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Los blog , el mejor instrumento para administrar los trabajos

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Subido el 30 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.3
Los blog , el mejor instrumento para administrar los trabajos

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Os presento a Francés Sala, es profesor de Tecnología del Instituto Santa Coloma de Gravanet, en Barcelona. 00:00:00
Y vais a ver una experiencia de qué hacer con los blogs, cómo utilizarlo en el aula, con Amazon Gmail, Blogger... 00:00:09
Me he leído el resumen y es bastante completo. Bueno, os dejo la palabra. 00:00:17
Buenas tardes. Bueno, en principio también quiero añadir unas cuantas... alguna cosa más. 00:00:22
Primero, soy un profesor que está en un instituto que lo podríamos considerar como un instituto que está en la periferia de una gran ciudad, donde tenemos una población que podríamos decir que nos dan unos resultados académicos que no son precisamente los mejores. 00:00:29
Pero en esos entornos también se puede hacer innovación y también podemos hacer cosas interesantes y creo que esta que os quiero presentar es una de ellas. 00:00:47
La idea. La idea es muy simple y además me gustaría explicarosla a través de una anécdota porque aquí he visto que hay como mucha afición a la utilización del Moodle. 00:00:58
Y por eso quizás no se oye. Ahora. ¿Ahora va bien? Gracias. 00:01:09
La idea partió de una primera experiencia hecha con alumnado practicando una metodología que se llaman las PBL, el aprendizaje basado en problemas, y donde dos profesores nos empeñamos en experimentar las wikis. 00:01:20
Os estoy hablando ya de hace lo menos cinco años. Entonces, nos dimos cuenta, simplificando mucho, que el alumnado no quería utilizar las wiki, pero en cambio nos hicieron los trabajos. 00:01:37
Investigamos un poco, hicimos un test, preguntamos cuál es la razón. Y la razón era que, profe, es que tú puedes mirarlo todo y nosotros nos comunicamos a través del messenger, que es lo normal. 00:01:52
Y entonces yo pensamos, si a nosotros nos miraran por arriba en el momento en que estamos trabajando en nuestra cocina, quizás no nos gustaría. Esto es lo que les pasa a estos chicos. 00:02:03
En esos momentos también hizo la gran eclosión el concepto de Web2. Y entonces, ahora os lo voy a pasar un poco, recuperamos la idea de los portafolios. 00:02:16
Este es mi portafolio personal docente, pero claro, lo he querido poner aquí, dirán, bueno, este está haciendo propaganda de sí mismo. 00:02:34
Al final he tenido que hacer este portafolio porque precisamente la idea del portafolio es la base pedagógica, argumental, donde se sustenta todo lo que les voy a explicar. 00:02:41
Los portafolios no aparecen con Internet, son muy anteriores y además en el mundo anglosajón se han utilizado enormemente. 00:02:57
Quizás nosotros tenemos mucha menos tradición en ello. 00:03:06
Y la razón de que tenga yo un portafolio es porque si lo exijo al alumnado, lo primero que me va a decir es ¿y tú dónde tienes el tuyo? 00:03:09
Pues mira, el mío es este. 00:03:15
Entonces me sirve ahora a mí para poder entrar y para poder presentaros, pues a haceros la presentación que os traigo. 00:03:18
Entonces, la razón viene dada por el web 2, que en el web 2 hay definiciones de todas las clases y gustos que queráis, pero yo me quedé con una muy importante. 00:03:25
Nos permite a todos los usuarios ser los editores, los gestores y los responsables de la propia documentación. 00:03:39
Entonces, ese principio, si lo trasladamos a la educación, si lo trasladamos al alumnado, pues vamos a hacer que ellos gestionen su propia documentación. Y hago referencia a lo que antes dije del wiki. 00:03:48
Hay que separar y compartir, porque también el segundo principio es que vamos a utilizar, profesorado y alumnado, las mismas herramientas. No vamos los profesores a utilizar unas y con unos derechos y con unas cosas y acceso a servidores y el alumnado que venga a vernos. 00:04:03
