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Ponencia Dª. Inés Torres Payá

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Subido el 30 de julio de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª. Inés Torres Payá: "El laboratorio de Biología con TIC" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

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Buenas tardes a todos. 00:00:00
Soy Inés Torres, 00:00:02
profesora de Biología del Colegio Base. 00:00:04
Primero, quiero agradecer 00:00:08
a la organización destas jornadas, el que me hayan invitado 00:00:10
e permitido contaros esta experiencia 00:00:12
que he realizado este año. 00:00:14
Primero, os voy a contar un poquito las características del Colegio Base. 00:00:16
No sé si alguien las conoce. 00:00:18
Estamos trabajando ya este año con ordenadores 00:00:22
portátiles en el aula. 00:00:24
No digo que los alumnos vayan al aula de Informática. 00:00:26
Los que tienen un netbook en el aula 00:00:28
cogen los apuntes ahí, 00:00:30
buscan directamente la información 00:00:32
dentro del aula en internet. 00:00:34
Tenemos pizarras digitales en todas las aulas 00:00:36
desde hace cinco o seis años. 00:00:38
Lo que quiero contaros es que 00:00:42
estoy utilizando esto, 00:00:44
estoy utilizando otros recursos 00:00:46
como la cámara de vídeo, 00:00:48
como la cámara de fotos, 00:00:50
como los microscopios acoplados a cámaras digitales, 00:00:52
los trabajos colaborativos en Google Docs. 00:00:54
Y todo esto lo estoy incorporando 00:00:56
a la asignatura de Biología, 00:00:58
concretamente al laboratorio. 00:01:00
Al laboratorio la experiencia que os voy a contar ahora. 00:01:02
Pero, perdón, 00:01:04
como veréis, se puede hacer 00:01:06
en cualquier asignatura. 00:01:08
Por supuesto, hacer fotografías al microscopio, 00:01:10
no, pero otros recursos, utilizar otras cosas, sí. 00:01:12
Y con diferentes niveles. 00:01:14
Los objetivos son fortalecer 00:01:20
el proceso de enseñanza y aprendizaje 00:01:22
por medio de las TIC, 00:01:24
familiarizar al alumnado con los instrumentos 00:01:26
que ofrecen las nuevas tecnologías 00:01:28
y facilitar alumnos y alumnas para que se responsabilicen 00:01:30
de su proceso de aprendizaje. 00:01:32
Entonces, yo lo primero que he hecho 00:01:34
es plantearles un trabajo de investigación 00:01:36
a los diferentes alumnos. 00:01:38
Aquí tengo tres, uno de tercero de la ESO, 00:01:40
uno de cuarto de la ESO y otro de primero de bachillerato. 00:01:42
El primero, movimientos de las plantas 00:01:44
ante la luz, es de primero de bachillerato, 00:01:46
observación de células al microscopio de cuarto de la ESO 00:01:48
y análisis de principios inmediatos 00:01:50
de tercero de la ESO. 00:01:52
Los únicos que tienen netbook en clase son los de cuarto. 00:01:54
Entonces, veréis que no es necesario 00:01:56
que tengan un ordenador portátil en el aula. 00:01:58
Les planteo 00:02:00
el trabajo que tienen que investigar 00:02:02
y que tienen que hacer. 00:02:04
Y lo siguiente es organizar grupos de trabajo 00:02:06
porque quiero que trabajen en equipo, 00:02:08
que hagan trabajos colaborativos. 00:02:10
Organizamos los grupos, 00:02:12
los alumnos en grupos de tres, por ejemplo, 00:02:14
me ha sido cómodo hacerlo en este número, 00:02:16
y se asigna una tarea. 00:02:18
Entonces, creamos un documento 00:02:20
compartido en Google Docs. 00:02:22
Se elige el título de la tarea 00:02:24
y confeccionamos un guión de prácticas 00:02:26
ou un trabajo a investigar 00:02:28
e un trabajo a hacer. 00:02:30
Esto es 00:02:32
una foto 00:02:34
del trabajo compartido. 00:02:36
Esta sería la bandeja de entrada. 00:02:38
Lo pongo para que veáis que ellos ponen el título 00:02:40
en su trabajo, 00:02:42
que pone al lado tres colaboradores, 00:02:44
trabajo de vegetal, cinco colaboradores, 00:02:46
trabajo de biología, cuatro colaboradores. 00:02:48
Son los tres alumnos y yo. 00:02:50
Estamos conectados continuamente, 00:02:52
estemos en casa, en el colegio, 00:02:54
estemos de vacaciones, 00:02:56
porque el trabajo de primero de achillerato 00:02:58
se ha hecho en vacaciones, en Navidad, 00:03:00
porque teníamos que entregar una cosa para un concurso. 00:03:02
Estamos colaborando todos 00:03:04
