AmoedoCristina_Evidencia Área 5
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Buenos días, soy Cristina Muevo-Revuelta, profesora de Educación Secundaria en la Especialidad de Inglés
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y en esta evidencia voy a mostrar una secuencia de actividades diseñadas para atender a la diversidad del alumnado
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mediante recursos accesibles, distintos formatos de presentación, actividades de refuerzo y ampliación,
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elección de un producto final, rutas de aprendizaje diferenciadas y una adaptación concreta para una necesidad específica.
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En esta situación de aprendizaje se llama Viajeros del Tiempo, resolviendo misterios del pasado para la materia de inglés.
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El objetivo de esta actividad es que el alumnado aprenda a utilizar el pasado simple,
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La actividad culmina con un producto final, pero no todos tienen que entregarlo de la misma manera.
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Como pueden observar, el alumnado puede elegir entre un cómic, un podcast, un vídeo o un texto escrito,
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según sus fortalezas, intereses y nivel de competencia digital.
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Para facilitar el acceso a la información, lo que he hecho ha sido un Word.
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Las instrucciones aparecen en diferentes formatos.
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Aquí tenemos la explicación escrita y también una infografía que resume las fases de la tarea.
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Esta variedad responde al diseño universal de aprendizaje
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porque permite que el alumnado acceda a la información de distintas maneras.
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Ya puedes ir leyendo, escuchando, viendo ejemplos o siguiendo una guía visual.
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Así no dependen de un único canal de comprensión.
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Además, es importante destacar que en Word los alumnos le pueden dar a revisar,
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leer en voz alta, lo que hace que el documento sea todavía más accesible.
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También he incorporado medidas concretas de accesibilidad.
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Por ejemplo, todos los vídeos incluyen subtítulos, como pueden observar.
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Las imágenes tienen un texto alternativo.
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Los documentos utilizan, esto se ve aquí, de hecho,
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una tipografía clara y contraste suficiente y las instrucciones están divididas en pasos
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breves y fáciles de seguir. También proporciona una versión editable del documento, la que
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pueden observar, para que el alumnado pueda modificar tamaño, letra, color, espaciado
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o utilizar herramientas de lectura inmersiva o traducción. Esto facilita el acceso al
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alumnado con dificultades de comprensión y también a aquellos que necesitan más apoyo
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lingüístico. En este caso les voy a mostrar la secuencia de actividades diferenciadas
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para distintos ritmos de aprendizaje. En la ruta de refuerzo, que la tenemos por aquí,
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El alumnado trabaja vocabulario básico, frases modelos, ejercicios autocorregibles, etc.
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Y en la ruta de ampliación, que también incluiría aquí, el alumnado que avanza con mayor autonomía puede trabajar textos o vídeos más complejos,
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incorporar argumentos, aquí ven que están todos los enlaces, incorporar argumentos, utilizar expresiones más elaboradas.
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De esta forma, la tecnología me permite personalizar el aprendizaje sin separar al alumnado de una misma situación común.
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También hay una ruta de refuerzo, que la ven aquí, para el alumnado que presenta más dificultades.
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En la tarea final, que es la de aquí, el alumnado puede elegir el formato de entrega, no obligo a todos a utilizar la misma herramienta porque eso sería penalizar a quienes tienen menor competencia digital o distintas necesidades de expresión.
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Aquí lo importante es que todos demuestren los mismos aprendizajes lingüísticos.
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La secuencia, como pueden observar, no es lineal, sino que comienza con un pequeño cuestionario, además que los profesores también sabemos más o menos el nivel del alumnado,
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y según el resultado, el alumnado recibe una orientación diferente.
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Si necesita consolidar contenidos, accede a la ruta de repaso.
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Si demuestra dominio suficiente, puedes ir a la ruta de ampliación y viceversa.
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Esta configuración permite que el entorno digital responda al progreso del alumno
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y que no todos tengan que recorrer exactamente el mismo camino.
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Al final estamos atendiendo la diversidad.
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Finalmente, voy a mostrar una adaptación tecnológica concreta
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que he hecho para un alumno con necesidades específicas.
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En este caso, he preparado una versión simplificada de las instrucciones con pictogramas, para que es lo mismo que arriba, pero está con pictogramas, así el alumno lo puede seguir de forma más clara.
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Además, en Word, que es el mismo documento, también tiene paso a paso traducido lo que tiene que hacer, todo simplificado, puede cambiar la letra, puede usar el leer en voz alta, etc.
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El objetivo de estas adaptaciones, al fin y al cabo, es eliminar barreras y rebajar
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los aprendizajes esenciales, aunque siempre doy libertad de elección al alumnado.
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Como reflexión final, me gustaría decir que esta secuencia empodera al alumnado porque
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le ofrece opciones, apoyos y rutas diferenciadas.
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De esta manera, la tecnología no se utiliza solo para presentar contenidos, sino para
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aumentar la accesibilidad, la autonomía, la participación y la inclusión.
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- Idioma/s:
- Idioma/s subtítulos:
-
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Cristina Amoedo Revuelta
- Subido por:
- Cristina A.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 16 de junio de 2026 - 20:09
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CEPAPUB EL PONTON
- Duración:
- 04′ 05″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 232.55 MBytes