No, vamos a hacer una simetría, vamos a tener unas mismas herramientas para todos. Y estas son las ideas básicas que aparecieron aquí. 00:04:22
Aquí, como tengo mi portafolio personal, me voy a ir a la parte de los materiales del profesorado. Y aquí tenemos el proyecto que se llama la carpeta digital. 00:04:33
Y la carpeta digital, pues en esta presentación, que la hemos preparado ya precisamente para aquí, os digo que no está totalmente, podríamos decir, desplegado. 00:04:44
Estamos en la fase más crítica de todas, la fase que realmente nos va a decir si ese camino, pues vamos a hacer el camino, ya lo sabemos que es correcto. 00:04:57
Pero a ver si eso es posible hoy en día y en un instituto concreto. La fase de la idea se desarrolló buscando las herramientas del web 2. 00:05:07
Segundo paso. Dos o tres profesores hacen una experiencia piloto. La explican a la dirección, la dirección da permiso, la tiramos para adelante, conseguimos que en el itinerario nos den un variable de estos que tienes facilidad para ponerlo en el currículum y empezamos con un grupo de alumnos de tercero. 00:05:19
Y vamos a ver qué tal se lo toman esa idea del Web2 y de que sean administradores de su propia documentación. Y por aquí empezamos. La experiencia fue muy bien. Y entonces, la experiencia fue bien y nos animó a continuar. 00:05:42
Hicimos formación de... es que esto lo cuento ahora para que tengáis la visión global. Y después pasamos a una generalización con formación de centro. A todo el mundo le pareció fantástico. 00:05:58
Al año siguiente decimos, pues vamos a hacer más y lo generalizamos. Entonces empezaron a ver un poquito las dificultades, porque no todo el mundo ya lo ve igual al sentirse implicado. 00:06:09
Pero tiramos adelante. Y ahora pues se asume, pero vamos viendo que poquito a poquito, con más lentitud de la que desearíamos, pero el proyecto va creciendo. 00:06:19
Y estamos en esta fase. Pero volvamos un poco al principio para que yo no me despiste. Voy a ver en qué se fundamenta esto. O sea, tengo cuatro apartados aquí que os voy a explicar. 00:06:29
Entonces, estos dos primeros son argumentales, los fundamentos, en qué utilizamos, lo que hemos realizado y los resultados obtenidos. Y en ese tiempo vamos a ver aquí. 00:06:44
Como os he dicho antes, esto se fundamenta en el portafolios. Y el portafolios, como todos sabemos, es una agrupación ordenada donde cada cual pone las evidencias de su trabajo. 00:06:54
Hoy en día podríamos decir que nuestra identidad en la red sería precisamente ese portafolio. Al alumnado acostumbra decirle mucho, mira, dice más tu blog que no tu carnet de identidad, porque allí dice quién eres, qué haces, cómo eres, qué te interesa y, desde el punto de vista académico, qué es lo que haces. 00:07:10
Bien, en el campo educativo hemos visto que hay tres clases de portafolios. El que nos ha traído aquí, que es el del alumnado, el del profesorado, el del docente, ese que hemos visto así un poco de pasada, y después también lo pueden haber institucionales. 00:07:31
Pero el proyecto está centrado en el del alumnado y también toca buena parte el del profesorado, puesto que estamos hablando de un proyecto en el cual vamos a poner orden en la comunicación y en la transmisión de lo que son la documentación vía alumnado, vía profesorado. 00:07:45
Ese nexo necesario de comunicación que tenemos, pues que esté normalizado de una manera en que nos sentamos cómodos todos, que no hayan limitaciones y que todos podamos entender y acceder rápidamente. 00:08:06
Pasamos. 00:08:20
Si estamos haciendo web 2, y además lo voy a decir y supongo que mucha gente me va a criticar y va a decir que estoy un poco fuera de esto, para mí el Moodle no es web 2. El Moodle es radial. El Moodle está muy bien pensado para hacer cursos online. 00:08:53
El Moodle, el profesor es radial, ¿por qué? Porque eso sí, tienes muchas facilidades para poder editar tu propia documentación 00:09:09
Y también el alumnado, porque puedes hacer wikis, lo de las wikis ya os he dicho cómo van, puedes hacer forums 00:09:19
