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Evidencia Área 3 CDD Nivel B

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Subido el 15 de mayo de 2026 por Joran Bruno M.

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Buenas, este vídeo es la evidencia número 3 para la competencia digital docente de nivel B 00:00:02
y en este os voy a mostrar un poco mi aula virtual de este curso que he utilizado para tercero de la ESO. 00:00:08
Voy a empezar por describir un poquito todas las partes que tiene. 00:00:14
Primero tengo un apartado general con mis datos, los criterios de evaluación, el foro de avisos por si hay algo que comentar 00:00:17
y donde colgué también un formulario a mitad de curso de evaluación docente 00:00:24
para que los mismos alumnos dieran su opinión sobre las clases 00:00:29
y viéramos si podíamos mejorar alguna cosa, incluso de la aula virtual. 00:00:32
A continuación tienen todos los exámenes que hemos hecho en el curso, 00:00:36
tanto el enunciado como la corrección, 00:00:41
de todas las versiones de exámenes que se han hecho para cada uno de los tres grupos que tengo. 00:00:42
De modo que los alumnos tienen en todo momento una referencia 00:00:47
de exactamente qué tipo de cosas quiero yo que sepan hacer seguro, 00:00:50
las preguntas que estamos haciendo en los exámenes, y cómo se resuelven para tener un 10, 00:00:53
porque están hechas por mí como si fuera yo haciendo el examen, ejercicio a ejercicio con una explicación. 00:00:58
Después tenemos un apartado de situaciones de aprendizaje, donde les subo las actividades que vamos a hacer, 00:01:05
su enunciado, y una vez terminan, subo una solución de cómo se habría hecho para tener un 10 también. 00:01:10
En algunos casos, por ejemplo, como el presupuesto familiar, que fue una situación de aprendizaje 00:01:18
en la que tuvieron que trabajar de manera grupal en documentos compartidos, 00:01:22
pues aquí tienen unas instrucciones para la entrega, el enunciado de lo que tienen que hacer, 00:01:32
la rúbrica de corrección para que supieran exactamente qué pedía 00:01:36
y finalmente el buzón en el que tuvieron que enviar su propuesta de solución hecha en grupo. 00:01:39
En este caso, sí que les pedí que trabajaran 00:01:46
Les llevaron a danadores a clase para que trabajaran a la vez 00:01:50
Pero también trabajaban desde casa 00:01:54
Y tenían que hacerlo en un documento compartido en Cloud 00:01:55
De manera que se acostumbraron a utilizar un ambiente seguro como es Cloud 00:01:58
Para nosotros en lugar de Drive 00:02:03
Y finalmente lo tenían que subir en PDF 00:02:06
Para que ya no fuera editable una vez terminado 00:02:09
Y aquí podemos ver, por ejemplo, para el tema de evaluación 00:02:11
Pues a cada alumno, solamente pedí que un alumno de cada grupo lo subiera 00:02:16
No tenía que subirlo todo, pero después le ponía la misma evaluación a todos los alumnos del grupo 00:02:24
Que por ejemplo todos estos no tuvieron que enviar 00:02:28
Porque lo envió otra persona del grupo 00:02:30
Pero aquí por ejemplo, este alumno sí que envió la tarea 00:02:32
Fue el responsable de enviar la tarea 00:02:37
Y aquí a continuación 00:02:39
Yo fui rellenando la rúbrica en Cloud 00:02:41
poniendo la información o mi feedback de cada uno de los elementos de la rúbrica 00:02:46
y la nota que tenían de 1 a 4 y su nota final. 00:02:50
Entonces cada alumno ya aquí podía ver de manera individual sin ver la nota de todos los demás 00:02:54
salvo lo de su compañero de grupo, qué cosas habían hecho bien, qué cosas habían hecho mal 00:02:58
y cuál era su nota final. 00:03:03
A continuación después de las situaciones de aprendizaje tienen una zona con ejercicios de refuerzo y de repaso. 00:03:06
Así, aquellos alumnos que están teniendo dificultades este trimestre o que han suspendido la evaluación, pues tienen acceso a hojas de ejercicios en las que las soluciones están hechas paso a paso. 00:03:16
