Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Ponencia de Dª. Mª José Martínez Triguero:"Uso del aula virtual Moodle como apoyo a la enseñ

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de enero de 2013 por tic.ismie

293 visualizaciones

Ponencia de Dª. Mª José Martínez Triguero:"Uso del aula virtual Moodle como apoyo a la enseñanza presencial en la Familia Profesiona de Administración y Gestión"

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En primer lugar, gracias por vuestra asistencia y os voy a comentar la experiencia que he tenido en el uso del aula virtual Moodle como apoyo a la enseñanza presencial en la familia profesional de Administración y Gestión. 00:00:04

A lo largo de este curso lectivo he impartido docencia en el IES Clara del Rey y la docencia la he impartido en dos ciclos de grado superior. 00:00:19

Por un lado, el ciclo de grado superior de Administración y Finanzas, en concreto en el módulo Aplicaciones y Operatoria de Teclado, y por otro lado, en el ciclo de grado superior de Secretariado, en el módulo Elaboración y Presentación de Documentos e Información. 00:00:28

Los contenidos de ambos módulos, como podéis apreciar, es casi idéntico. La única diferencia reside en que en el módulo de Secretariado no se recoge la base de datos. 00:00:44

El contenido de estos módulos se centra en unas aplicaciones informáticas a nivel de usuario 00:00:53

Es una materia muy práctica, muy dinámica, en la que apenas hay teoría 00:01:01

Con lo cual, el desarrollo del aprendizaje de los alumnos reside en la realización de una práctica diaria de ejercicios 00:01:05

de las diferentes aplicaciones informáticas que las llevan a cabo delante del ordenador 00:01:12

Esta práctica diaria va a ser posteriormente evaluada por mí 00:01:17

Pero antes la debo recepcionar. ¿Cómo la recepcioné la primera evaluación? Utilicé la herramienta virtual del trabajo Correo Gmail. Una vez que los alumnos habían realizado sus actividades diarias, me la enviaban a través de dicho correo. 00:01:22

La imagen que yo tenía cuando abría este correo eran diferentes correos de alumnos de ambos grupos y el resultado que tuve para mí presenta diferentes inconvenientes. 00:01:39

El uso de este correo Gmail en la recepción del trabajo diario. En primer lugar, es una falta de control en la recepción de las actividades diarias de los alumnos. 00:01:54

Considero que presenta un escaso atractivo del correo Gmail como herramienta de trabajo. 00:02:03

Y, por último, hay una mínima comunicación y participación activa de los alumnos en el uso de este correo. 00:02:09

En este momento, me planteo la siguiente pregunta. 00:02:15

¿Qué recurso educativo virtual debo utilizar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la enseñanza presencial? 00:02:17

Y después de valorar diferentes alternativas, me decanto por una plataforma o aula educativa virtual, que se define como una comunidad de aprendizaje virtual que recoge contenidos educativos estructurados. 00:02:25

¿Cómo funciona esta aula virtual? Se diferencia un ordenador servidor y varios ordenadores clientes. 00:02:43

Este funcionamiento se basa en el esquema servidor-clientes. En el ordenador-servidor se aloja el aula virtual y está conectado a través de la red a diferentes ordenadores-clientes, gracias a los cuales podemos acceder al aula virtual. 00:02:51

El aula virtual de UCA Madrid se basa en la plataforma Moodle y presenta las siguientes características 00:03:07

Complementa tanto las clases a distancia como las clases presenciales 00:03:15

El uso es sencillo para los alumnos y fomenta el aprendizaje colaborativo 00:03:19

Este Moodle nos permite como docentes diseñar cursos que contienen recursos tecnológicos y actividades destinadas para los alumnos 00:03:24

La comunicación entre docentes y alumnados se puede realizar a través de foros, de los chats, de las encuestas que ofrece este aula virtual Moodle. 00:03:33

Voy a diferenciar, por un lado, las funciones del coordinador del TIC dentro del aula virtual y las funciones del docente dentro del aula virtual. 00:03:46

En primer lugar, es muy importante las funciones del coordinador del TIC porque nos va a ofrecer información necesaria para acceder al aula virtual. 00:03:56

En un primer momento necesitamos una dirección de correo electrónico de EducaMadrid. 00:04:04

Además, es necesario tener un nombre de usuario y la contraseña. 00:04:10

Tanto el correo electrónico como darnos de alta en el aula virtual se ha de realizar por el TIC del centro educativo. 00:04:15