Pero en un instituto normal donde vienen cada día de alumnado, la mayoría de las cosas las resuelves directamente y hablando, no a través de los forums 00:09:25
y en tercer lugar eres radial porque a través de las tareas tú lo que haces es recoger la información del alumnado 00:09:32
y si tienes ganas de hacer una cosa que la pueda ver todo el mundo pues tú lo decides y tú lo haces 00:09:40
pero en ese momento que te han enviado la tarea ese alumno deja de ser el propietario, podríamos decir, de ese documento 00:09:46
ese documento te lo ha librado, entonces hay un lenguaje que cambia 00:09:53
Profe, yo te lo envío, ya te lo he enviado, aquí lo tienes, aquí está mi dosier. 00:09:58
Eso cambia. 00:10:02
Yo pongo mi trabajo en mi blog. 00:10:04
Yo me cuido de mi blog. 00:10:06
Si mi blog está al día y el profe viene y me mira a mí. 00:10:07
Entonces, fijaros que aquí hay mentalmente un cambio muy significativo. 00:10:11
Pues por eso buscamos esto. 00:10:16
Y el software, pero el software que utilicemos tiene que ser amigable. 00:10:18
Tiene que ser fácil de entender. 00:10:23
Tiene que ser el instrumento, no el fin. 00:10:24
Por lo tanto, hemos de buscar la mayor de las facilidades para poder desarrollarlo. Y, en este caso, como estamos precisamente con los recortes y con las rebajas, pues mejor que sea gratuito. 00:10:26
Bueno, avancemos un poco más. Vamos a ver la estructura. La estructura la utilizamos, nos decantamos por la plataforma Google. 00:10:44
En la plataforma Google, de momento, tenemos todo lo que necesitamos para esto. Primera cosa importante, que tengan un servidor donde puedan subir cualquier clase de ficheros, ¿no? 00:10:58
Y por eso, como nos ofrece este espacio de software, podemos utilizar un almacén de todo lo que necesitamos. Es de uso gratuito, por lo tanto, no hay ningún problema de que si hay que cobrar hay que pagar. Aquí todo el mundo entra y lo puede utilizar. 00:11:14
Aquí pusimos la publicidad no es agresiva o por lo menos aparentemente, otra cosa podríamos discutir porque Google evidentemente vive de la publicidad, pero por lo menos no es agresiva y la publicidad que te pone no es de aquellas lesivas tan directas que dirás en esto en una escuela no se puede tener. 00:11:31
Y después la estructura es horizontal y descentralizada. Eso lo entenderéis bien. Si aquí hay alguno que hace de coordinador de informática en su centro, me va a entender perfectamente. Allí hemos dejado de gestionar las contraseñas de los alumnos, los identificadores y todas esas cosas. Eso pasó a la historia en este caso. 00:11:48
Veamos. El blogger. El blogger es precisamente el editor elegido para esto. 00:12:07
No os penséis que fue elegido así un poco a la babala o, como diríamos, de una manera un poco frívola. ¿Qué va? Analizamos varias oportunidades. 00:12:33
Incluso la que nos ofrece el mismo departamento de educación, que tiene todo un proyecto basado en los blogs y utiliza Wordpress. 00:12:44
Y en cambio, ¿por qué no usamos Wordpress? Pues ahora lo diré. 00:12:53
¿Y por qué no utilizamos lo que ya tiene pensada la plataforma Google, que son los sites? Pues mirad, porque estos dos productos, tanto el Wordpress que nos ofrecen como los websites, 00:12:56
resulta que te constriñen muchísimo más en cuanto tú quieres hacer una página limpia. 00:13:12
Se trata, porque nosotros no vamos a utilizar los blogs como unas entradas, 00:13:20
como si fuera una agenda donde voy colocando mis cosas. 00:13:24
No es esa la idea que tenemos, ni tampoco la idea de ir colocando entre varios. 00:13:29
El blog es personal, primero, porque es un trabajo individual. 00:13:34
Segundo, es un contenedor. ¿Un contenedor de qué? De tus trabajos escolares. Y además tienen que estar organizados y tienen que ser visibles a quién. 00:13:38
A quien tú quieras que lo tenga que ver, porque él tiene la facultad de abrir o cerrar a usuarios. 00:13:48
Entonces, evidentemente, si un profesor ahí no puede entrar, ese blog no existe. 00:13:53
Si es un profesor de tu equipo docente, pues tienes que preocuparte de que ese profesor pueda acceder a él. 00:13:57
Entonces, ¿por qué el blogger? Porque el blogger, si lo ponemos, nos dimos cuenta rápidamente que cuando uno tiene un poquito de habilidad en este editor, pues rápidamente le puedes enchufar tiras de HTM y es que las acepta todas con mucha facilidad. 00:14:03
Y esa fue la razón básica y elemental. Es fácil de aprender, pero además es de lo más versátil y flexible para poder usar. Por lo menos eso nos ha parecido a nosotros y aquellos que ya juegan con pequeñas tiras de código, pues entonces no te las borra, cosa que sí hace el website y que no te permite hacer un WordPress cuando el administrador te ha cerrado un montón de cosas. 00:14:19
Esa es la razón por la que elegimos el Blogger. 00:14:48
Y los blogs se pueden integrar con facilidad los productos de la plataforma. 00:14:51
Los blogs no incorporan y en Blogger no ponemos contenidos. 00:14:56
Es un contenedor que nos lleva a los documentos. 00:15:01
Eso que quede claro. 00:15:04
Entonces, ¿dónde están los documentos? 00:15:06
Pues en los Google Docs. 00:15:07
Eso es donde tienen que estar. 00:15:09
Vamos a ver los Google Docs. 00:15:17
Entonces, evidentemente, en los Google Docs tenemos textos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios, etcétera, etcétera, y además podemos subir cualquier tipo de documento, ya sea un PowerPoint, sea lo que queramos. 00:15:18
O sea, está abierto para todo lo que nos haga falta. Nos permite organizar el contenido en carpetas, nos permite compartir los ficheros y las carpetas en la red y además selectivamente, si queremos, o generalmente, nos permite alojar cualquier tipo de fichero y las herramientas de edición son realmente amigables. 00:15:36
El alumnado las aprende muy deprisa, a una velocidad muy grande y da facilidades para insertar y enlazar. 00:15:57
Bueno, visto esto un poco, vamos a ver cómo se hace esto, cómo se organiza, porque aquí es donde está, ya les he dicho que hasta aquí no hay nada nuevo, esto es muy lógico, esto es muy fácil, es una idea simple, pero ahora vamos a ver cómo se estructura todo esto. 00:16:06
Vamos a ver, en primer lugar, definimos varios tipos de blogs. Tenemos unos que son de gestión del profesorado y tenemos otros que son de gestión de alumnado. 00:16:26
Para ponerles nombres, cuando empezamos a hablar de documentación, a veces hay que decir, bueno, ¿y a qué te estás refiriendo? 00:16:42
Tenemos un portal, que será el portal de acceso, desde donde toda la comunidad va a entrar. Es simplemente ese bloc que hemos visto antes a la entrada que nos lleva a los departamentos. 00:16:49
Tendremos un bloc de departamento donde el profesorado de ese departamento, como en este instituto estamos organizados básicamente por departamentos, pues vas al departamento, allí hay información propia del departamento y los enlaces a los blocs de materia de cada profesor. 00:17:01
De cada profesor, por un nivel que tenga o por un grupo o un curso, pues tiene su bloc correspondiente de materia. Sería el equivalente a un curso de Moodle, por decirlo así. 00:17:19
Y el alumnado. El alumnado tiene su blog de carpeta digital, que es el que va a servir de enlace, de puente, con lo que ofrece el profesorado. O sea que el profesorado solamente tiene que conocer un solo enlace por alumno y el alumno se lo tiene que decir a él cuando pasa a ser alumno suyo y prau. 00:17:28
Y el profesor que está en ese enlace no solamente conoce lo que le va a hacer en sus materiales, sino en todo lo que está haciendo en la escuela. 00:17:51
Entonces pasamos a tener una visión del alumnado mucho más amplia que la que nos puede dar desde nuestra propia asignatura. 00:18:01
Y entonces enlazamos varias cosas. Formamos parte de un equipo docente, tenemos reuniones de equipo docente, participamos en las juntas de evaluación, 00:18:09
pero además vemos, cuando tenemos que decidir sobre un alumno, tenemos una visión global de lo que hace, de lo que le va muy bien, de lo que no le va tan bien a ese alumno, y todos lo podemos ver. 00:18:17
El alumno, desde su carpeta digital, organiza sus bloques de crédito y organiza sus bloques compartidos cuando hay trabajo cooperativo o hay trabajos que se hacen en grupo o lo que sea. 00:18:31
