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Preguntas realizadas el día 5 de junio de 2012 en el aula 2.7 de 17 a 18 horas

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Subido el 29 de enero de 2013 por tic.ismie

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Preguntas realizadas el día 5 de junio de 2012 en el aula 2.7 de 17 a 18 horas en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza.

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Lo hicimos con Comenius. La ventaja de Comenius, Comenius y Twinning son totalmente compatibles. 00:00:01
Los socios que encontramos los busqué yo por medio de un seminario de contacto de Comenius, 00:00:12
donde encontré a dos de ellos y los otros los encontré gracias a la plataforma y Twinning. 00:00:17
Son totalmente compatibles y puedes tener un proyecto abierto en los dos lados. 00:00:22
La ventaja que te da Comenius es que sí, que consigues financiación. 00:00:26
depende del número de movilidades 00:00:29
se llama, del número de personas que viajen 00:00:32
a lo largo del proyecto 00:00:34
te dan unas partidas u otras económicas 00:00:35
te da esa ventaja 00:00:38
¿Fue primero con ellos o fue a la vez? 00:00:39
Pues fue a la vez, básicamente a la vez 00:00:42
arrancamos con el seminario 00:00:44
de contacto 00:00:46
arrancamos a través del seminario de contacto 00:00:47
y allí pues empieza, yo es la primera vez que me metí 00:00:49
en un proyecto de twinning, prácticamente no lo conocía 00:00:52
y vas viendo 00:00:54
que los compañeros llevan hechos 00:00:55
no sé cuántos proyectos y twinning 00:00:57
que es algo interesante y por medio 00:00:59
de te da de alta y ahora conoces 00:01:01
al islandés que también está interesado 00:01:03
en hacer algo parecido y bueno 00:01:05
flechazo 00:01:06
y la verdad que es bastante interesante 00:01:08
¿y el tiempo? 00:01:11
mi compañero depende un poco 00:01:13
una semana, todo un año 00:01:15
pero bueno, de todas formas depende del proyecto 00:01:16
¿no? entonces ¿se plantea algo 00:01:19
mínimo, máximo? 00:01:21
si es convenio tiene que ser dos años 00:01:23
si estás haciendo eTwinning 00:01:24
el nuestro ha durado dos años porque el tiempo 00:01:26
que estamos haciendo, lo que vale también eTwinning, y contaban en la última reunión 00:01:28
un proyecto eTwinning solamente de horas, que es tan simple como una webcam en cada 00:01:34
uno de los países, una caja de zapatos boca abajo con un objeto dentro y los alumnos tienen 00:01:42
que describir en inglés cuál es el objeto de dentro, jugar a las adivinanzas, eso dura 00:01:47
solamente una hora, eso es un proyecto eTwinning, también te vale, cualquier cosa, puede ser 00:01:52
socios españoles, como ha dicho César antes, 00:01:57
o puedes tener 00:02:00
cinco socios somos nosotros, los hay que 00:02:00
tienen más. 00:02:03
El tema de la evaluación me preocupa, porque el tema de evaluar 00:02:05
esto es lo que más 00:02:07
me cuesta en pensarlo, 00:02:09
porque es muy bonito, muy colaborativo, para ti 00:02:11
trataban perfecto, pero luego llega la hora de evaluar 00:02:13
esto. Entonces, 00:02:16
¿qué herramientas de evaluación se utilizan 00:02:17
para cada alumno? Porque como grupo puede ser 00:02:19
perfecto ganar un premio, pero 00:02:21
por alumno, ¿cómo se evalúa? 00:02:23
El tránsito es cada uno, ¿cómo se controla cada alumno 00:02:25
lo que participa, lo que se implica, lo que ha trabajado realmente. 00:02:27
Si puedo abrir la página del centro del proyecto. 00:02:32
Hay varios tipos de evaluación. 00:02:36
La autoavaluación nosotros la hemos llevado con distintos formularios que poníamos. 00:02:38
Al final de... digamos que nosotros íbamos muy marcados con las visitas, 00:02:44
nos iban poniendo puntos o metas volantes a las que queríamos llegar. 00:02:50
En cada reunión vas haciendo evaluación sobre el trabajo que estás haciendo, como os he comentado antes. Al principio, la primera visita que hicimos dejamos a todos los alumnos que trabajaran creyendo que iban a trabajar por su cuenta y riesgo, iban a hacerlo bien y te das cuenta que tienes que estar un poco más encima, te vas autoevaluando. 00:02:54
Después de cada visita nosotros colgamos y hacemos un formulario, se rellena un formulario tanto por parte de los alumnos como por parte del profesorado. La parte externa, que ha hablado César de las quality labels, pues también es interesante. 00:03:10
Cuando vas solicitando para que te den una etiqueta de calidad europea, necesitas cumplir una serie de requisitos. Eso te obliga a que el proyecto que estás haciendo sea medio decente, no te puedes dejar llevar, tienes que estar bastante encima. 00:03:27
Luego, de forma interna en mi centro, sí que hemos pasado formularios al claustro de qué impacto ha tenido el proyecto. No sé si te referías a eso. 00:03:45
Por ejemplo, su colaboración en el proyecto, que todo eso no está implicado, ¿no? 00:03:57
Como todo grupo está implicado, ¿no? 00:04:00
¿O no? 00:04:03
Sí. 00:04:04
¿O va...? 00:04:04
Sí, lo que pasa es que, como te comentaba antes, intentamos que las actividades que tú vayas a hacer estén dentro de tu currículo. 00:04:05
Sí. 00:04:11
Es decir, que no tenga yo que hacer algo especial. 00:04:12
Entonces, si yo, por ejemplo, en la asignatura de TICO de primero bachillerato tengo que darles una herramienta como PowerPoint, 00:04:14
puedo modificar el currículo y le voy a dar PowerPoint y Prezi. 00:04:22