Una vez que tenemos estos datos, ya podemos entrar en el aula virtual como usuarios registrados. 00:04:23

En cuanto a las funciones del docente, he diferenciado tres tipos de funciones 00:04:29

De acuerdo a cómo voy a estructurar el aula virtual, cómo voy a proporcionar los recursos teóricos prácticos para que los alumnos lo puedan apreciar y valorar en el aula virtual 00:04:35

Y por último, qué medios de comunicación que ofrece el aula virtual Moodle voy a emplear para una comunicación activa y participativa con mis alumnos 00:04:45

Esta es la imagen que tenemos nada más al entrar al aula virtual. 00:04:58

Se diferencia una estructura de tres columnas. 00:05:02

En la columna izquierda se recoge a los participantes, las actividades y la administración del aula virtual. 00:05:05

En la columna central se recoge la publicación de materiales, foros, tareas, glosarios y consultas. 00:05:12

La columna derecha refleja los eventos próximos, el calendario, la actividad reciente y las últimas tareas enviadas por los alumnos. 00:05:18

He tenido que hacer una asignación de los alumnos a su grupo. 00:05:32

Como he comentado anteriormente, este aula virtual va a ser un espacio común para dos grupos que pertenecen a ciclos diferenciados, 00:05:35

pero tienen un módulo en común, que es el de aplicaciones informáticas. 00:05:44

Este aula virtual la he desarrollado a lo largo de esta segunda evaluación y tiene por objeto en la hoja de cálculo Excel 2003. 00:05:49

Como tenía dos grupos, comencé a crear el primer grupo de los alumnos de Administración y Finanzas. 00:05:57

Le denominé AF1A y agregué uno por uno de sus 29 alumnos. 00:06:03

Posteriormente, procedí a crear el grupo de los alumnos de secretariado y le denominé SEC1A. 00:06:10

Igual que anteriormente, agregué los usuarios uno por uno de los 21 alumnos de secretariado. 00:06:19

El resultado es un aula virtual que tiene un espacio común para dos grupos que tienen un módulo 00:06:26

en el que van a compartir tanto recursos teóricos como prácticos que explica la hoja de cálculo. 00:06:35

Por otro lado, este aula virtual tiene un espacio bien diferenciado, 00:06:42

uno para los alumnos de Administración y Finanza y otro para los alumnos de Secretariado. 00:06:46

En este caso, los alumnos de Secretariado deberán realizar las actividades, 00:06:51

deberán acudir a los foros en todos aquellos links que comiencen por SEC 1A. 00:06:55

De igual manera, los alumnos de Administración y Finanza se deben dirigir a los foros, a las tareas, a los glosarios, que comiencen por AF1A. 00:07:00

¿Cómo proporciono los recursos teóricos prácticos para explicar la hoja de cálculo? 00:07:13

Lo realizo a través de la publicación de la información. 00:07:19

Utilizo para ello directorios o carpetas que recogen diferentes archivos que explican tanto la teoría como la explicación práctica de la hoja de cálculo. 00:07:22

También utilizo tareas, tareas que son las mismas, pero diferencio el grupo destinatario. 00:07:31

Los ejemplos prácticos de la hoja de cálculo las he presentado a través de páginas web, ya sean enlaces o ya sean unas páginas web, vídeos directos. 00:07:38

El problema que tenía la primera evaluación en cuanto a la recepción del trabajo diario de los alumnos lo he resuelto con gran éxito gracias a las tareas que me proporciona el aula virtual Moodle. 00:07:50

Tareas que son actividades que voy a evaluar y que voy a demandar a los alumnos. 00:08:02

Estas tareas son representadas por una mano con una hoja y esta tarea en concreto va a destinar al grupo de Administración y Finanzas, AF1A. 00:08:07

A continuación, pongo el título de la tarea Formato de celdas alineación de texto. 00:08:16

Cuando abrimos esta tarea, el alumno de Administración y Finanzas, que aparece otra vez aquí, AF1A, va a saber qué objetivo y qué enunciado debe realizar con la tarea. 00:08:22

Importante que tenga en cuenta el alumno la disponibilidad de esta tarea. Es decir, yo he configurado que esta tarea se tiene que realizar o se puede realizar a partir de una fecha y de una hora. 00:08:35