Entonces, ahora veremos todo esto cómo va. 00:18:44
para tener una idea más clara de la estructura. 00:18:47
Mirad, estos de aquí serían los blogs del alumnado 00:18:55
y estos de aquí serían los blogs del profesorado. 00:19:00
El profesorado igualmente podría actuar desde el Moodle, 00:19:05
porque en el Moodle no hay ningún problema si tú te enlazas, 00:19:07
te pones una lista de los blogs de las carpetas digitales de tu alumnado 00:19:10
y también podrías funcionar igual. 00:19:14
¿Qué es lo que no cumpliríamos? 00:19:16
Pues que no estamos usando las mismas herramientas, pero bueno, por lo demás podría funcionar igual. De hecho, hay profesorado en nuestro instituto que, como tenemos un Moodle, utiliza el Moodle y enlaza las carpetas digitales. 00:19:18
Pero también puedes utilizar las mismas herramientas que ellos perfectamente y enlazas aquí. Profesorado, como podéis ver, solamente enlaza carpetas digitales, que son estas de aquí. 00:19:30
Y esto no lo abro. Entonces, esto sería un bloc de materia. Entonces, hay tantas materias que tendrá este alumno, pues como tenga, abrirá tantos blocs y los tendrá enlazados en su carpeta digital. 00:19:40
Lo mismo ocurrirá cuando tenemos un trabajo en común entre varios alumnos. No hay que pasar ninguna dirección ni ningún bloc determinado ni enviar nada. 00:19:53
Simplemente estos alumnos crean este blog, normalmente se crean una identidad nueva, comparten esa contraseña, crean ese blog y todo el alumnado que participa lo enlaza precisamente en su carpeta digital. 00:20:04
Entonces, si es el profesor que está aquí y quiere ver este trabajo de aquí, lo hace a través de estos puentes. 00:20:20
Así de simple y así, solamente una vez cuando entras en primero de la ESO, tienes que definir tu cuenta de Gmail, el alumno, y la pasa al profesorado y aquí se acabó todos los problemas burocráticos de conexiones, de blogs y de demás cosas. 00:20:27
Bueno, vamos a ver. 00:20:46
Cómo tiene que organizar su blog, etcétera, etcétera. Y además, o sea, tiene que seguir estos pasos. Pero además tiene unos tutoriales. Eso es lo que me quiero... Hay más cosas, pero lo que me interesa es explicar los tutoriales. 00:21:25
Estos tutoriales van creciendo en el tiempo. Pues mira, los profesores que estábamos en esto hicimos uno, el primero, pero los otros ya no los hemos hecho nosotros. Los otros los ha hecho el alumnado. No estamos usando las mismas herramientas. 00:21:40
Entonces, ven la plantilla del primero y le digo, mira, ¿tú no te atreves a hacer esto? Esto se hace con este programa. ¿Verdad que tú ya sabes cómo se hace ese procedimiento? Por ejemplo, cómo se crea un blog en Blogger, cómo podemos limpiar de las fechas, los fans del club de no sé qué, todas esas cosas que adornan generalmente en un blog, cómo se quitan. 00:21:55
Pues venga, haces un tutorial y ya está. Entonces, este alumno que hace este trabajo, tú se lo evalúas, le puedes dar más nota y trabaja y además tenemos la etiqueta de expertos. Los expertos hacen ese trabajo y además rellenan unas fichas y asisten a los demás alumnos para que aprendan a hacer bien sus blogs y todo conjunto dejamos los profesores de ser el radio central que tiene que explicarlo todo. 00:22:18
Si hubiera tenido que explicar a todo el alumnado cómo se hacen los blogs, me hubiera vuelto lelo. O sea, eso lo tienen que hacer los mismos alumnos. Yo lo que tengo que preocuparme es de dinamizarlo, de que esto funcione. 00:22:47
Me quedan cinco minutos y, por lo tanto, tengo que ir un poquito más deprisa. 00:23:00
Bueno, vamos a ver un poquito, pues, esto es el blog portal. 00:23:08
Aquí tenemos, no están todos los departamentos, pero casi todos. 00:23:16
Aquí tenemos las definiciones de la carpeta digital y aquí una cosa, pues, un poco más especial de cómo se hacen los trabajos de recerca, 00:23:20
Porque también los hacemos en el formato de la carpeta digital. Estoy hablando de los trabajos de investigación de segundo de bachillerato. 00:23:27
Vamos a ver, por ejemplo, el departamento de tecnología. Entonces, aquí tenemos los cuatro profesores. Este todavía no ha puesto su dirección de correo mail. 00:23:36
Y aquí tenemos todos los niveles y todas las materias que imparte el departamento. Por ejemplo, vamos a ir a un segundo de la ESO y vamos a ver qué es un bloc de materia. Esto es un bloc de materia de segundo de tecnología de la ESO. 00:23:46
aquí están las tareas que están asignadas y lo que hay que hacer, incluso están las notas de la evaluación, los resultados obtenidos, o sea, está todo. 00:24:03
Se explica el programa, los objetivos, aquí los tenemos, lo que tiene que haber de teoría, de práctica, en fin, toda la información que cree que es el profesor es necesaria para su alumnado. 00:24:14
Y aquí tenemos, en acrósticos, no en nombres, pues puestas las carpetas digitales. Por ejemplo, vamos a ver esta. Este alumno no quiere compartir con el mundo mundial su blog, su portafolio es personal. 00:24:26
Entonces, como no lo quiere compartir, necesita que el que pueda acceder se tenga que validar. No todos lo hacen. Aquí tenemos a este chico en cuestión. 00:24:42
Lo que nos interesa es ver cómo es una carpeta digital. Hay una identificación con una fotografía, el nombre, el curso a que pertenece, la edad y aquí debajo hay los enlaces a todos sus blogs de crédito. 00:25:15
Como pueden ver, esto es lo más parecido a una página web. Tienes que mirar la parte de arriba para saber que es un blog, porque parece una página web. De esto se trata. O sea, utilizamos nosotros esto como si fuera un editor muy simple. 00:25:31
Por ejemplo, vamos a ver lo que sería un bloc de crédito. Esto serían los trabajos que ha hecho este alumno durante este trimestre. No los voy a abrir porque ya no tengo tiempo, pero estos ya son los documentos Google Docs de los que estábamos hablando o documentos PDF, etc. 00:25:47
Entonces esto lo cierro y ya hemos visto lo que sería un bloc de materia. 00:26:06
Un último para que vean que esto es muy posible en el segundo de bachillerato. Tenemos esta alumna de segundo de bachillerato, tiene también su blog, tiene aquí sus materias y aquí tiene su trabajo de investigación. 00:26:15
y su trabajo de investigación ha puesto en un blog, pone el título, 00:26:29
esta hizo un trabajo sobre los robots en el espacio, ha puesto aquí su índice 00:26:35
y cada uno de estos puntos del índice son enlaces a documentos que conforman 00:26:41
lo que serían los apartados y subapartados de su documento. 00:26:49
Esta alumna ya no ha entregado nada en papel, todo ha estado aquí. 00:26:54
Y además, a esta alumna sí que le dije, tienes que abrirme los comentarios porque yo como tutor te los voy a enviar. Y así nos hemos relacionado. No hemos tenido que hacer sesiones presenciales obligatoriamente, que sí que las hemos hecho, porque nos hemos comunicado a través de ese blog, a través de los comentarios. 00:26:58
O sea, que no es que quiera decir que rechazamos todo lo que nos ofrece Blogger, no, lo vamos a usar cuando lo necesitemos. Esa es la filosofía. 00:27:16
Bueno, como ya me he pasado del tiempo, vamos a dejar, os iba a hacer las conclusiones, pero vamos a dejarlo. Prefiero casi que me preguntéis lo que queráis. 00:27:24
Las conclusiones es de que esto va bien, en el sentido de que la experiencia es buena, pero la implantación, la generalización de que 44 profesores de un claustro se apunten a eso requiere su tiempo. 00:27:37
Estamos en fase de redactar el proyecto educativo de centro, estamos en la fase de ir ligando complicidades con todos los que nos movemos para allí, para que vayamos marchando hacia esta manera de trabajar. 00:27:52
Y aquí acabo. 00:28:11
Muy bien, es el momento de ruegos y preguntas. Levantad la mano y os paso el micrófono. 00:28:12
Que cada alumno se tenía que crear un blog por cada asignatura. 00:28:17
Sí, señor. Eso es muy fácil y muy rápido. 00:28:33
No, pero quiero decir, vamos a ver, ¿y con su nombre de usuario y su contraseña en cada uno? ¿Distinta? 00:28:36
