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Con TEAM hay STEAM_Tema 3: ABI - Contenido educativo

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Subido el 3 de febrero de 2022 por tic.ismie

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Llegamos ahora al tema 3 del bloque 1, AVI, acrónimo de Aprendizaje Basado en la Indagación. 00:00:00
El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de 00:00:13
éste implica involucrar al individuo en un problema desde la óptica de aportar soluciones. 00:00:18
Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externalizar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de una indagación constante. 00:00:26
El enfoque por indagación, por tanto, facilita la participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, 00:00:39
ayuda a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de la ciencia y las matemáticas, 00:00:47
elementos esenciales para constituirse en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques 00:00:55
de aprendizaje por proyectos. Es importante destacar también que el aprendizaje basado 00:01:01
en la indagación no es un método o procedimiento para hacer ciencia, aunque, como puede verse en 00:01:08
esta diapositiva, en un proyecto STEAM AVI podamos seguir una secuencia de pasos parecida al método 00:01:13
científico. Por ejemplo, supongamos ahora que el gran tema que el equipo de profesores plantea 00:01:20
como conductor del proyecto STIMAVI es la contaminación en la ciudad de Madrid. El 00:01:29
alumnado se podría plantear cuestiones diversas relacionadas con las observaciones que realicen 00:01:35
en su entorno. Por ejemplo, cómo contaminamos mi padre y yo cada vez que vamos de casa al 00:01:41
colegio es nuestro coche, ¿contamina igual un autobús? Y los coches eléctricos, ¿qué alternativas 00:01:47
existen hoy en día los coches de combustión? Una de las muchas hipótesis derivadas de estas 00:01:53
cuestiones podría ser, ¿los coches eléctricos ya presentes en Madrid contaminan menos que los 00:01:58
coches de combustión? En la enseñanza basada en la indagación se produce de tres maneras que 00:02:04
se dan de forma continua. Indagación dirigida por el profesor, profesores y estudiantes como 00:02:13
co-investigadores y la indagación dirigida por los estudiantes. La prevalencia de uno u otro tipo 00:02:20
del modelo de indagación que se sigue depende sobre todo de la autonomía en el aprendizaje 00:02:28
por parte del alumnado. En la indagación abierta se espera que el estudiante diseñe todo el protocolo 00:02:36
de investigación. En la indagación guiada se espera que el profesorado apoye al alumnado para 00:02:42
resolver la pregunta de investigación que previamente le fue asignada. Los materiales 00:02:48
pueden ser seleccionados con antelación y en algunas ocasiones se les proporciona a los 00:02:53
estudiantes una serie de cuestionamientos para guiar su investigación. En la acoplada se 00:02:58
considera una combinación entre la indagación abierta y la guiada. Y la indagación estructurada 00:03:04
es importante darle a los estudiantes la libertad de expresar sus ideas y de que en su caso puedan 00:03:11
tomar decisiones relacionadas con la investigación. A lo largo del desarrollo del proyecto en el aula, 00:03:17
el team teaching de profesores y profesoras tendremos que pasar por una serie de fases 00:03:25
que se indican a continuación. Orientación. El profesorado debe estimular la curiosidad sobre 00:03:29
el gran tema elegido y para ello se les presenta al alumnado la metodología STIMAVI, las asignaturas 00:03:35
presentes en el proyecto, el gran tema elegido y las fases de lab, añadiendo también la posibilidad 00:03:41
de trabajar un cuaderno de campo. A continuación, dentro de la fase orientación, se plantean las 00:03:48
dinámicas para la creación de grupos cooperativos. Segunda fase, planteamiento. En estas sesiones, 00:03:54
el alumnado trabaja por equipo para elegir el subtema o proyecto a realizar las hipótesis de 00:04:02
trabajo y las preguntas asociadas o derivadas. En la fase de investigación se divide a su vez en 00:04:08
otras subfases. Exploración. El profesorado guiará a los equipos para que realicen una 00:04:16
investigación que partirá del gran tema para derivar en el subtema elegido por el alumnado. 00:04:22
En la experimentación, a la vista de las hipótesis propuestas y de la investigación 00:04:29
desarrollada anteriormente, el alumnado diseñará experimentos o artefactos para refutar o confirmar 00:04:33
la hipótesis de trabajo. En una tercera subfase se realizará la interpretación de estos datos. 00:04:40
A continuación, llegamos a las conclusiones derivadas de estas fases anteriores y a la 00:04:47
difusión tanto interna como externa del proyecto. El final del proyecto será el momento en el que 00:04:52
tanto los alumnos como los profesores llevarán a cabo la labor de reflexión sobre lo acontecido 00:04:58
durante toda la etapa de investigación, aspectos destacados y posibilidad, si existiese, de realizar 00:05:04
una nueva investigación a raíz de los resultados sostenidos. Por parte del profesorado, este será 00:05:10
también un buen momento para reflexionar sobre áreas de mejora del proyecto para años posteriores. 00:05:16
En este sentido, el profesorado puede pedir la ayuda del alumnado preguntándoles qué es lo que 00:05:22
más les ha gustado, qué cambiarían o qué incluirían nuevo. Nos vemos en el próximo vídeo. Hasta pronto. 00:05:27
Autor/es:
Carmen Navarro
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
289
Fecha:
3 de febrero de 2022 - 18:37
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
05′ 41″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
48.38 MBytes

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