De manera que puedan intentar el ejercicio y después comprobar no solo si su resultado está bien, sino cómo se hace. 00:03:32
Eso debe ser el problema de los alumnos que tienen dificultades en matemáticas. 00:03:37
que si solamente se les da el resultado suelen cometer errores por el camino 00:03:39
y aunque el proceso lo vayan haciendo bien 00:03:43
desechan el ejercicio como si estuviera 100% mal 00:03:45
entonces así se pueden acostumbrar a corregirse a sí mismos 00:03:48
todo el proceso y no solamente el número 00:03:51
y por otro lado para los que sí que van mejor y quieren ampliar un poco 00:03:52
pues tienen ejercicios en los que ya no se les da el proceso 00:04:00
sino solamente la solución numérica 00:04:04
los alumnos sí que tienen más fácil corregirse con ver la solución 00:04:07
Pueden saber si lo tienen bien o mal y así pueden hacer muchos más ejercicios en caso de que lo necesiten para repasar para los exámenes o simplemente, en caso de muchos alumnos, por gusto y por intentar ampliar un poco su conocimiento. 00:04:13
Y ahora ya, unidad a unidad, todas las unidades se estructuran más o menos igual. 00:04:29
Vamos a abrir, por ejemplo, la de igualdad, de que no se den problemas. 00:04:34
Pongo siempre aquí un pequeño meme porque me hace gracia y a ellos también. 00:04:37
y después el índice del tema con todos los puntos que vamos a ver. 00:04:41
Así es el caso, sobre todo en álgebra con esta calculadora o en funciones con GeoGebra, 00:04:45
les pongo acceso a una herramienta digital que les permite resolver problemas del tema que estamos viendo. 00:04:51
Aquí por ejemplo pueden introducir ecuaciones o incluso hacerles una foto y sin violar les da la solución paso a paso 00:04:59
y así pueden tanto corregirse sus ejercicios cuando están estudiando como comprobar algún ejercicio que no sepan hacer. 00:05:04
por su propia cuenta, desarrollándose un poco de independencia y de autonomía a la hora del estudio. 00:05:11
Después les cuelgo todo lo que hacemos en la pizarra. Como tenemos pizarra digital, yo desarrollo todos los apuntes del tema, 00:05:17
los guardo en PDF y los subo a la virtual, de manera que los pueden ver en cualquier momento si se han dejado el cuaderno en clase 00:05:24
o si hay algo que no hayan podido copiar o si han faltado algún día. Tienen siempre disponible todo lo que se ha visto en clase 00:05:31
junto con ejemplos resueltos y yo en clase suelo hacer en la pizarra de tiza ejemplos distintos a los que hay aquí 00:05:37
para que puedan tener algunos hechos en clase y otros distintos a los que hace referencia cuando están en casa a través de estos apuntes. 00:05:43
Y a continuación les dejo un listado de vídeos relacionados con cada contenido del tema 00:05:52
para aquellos alumnos que prefieren o se sienten más tranquilos estudiando a través de vídeos 00:05:56
en los que pueden ir parando o ir rebobinando 00:06:01
y así me aseguro de que ven vídeos en los que las cosas se explican 00:06:05
de una manera similar a como lo hago yo, ya que el mayor problema 00:06:09
cuando los alumnos buscan por su cuenta recursos de estudio 00:06:11
es que muchas veces los métodos que se utilizan son distintos 00:06:15
a los que hacemos en clase, lo que no es un problema 00:06:18
si un alumno tiene facilidad para la asignatura, 00:06:20
pero cuando un alumno tiene dificultad, que suele ser el caso de alumnos 00:06:23
que después buscan información aparte, si ya tienen complicaciones 00:06:27
con entender un proceso, se les presenta otro, no suelen tener muy claro 00:06:31
que son lo mismo pero de maneras diferentes 00:06:34
y acaban haciendo su lío y no saben hacer ninguno 00:06:36
así que me aseguro de que las cosas que vemos 00:06:38