Pero lo que es más importante es la fecha de entrega. Yo establezco, configuro que la fecha de entrega es una fecha tajeante, es decir, evito que me entreguen tareas retrasadas. Esto lo saben los alumnos y mejoran mucho su rendimiento académico sabiendo que tienen y están controlados a la hora de la realización de las tareas. 00:08:45

porque en el caso de que se supere esta fecha de entrega, la plataforma cierra esta tarea, 00:09:08

con lo cual no pueden entregar el trabajo que han realizado. 00:09:14

Una vez que llega la fecha límite de entrega, en la parte superior derecha 00:09:17

me contabilizan las tareas que han enviado los alumnos de Administración y Finanzas. 00:09:21

Esto es lo que yo me encuentro con detalle. 00:09:27

Me especifican los nombres y apellidos de aquellos alumnos que han enviado las tareas. 00:09:30

las tareas, que nos indica la hora y la fecha, y el alumno lo que puede apreciar es la evaluación 00:09:35

de la tarea que ha realizado. En cuanto a la comunicación con los alumnos, la ha realizado 00:09:44

a través de los foros, de las consultas y del glosario y del calendario. Los foros 00:09:53

se entienden como publicaciones de mensajes cortos, en los cuales debe figurar el autor 00:09:59

que envía el mensaje, así como la fecha, la hora y el asunto. Y, como veis, son publicaciones cortas que son bidireccionales, pueden contestar los docentes. 00:10:04

No se realizan en tiempo real. En cuanto a la organización de calendario, este elemento es muy importante porque, debido a que este aula virtual es un espacio común 00:10:20

para dos grupos diferentes, puede darse el caso de que haya confusión por parte de los 00:10:31

alumnos de qué tarea debe realizar. Para ello, acude al calendario, pone el curso en 00:10:35

una fecha determinada y se le indica qué grupo destinatario es de la tarea y qué tarea 00:10:43

debe hacer. En la parte izquierda de esta pantalla se detalla el contenido de la tarea 00:10:48

que hacer, con lo cual ya no hay excusa para que el alumno no pueda realizar la tarea. 00:10:56

También he realizado consultas. Me interesaba conocer determinados conocimientos e información 00:11:04

que tienen los alumnos. Estas consultas no se evalúan. En este caso, la consulta que 00:11:10

les he realizado es cuál es su aplicación informática preferida. Tienen que votar una 00:11:16

de estas cuatro y guardar su elección. En la parte superior derecha, al igual que las 00:11:23

tareas contabiliza el número de respuestas. Y este es el formato de las respuestas. Aquí 00:11:28

compruebo que la aplicación informática que más les ha llamado la atención a los 00:11:35

alumnos ha sido Word, seguido de Excel. A Excel, la verdad, no les ha interesado a ninguno. 00:11:39

Y, por último, otra forma de comunicarme es a través de glosarios. Un glosario es 00:11:46

un conjunto de términos, es un diccionario de Excel. Y es solicitado a cada uno de los 00:11:51

alumnos que añadieran tres términos de hoja de cálculo Excel, siempre y cuando no hayan sido 00:11:56

añadidos por sus compañeros. De esta forma, conseguimos un diccionario de uso común para 00:12:03

todos ellos. Y este es el formato del diccionario, que puede acceder cualquiera de ellos, a pesar de 00:12:09

que no haya realizado la entrada del término. La metodología empleada en la aula virtual ha sido 00:12:15

la siguiente. Una lectura compresiva de los mensajes y tareas, una creación y subida 00:12:25

de los ficheros, el uso de foros para resolver dudas, elaboración de glosarios y contestación 00:12:30

a todas las consultas. En cuanto a los objetivos del aula virtual, he intentado fomentar el 00:12:36

interés, la participación y la motivación activa del alumnado, así como profundizar 00:12:42

en el proceso de aprendizaje y organizar un proceso de enseñanza del docente. Y, por 00:12:47

último es qué resultados he obtenido. El uso de aula virtual presenta una motivación 00:12:53

y una participación activa alta del alumnado, así como un incremento en el control del 00:13:00

proceso de aprendizaje y se mejoran notablemente los resultados académicos. Y solo me queda 00:13:06

agradeceros vuestra atención. Gracias. 00:13:14

Valoración:

Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.

Idioma/s:

Autor/es:

Mª José Martínez Triguero

Subido por:

tic.ismie

Licencia:

Visualizaciones:

293

Fecha:

29 de enero de 2013 - 10:32

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.

Centro:

ISMIE

Descripción ampliada:

Ponencia de Dª. Mª José Martínez Triguero:"Uso del aula virtual Moodle como apoyo a la enseñanza presencial en la Familia Profesiona de Administración y Gestión" en las IV Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza, el día 5 de junio de 2012.

Duración:

13′ 30″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: