BuenasPracticas_01 | Mediateca de EducaMadrid

donde quieras vale bueno pues como ha dicho javier soy antonio me conocéis todos soy el 00:00:00

doctor de este curso y soy el director de un ceipso que es un centro así muy diferente en 00:00:12

algunos aspectos no tenemos infancia primaria secundaria y está ubicada en torrelodones 00:00:21

porque lo digo donde está ubicado porque la idea de esta sesión cuando la estuvimos preparando 00:00:28

es que por un lado contaros un poco la experiencia 00:00:35

cómo la vivimos y qué medidas tuvimos 00:00:38

qué decisiones y medidas tomamos 00:00:41

para adaptarnos a la situación 00:00:43

pero quiero que entendáis todos que 00:00:46

yo creo que es muy lógico que las decisiones se toman en función del contexto 00:00:49

en el que estás y Torrelodones a día de hoy no deja de ser un contexto 00:00:53

un poco peculiar, yo siempre cuando llega gente a mi centro 00:00:56

en eso que habéis hecho todos, que estáis haciendo ahora 00:00:59

en esa actividad del protocolo de acogida 00:01:02

Cuando yo hago esa acogida a los profesores que llegan nuevos, les digo que han llegado a un oasis de la escuela pública, porque el perfil de Torre Lodones es un perfil particular. 00:01:04

Es decir, que a lo mejor cuando veamos a lo largo de esta sesión algunos aspectos que nosotros trabajamos, pues no coincida evidentemente con los vuestros, ni al 100% ni a un 80%. 00:01:14

El planteamiento de esta sesión es, por un lado, esto que os digo, comentaros cómo trabajamos en mi centro, qué es lo que hicimos, cómo nos enfrentamos a la situación, pero sí que me gustaría que fuera una sesión participativa por esto mismo. 00:01:25

Porque como decía Javier, somos de centros de tipología variada, tenemos escuelas infantiles, tenemos centros de infantil y primaria, tenemos centros de secundaria, centros de formación profesional integrados, centros de adultos y evidentemente todos nos enfrentamos a la situación y cada uno con su realidad y tomando sus decisiones. 00:01:43

Y yo creo que al final este tipo de foros, lo hablábamos al principio cuando estábamos empezando, una de las cosas positivas que yo creo que ha tenido la situación de educación no presencial ha sido eso de ir generando foros de colaboración entre centros, entre equipos directivos, bueno, pues va a ser de ayuda y salvamento en la que nos podíamos ir aferrando todos, ¿no? 00:02:03

Y entonces yo creo que sería enriquecedor que hiciéramos también en esta sesión ese ejercicio de compartir y de contarnos un poco cómo nos enfrentamos a las situaciones cada uno. 00:02:27

Bueno, os cuento un poco cómo va a ser la sesión. Os voy a compartir la pantalla. 00:02:41

la vez todos imagino bueno antes de empezar se me olvidaba la bueno ahora mismo ahora mismo que ya 00:02:47

son las 6 menos 20 yo no sé qué es lo que hablamos javier y yo como cómo hacer la secuencia de la 00:03:10

sesión yo no sé si queréis hacer una parada en el medio o yo mi madre mi idea en principio es 00:03:17

hacer una sesión continua es decir que empezamos hacemos la sesión que os explico ahora cómo va a 00:03:24

ser el desarrollo y terminamos y si terminamos un poquito antes de las tres horas que dura la 00:03:30

sesión pues mejor para todos y más tranquilos pero si vosotros tenéis interés en hacer una 00:03:35

bueno pues un descanso de cinco minutos pues lo hacemos no sé qué qué idea tenéis no sé si 00:03:41

queréis alguna opinar si no lo hacemos del tirón hay alguien que quiera hacer ese descanso nos 00:03:49

parece entonces que hagamos una sesión de sin sin parar eso no significa que evidentemente 00:03:56

cada uno en un momento dado pues pueda moverse que si tampoco tenéis que estar el 100% de la 00:04:03

sesión ahí anclados a la silla pues si alguno tiene necesidad de fisiológica o de lo que sea 00:04:08

pues que con libertad os podáis os podáis mover vale bueno pues como os comentaba el desarrollo 00:04:14

de las sesiones lo que yo he planteado es hacer una actividad inicial primero porque como estamos 00:04:21

aterrizando después de las que yo creo que han sido el periodo vacacional de navidad más extenso 00:04:28

por lo menos en lo que yo llevo trabajando en este oficio con 19 días pues esa reentré y encima con 00:04:33

las dificultades que hemos tenido y bueno pues un curso por la tarde y demás he pensado que sería 00:04:39

bueno empezar comenzar esta sesión con una actividad con un tanto lúdica y que va a servir 00:04:45

para enganchar con el resto de la idea de la sesión luego quería tratar con vosotros pues 00:04:51

eso como es la gestión del centro como hemos hecho coordinación como trabajo con familias y como 00:04:58

hemos hecho el trabajo docente. El planteamiento es que tendremos unos momentos de reflexión en equipo, 00:05:03

que es a lo que hacía referencia Javier, con que os dividiremos en grupos en función del tipo de centro 00:05:12

en el que estáis ejerciendo vuestra dirección y con una serie de preguntas que os ayudarán a esa reflexión. 00:05:19

En unos 10 minutos o algo así, sacar algunas ideas y uno de los miembros de ese grupo a que nombréis portavoz lo vuelca para que todos tengamos un poco esa información y a partir de ahí yo os cuento en ese bloque lo que yo creo que puede resultaros interesante de lo que yo he realizado y cómo lo vivimos. 00:05:26

Eso lo haríamos en dos ocasiones más y luego al final se abrirá un turno de réplicas, preguntas, opiniones, lo que queráis 00:05:49

Bueno, pues sin más comenzamos, la actividad no sé si alguno la conoce, se llama Perdidos en la Luna 00:05:58

La idea es que somos miembros de una tripulación de una nave que se dirige a la Luna a reunirse con sus compañeros en la base 00:06:07

y la base lunar se encuentra en la cara iluminada de nuestro satélite. 00:06:15

Debido a problemas técnicos es necesario realizar un albinizaje de emergencia 00:06:21

a una distancia de unos 300 kilómetros del destino, 00:06:24

quedando nuestra nave inutilizada en gran parte 00:06:28

y con el material que transportábamos bastante deteriorado. 00:06:31

De todo aquello que llevábamos hemos podido rescatar determinados elementos 00:06:35

y que nos pueden resultar más o menos útiles, 00:06:39

teniendo en cuenta que al final solo vamos a poder cargar 00:06:42

con 10 de ellos. ¿En qué consiste la tarea? Bueno, pues vais a tener, en el aula virtual 00:06:45

ahora mismo hay un PDF que hemos subido con ese listado de materiales, de esos 15 materiales 00:06:52

que hemos podido rescatar y tenéis que confeccionar cada uno durante 5 minutos, vamos a dar, yo 00:06:59

creo que no es tiempo más que suficiente, tenéis que ordenar por importancia esos 15 00:07:06

materiales que habéis podido recuperar y luego teniendo en cuenta eso que os comentaba que los 00:07:11

diez primeros se supone que son los diez que podemos cargar tenéis que valorar cuáles son 00:07:17

más relevantes o menos relevantes en esa misión que tenemos de poder alcanzar la base lunar y 00:07:22

cuáles nos van a ayudar más y cuáles nos va a ayudar menos para descartar al final los últimos 00:07:27

cinco que se supone que no vamos a cargar con ellos posteriormente a eso vamos a generar cinco 00:07:31

o cuatro o cinco grupos de manera aleatoria 00:07:38

entre vosotros 00:07:40

y vais a tener la misión, primero 00:07:41

nombrar un portavoz, que será el que luego nos 00:07:43

cuente a qué habéis llegado 00:07:45

y luego lo segundo 00:07:48

que es lo más divertido, yo creo que es 00:07:50

consensuar esa lista de grupo, partiendo de la que 00:07:52

tenéis cada uno, hay que conformar 00:07:54

una lista común, una lista de grupo 00:07:56

en la que vais a ordenar de nuevo esos 15 00:07:57

materiales para elegir esos 10 que vais 00:08:00

a llevar, razonando evidentemente 00:08:02

el por qué, el para qué 00:08:04

de cada uno de ellos y su utilidad una vez que terminemos eso que yo entiendo que puede ser 15 00:08:06

20 minutos no mucho más pues nos ponemos otra vez en gran grupo y los portavoces pues nos comentan 00:08:12

cuál es su lista al final hay una lista ideal que en caso de emergencia facilita a la agencia 00:08:19

espacial europea lo que para que la agencia espacial europea tiene el problema pues muchas 00:08:26

veces como os comentaba antes que ha pasado con la administración educativa que esa lista va a llegar 00:08:30

posterior, ya sabéis que al final 00:08:35

no van a funcionar bien en EducaMadrid 00:08:37

ni al correo institucional, entonces cuando nos llegue esa lista 00:08:39

pues ya tendremos la propia hecha 00:08:41

y con esa lista 00:08:43

compararemos con la que habéis hecho cada uno 00:08:45

vosotros, eso ya a nivel individual 00:08:47

tendréis la propia, la de grupo 00:08:49

y ya la de la agencia espacial, hacéis 00:08:51

esa comparación, ese ejercicio de comparación 00:08:53

cada uno tranquilamente y si 00:08:55

queréis pues charlamos 5 minutos sobre 00:08:57

las conclusiones, ¿vale? 00:08:59

Entonces 00:09:01

De momento Javi que he perdido 00:09:01

Es que como este 00:09:06

Vale, aquí 00:09:08

Vale, ahora 00:09:11

Entonces Javier si quieres que confeccionas 00:09:13

Ahí va, perdón 00:09:16

Bueno, esto sería el listado que tenéis 00:09:17

Que lo tenéis en el PDF 00:09:19

A ver, de acuerdo 00:09:21

Que son los 15 00:09:23

El listado ya lo tienen accesible, ¿verdad Javier? 00:09:25

Si queréis ir entrando 00:09:27

En el aula virtual 00:09:29

los objetos que hemos recuperado 00:09:31

de la nave son estos 00:09:34

bengalas luminosas, un paquete 00:09:35

de tres unidades, una caja de leche 00:09:38

en polvo, una brújula 00:09:40

Antonio, mejor voy a 00:09:41

compartirlo y voy a tener 00:09:44

tu pantalla y voy a compartir yo 00:09:46

la mía, vale 00:09:48

de manera que 00:09:49

un momentito 00:09:52

espérate que no 00:09:55

voy a compartir yo mi pantalla 00:09:57

entonces aquí 00:10:00

no esta no es 00:10:11

un momentito 00:10:13

entonces 00:10:14

voy a ponerlo en vista de estudiante 00:10:19

porque ahora estáis viendo la mía 00:10:22

que es más complicada 00:10:24

vale 00:10:27

entonces si os fijáis justo 00:10:33

aquí debajo del cuadro 3 00:10:36

veis que pone perdidos en la luna 00:10:39

vale 00:10:41

entonces si pincháis ahí 00:10:42

directamente os sale 00:10:44

los 15 objetos 00:10:47

y entonces en la primera columna 00:10:50

ponéis el orden vuestro 00:10:53

luego la segunda 00:10:57

podréis poner el orden que acordéis en el grupo 00:10:58

y luego ya veremos 00:11:01

qué dice la agencia especial europea 00:11:03

¿vale? 00:11:04

habéis visto cómo se llega 00:11:05

o sea, en el aula virtual 00:11:06

justo debajo del cuadro del módulo 3 00:11:08

tenéis un documento 00:11:12

que se llama 00:11:14

Peridos en la Luna 00:11:14

¿vale? 00:11:15

A mí no me aparece ahora todavía 00:11:16

¿Lo acabas de subir? 00:11:19

Lo he subido hace ya un rato 00:11:21

pero yo estoy viendo ahora mismo 00:11:23

la pantalla que se supone que veis 00:11:25

vosotros, estoy en 00:11:27

mi perfil, estoy aquí en perfil 00:11:28

de estudiante 00:11:30

No aparece tampoco aquí 00:11:32

No aparece 00:11:35

No se aparece 00:11:36

A mí sí, a mí sí que me aparece 00:11:38

Hay que pulsar en el número 3 00:11:40

y entonces aparece 00:11:43

entrar dentro del módulo 00:11:44

o mejor dentro del módulo 3 00:11:48

no lo ha metido dentro 00:11:50

del cuadro, lo ha dejado ahí fuera 00:11:51

si se pulsa en el 00:11:54

número 3 que hay pequeño 00:11:56

a la izquierda, aparece 00:11:58

pulsando en el número 3 aparece, efectivamente 00:12:00

sí, en el 00:12:02

número 3 del 00:12:04

menú lateral izquierdo 00:12:06

vale 00:12:08

os digo porque ahora 00:12:09

cuando separemos en los grupos 00:12:12

ya no vais a ver la pantalla de Antonio 00:12:14

entonces mejor que la tengáis ahí presente 00:12:16

no sé si tenéis alguna duda acerca del 00:12:18

desarrollo de la actividad, no creo que tampoco es muy compleja 00:12:23

si quieres 00:12:26

voy a hacer entonces 5 grupos 00:12:29

van a ser grupos aleatorios 00:12:33

y nada 00:12:35

voy a ponerle 15 minutos 00:12:37

bueno, voy a ponerle 18 minutos 00:12:41

para dejaros un tiempo de 3 o 4 minutos o 5 00:12:44

de que hagáis la lista personal 00:12:47

entonces aunque ya voy a hacer 00:12:49

ahora van a ser grupos aleatorios, vais a estar todos mezclados 00:12:51

de todos los niveles, entonces 00:12:54

dedicáis 00:12:55

los primeros 00:12:58

4 o 5 minutos 00:13:00

como veis os estaría en la sala de un pequeña 00:13:01

cuando estéis todos de acuerdo que ya habéis acabado 00:13:03

lo individual, pues ponéis a 00:13:06

a consensuar cualquier 00:13:08

lista definitiva, ¿de acuerdo? 00:13:09

entonces 00:13:12

voy a 00:13:12

sesiones 00:13:16

un momentito 00:13:19

voy a poner aquí 00:13:32

18 minutos 00:13:35

os aparecerá un cartel 00:13:37

con una cuenta atrás 00:13:40

cuando quede un minuto para acabar la reunión de grupo 00:13:42

¿de acuerdo? 00:13:44

así que bueno, voy 00:13:46

para allá 00:13:47

igual muevo a alguien 00:13:49

porque Antonio 00:13:52

le va a inscribir un grupo y le voy a sacar 00:13:54

¿vale? en cuanto salga el grupo 00:13:57

el documento es un pdf que no se puede 00:13:58

escribir sobre él, ¿no? 00:14:01

Creo que no. 00:14:02

Vale. 00:14:04

¿Le doy a entrar, Javier? 00:14:12

¿No estáis ya en los grupos? 00:14:15

A mí me ha salido 00:14:21

una ventana emergente 00:14:22

que me dice entrar. 00:14:24

Ah, pues tú no entres. 00:14:25

Los que no habéis entrado, 00:14:28

entrad, por favor. 00:14:30

Ya creo que han entrado todos. 00:14:34

No, ya también. 00:14:36

No, a mí no me ha salido 00:14:38

la ventana emergente. 00:14:40

Maribel no ha entrado 00:14:41

ni Inés 00:14:42

Maribel e Inés 00:14:45

que se hizo al grupo 4 00:14:47