en ese documento. 00:03:06
Una vez que ya está creado 00:03:08
el documento en Google Docs, 00:03:10
vamos a buscar esa información 00:03:12
que yo les he asignado. 00:03:14
Aquí están en clase buscando, 00:03:16
en su ordenador, la información. 00:03:18
Si son alumnos 00:03:20
en los que confiamos y queremos que ellos 00:03:22
naveguen y busquen la información, 00:03:24
se lo asignamos. Si no confiamos en ellos, 00:03:26
porque van a buscar información que no es buena 00:03:28
o páginas que no son fiables, 00:03:30
entonces les damos las páginas 00:03:32
ya seleccionadas. Eso lo hacemos como queramos 00:03:34
y como nos guste o como queramos 00:03:36
trabajar con nuestros alumnos. 00:03:38
Van buscando la información y todo lo que buscan 00:03:40
lo van compartiendo 00:03:42
en este documento que os he dicho de Google Docs. 00:03:44
Como veis, esta es otra foto 00:03:46
de la conversación 00:03:48
que tenemos en Google Docs. 00:03:50
Cada uno escribe en un color para identificarnos 00:03:52
si queremos y todos ponen su nombre, 00:03:54
su fecha, como van las semillas, 00:03:56
crecen, mañana podemos verlas 00:03:58
y cada uno va planteando sus dudas, 00:04:00
yo les resuelvo las dudas 00:04:02
y añadiendo ahí toda la información 00:04:04
que se va buscando para ese trabajo, repito, 00:04:06
de biología o de lo que sea. 00:04:08
Esto es otro trabajo 00:04:10
desde casa, este es el tercero 00:04:12
de la ESO, estaban sacando 00:04:14
principios inmediatos de una patata, 00:04:16
del almidón de una patata, 00:04:18
hace fotos, porque ahora todos tienen 00:04:20
cámara digital, hace la foto, la pone en el 00:04:22
Google Docs y va 00:04:24
explicándome o le voy corrigiendo 00:04:26
esa investigación que está haciendo en su casa. 00:04:28
Una vez que ya han creado, 00:04:32
tienen su información, 00:04:34
yo les pido que hagan el guión de práctica. 00:04:36
En las clases de Ciencias, 00:04:38
siempre hemos hecho las prácticas de laboratorio 00:04:40
con un guión encima de la mesa 00:04:42
en el que nos dicen, pipetea 00:04:44
tres centímetros de ácido, pon una preparación, 00:04:46
extiéndela, tiñela con azul de metileno, 00:04:48
ponla en el microscopio y obsérvala. 00:04:50
Entonces, yo ahora les pido 00:04:52
que hagan ellos ese guión de prácticas. 00:04:54
Tienen que crear un guión de laboratorio, 00:04:56
incluir el material que van a usar, 00:04:58
el procedimiento a seguir, las observaciones 00:05:00
y plantear cuestiones para que resuelvan 00:05:02
sus alumnos y sus compañeros. 00:05:04
Ellos son los que crean el guión. 00:05:06
Aquí tenéis, en Google Docs, 00:05:08
el guión que han creado 00:05:10
unos alumnos de cuarto. 00:05:12
El material que van a usar, el procedimiento 00:05:14
a seguir y las cuestiones. 00:05:16
Todo eso está en el documento. 00:05:18
Una vez que está el documento, 00:05:20
van al laboratorio y hacen la práctica 00:05:22
que hemos hecho siempre. 00:05:24
Con las plantas aíslan células, 00:05:26
es decir, la práctica que ellos han hecho. 00:05:28
Las bacterias con el material 00:05:30
del yogur, de donde quieran. 00:05:32
Ellos han tenido que buscar el sitio 00:05:34
del cual extraen las células, 00:05:36
cómo las van a preparar y cómo las van a observar 00:05:38
al microscopio. Hacen la práctica. 00:05:40
Aquí tenemos experimentando 00:05:42
viendo cómo se curvan las plantas 00:05:44
ante la luz. Luego, acoplando 00:05:46
una cámara digital al microscopio, 00:05:48
podemos ver en la pizarra digital 00:05:50
inmediatamente lo que se está viendo 00:05:52
en ese microscopio. Ya no tenemos que decir 00:05:54
pasar todos a la mesa tres a ver 00:05:56
que esta es la preparación que mejora 00:05:58
la salida del laboratorio, porque inmediatamente 00:06:00
está viendo en la pizarra digital y en el ordenador 00:06:02
la preparación que tenemos puesta en el microscopio. 00:06:04
Se le puede también hacer 00:06:06
fotos. Aquí tenemos las fotos que con ese 00:06:08
misma cámara se hace al microscopio 00:06:10
que se proyectan en la pizarra 00:06:12
digital y 00:06:14
tienen que luego exponer 00:06:16
en la pizarra digital 00:06:18
el trabajo que ellos han investigado 00:06:20
sus compañeros. Fijaros que aquí 00:06:22
la foto que os decía antes, al ponerla 00:06:24