en clase se correspondan con los vídeos que voy poniendo 00:06:40
aquí y les pido que sean 00:06:42
estos los que utilizan para estudiar 00:06:44
y finalmente hacen un pequeño 00:06:47
cuestionario con 10 preguntas 00:06:49
más que nada para que 00:06:51
comprueban un poco si tienen 00:06:54
claros los conceptos que se han visto en el tema 00:06:56
las cosas y más por encima 00:06:58
para que sepan que es lo que tienen que estudiar 00:07:00
y que es lo que necesitan resolver porque al final 00:07:02
hacer preguntas en un cuestionario que sean problemas en los que se pueda poner el desarrollo 00:07:04
no es precisamente sencillo ni para hacer ni para corregir en el aula virtual 00:07:10
y lo que más me interesa a mí es que sepan hacer problemas 00:07:16
y la solución no es lo único que me interesa sino todo el proceso 00:07:18
así que aquí simplemente les pongo preguntas más teóricas 00:07:22
para que sepan exactamente qué cosas tienen que saberse bien y sobre ellas puedan estudiar 00:07:24
y después la nota de ese cuestionario se tiene en cuenta en el apartado de nota de clase. 00:07:28
Eso sería cómo está organizado cada una de las unidades didácticas y todo el aula virtual. 00:07:36
En el trabajo de presupuesto, os he mostrado un poquito cómo trabajan ellos en grupo. 00:07:43
En este caso lo han hecho a través de documentos compartidos en el cloud y también del envío en el buzón de actividades. 00:07:47
Otro buzón que han tenido abierto, por ejemplo, ha sido este. 00:07:58
Hemos desarrollado este tema. 00:08:01
Este tema completo lo han hecho a través de una aplicación en GeoGebra 00:08:02
En el que han tenido que ir generando, resolviendo actividades en GeoGebra 00:08:07
Descargándolas, guardándolas y enviándolas aquí a un buzón 00:08:12
Tenían dos buzones porque podían, según como se organizaran 00:08:17
Podían necesitar subir más de 20 archivos 00:08:21
Así que aquí han tenido dos buzones de envío para sus actividades 00:08:22
Y finalmente quería también comentar pues algunas herramientas digitales 00:08:27
Aparte de Symbiolab que ya os he mostrado aquí 00:08:37
o GeoGebra, que también está enlazada, por ejemplo, en el tema de funciones. 00:08:39
Bueno, al final no lo subí, solamente le dejé el enlace a ellos. 00:08:50
Necesitaría ahora subirlo también, le pondré aquí el enlace para que lo tengan a mano. 00:08:53
Y les he compartido más herramientas digitales que ellos pueden utilizar 00:08:57
para ir repasando, para ampliar un poco su conocimiento. 00:09:00
Por ejemplo, este tobogán de canicas para el tema de rectas, 00:09:04
en el que modificando las ecuaciones de rectas pueden ir consiguiendo 00:09:08
o no consiguiendo, coger unas estrellas por aquí, aquí por ejemplo, si pusiéramos menos 2, ya se cogerían las estrellas, 00:09:15
y así pueden ir ellos de manera gamificada, entendiendo cómo funcionan los parámetros de una recta o de una parábola, 00:09:26
que es la que está debajo. Tienen también, por ejemplo, aquí en ampliaciones de paso, en la segunda evaluación, 00:09:33
para la proporción compuesta 00:09:46
tiene una página con explicaciones 00:09:49
y ejercicios resueltos paso a paso 00:09:52
en la que después pueden ir viendo problemas 00:09:53
y acceder directamente a la solución 00:09:55
y está bastante bien explicado 00:09:57
y con esto 00:09:59
yo creo que cubriríamos 00:10:08
todo lo que se pide 00:10:10
para esta tercera evidencia 00:10:11
y eso sería todo 00:10:14
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
Joran Medina Gijon
Subido por:
Joran Bruno M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
2
Fecha:
15 de mayo de 2026 - 13:07
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CARDENAL CISNEROS
Duración:
10′ 17″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
394.65 MBytes

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