ya está, Maribel ya ha entrado 00:14:48

y Inés de secundaria 00:14:57

¿eres tú Inés? 00:14:59

por lo que veo 00:15:03

faltan de secundaria Inés y Javier Varela 00:15:06

y de primaria Silvia 00:15:08

Silvia tiene doble pantalla 00:15:10

no sé si doble ventana 00:15:11

la voy a asignar a un grupo 00:15:12

al final al grupo pequeño 00:15:14

uno 00:15:19

Ya está 00:15:19

Ahora sí 00:15:22

Ya puedes entrar, Silvia 00:15:23

Vale 00:15:25

Entonces, porque así ya son cinco 00:15:27

que tú no estabas 00:15:30

A mí me salen Inés y Javier Varela 00:15:31

de secundaria 00:15:34

No sé cómo te sale a ti 00:15:35

Inés no ha entrado 00:15:37

y Javier Varela tampoco 00:15:38

Nos estarán escuchando, entiendo yo 00:15:41

O a lo mejor justo han salido en este momento 00:15:42

Bueno, en cualquier caso 00:15:45

hay cuatro en cada grupo de eso 00:15:47

ahora cuando vuelvan me imagino que se incorporarán 00:15:49

Inés y Javier 00:15:51

si no nos oís 00:15:53

es que estáis fuera de vuestro grupo 00:15:55

bueno pues ya está 00:15:56

bueno va bien 00:15:59

va más o menos según lo previsto 00:16:01

en horario sí 00:16:03

como hemos tardado 00:16:05

5 minutos con retraso pero bueno 00:16:06

le he quitado un par de minutos a la sesión 00:16:08

el vaso de 20 la foto 18 00:16:10

así que nada vamos arañando ahí 00:16:12

vale 00:16:14

si luego tampoco 00:16:15

bueno voy a tener una grabación ahora una ronda para ver qué secuencia habéis hecho por cada uno 00:16:17

de los grupos de ese listado decir contando simplemente el listado que el orden que habéis 00:16:25

elegido vale vamos a ver si coincide o no coincide y luego ya explicamos un poco si queréis abrimos 00:16:31

un poco el debate de por qué o por qué no vale entonces perdona os recuerdo que he vuelto a 00:16:37

activar la grabación de la sesión 00:16:44

y que se graba 00:16:46

en realidad la imagen 00:16:48

de la persona que esté hablando. 00:16:50

Por lo tanto, lo digo por si 00:16:52

alguien tiene reparo en que salga su 00:16:54

imagen en el vídeo, que por otra parte lo van a ver 00:16:56

solamente los compañeros que 00:16:58

hoy no pueden verlo. O vosotros 00:16:59

mismos, porque va a estar habitual si queréis verlo otra vez. 00:17:02

Entonces, si alguien le da reparo 00:17:04

y es portavoz, pues simplemente con desactivar 00:17:06

su vídeo, pues ya está. 00:17:08

¿Vale? 00:17:10

¿Ha leído una semana? 00:17:10

Sí, vale 00:17:15

Vale, pues entonces 00:17:15

si queréis, los que sois portavoces 00:17:21

pues os vais manifestando 00:17:23

y nos contáis 00:17:25

a qué listado habéis llegado 00:17:26

en el grupo, por favor 00:17:29

Bueno, pues si queréis empiezo yo, por ejemplo 00:17:30

Vale, Javier 00:17:33

Pues nada, hemos 00:17:34

no sé si compartir pantalla 00:17:37

o directamente... 00:17:39

¡Coño, joder! 00:17:41

Como quieras. 00:17:43

Vale. 00:17:44

Pues nada, directamente voy contando y ya está. 00:17:45

Nada, hemos empezado al revés. 00:17:47

Hemos empezado, curiosamente, 00:17:50

por qué cosas descartaríamos, ¿no? 00:17:51

Las cinco que quitaríamos. 00:17:53

Y luego hemos ido bastante más rápido también 00:17:57

con los cinco más útiles. 00:18:01

Y por último, lo que más nos ha costado un poco 00:18:06

han sido los del medio. 00:18:07

Pero bueno, yo creo que más o menos nos ha cundido. La primera que descartaríamos era la caja de cerillas. No sé si quieres que explique el motivo. 00:18:08

Sí, sí. Si lo hacemos brevemente, sí. 00:18:21

Muy rápido. Pues venga, las cerillas porque no hay oxígeno y no prenderían. La brújula, que al principio íbamos a cogerla, pero luego nos hemos dado cuenta del tema del campo magnético, 00:18:24

de la luna que no allí habría y no nos valdría 00:18:34

las pistolas de calibre 00:18:37

45 que no 00:18:40

vamos a matar a nadie, pues sería 00:18:42

la 13, luego 00:18:44

la barca antoinflable 00:18:46

porque seguramente se pincharía 00:18:49

la 12 00:18:51

la leche 00:18:51

en polvo, eso ya por gusto 00:18:55

personal 00:18:56

y luego eso sería 00:18:57

un poco, y la 10 sería 00:19:00

la estufa portátil 00:19:02

que nos podría ser útil para calentarnos 00:19:04

el paracaídas a lo mejor 00:19:07

para abrigarnos 00:19:10

las bengalas 00:19:11

para señalizar que estábamos 00:19:15

ya cerca 00:19:17

la cuerda 00:19:17

el botequín de primeros 00:19:20

auxilios y ya luego el top 5 00:19:23

pues 00:19:25

el primero 00:19:26

sería las bombonas de oxígeno 00:19:28

imprescindibles para 00:19:31

vivir, el agua 00:19:32

como segundo 00:19:35

el tercero la radio 00:19:37

para ver si nos ayudaban desde la NASA 00:19:39

el cuarto 00:19:41

sería el mapa estelar para orientarnos 00:19:43

que no sé si 00:19:45

nos valdría, pero bueno 00:19:47

y 00:19:49

luego el número cinco 00:19:50

habíamos puesto las píldoras 00:19:53

alimenticias por si teníamos hambre 00:19:55

eso sería un poco el resumen 00:19:56

Muchas gracias Javier 00:19:59

Otro portavoz 00:20:01

Hola 00:20:03

pues nosotros 00:20:06

os vamos a decir lo que hemos 00:20:07

elegido, hemos elegido primero las cinco 00:20:10

primeras 00:20:12

que hemos cogido primero oxígeno 00:20:13

luego el agua 00:20:16

las píldoras alimenticias 00:20:18

la radio y el botiquín 00:20:20

por si alguno se pone malo 00:20:22

tener siempre el ibuprofeno 00:20:24

luego 00:20:26

Hemos ido directamente también a las que no queríamos, que han sido la pistola, las perillas, la estufa, la barca y la brújula. 00:20:27

Y las que nos hemos quedado en medio eran el paracaídas, la leche en polvo, la cuerda de nylon, las bengalas y el mapa. 00:20:43

Muy bien. 00:20:55

Bueno, pues nosotros hemos ido en orden desde lo que creíamos que era más útil a lo menos útil, descartando algunas cosas y aunque teníamos algunas dudas porque no sabemos cómo funciona exactamente este tema espacial, 00:20:56

Pero hemos elegido la primera, las bombonas, la segunda elección es el agua, luego las píldoras alimenticias, emisora y mapa. Posteriormente, brújula, porque evidentemente no habrá campo magnético, pero habrá campo lunar, entendemos, que nos permitirá orientarnos hacia algún sitio. 00:21:15

botiquín, cuerda 00:21:36

que es como un poco 00:21:38

que nos sirve para todo 00:21:40

cerillas 00:21:41

bengalas 00:21:44

paracaídas, leche 00:21:46

estufa 00:21:48

barca y pistolas 00:21:50

Muy bien 00:21:52

¿Otro más, porfa? 00:21:54

¿Otro portavoz? ¿Quién era? 00:22:01

Pues nosotros es que no hemos elegido portavoz pero 00:22:03

bueno, hablo yo 00:22:05

si queréis hablar de alguno del grupo 00:22:08

yo no tengo ningún problema 00:22:12

¿no? 00:22:14

adelante Natalia, no te preocupes 00:22:16

bueno, voy a decir primero las que hemos 00:22:17

descartado, hemos descartado la 00:22:20

brújula por el tema del campo magnético 00:22:22

el botiquín de primeros auxilios 00:22:24

porque hemos entendido que si llevábamos un traje espacial 00:22:26

pues 00:22:28

no nos podíamos hacer ninguna herida 00:22:29

y tampoco podemos quitarlo para tomar nada 00:22:32

la barca 00:22:34

porque hemos entendido que, bueno, pues que nos habíamos, ahí hemos rebatido 00:22:36

si se podía, había capacidad para que se hinchase o no 00:22:41

y que podía volar por el tema de la gravedad las pistolas 00:22:46

y la caja de cerillas por el tema del oxígeno. 00:22:50

Y luego, en cuanto, lo hemos hecho como un orden, 00:22:53

en primer lugar hemos puesto el paracaídas porque lo vamos a utilizar 00:22:56

para transportar todo el material que queremos llevar y poder arrastrar 00:23:00

o por lo menos que nos siga. 00:23:03

En segundo lugar hemos puesto las bombonas de oxígeno, luego el agua, las píldoras de alimento, después hemos puesto la caja de leche en polvo, las bengalas, luego hemos puesto las cuerdas también por ir unidos, hemos puesto también la estufa, la emisora y por último el mapa. 00:23:06

Muy bien 00:23:32

¿Le falta un portavoz tal vez, Javier? 00:23:34

¿Que eran cinco grupos al final o cuatro? 00:23:37

Falta un grupo 00:23:39

Bueno, voy a hablar yo 00:23:39

Me habían adjudicado 00:23:42

No la mayoría del grupo la portavocía 00:23:44

Pero bueno, venga, la asumo 00:23:47

Nosotros hemos ido también por orden 00:23:48

De importancia 00:23:50

Hemos empezado con la emisora de radio 00:23:54

Luego seguido de las bombonas de oxígeno 00:23:57

y luego ya nos hemos ido a los alimentos 00:24:00

a la alimentación, en tercer lugar 00:24:03

el agua, en cuarto 00:24:05

lugar las cajas de píldoras 00:24:07

alimenticias y luego ya 00:24:09

queríamos llegar al sitio donde 00:24:11

del que estábamos alejados, una brújula 00:24:13

en quinto lugar, el mapa 00:24:15

en sexto lugar, el botiquín 00:24:17

por supuesto en séptimo 00:24:19

en octavo lugar 00:24:20

la cuerda, para eso 00:24:23

de sujetar o de transportar o de 00:24:25

cosas 00:24:27

en noveno lugar la leche 00:24:28

que nos parecía al principio 00:24:31

un lujo pero luego 00:24:33

pensábamos que tenía que entrar 00:24:34

y en décimo lugar las pistolas que fue 00:24:36

donde en extremis nos pusimos de acuerdo 00:24:39

el grupo 00:24:41

en primer lugar era 00:24:42

en un momento de desesperación utilizarlas contra 00:24:44

nosotros mismos pero luego pensábamos que a lo mejor 00:24:47

deberíamos defendernos los extraterrestres o alguna cosa así 00:24:49

y que nos iban a ser útiles 00:24:51

por descarte las cinco cosas que quedan 00:24:52

pues no 00:24:55

han quedado descartadas por la dinámica 00:24:56

que hemos utilizado en el grupo 00:24:59

de elegir en ese orden 00:25:00

Muy bien, vale, pues muchas 00:25:02

gracias 00:25:05

voy a compartiros la pantalla 00:25:05

para que veáis 00:25:09

lo que comentaba antes 00:25:11

y ahora le 00:25:12

a ver, vale 00:25:13

perdonad, aquí 00:25:15

vale, pues esta sería 00:25:17

la 00:25:23

momentín, aquí, vale 00:25:25

la selección de la agencia espacial 00:25:27

la agencia espacial nos manda este listado 00:25:29

y nos dice que los elementos hay que ordenarlos de esta manera 00:25:33

que las bombonas son prioritarias 00:25:35

porque evidentemente en una situación como es 00:25:38

la vida dentro del satélite lunar 00:25:40

pues el oxígeno no existe 00:25:43

y necesitamos para sobrevivir 00:25:46

el agua es muy importante 00:25:48

necesitamos agua antes que comer 00:25:49

el mapa estelar es el que nos va 00:25:51

como es el cielo visto desde la luna 00:25:53

es el que nos va a servir para orientarnos 00:25:54

en la dirección hacia nuestra base luna nuestra base lunar la comida porque al final el agua es 00:25:56

imprescindible pero comer dependiendo del tiempo que dure esa travesía pues va a ser necesario una 00:26:03

emisora de radio o emisor receptor para intentar comunicarnos a la medida que vayamos llegando con 00:26:10

la base lunar la cuerda de 20 metros como alguien ha indicado por ahí es un vale para todo un botiquín 00:26:15

También si hubiera alguna necesidad de tener algún primer auxilio. El paracaídas de seda, la idea es que nos sirve para cubrirnos porque como estamos en la cara que está iluminada por el sol, pues al final la radiación solar, si esa travesía se hace muy larga, pues puede servirnos este paracaídas para evitar que nos afecten demasiado. 00:26:23

la tecnología, las pistolas y la barca, porque, y esto es muy divertido, si utilizamos la barca, sabéis que la gravedad en la luna es la que es, con lo cual el peso de los cuerpos es menor, las pistolas en un principio nos podrían servir hasta de propulsión, es decir, podríamos utilizar la detonación de la pistola como para que la barca se pudiera ir desplazando, 00:26:43

Y luego ya pues estaría el lujo, como decíais, perdón, de la leche en polvo, las bengalas luminosas para llamar la atención a medida que nos aproximáramos a la base y luego ya descartar la brújula y todo eso estaría descartado. Es decir, bueno, pues en principio eso sería el listado de la agencia espacial. 00:27:06

espacial perdonad un segundo que activo aquí él bueno tenía que algunas preguntas para la 00:27:25

reflexión yo creo que las lanzó pero no las vamos a yo creo que no si hacemos un debate a lo mejor 00:27:37

ahora hacemos un par de minutos pero no creo que sea necesario prolongarlo mucho si no se nos va 00:27:44

a ir la sesión muchísimo nos ha resultado los resultados que tenemos que ha sido más parecido 00:27:48

a las directrices de la agencia lo que habéis hecho individualmente el consenso del grupo como 00:27:55

ha sido ese consenso ha sido complejo os ha costado alcanzar una línea como una lista de un común 00:28:01

había gente que dentro del grupo pues bueno pues ha manifestado manera conformista bueno me da igual 00:28:07

por lo que quieras total o alguno por el contrario se ha manifestado especialmente beligerante 00:28:13

entender la palabra no a la hora de defender su lista y su criterio de colocación de uno u otro de 00:28:20