No, no, no. Le explico cómo va esto un poco. Un usuario se valida en principio en Gmail y entonces tiene que definir su usuario y contraseña. 00:28:44
A partir de aquí ya tiene toda la plataforma abierta. Él entrarás allí. Cuando entras en el blogger puedes ir creando tantos blogs como quieras. Y entonces tienes una columna, una lista, vas creando blogs, podrías tener 20, 30... 00:29:01
El nombre del blog es simplemente el nombre de la asignatura. 00:29:14
Exactamente. Aunque son blogs distintos, para eso no requieren nuevas identificaciones ni nuevas identidades. No, en absoluto. Si, si, no sería caótico. 00:29:17
¿Y la pregunta? 00:29:28
Pues, mire, de poder se puede, pero no es, podríamos decir, higiénico. Les va mucho mejor. No, es orden. O sea, llegamos a esa, como lo mismo le decimos, en cada bloc ha solamente una entrada. 00:29:29
¿Por qué va bien de esta manera? Esto, si queréis entrar en esa dinámica de experimentación, son cosas prácticas que se ven. O sea, ¿por qué tantos blocs, 10, 12 blocs? 00:29:48
Porque en cada uno de ellos va poniendo las cosas de esa asignatura y no se mezclan las asignaturas. O sea, es esto. Porque, claro, en cada blog de asignatura de todo el curso puede tener enlazados 20 o 30 documentos. 00:30:01
Más preguntas. 00:30:19
En primer lugar, darle la enhorabuena por el trabajo desarrollado. 00:30:21
Pues decía que darle la enhorabuena por el trabajo de la universidad. 00:30:25
Sí. Lo rentabilizo y por dos direcciones muy importantes. Y casi respondiéndote a ti, te voy a poner un poquito una cosa que se me ha quedado en el tintero. Mira, en principio podríamos decir que te da más trabajo. Eso no lo vamos a negar. 00:30:41
Le tienes que dedicar un tiempo, unas horas, tienes que aprender a coger una cierta habilidad, no solamente saber qué hace, sino cómo se hace y rápidamente, eso lo aprendemos muy deprisa, el alumnado también. 00:30:55
Y a partir de aquí, como ya lo que vas haciendo son copias y modificaciones prácticamente, la cosa es mucho más rápida, porque ya tienes tus plantillas prácticamente hechas. 00:31:09
Y después otra gran ventaja, y en esto entramos un poco en las programaciones, yo supongo que en vuestras comunidades os piden programaciones también, ¿no? Pues lo que hago, yo le dije a la dirección, mire, yo no voy a hacer las programaciones como están definidas y las tenéis aquí puestas. 00:31:19
Entonces, yo voy a coger todo lo que le he puesto a mis alumnos en el lenguaje en que me he dirigido a mis alumnos, lo voy a compilar todo y eso es mi programación. Porque eso es lo que a mí me va a ser útil si en otro año vuelvo a hacer ese curso y ese nivel. 00:31:35
Y eso es lo que le va a ser útil a cualquier otro profesor que venga en el centro y quiera decir qué es lo que se hizo aquí el año pasado, qué puede utilizar, qué utilizaron. Y esto no solamente es real, sino que además es la evidencia de lo que tienes y de lo que puedes usar a partir de aquí vuelves a transformar. O sea, por eso digamos que sí que ahorra. Tiene un gran beneficio. 00:31:50
¿La gestión del tiempo del alumno? 00:32:13
Sí. 00:32:19
¿La gestión del tiempo del alumno? 00:32:19
Yo es que tengo alumnos que no tienen acceso a internet en casa. 00:32:22
¿Les deja tiempo suficiente en el instituto para trabajar? 00:32:29
¿Tienen que buscarse la vida en casa de un amigo? 00:32:34
¿No habéis tenido ese problema? 00:32:37
Yo es que tengo ese problema en concreto. 00:32:38
Yo tengo algunos alumnos que no tienen acceso. 00:32:40
Es probable. Cuando empezamos esa experiencia no teníamos el 100% del alumnado que tenían Internet en su casa. Hoy en día podemos decir que sí. Pueden haber de todos los alumnos que tenemos en esto, no creo que haya más de dos o tres, que tengan Internet cortada en casa. 00:32:42
Entonces, pero sí que tenemos la Internet en el centro, tienen su ordenador del uno por uno y también tienen conexión Wi-Fi en la biblioteca y en la biblioteca del barrio. 00:33:03
Y por lo tanto no hay excusas para decir que no puedo hacer las cosas. 00:33:15
Si no tienes Internet a casa, que son casos muy raros, te vas a la biblioteca, que la tienes cerca y vas a trabajar allí. Esa es la respuesta. 00:33:18
