echaros una mano 01:59:20

por si, que se yo, alguien 01:59:22

se queda en blanco o pasa lo que sea 01:59:24

pero si por lo que sea vuestra tutora 01:59:26

en el huequito que vosotros tengáis 01:59:28

ella no tiene disponibilidad pues 01:59:30

podéis continuar, lo podéis 01:59:32

hacer sin ella, aunque lo ideal es que esté para que 01:59:34

os vaya echando una mano 01:59:36

Sí, eso es, en el correo postpresencial 01:59:37

Creo que como siempre os haremos llegar el link para que veáis nuestra disponibilidad y nos lo agendéis, pero estaremos encantadas de acompañaros igualmente. 01:59:40

Muy bien, pues si queréis cerramos con una palabra o una frase de qué os lleváis de, vamos a escuchar por lo menos a una o dos personas, qué os lleváis de esta sesión, algo positivo que nos llevamos en nuestra mochila de aprendizaje. 01:59:50

Os leemos y os escuchamos. Ahora no vale timidez, que nos quedan dos minutos para irnos. 02:00:03

Bueno, pues a mí me gusta 02:00:11

que el recorrido 02:00:16

de todo el proyecto esté tan pautado 02:00:18

y con unos materiales 02:00:20

que acotan mucho el trabajo 02:00:22

y generan 02:00:24

productos finales 02:00:25

que ayudan 02:00:27

a ser eficaces 02:00:29

luego a la hora de implementar 02:00:31

toda la propuesta 02:00:33