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Rampas numéricas con LEGO STEAM PARK

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Subido el 3 de febrero de 2025 por Ce40 madrid

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Video de la situación de aprendizaje Rampas numéricas con LEGO STEAM PARK

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Hola, soy Laia, mentora experta en STEAM Park. Os presento la situación de aprendizaje Rampas 00:00:07
numéricas con Lego STEAM Park. A través de la construcción de rampas de diferentes niveles, 00:00:21
exploraremos la velocidad y los números. Con esta situación de aprendizaje planteamos diferentes 00:00:26
Uno puede ser encontrar la rampa más rápida, otro que también es parecido es ver qué rampa permite recorrer más distancia el vehículo, por ejemplo si vemos aquí el coche, podemos ver hasta qué número llega. 00:00:32
Otro reto que también planteamos muy interesante es experimentar con el peso del vehículo, como podéis ver el vehículo es personalizable y podemos utilizarlo con unas piezas u otras. 00:00:51
A partir de todos estos retos, trabajamos objetivos como identificar los números, grafía, del 0 al 10, como podéis ver aquí, 00:01:02
asociar el número, la grafía, a su valor numérico, de la escala numérica, y también realizar grafismo de los números del 0 al 10. 00:01:12
¿Queréis ver cómo vamos a asignar todo esto? Acompáñanos. 00:01:23
Esta actividad está pensada para realizarse dentro del aula y asociada en el nivel infantil 00:01:26
de I4 y I5. 00:01:36
También esta actividad está recomendada para rincones guiados o para el grupo desdoblado. 00:01:38
También recomendamos que todo un kit de costume park se utilice para un equipo de máximo entre 00:01:45
4 y 5 personas. 00:01:50
El material que necesitaríamos para esta actividad es todo el kit de Llegosteinpack 00:01:51
y también el material complementario, esta ficha de aquí, que ya veréis cómo la utilizamos, 00:01:59
pero como podéis ver se representan los diferentes números que son todas estas fichas que tenemos 00:02:05
aquí y servirá para valorar hasta dónde puede llegar cada vehículo con cada rampa. 00:02:10
La preparación previa para esta actividad es muy sencilla, simplemente hay que imprimir 00:02:18
la ficha de material complementario y revisar que en un kit de Lego Spin Park esté todo 00:02:23
completo y ordenado. 00:02:28
Vamos a ver el contexto de la actividad. 00:02:29
Stem City está renovando las carreras de la ciudad y la asociación de aprendizaje 00:02:35
es ayudar al arquitecto, el personaje de la historia, a encontrar la rampa que ayude a 00:02:39
los coches a circular más rápido. 00:02:44
Primero de todo tenemos que crear equipos entre 2 a 4 alumnos y construimos las 2 rampas 00:02:46
de diferentes niveles. 00:02:55
Realmente ellos pueden experimentar y usar las piezas que quieran, pero nosotros por 00:02:56
ejemplo, y luego crearemos otra base para poder llegar a lo más alto de esta rampa 00:03:02
en concreto. Así tendríamos un ejemplo de una rampa. Para hacer la otra, lo mismo, ellos 00:03:16
pueden experimentar con qué piezas les va mejor y de esta forma tendríamos por ejemplo otra rampa 00:03:24
con diferentes características para poder seguir construyendo la actividad además de las rampas 00:03:47
una parte muy importante también es actividad es ordenar los bloques numéricos por su orden 00:03:55
Por ejemplo, aquí, imagina que los tenemos mezclados. Los niños, justamente, tendrán que ir investigando dónde está cada número para realizar y en la secuencia. 00:04:00
La verdad es que, realmente, la distancia que ponemos entre un número u otro dependerá mucho del espacio que dispongamos y de la actividad que queramos trabajar. 00:04:18