los elementos, hemos tenido que recurrir 00:28:25

a pactos, a negociaciones 00:28:27

yo no sé, bueno, si queréis 00:28:28

plantear 00:28:31

alguna reflexión 00:28:32

sobre esto, no sé si alguien quiere 00:28:35

opinar de cómo ha sido el trabajo, si ha sido 00:28:36

muy costoso o no 00:28:38

el contar con 00:28:40

con una lista común 00:28:43

Yo creo que algo que puede destacar 00:28:46

o resaltar es que lo ha mencionado 00:28:51

me parece Luis del Puerta Bonita 00:28:53

que estábamos haciendo algo enfrentándonos 00:28:55

algo que no conocemos, porque no solo no conocemos 00:28:57

como son las circunstancias 00:28:59

de la luna, entonces por eso 00:29:01

hemos pinchado casi todos en la pistola 00:29:03

de la barca, precisamente porque no hemos 00:29:05

tenido ese mirar hacia adelante 00:29:07

y como ahora nos estamos enfrentando 00:29:09

a muchas cosas que no hemos vivido tampoco nunca 00:29:11

eso es un poco 00:29:13

la idea que yo tenía a la hora de plantear 00:29:16

esta actividad, primero 00:29:19

porque fuera una actividad 00:29:21

para romper un poco el hielo entre vosotros 00:29:23

entre nosotros 00:29:25

que fuera lúdico 00:29:25

y sobre todo porque a la hora de 00:29:27

planificar esta sesión 00:29:30

esta, que es una actividad que yo utilizo 00:29:31

en algunas otras sesiones por otros 00:29:34

motivos, veía que era 00:29:36

justo lo que tú acabas de plantear Inés, es decir 00:29:37

una situación en la que 00:29:40

no nos hemos encontrado jamás 00:29:42

donde tenemos que tomar una serie 00:29:44

de decisiones con un criterio 00:29:46

personal, porque 00:29:48

tampoco había un criterio 00:29:50

uniforme, ni unánime, ni siquiera 00:29:51

desde la administración, de hecho 00:29:54

por eso os decía que el listado de la agencia 00:29:56

europea llega tarde y llega 00:29:58

ya cuando estamos a lo mejor de travesía y hemos 00:30:00

tenido que tomar esas decisiones 00:30:02

y luego si os dais cuenta en la 00:30:03

confección de esos listados de los cinco grupos 00:30:06

hay elementos que son muy claros 00:30:08

hay elementos como el agua, como 00:30:10

el oxígeno, que todos entendemos que 00:30:12

tienen que estar en nuestra lista 00:30:14

si el primero o el segundo 00:30:15

o el tercero o el segundo, eso ya va 00:30:18

en función del criterio de cada cual, de cada uno 00:30:20

de los grupos, pero esos 00:30:22

Esos elementos están enlistados en el top five, como decía Luis antes. Eso es así. En la situación que hemos vivido ha ocurrido también. Había elementos de nuestra labor como equipo directivo que eran evidentes que tenían que estar en nuestro top. 00:30:23

Eso teníamos que mantenerlo y teníamos que trabajar sobre ello. Y luego a partir de ahí hay elementos que hemos descartado directamente. Había cosas que de manera no presencial no se podía con las estrategias, las herramientas, las aplicaciones a las que disponíamos en el confinamiento en cada uno de nuestros domicilios. 00:30:40

no podíamos seguir trabajando con ello 00:30:59

por ejemplo el comedor, no era factible 00:31:01

en los centros que tenían comedor ni siquiera 00:31:03

plantearnos qué hacer con eso 00:31:05

entonces eso automáticamente pasó 00:31:07

al ostracismo, al destierro total 00:31:09

y luego hay pues una lista 00:31:11

la parte más fría 00:31:13

de la lista, esa intermedia en la que 00:31:15

bueno pues son cosas que sí 00:31:17

a lo mejor depende y unos las ponemos 00:31:19

en el cuarto, otros las ponemos en el séptimo 00:31:21

en el décimo lugar, vale 00:31:23

era un poco mi intención 00:31:24

No sé si os ha parecido adecuada o no la actividad. Yo creo que nos sirve un poco para hacer un paralelismo con esa situación en la que vivimos en esos días. No sé si alguno queréis aportar algo más o continuamos con... Vale, pues entonces vuelvo a compartir con vosotros la presentación. 00:31:27

voy a minimizar esto 00:31:49

y como os decía al principio 00:31:54

se trata de 00:31:57

que participemos y de que aportemos 00:31:58

en un momento dado si queréis 00:32:00

parar la presentación 00:32:01

o que comentemos 00:32:04

tranquilamente si intervenís 00:32:06

vale 00:32:08

un momentito voy a reducir 00:32:09

esto de aquí 00:32:12

vale, fenomenal 00:32:14

continuamos entonces 00:32:16

como os comentaba 00:32:18

pues vivimos una situación excepcional 00:32:24

con el tema del confinamiento 00:32:26

en marzo creo que fue el 14 00:32:27

si no recuerdo mal 00:32:29

nos mandan para casa 00:32:30

y allí nos dicen que tenemos que continuar 00:32:32

nuestro trabajo 00:32:35

al principio pues evidentemente 00:32:36

vivimos un momento de incertidumbre 00:32:38

porque si hacemos un ejercicio de memoria 00:32:40

ni siquiera nos dicen cuánto tiempo vamos a estar 00:32:43

yo particularmente pensaba 00:32:46

que iba a ser cuestión de un mes 00:32:48

semanas como vamos 00:32:50

para nada lo que luego fue 00:32:52

y teníamos que valorar 00:32:53

lo prioritario, lo que hemos visto 00:32:56

con los listados que tenemos 00:32:57

con las acciones que tiene un equipo directivo 00:32:59

que llevar a cabo, pues había que 00:33:01

definir qué era lo que era importante y qué no 00:33:03

no disponíamos de una normativa 00:33:06

clara ni definida, ni muchísimo menos 00:33:07

y tardamos tiempo además en ir recibiendo 00:33:09

esa normativa que a su vez 00:33:11

como habíamos comentado al principio 00:33:13

de esta sesión mientras os incorporabais todos 00:33:15

pues es una normativa que ha ido cambiando 00:33:17

ha sido mutante 00:33:20

y también es lógico 00:33:21

no es una crítica hacia la administración y mucho menos pero pero es que tampoco la administración 00:33:23

como tal ni los directores generales ni nadie había habido una situación como ésta y adaptarse 00:33:28

pues pues estaba les estaba pasando lo mismo que nosotros adaptarse una situación que no conoces 00:33:33

pues requiere su tiempo y bueno pues cada uno tuvo que tomar sus decisiones adaptada a cada centro y 00:33:38

su topología del centro pues como hemos hecho en los grupos y con el conocimiento de otras 00:33:45

soluciones y vamos modificando las nuestras eso para mí es una de las de las circunstancias 00:33:49

más con una valoración más positiva es decir se generaron esas redes de equipos directivos 00:33:56

de centros en aplicaciones redes sociales que hoy en día también perduran y la verdad que bueno 00:34:02

pues eso ha sido muy útil porque era una manera de estar conectados y de plantear dificultades 00:34:10

y de intentar encontrar soluciones. 00:34:16

Yo lo planteo como tres, en la situación de confinamiento, como tres fases. 00:34:22

Una fase inicial, una desarrollo y una consolidación. 00:34:28

La fase inicial sería esa fase en la que evaluamos la situación. 00:34:31

Evaluamos cómo estamos, estamos en un escenario de no presencialidad, 00:34:36

donde tenemos que seguir trabajando 00:34:42

y tenemos que actuar del 0 a 100 porque no conocíamos una situación similar y no estábamos preparados. 00:34:43

Entonces, desde los equipos directivos, ¿qué es lo primero que tuvimos que hacer? 00:34:51

Pues evidentemente una evaluación, una evaluación de los sistemas de comunicación, 00:34:56

de con qué medios de comunicación disponíamos a nivel tanto interno, de lo que es el propio equipo docente, 00:35:00

el claustro o el personal de administración y servicios, todo el personal de un centro. 00:35:08

Y los medios de comunicación externos, básicamente alumnado y familia, cómo trabajar con ellos. 00:35:13

También teníamos que hacer una valoración de la capacitación de los profesionales con los que cuenta el centro y cómo estaban preparados y adaptados para el trabajo. 00:35:19