Y luego yo les hago que me hagan un trabajo de Prezi y evalúo dentro de mi propia asignatura con ese contenido. No hay una nota por formar parte del proyecto. O si en EPV, en dibujo, tienen que hacer un tipo de collage de no sé qué, pues pueden hacerlo teniendo en cuenta este trasfondo europeo en el que estamos enmarcados. 00:04:24
¿Pero para formar parte del proyecto es voluntario o es toda la clase o cómo se hace? 00:04:45
yo creo que eso está un poco en la mano 00:04:49
de quien lleva el proyecto 00:04:53
si quieres te cuento un poco como lo hacía yo 00:04:55
el tema de la evaluación yo encuentro que es crucial 00:04:57
que es crítico, para que el proyecto funcione 00:05:10
hay que diseñar bien la evaluación 00:05:12
hay toda una bibliografía sobre trabajo colaborativo 00:05:14
como evaluarlo y como llevarlo a cabo 00:05:17
O sea, es una metodología que está muy experimentada. Yo te cuento lo que a mí me ha funcionado a lo largo del tiempo. En mis proyectos yo tenía en cuenta tres apartados. Un primer apartado que era el proceso. O sea, cuando estábamos en el aula de informática y los chavales estaban trabajando, buscando información, ellos llevaban un diario de trabajo. 00:05:19
trabajo. Entonces, en el diario de trabajo contaban qué es lo que había hecho cada 00:05:36
uno durante esa sesión. Entonces, registrando qué es lo que ha hecho cada uno durante esa 00:05:39
sesión, tienes un registro del proceso que te permite saber quién ha trabajado, quién 00:05:43
no, cómo ha funcionado la cosa. Entonces, la primera cuestión sería el proceso. La 00:05:47
segunda era el resultado, el producto, porque al final teníamos que tener una disertación 00:05:51
o teníamos que tener una revista digital, lo que fuera. Entonces, eso también tiene 00:05:56
una nota. Y una tercera nota se obtenía mediante un examen. O sea, yo les ponía un examen. 00:05:59
Entonces, cuando los chavales se familiarizaron con el pensamiento de un autor, yo les preguntaba sobre ese autor, del que se supone que lo sabían todo porque les habían entrevistado, como si fueran esa persona. 00:06:04
Entonces, yo tenía tres notas que podía combinar. Y una cosa que me ha funcionado muy bien también son las rúbricas. Las rúbricas son diseños de evaluación objetivos y específicos. 00:06:15
De manera que tú en un listado especificas qué tipo de cosas los alumnos tienen que haber realizado y cómo las han realizado. Si las han realizado muy bien, bien, regular o mal. Por ejemplo, el alumno realizó las tareas encomendadas en casa y las tenía preparadas al comienzo de cada sesión. Casi siempre, siempre, casi nunca, nunca. 00:06:24
eso es una rúbrica 00:06:46
entonces las rúbricas te permiten salirte un poco del esquema 00:06:48
del 0 al 10 y esta cosa un poco rígida 00:06:51
y ver en la práctica 00:06:53
el tipo de rubros que verdaderamente 00:06:55
te interesa controlar 00:06:57
pero ya te digo que este tema de la evaluación 00:06:59
pues hay un montón de maneras de hacerlo 00:07:01
es un poco lo que te funcione 00:07:03
lo he estado pensando porque yo llevo un diario 00:07:04
hay diario de profesor 00:07:07
y diario de alumnos 00:07:10
para que el alumno cuente lo que ha hecho 00:07:11
porque si lo ha hecho lo va a escribir 00:07:13
porque inventarse un alumno todavía no 00:07:14
pero hay mil maneras 00:07:16
porque hay muchos proyectos de e-tuning por ejemplo que trabajan con blogs 00:07:18
o con wikis, entonces ahí tú tienes un registro 00:07:21
de quién entra, de cuándo, de cómo 00:07:23
entonces eso es una manera bastante buena de saber 00:07:24
quién ha estado activo ahí, ¿no? 00:07:27
los correos electrónicos que se han mandado con sus socios 00:07:28
tú tienes un equipo internacional 00:07:30
¿no? un chaval de cada país 00:07:33
entonces ¿cuántos correos electrónicos te has mandado? 00:07:35
enséñamelos, abre tu correo y enséñamelos 00:07:37
¿no? tres a lo largo de todo el año 00:07:39
pues no es suficiente, entonces tienes que tener 00:07:41
y luego hay otra evaluación 00:07:43
que es la evaluación del propio profesor del proyecto 00:07:58
una vez que termina 00:08:00
ahí también hay que hacer una rúbrica 00:08:01
el proyecto se ha llevado a cabo en los plazos establecidos 00:08:03
ha alcanzado sus objetivos 00:08:07
los chavales han aprendido 00:08:08
me he salido mucho de mi temario 00:08:09
o me he adaptado a... 00:08:12
claro, y con tu socio 00:08:14
para ajustar 00:08:16
esa es la idea 00:08:17
la idea es que todo sea en común 00:08:21
que esto sea un proyecto común 00:08:23
muy bien, bueno pues 00:08:25
muchísimas gracias a los dos, la verdad es que ha sido muy interesante 00:08:28
y ya tenemos que marcharnos 00:08:30
porque me parece que empieza alguien más 00:08:32
ahora hay descanso, fenómeno 00:08:34
bueno, pues muchas gracias 00:08:36
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Varios
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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196
Fecha:
29 de enero de 2013 - 13:57
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid.
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Preguntas realizadas el día 5 de junio de 2012 en el aula 2.7 de 17 a 18 horas en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza.
Duración:
08′ 50″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
50.31 MBytes

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