Una pregunta, por favor. ¿Cuando evaluáis, evaluáis directamente sobre los contenidos que os han dejado en el blog? 00:33:26
No, eso es una parte. 00:33:33
Me refiero porque puede haber un problema legal luego, yo te mando un trabajo, tú me lo evalúas, me lo has evaluado mal, yo lo modifico, legalmente tiene que haber algún respaldo. ¿Qué hacéis? ¿Cómo evaluáis? 00:33:35
Pues mira, yo te voy a explicar. Aquí cada uno también evalúa un poco a su manera. Yo lo que te puedo explicar es cómo evalúo yo. O sea que en este caso, y además se puede ver en el blog, porque quiero aprovechar para decir otra cosa. 00:33:50
Y es de que, como tutor, muchas veces me vienen los padres y me dicen, oye, es que mi hijo dice que no tiene deberes, que nunca le ponen nada. 00:34:05
Entonces, dígale a su hijo que le enseñe el blog de materia y mire allí qué es todo lo que tiene que hacer. 00:34:12
Y además también podrá ver los blogs que tienen abiertos. Esa es una. 00:34:17
Y además podrá ver no solamente las notas de su hijo, que va a poder ver en qué ranking, en qué posición, podríamos decir, 00:34:21
no porque no están puestos por ranking, pero puede ver su hijo si es de los que va bien o de los que no va tan bien y de los que ha hecho las tareas o no. 00:34:30
Por eso, lo que le quería enseñar a este señor que me ha preguntado sobre la evaluación, pues mire, les voy a abrir. 00:34:38
Aquí nosotros, no nos guste o no, yo no soy muy partidario, hacemos niveles, los alumnos buenos en un grupo y los que no son tan buenos en otro. 00:34:47
No vamos a entrar en por qué se hace esto, pero fíjense que en la evaluación, estas son las notas de la primera evaluación. 00:34:54
Entonces, aquí tenemos un proyecto, porque claro, son de tecnología, como pueden ver, uno, dos, tres, cuatro, cinco. 00:35:03
Tenemos cinco registros de evaluación, o sea, que no solamente es la nota. 00:35:10
Entonces, por eso que hacemos más cosas. 00:35:15
O sea, lo que hacemos es que hemos incorporado en la materia lo que se llama la investigación, en catalán lidiem la reserca. O sea, tú tienes que buscar en los contenidos los conceptos que se necesitan. 00:35:17
Pero eso no es lo único, porque aquí hay una prueba de conceptos que es una prueba de conceptos que, miren, yo de momento no la quiero cambiar, posiblemente, para mí no hay nada fijo ni nada inmutable, pero de momento estoy haciendo pruebas de conceptos como las he hecho toda la vida. 00:35:32
Con exámenes, lo que sí que les dejo, y en eso estoy muy de acuerdo con el ponente del Pera Marqués, los exámenes los dejo hacer con todo su material disponible. Eso sí que lo permito hacer. 00:35:47
Los test no, los de problemas y las preguntas abiertas. Los de test, pues poner una cruz y entonces esos están pensados para ver si la memoria funciona. Solamente es para eso. 00:36:04
Entonces, esta es la evaluación. Claro, la evaluación es más compleja. No solamente se evalúa el bloc y lo que hay en el bloc o la presentación. Los de bachillerato lo que tienen que hacer es que hacen del contenido una presentación y tienen que demostrar que saben ese contenido y esos conceptos. 00:36:13
Por ejemplo, los de segundo tienen que empezar, pues mira, yo he elegido explicar qué es la entropía, y entonces presentan la entropía, y todos evaluamos con los que son los registros de evaluación, las rúbricas, que les llamamos, y ponemos nota de todo, pero sobre todo también de los conceptos, porque ya hemos pasado la fase de qué bonito es el PowerPoint. 00:36:33
¿Alguna pregunta más? 00:37:00
Bueno, pues damos gracias a Francisco Salas 00:37:01
Un aplauso 00:37:09
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Francisco Salas
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
197
Fecha:
30 de enero de 2013 - 12:49
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 14. Sala 2.3
Los blog , el mejor instrumento para administrar los trabajos
Duración:
37′ 18″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
192.57 MBytes

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