en la pizarra digital, nos permite 00:06:26
ver, medir, sacando de la pizarra 00:06:28
digital la regla, medir 00:06:30
el tamaño de la célula, no sólo de la célula 00:06:32
sino del núcleo. Los que seáis 00:06:34
de ciencias nos podéis hacer una idea de lo que estoy 00:06:36
diciendo. Medir una célula 00:06:38
y medir un núcleo. Miramos los aumentos 00:06:40
del microscopio y podemos saber el tamaño 00:06:42
real de esa célula y de ese núcleo. 00:06:44
Es impresionante. 00:06:46
Exponen su trabajo 00:06:48
los grupos, cada grupo de tres o de cuatro 00:06:50
expone su trabajo a los compañeros. 00:06:52
Aquí hay una ampliación 00:06:54
de la longitud de la célula y del núcleo. 00:06:56
Podemos comparar células 00:06:58
que han crecido con luz y sin luz, que esto 00:07:00
es lo que han hecho los de primero de bachillerato, han tenido 00:07:02
las semillas 00:07:04
creciendo las semillas 00:07:06
a los de enseñar el vídeo, con diferentes 00:07:08
longitudes de onda, con luz azul, con luz blanca 00:07:10
con luz roja, con luz verde, viendo 00:07:12
el crecimiento de las plantas 00:07:14
ante la luz. Aquí están comparando 00:07:16
células que han crecido efectivamente 00:07:18
más con unas células que con otras. 00:07:20
Este vídeo, si lo puedo abrir 00:07:22
No lo puedo abrir, pero lo tengo 00:07:24
antes hemos visto que si funcionaba 00:07:26
un momento 00:07:28
vamos a la siguiente 00:07:30
se ha quedado aquí 00:07:34
se ha quedado colgado 00:07:38
Bueno, aquí tenemos 00:07:40
las preparaciones que han hecho el microscopio 00:07:42
como veis, con luz amarilla, luz blanca 00:07:44
luz azul, luz verde y luz roja 00:07:46
aquí están los portaobjetos 00:07:48
con los cortes de los diferentes 00:07:50
tallos 00:07:52
y luego las conclusiones 00:07:54
a los enseñar el vídeo 00:07:56
lo que he creído 00:07:58
lo que he perseguido con esto es que 00:08:00
los alumnos sean capaces de plantear un problema 00:08:02
yo les daba el titulo, ellos lo han planteado 00:08:04
que lo resuelvan diseñando un experimento 00:08:06
que así podamos desarrollar 00:08:08
su capacidad de razonamiento, su creatividad 00:08:10
que construyan su propio conocimiento 00:08:12
y que utilicen de forma apropiada 00:08:14
las nuevas tecnologías 00:08:16
entonces voy a ver 00:08:18
a enseñaros el vídeo 00:08:20
antes lo hemos pedido abrir 00:08:38
no se porque no se abre 00:08:42
antes lo hemos abierto 00:08:44
perdón, aquí abajo 00:08:46
bueno, veis la planta como está creciendo 00:08:50
como se está curvando con luz verde 00:08:52
esto es la utilización de un vídeo 00:08:54
lo han grabado ellos 00:08:56
lo tuvieron once horas metido en una caja 00:08:58
con luz verde, con luz roja, con luz azul 00:09:00
y lo habéis visto 00:09:02
como la planta ha crecido, como se ha curvado 00:09:04
y han comparado y han analizado 00:09:06
el crecimiento de las plantas 00:09:08
investigando que la responsable es una hormona 00:09:10
llamada usina 00:09:12
estos son los de primero de bachillerato 00:09:14
como veis, los de primero de bachillerato hacen algo más complejo 00:09:16
los de tercero de la ESO 00:09:18
en su casa han puesto patatas en agua con betadine 00:09:20
y han demostrado que tiene almidón 00:09:22
puede ser de biología, puede ser de cualquier asignatura 00:09:26
puede ser con el ordenador de casa 00:09:28
con el del colegio 00:09:30
en el aula de tecnología 00:09:32
o con lo que queramos 00:09:34
la cuestión es que ellos investiguen, que aprendan 00:09:36
que construyan su conocimiento 00:09:38
y que aprovechen todas estas cosas que estamos diciendo esta tarde 00:09:40
gracias 00:09:42
CC por Antarctica Films Argentina 00:09:48
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Inés Torres Payá
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
850
Fecha:
30 de julio de 2010 - 8:28
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
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Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia  Dª. Inés Torres Payá: "El laboratorio de Biología con TIC" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
09′ 55″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
56.50 MBytes

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