Y en centros con plantillas amplias, como puede ser el caso de centros de infantil primaria grandes o de institutos, donde imagino que vosotros hay centros por aquí bastante grandes. 00:35:28

En mi caso somos 65 docentes. Pues hay de todo. Hay gente que a mí me da muy divertido porque empezabas una reunión por videoconferencia y había una pantalla en negro y de pronto te llegaba un WhatsApp que decía, ni se me escucha ni se me ve. 00:35:40

Le digo, ¿pero tienes cámara? Dice, ah, no, hay que tener. Pues sí, evidentemente, ¿no? Es decir, que bueno, pues desde eso hasta gente que controlaba infinitamente más y que fue muy útil para una formación posterior, ¿no? 00:35:58

Los medios técnicos con los que contábamos, porque cada uno en su casa dispone de lo que dispone y luego las realidades familiares también eran complejas, a menos que estuviéramos nosotros trabajando en casa simplemente. 00:36:10

Es que toda la unidad familiar estaba trabajando, estudiando o participando en videoconferencias y bueno, pues no es normal que en un domicilio de cuatro o cinco personas existan cinco elementos capaces de conectar a internet, de trabajar o de tener una videoconferencia. 00:36:22

a men de que bueno pues depende también de la infraestructura que haya de conectividad a internet en las zonas que dependiendo si tienes o no tienes fibra pues tampoco aquello el ancho de banda te permite a veces ese mantener 4 o 5 teletrabajos entre comillas. 00:36:42

También la asistencia previa en los centros de teledocencia, pues si había una cultura de trabajo online en los centros, de conocimiento de espacios virtuales de trabajo o no 00:36:58

La adaptación de los alumnos y sus familias, por lo mismo que estábamos hablando, si yo tenía familias que me decían es que es imposible, es que solo tenemos un equipo en casa y tenemos que teletrabajar el padre y la madre y luego los dos chavales, era muy difícil de gestionar 00:37:13

gestiones del centro que requieren 00:37:27

herramientas que en un momento 00:37:30

inicial no disponíamos 00:37:32

por ejemplo se me ocurre GCD 00:37:34

es una aplicación que 00:37:35

todas las aplicaciones que 00:37:38

funcionan con la intranet 00:37:39

de la Comunidad de Madrid no estaban disponibles desde 00:37:42

casa, los momentos 00:37:44

educativos porque cada una de las etapas a las que 00:37:46

estamos además todos aquí representados pues tienen 00:37:48

su momento específico 00:37:50

en marzo y su situación 00:37:52

el alumnado con necesidades 00:37:54

educativas especiales que es un alumnado que requiere de esa especial atención y que en 00:37:56

situaciones como ésta pues se agrava esa bueno pues ese poder seguir o no su desarrollo académico 00:38:02

las actividades que teníamos programadas desde alguna actividad de salidas que estaban ya abonadas 00:38:11

hasta cuarto más empresa viajes de estudio etcétera el comedor y el pas después esto es lo que como 00:38:18

equipos directivos en mediados de marzo a mediados de marzo tuvimos que valorar evaluar y sobre esto 00:38:25

decidir qué íbamos a hacer y además sin red nos pusimos ahí a hacer caminar sobre la cuerda floja 00:38:32

sin red pero bueno para eso somos equipos directivos y lo que decíamos al principio 00:38:39

somos herramientas multiusos de esas a las que hay en los chinos más que una doble navaja suiza 00:38:44

A nivel educativo 00:38:50

pues como os decía 00:38:55

teníamos que analizar las etapas 00:38:56

cada una de las etapas que 00:38:58

trabajaba, nosotros en mi caso 00:38:59

las tres que os comentaba, infantil, primaria y secundaria 00:39:02

en qué proceso estaba 00:39:05

cada una de ellas, a nivel de evaluación 00:39:06

a nivel de temporalización de programación 00:39:09

qué posibilidades teníamos 00:39:11

de hacer una continuidad 00:39:12

de lo que se estaba desarrollando 00:39:14

el 10 de marzo, por poner una fecha 00:39:16

con cómo íbamos a trabajar, qué plataforma de trabajo utilizar, cómo íbamos a mantener la comunicación con alumnado y familia 00:39:19

cómo íbamos a desarrollar ese proceso de enseñanza-aprendizaje en cada una de las etapas y con los alumnos de necesidades 00:39:26

las evaluaciones, os acordáis que al principio no sabíamos cómo íbamos a evaluar 00:39:32

en primaria estábamos próximos a la segunda evaluación, secundaria nosotros por ejemplo ya habíamos evaluado 00:39:37

y no teníamos ahí esa dificultad, pero en primaria sí, en primaria y en infantil, y luego se planteó la titulación de secundaria y bueno, imagino que bachillerato también, nosotros es que no tenemos bachillerato, pero evidentemente bachillerato también tuvo esta otra dificultad, el trabajo, como decía, con los alumnos de necesidades. 00:39:45

Bueno, para nosotros en una primera fase la comunicación fue un elemento prioritario. Entendíamos que el correcto funcionamiento de todo pasaba porque los sistemas de comunicación estuvieran bien diseñados y fueran efectivos, tanto los internos, desde el equipo directivo hasta los docentes, como los externos, las familias o el alumnado. 00:40:03

Nosotros en ese momento inicial como equipo directivo, justo además ese año, ya lo estábamos trabajando años anteriores, pero este año 19-20 decidimos trabajar con Google Drive a nivel de centro con repositorio de información, de documentación y tal con todos los profesores. 00:40:30

De tal manera que ese camino ya le teníamos un poquito trillado, teníamos una estructura muy clara que en ese protocolo de acogida al profesorado que estáis realizando teníamos muy presente, muy definida, de tal forma que todos los profesores, tanto los antiguos como los nuevos, conocían la estructura de este drive, cómo tenía cada etapa su carpeta, cómo estaban los permisos concedidos. 00:40:52

Bueno, pues eso es una de las herramientas que en un principio nos sirvió bastante para hacer esa coordinación y esa comunicación. 00:41:19

A nivel de equipo directivo, pues utilizamos muchísimo videoconferencia de WhatsApp, que es una cosa que no habíamos hecho nunca, pero que evidentemente fue un recurso muy útil, porque era la única manera de poder... 00:41:30

el equipo directivo, yo no sé 00:41:43

cómo lo han vivido los demás, pero nosotros en principio 00:41:47

lo vivimos con una soledad muy potente 00:41:49

porque aunque es verdad que el claustro 00:41:50

te transmite el apoyo, pero el equipo 00:41:53

directivo 00:41:55

es el referente en este 00:41:55

tipo de situaciones, es decir, todos los ojos 00:41:59

al final acaban mirándonos a nosotros 00:42:01

y nosotros somos los que tenemos que tomar 00:42:02

las decisiones y tenemos que tomar las decisiones 00:42:04

como cuando lo habéis tenido que hacer ahora 00:42:06

es decir, con ese listado de 15 elementos 00:42:08

tenemos que pensar qué vamos a hacer primero 00:42:10

¿Por qué no podemos hacer todo a la vez? ¿Qué es lo prioritario? Y el criterio del equipo directivo es luego el que hay que lanzar al resto del claustro. Y bueno, pues eso tiene también luego sus consecuencias, que podemos hablar después, ¿no? 00:42:12

