Evidencia Fundamental
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Bien, en este vídeo os voy a enseñar el aula virtual que tengo con los alumnos del
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sexto de primaria en la asignatura de Plástica de Educación Artística.
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Como veis, aquí tenemos el muro. Los alumnos suelen matricularse o por un
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enlace directamente con un código o se les manda un correo directamente a todo
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el aula. Aquí podemos ver en el tablón diversas
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publicaciones. Este último fue un pundit, lo enseñaremos.
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Lo primero que tenemos antes de los temas es la guía didáctica y la etiqueta en
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esta asignatura de Educación Artística. Si vemos la guía didáctica, tiene la
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secuenciación por las asignaturas, los módulos, qué consta cada módulo, qué
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tareas se van a presentar. Tiene las opciones de accesibilidad y la
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etiqueta de esta asignatura en la que se puede ver cómo deberían hacer los
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alumnos, las reglas consensuadas al principio del curso.
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Hay distintas actividades. Está secuenciado en tres módulos. En el
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primero, paralelas, polígonos, perpendiculares, mediatrices y
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por último, división de circunferencias y los cuerpos geométricos.
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Suelen tener una parte en la que se explica la realización de los trabajos,
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como pueden ser paralelas y perpendiculares, con un pdf creado por mí.
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Y luego distintas actividades que los alumnos van subiendo a la plataforma,
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como es esta actividad de semicircunferencias en la que tenemos
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incluida la gamificación, en este caso Naruto, que a los alumnos de sexto
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todavía les llama bastante la atención.
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Esta aula virtual está enlazada, a su vez, con la plataforma que utilizamos
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en el colegio, que es Educare, y aquí tenemos las notas de los alumnos
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de sexto de la segunda evaluación, que están pixeladas.
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Volviendo a la aula virtual, intentamos utilizar algunas metodologías
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en un momento sobre split learning. Por ejemplo, en esta estrella de cinco
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puntas, se les dan los pasos a los alumnos. En este caso, es un keynote
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que lo hemos pasado también a pdf para que los alumnos no tengan dificultades.
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En este caso, solemos utilizar el iPad en el aula, pero hay veces que desde casa
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no pueden, entonces, al estar en un pdf, pueden verlo desde cualquier plataforma.
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Se les da el proceso, se les explica en clase. Tenemos aquí también creado
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un Excel Learning, en el que los alumnos pueden ver, poniéndose figuras circunscritas,
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todos los pasos que vamos a realizar para construir la estrella.
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En este momento, conocimientos previos. Aquí tenemos algún juego, algún test.
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La explicación, que sería igual que en el pdf anteriormente visto.
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Y luego, la actividad y la rúbrica, que está aquí, y ahí también de la misma manera,
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está en el aula virtual. Si volvemos aquí al aula, encontramos en el último trabajo,
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que es la estrella de cinco puntas, en el que está la rúbrica, para que los alumnos
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sepan qué es lo que tienen que ir realizando, cómo lo deben realizar.
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Y además, la ventaja que nos da Google Classroom, es que podemos hacer la rúbrica
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con Corrubrics, y nos da un formulario de Google en el que los alumnos ya irían
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evaluando uno a uno a sus compañeros, al igual que iría evaluando el profesor
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a los alumnos, para poder tener una autoevaluación, una ecoevaluación
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y una heteroevaluación, con lo cual nos da una visión global mucho más grande
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del trabajo de los alumnos, de cómo ellos también ven su propio trabajo.
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Como decía, tenemos también otra forma de evaluar, que es esta prueba, por ejemplo,
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de cuerpos geométricos, en la que los alumnos se van loggeando cada uno individualmente.
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Ya se les ha dado a cada uno de los alumnos su código, y pueden ir haciendo
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este pequeño test sobre los distintos polígonos.
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Y por último, el Palder que os decía al comienzo, que lo hemos utilizado
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como repositorio, junto con Sexto B y Sexto C, en el que los alumnos cada uno
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tiene su propia forma de anonimarse, para que el profesor sabe quién es cada alumno
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pero en la web están totalmente anónimos y podemos ir evaluándolos también.
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- Autor/es:
- David Márquez
- Subido por:
- David M.
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- Fecha:
- 29 de agosto de 2023 - 16:27
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- CPR INF-PRI-SEC MARÍA TERESA
- Duración:
- 04′ 59″
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