Por ejemplo, si queremos trabajar los primeros cinco números, pues se puede hacer una con simplemente los cinco primeros números y cambiar también la distancia que hay entre ellos. 00:04:28
Así que es personalizable. 00:04:40
Y finalmente, habrá que construir y personalizar el vehículo que utilizaremos para desplazarse por las rampas. 00:04:42
También muy creativo, pero a la misma vez tendremos que ir planteando qué carteras tendrán, para qué actividades y qué peso tendrá ese vehículo. 00:04:50
Aquí podríamos hacer uno con su personaje y aquí podríamos hacer otro, por ejemplo, 00:04:58
y también con otro personaje. 00:05:09
De esta forma, ahora disponemos de las dos rampas con diferentes niveles, los dos vehículos 00:05:11
y todos los números en el orden correcto. 00:05:17
Como consejo, si veis que es demasiado difícil para algunos alumnos, siempre podéis hacer 00:05:21
uso de materiales complementarios, o podéis asumir ese rol de alumno y modelarle y hacerle 00:05:27
evidente el error para que pueda visualizarlo y ayudarle en todo lo que necesite. 00:05:33
El reto de esta actividad es encontrar qué rampa ayuda a los coches de Steam City a que 00:05:39
vayan más rápido y con ello también utilizaremos el material complementario para descubrirlo. 00:05:48
Por ejemplo, si queremos visualizar qué rampa hace que el coche vaya más rápido, 00:05:52
podemos poner estas varias de aquí como finalización. 00:05:59
Y luego tendríamos que probar los coches con las rampas para ver cuál es más rápido. 00:06:04
Estos coches deben tener las mismas características de piezas y peso, 00:06:09
porque lo que queremos comparar son las rampas. 00:06:15
Entonces, si por ejemplo tenemos aquí estos dos coches iguales, tenemos que ponerlos en el mismo punto y llevar. 00:06:19
Podemos ver que una rampa claramente es más rápida que la otra, así que ellos pueden ir investigando el porqué y ir averiguando el resultado. 00:06:31
Otro reto que promovemos es descubrir qué rampa te permite llegar más lejos. 00:06:41
Ahora sí que vamos a utilizar todas estas fichas con la escala numérica 00:06:46
Para visualizar cuál puede llegar más lejos 00:06:53
Y no solo lo haremos con la comprobación 00:06:56
Sino que una vez comprobado, utilizaremos esta ficha de material complementario 00:07:00
Por ejemplo, imaginaros que este juego ha llegado 00:07:04
Podríamos decir que ha llegado al número 1 00:07:09
Así que lo que haríamos aquí es con un gráfico de color, pintaríamos el número 1, para también ir practicando el grafismo, lo haríamos aquí en el número 1. 00:07:12
Este sería un ejemplo donde los niños pueden visualizar exactamente hasta dónde ha llegado su coche y también trabajar los números y el grafismo. 00:07:46
Pero no hay más, tenemos otro reto para esta actividad y es que invitamos a los alumnos a jugar con el peso del vehículo, para así experimentar con las rampas. 00:07:55
Por ejemplo, si realizamos un vehículo que es muy pesado y otro vehículo que no lo es tanto, podríamos entonces compararlo. 00:08:08
Es decir, por ejemplo, en esta taza, hasta donde ha llegado este de aquí, y este más pesado, hasta donde ha llegado. 00:08:28
Entonces es momento de experimentar, ver con qué piezas puede que sea más rápido, menos, llegar más lejos, o que no, y comparando un poquito el peso con lo técnico. 00:08:40
Algunos tips para hacerla más fácil esta actividad es que podemos ayudar a los alumnos 00:08:51
a construir sus rampas con alturas distintas y de la misma longitud para que sea más fácil 00:09:00
la experiencia. 00:09:05
También es importante ayudarles en el momento de la escala numérica, por ejemplo aquí 00:09:07
como un ejemplo os hemos enseñado cómo funcionaba, pero lo ideal sería que el número cero se 00:09:11
iniciara justo donde finaliza la rampa. De esta forma podrán ver mucho más claro hasta 00:09:19
dónde puede llegar su coche. Por ejemplo, si se quisiera hacer un poco más difícil 00:09:26
la actividad, podríamos ver los hombres que generaran hipótesis del resultado antes de 00:09:38
lanzar los vehículos. Es decir, yo creo que mi vehículo, mi coche llegará hasta el número 00:09:46
8 porque he puesto este peso, ¿no? Y por eso es como, por ejemplo, por cuál rampa 00:09:52
llegará más lejos, por qué, hasta qué número crees que llegará, cuál de las rampas 00:09:59
es más y el objetivo que se les ocurra, ¿no? Entonces es momento de investigar. 00:10:05
Todos sabemos lo importante que es conocer el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, 00:10:13
por eso recomendamos desarrollar dinámicas de evaluación que nos permitan observar a 00:10:25
nuestro grupo interviniendo puntualmente. 00:10:31
Os damos algunas ideas de cómo hacerlo. 00:10:34
Podemos participar en la construcción de las ramas, involucrarnos al equipo como si 00:10:36
fuéramos uno más, un alumno más. 00:10:42
también lanzar dudas, preguntas al aire, para guiar la atención de los alumnos hacia los conceptos 00:10:45
importantes que hemos trabajado en esta situación de aprendizaje. Funcionan muy bien preguntas del 00:10:52
estilo ¿qué pasaría si…? ¿Son pequeñas pruebas que podéis ir haciendo para evaluar conceptos clave? 00:10:58
O, por ejemplo, ¿qué pasaría si la rampa es en el mismo nivel? ¿O qué pasaría si un coche es más 00:11:06
llano que otro? ¿O qué pasaría si un coche es más pesado que otro? De esta forma, podemos 00:11:14
ir viendo un poquito según sus respuestas si están entendiendo los conceptos clave 00:11:21
de esta actividad. Toda esta información la podemos recopilar de forma general observando 00:11:26
al grupo. Si editamos a un alumno con comportamiento inusual o que requiere un seguimiento más 00:11:32
individualizado, os recomendamos utilizar la escala de estimación. Este es un material 00:11:39
que nos ayuda a anotar aspectos relevantes para la evaluación. La encontraremos en el 00:11:44
apartado de instrumentos de evaluación y lo podemos descargar, imprimir y usar cuando 00:11:50
lo necesitemos. Algunos casos que estaría bien anotar para usar esta escala de estimación 00:11:55
es si por ejemplo tenemos el caso de un alumno que ha participado poco en la construcción 00:12:01
de las rampas y que no comprendió la lógica de las secuencias numéricas. 00:12:07
Claramente este alumno no ha enterado en la dinámica y no ha comprendido los conceptos 00:12:13
básicos que se están trabajando. 00:12:18
Otro caso, algo inusual que nos podemos encontrar, es que haya un alumno que haya destacado mucho 00:12:21
en la construcción, por ejemplo, de las rampas, de que ha acabado antes de que sus compañeros, 00:12:27
de que era súper creativo y enseguida encontraba soluciones a los problemas. 00:12:32
Al final ha comprendido todos los conceptos a la perfección y ha respondido rápidamente a todas nuestras preguntas e intervenciones. 00:12:37
Así que este alumno necesitará encretos más complejos en un futuro. 00:12:46
Y bueno, esto es todo hasta aquí de la actividad de hoy. 00:12:52
Esperamos que os haya gustado mucho y hay que recordar esta situación de aprendizaje. 00:12:56
Hasta la próxima. Gracias. 00:13:01
Etiquetas:
Código Escuela 4.0_M
Autor/es:
Código Escuela 4.0_Madrid
Subido por:
Ce40 madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
179
Fecha:
3 de febrero de 2025 - 13:52
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Código Escuela 4.0
Duración:
13′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
314.73 MBytes

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