Pero es evidente que en ese momento los 65 docentes más todo el personal de administración y servicios que tenemos en mi centro, incluso la empresa de comedor, el transporte, todo el mundo te mira a ti y te dice ¿y qué hacemos? 00:42:26

entonces claro, hay que tomar esa decisión 00:42:41

y el equipo directivo 00:42:44

vive la soledad del manager 00:42:46

es decir, vale, y ahora nosotros tenemos 00:42:47

que, ya le digo que al final 00:42:49

el recurso de la videoconferencia pues era 00:42:51

reconfortante porque 00:42:53

ante la imposibilidad de reunirnos 00:42:55

en el despacho, que es lo que solemos hacer 00:42:57

y en ese despacho pues lo que ocurre 00:42:59

en el despacho de dirección se queda 00:43:02

en el despacho de dirección, como dicen lo que pasa 00:43:03

en Las Vegas se queda en Las Vegas, pues en el despacho de dirección 00:43:05

ocurre igual, reímos, lloramos 00:43:07

y a veces hasta maldecimos 00:43:09

bueno pues eso se traslada 00:43:11

a las videoconferencias de WhatsApp 00:43:13

y la verdad que eran momentos 00:43:14

muy intensos pero también 00:43:17

muy bonitos 00:43:19

si me permitís la expresión 00:43:21

y luego pues el correo electrónico 00:43:23

que nosotros utilizamos 00:43:25

el correo EducaMadrid 00:43:26

con los docentes 00:43:28

como os comentaba teníamos el correo electrónico 00:43:30

y el drive, esto es una fase inicial 00:43:33

y luego Telegram, hace muchos años ya 00:43:34

tres años, tres, cuatro años 00:43:36

Decidimos que la comunicación del equipo directivo hacia el claustro de profesores, bueno, hasta el claustro no, hacia todo el personal del centro 00:43:38

Porque en esta aplicación está incluido el personal de administración y servicios 00:43:48

Pues imagino que como en todos los centros comenzamos con WhatsApp, con un grupo de WhatsApp 00:43:53

Pero el WhatsApp al final tiene, en el momento que nosotros decidimos pasar a Telegram, tenía para mí una debilidad 00:43:58

debilidad y es que nosotros poníamos atención hay lluvia por poneros entonces hoy no va a haber 00:44:05

recreo trata total de 65 personas me parece muy bien ok de acuerdo gracias vale pumpa cuando te 00:44:12

quieres dar cuenta tiene 60 mensajes y la gente no lee el interesante porque claro al final el 00:44:18

whatsapp tiene esa para mí ese hándicap telegraaf en ese momento lo que nos permitía abrir un canal 00:44:24

de tal manera que es un canal unidireccional el equipo directivo escribe todo el mundo lo lee 00:44:31

pero nadie puede replicar a día de hoy nosotros mantenemos los grupos de whatsapp tenemos un grupo 00:44:37

de infantil un grupo de primaria un grupo de secundaria pero sólo que yo llamo normalmente 00:44:42

un grupo folclórico ahí se comentan las cosas y la gente aplaude poner las bailarinas estas y demás 00:44:45

y queda muy bien y además es muy útil porque porque al final ese tipo de información y de grupo pues 00:44:53

va generando cohesión pero lo interesante desde equipo directivo es que la información relevante 00:44:59

del centro llega a todo el mundo y no se escape y en un grupo con 70 mensajes de me parece muy 00:45:05

bien estupendo vale en la información relevante se escapaba vale y luego a nivel externo con las 00:45:12

familias utilizábamos correos circulares y nuestra página web los medios técnicos también tuvimos que 00:45:18

analizarlos evidentemente para el desarrollo de docencia antes de marzo nosotros estamos 00:45:26

utilizando plataformas múltiples cada profesor utilizaba aquello que le parecía más adecuado 00:45:31

en mi centro no había un criterio no teníamos nunca nos hayamos planteado que fuera necesario 00:45:38

una plataforma en común cada uno dentro de bueno pues de su libertad de cátedra pues utilizaba 00:45:44

las que la que fuera no pues está garantizando y 12 o la virtual de educa madrid youtube cada 00:45:50

uno hacía un poco lo que lo que lo que sentía más cómodo y nosotros pues tuvimos que analizar las 00:45:55

diferentes opciones para dejamos en principio en principio 3 vale google classroom de microsoft 00:46:02

el teams y el aula virtual de educa madrid tuvimos que hacer también este análisis de los recursos y 00:46:10

de la formación de los docentes para afrontar esta situación a nivel de teledocencia y prácticamente 00:46:17

lo mismo con las familias claro y partiendo de la premisa que os decía antes vale que estos 00:46:25

torrelodones y bueno pues lo que es el nivel socioeconómico es un nivel determinado estamos 00:46:30

en una población que yo creo que en el ranking de la comunidad madrid debe estar en el tercero 00:46:39

el cuarto mayor poder adquisitivo donde bueno pues es muy raro encontrar gente con una familia que 00:46:44

no tenga un dispositivo y una capacidad de conexión. De hecho, si no recuerdo mal, creo 00:46:51

que tuvimos que hacer una intervención, fijaros, estamos rondando, en ese momento teníamos 00:46:56

660 alumnos, creo recordar, y tuvimos que hacer una intervención con, no llegó a una 00:47:00

docena, ¿vale? Para poder dotar de dispositivos. Evidentemente esta realidad mía no era la 00:47:06

realidad de la comunidad de Madrid, ni mucho menos, y entiendo que no es la vuestra. Pero 00:47:11

Pero bueno, es otra de las cosas que como equipo directivo habéis tenido que afrontar todos, el saber cómo estaban las familias y cómo podían acceder a esta modalidad de docencia online. 00:47:15

Y entonces a partir de toda esta fase inicial de evaluación de la situación, el equipo directivo debía tomar decisiones. Es lo que yo llamo ya la fase de desarrollo. El equipo directivo, tras ese análisis, tiene que decidir qué hacer en cada uno de los aspectos relevantes del centro. 00:47:30

Nosotros, ¿qué decidimos? Decidimos que íbamos a utilizar una plataforma única, como decía, hasta ese momento no lo teníamos. Garantizar el aprendizaje de los alumnos nos parecía fundamental, nos parecía que debían continuar con una normalidad lo más clara posible, con toda la dificultad, que ya sabemos que no se podía tener, pero intentar que fuera lo más normal. 00:47:53

que el sistema de comunicación era prioritario 00:48:23

tenía que ser muy ágil con los alumnos y con sus familias 00:48:26

que era muy importante 00:48:29

racionalizar la carga de trabajo 00:48:32

tanto del trabajo de los docentes como del alumnado 00:48:34

porque el teletrabajo tiene 00:48:37

para mí un elemento pernicioso 00:48:40

y es que te enganchas y no tiene fin 00:48:44

empiezas, yo recuerdo esas sesiones 00:48:47

al principio de engancharme a las 8 de la mañana 00:48:50

pim pam pum pim pim y no parar ni para comer y decirme vas a comer pero qué hora es y yo creo 00:48:52

que eso nos ha pasado a todos cuando te enfrentas a una situación de teletrabajo ves tanto por hacer 00:49:00

tienes tanto que desarrollar y además estás en casa que te levantas te sientas te vuelves a 00:49:06

levantar vas al servicio para el equipo directivo había una ventaja y eso sí que si abandonaba es 00:49:11

un poco el teléfono no te interrumpían no entraban en el despacho esa sensación de que voy momento 00:49:19

del despacho al servicio que vivimos en los centros y en ese trayecto en el pasillo te 00:49:25

abordan 68 o 10 veces y te sueltan 8 10 cosas y tú te vuelves con una que estabas pensando y 00:49:30

10 más que te han volcado esa en casa no ocurre afortunadamente eso era una de las ventajas que 00:49:37

es lo que te hace que te concentras mucho más y ya no obtienes fin tu trabajo ya no tiene fin 00:49:43

Y muy importante también nosotros entendíamos que era el mantener la atención a la diversidad, el apoyo a los docentes, que también es muy de la labor del equipo de directivos. En el curso lo habéis visto, hay un módulo que trabaja lo que es el liderazgo y el equipo directivo dentro de esa función de liderazgo tiene que cuidar de su gente. 00:49:47

