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Infografía situación de aprendizaje - Contenido educativo

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Subido el 8 de noviembre de 2023 por Vanesa O.

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Bueno, a través de esta presentación presento una situación de aprendizaje pensada para 00:00:00
alumnos de segundo de primaria en la asignatura de Lengua y Literatura y realizada por mí, 00:00:12
que soy Vanessa Horvath. 00:00:17
Empiezo con una pequeña introducción donde, pues bueno, pongo en valor el vínculo que 00:00:19
se establece entre los maestros y los alumnos a la hora de acercarse a ellos para conocer 00:00:26
cuáles son sus intereses y, sobre todo, saber cuáles son las actividades en las que ellos 00:00:31
se sienten verdaderamente realizados. 00:00:36
Ponemos sobre todo en valor el dibujo, la música y el baile, puesto que son actividades 00:00:40
que mejoran o fomentan un buen clima de aula y, sobre todo, aumentan la motivación y trabajan, 00:00:47
pues bueno, el compañerismo entre los alumnos. 00:00:54
Una vez que centramos nuestra atención en estas actividades lúdicas, lo que haremos 00:00:58
será acercarnos un poquito más a nuestro alumnado y facilitar esa comunicación de 00:01:03
una forma natural. 00:01:08
De esa forma estableceremos una herramienta que nos va a permitir acceder a ellos, como 00:01:09
os digo, pues bueno, de forma natural. 00:01:17
Los objetivos que establecemos en esta situación de aprendizaje son expresar su opinión de 00:01:20
forma correcta y con educación, leer y comprender fragmentos de narraciones, diálogos y poemas 00:01:24
de la literatura infantil y expresar los sentimientos que le generan, conocer las normas ortográficas 00:01:31
de escritura, tanto aumentativos como diminutivos, y aplicarlas para mejorar su expresión escrita, 00:01:37
comprender el significado de los sustantivos y explicar su influencia en el lenguaje, identificar 00:01:45
y distinguir las palabras con K, CO, Q, QUE, QUI y utilizarlas correctamente, planificar, 00:01:51
redactar y revisar la descripción de los objetos, asumir responsabilidad y tomar decisiones 00:01:57
en sus trabajos cooperativos y, por último, mostrar iniciativa por ofrecer y pedir ayuda 00:02:06
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 00:02:12
La organización está pensada para que los alumnos trabajen en equipos formados por cuatro 00:02:16
alumnos. Cada uno de ellos asumirá un rol, que es el supervisor, portavoz, repartidor 00:02:21
y moderador. Partimos de la curiosidad de ese alumnado para participar en esa situación 00:02:26
de aprendizaje, en ese problema que le planteamos, puesto que de esta forma va a ser mucho más 00:02:34
competencial y los alumnos van a partir de esos saberes básicos y van a poder aplicarlos 00:02:39
a tareas más complejas que van a ir apareciendo. Realmente lo que hacemos es aplicarlo a nuestra 00:02:45
vida diaria, a nuestra vida real. Lo importante para mí, en este caso, para nosotros como 00:02:51
docentes, es consolidar aquellos aprendizajes y que sean individualizados. Trabajamos mucho 00:02:58
la personalización a través, sobre todo, de diarios de trabajo, porfolios de creación 00:03:05
propia, pero también en pizarra digital y tablet. El aumento de esta competencia digital 00:03:12
en el aula, este incremento, no deja de lado tampoco el trabajo en papel, para sobre todo 00:03:19
seguir fomentando esa creatividad en el alumnado. Todo el enfoque siempre va a ser multidisciplinar 00:03:25
para poner en práctica todo lo aprendido. La temporalización va desde el 13 de noviembre 00:03:31
hasta el 22 de diciembre, pero es un proyecto que es totalmente abierto y flexible. Podemos 00:03:38
alargarlo en el tiempo si vemos que nos va a dar más juego o incluso acortarlo si vemos 00:03:43
que no es del interés del alumnado. También podemos plantearlo para otro momento a lo 00:03:49
largo del curso escolar. En cuanto a la evaluación, comentar que me centro en tres momentos. En 00:03:55
primer lugar, una evaluación inicial para partir de los conocimientos que tiene nuestro 00:04:02
alumnado en el momento de plantear esta situación de aprendizaje y partir de realmente el momento 00:04:07
en el que se encuentran. Una evaluación continua a través de la observación y siempre formativa, 00:04:15
utilizando para ello listas de cotejo. Y la última es la evaluación 360, atendiendo a la auto 00:04:21
evaluación del propio alumno, a la evaluación de pares, siempre con un compañero o por grupos, 00:04:28
un grupo evalúa a otro grupo y a su vez es evaluado por otro, 00:04:35
y la evaluación docente siempre a través de la observación. 00:04:39
Idioma/s:
es
Autor/es:
Vanessa Orgaz Fernández
Subido por:
Vanesa O.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
28
Fecha:
8 de noviembre de 2023 - 20:28
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC ARULA
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
91.40 MBytes

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