Yo se lo decía a mi equipo, me decía hay que cuidar a la gente. La gente es prioritaria y nuestros profes y nuestro personal es prioritario. Entonces era muy estar encima de ellos, cómo estaban, cómo se encontraban, esa faceta de calor humano de tratar de estar con cada uno de ellos y con la dificultad que eso conllevaba. 00:50:14

Ya digo que somos solo docentes 65. Me imagino que algunos de vosotros están bastantes más. Y la coordinación, que es muy importante. 00:50:33

Aspectos generales. Como decía, nosotros vimos claramente que era necesaria una plataforma única. Una plataforma única y valoramos las tres que os comentaba. 00:50:43

Para mí, desde mi opinión personal, la que más me gustaba era Teams 00:50:58

Yo me encontraba muy cómodo con Teams, me parece que tiene un entorno muy agradable, muy fácil de llevar 00:51:06

Luego Google, como todo lo que toca, lo hace maravilloso también 00:51:13

Y además tiene una complejidad de accesorios y de recursos muy estupenda 00:51:19

y en ese momento pues habla virtual de EducaMadrid pues estaba como estaba. 00:51:24

Nosotros decidimos al final trabajar con EducaMadrid. ¿Por qué? 00:51:30

Pues por varios motivos. El primero, y eso os lo hablaron el otro día de él, porque ya os acordáis una circular que llega cuando estamos ahí en teledocencia 00:51:37

de ojo, que hay que mantenerse dentro de lo que marca la normativa de la ley de protección de datos. 00:51:46

Además, tanto Teams como Google, el problema que veíamos era que tampoco teníamos muy claro que una vez pasara esta situación, aquellos acuerdos a los que había llegado la Comunidad de Madrid con estas dos empresas se pudieran mantener. 00:51:54

Es decir, que esa gratuidad de esos servicios, Teams por ejemplo, hasta nos ofreció, de hecho lo sigue ofreciendo ahora, todo el paquete de Office y todo esto, no teníamos muy claro que eso fuera a continuar. 00:52:12

Y bueno, pues nosotros al final lo que decidimos fue trabajar con el aula virtual porque entendíamos que además era una plataforma que tenía esa continuidad, que se iba a adaptar a nuestro contexto, a nuestra realidad, porque es algo que es de aquí, que es de la Comunidad de Madrid, que es del sistema educativo. 00:52:24

Y al final ahí no nos confundimos. Lo vais viendo, el otro día que tuvisteis también una sesión presencial sobre la plataforma. La plataforma está en constante crecimiento. Se están introduciendo mejoras, están ampliando recursos y yo creo que ese era el camino más claro. 00:52:43

Lo que elegimos, por ejemplo, para el tema de las clases virtuales y las reuniones nuestras, utilizamos Webex, porque en ese momento el aula virtual no tenía como tiene ahora la posibilidad de hacer videoconferencias y de la oferta que teníamos, Webex nos parecía la más sólida, la más estable, 00:53:06

La que mantenía también el tema de la privacidad, de la protección de datos con mayor seguridad. Porque Gipsy y Zoom en ese momento no estaban tampoco al nivel de Webex. Webex es de Cisco, es una empresa que lleva muchísimos años trabajando con esto. 00:53:31

Y luego ya a nivel particular tenía la ventaja de que tengo una madre que trabaja en Cisco. Entonces nos lo hizo muchísimo más ágil el darnos de alta. Pero sobre todo era por esto que os comento. 00:53:48

En un primer momento nos comunicamos con las familias por su correo electrónico. Nosotros hace muchísimo tiempo que ya no imprimíamos circulares en papel, todo lo hacíamos con correos electrónicos y no habíamos pasado a Roble tampoco, que eso nos pilla justo ahí, que es otra de las ventajas que luego vemos que hemos tenido en este proceso. 00:53:58

Entonces nos comunicamos con las familias por correo electrónico, con el correo particular de cada una de las familias, con el correo nuestro del centro de UCA Madrid. 00:54:18

Y tendríamos, como os decía, que identificar la ansiedad de los profesores. Había profesores que no tenían equipos, había profesores que no tenían conectividad. Es verdad que conectividad tenía casi todo el mundo, en concreto hubo una profesora que no tenía capacidad para conectar en casa, no tenía internet, y al final eso lo solucionamos desde el centro. 00:54:25

Pero la gente que no tenía equipos tuvimos que dar nosotros equipos del centro y yo particularmente, como teníamos aquel salvoconducto maravilloso, pues yo hice de transportista y me llevé dos o tres equipos a los domicilios de los otros profesores. 00:54:51

y luego localizar las familias sin recursos 00:55:06

que como os digo, la fortuna 00:55:10

de Torrelodones es esa 00:55:11

pero sí que hubo esa docena 00:55:13

de familias que no 00:55:15

hasta que llegaron las famosas tabletas 00:55:17

que no sé cuántas os llegaron a vosotros, a mí me llegaron tres 00:55:19

literal 00:55:21

pues tuvimos que buscar sistemas alternativos 00:55:21

¿qué sistemas 00:55:26

utilizamos nosotros? 00:55:27

pues como 00:55:28

a pesar de todo 00:55:29

hoy en día es muy raro encontrarte una familia que no tiene un teléfono 00:55:31

móvil con una conectividad 00:55:34

pues lo que hicimos fue trabajar con teléfono móvil. Aquellas familias que no tenían esa posibilidad de trabajar con ordenador recogieron los materiales del centro, los libros de texto y demás y trabajamos vía teléfono móvil con WhatsApp, con fotografía, nos hacían llegar las actividades, les dábamos nosotros el feedback por esa vía. 00:55:36

Entendíamos que no era lo ideal, pero no era lo único que teníamos en ese momento 00:55:59

Como os comentaba, la comunicación para nosotros era prioritaria al 100% 00:56:03

Entendíamos que tenía que ser lo más fluida posible y con la máxima transparencia 00:56:14

Es decir, que las familias vivían una situación como la nuestra 00:56:19

Una perplejidad absoluta, una situación totalmente inédita 00:56:23

Y cuanta más información pudieran tener y cuanto más claro fuéramos nosotros, yo creo que más se podía ayudar a mantener una tranquilidad que hasta era costosa a veces en las situaciones familiares, porque lo habíamos vivido todos, en casas con dos chavales, con tres chavales, pequeños muchas veces, con una necesidad de seguir teletrabajando los padres, eran situaciones muy complejas y así nos lo hacían llegar a nosotros las familias. 00:56:29

Y decidimos que los aspectos generales y las decisiones de centro las íbamos a trabajar a nivel de circular, que enviábamos por correo electrónico o colgábamos en la web. Y que los aspectos más concretos los trabajaban los tutores y los profesores con el correo electrónico de las familias. 00:56:57

Tuvimos que mantener las líneas de teléfono del centro 00:57:13

Lo que pedimos fue a Madrid Digital, si no recuerdo mal 00:57:17

Que nos desviaran los teléfonos a un teléfono móvil 00:57:23

Yo tengo el teléfono de dirección, es el número que nos facilita la consejería 00:57:28

Desvié los números de teléfono fijo del centro a ese número de teléfono de dirección 00:57:35

Yo no sé si eso fue acertado o no, porque me volví tarumba. Imaginaros cuando llegó el proceso de admisión, el bombardeo de llamadas al teléfono fijo del centro que me llegaban a mí directamente al móvil. Bueno, pues como a todos imagino que nos volvió la cabeza loca, pero era la manera de tener esa sensación las familias de que el centro estaba operativo y de que no les habíamos abandonado tampoco. 00:57:42

Y también teníamos que llevar nosotros a la gestión del correo del centro. En nuestro caso normalmente el correo del centro lo lleva la auxiliar administrativo, pero la auxiliar administrativo en su casa no tenía tampoco capacidad para hacerlo, entonces también tuvimos que hacerlo los miembros del equipo directivo. 00:58:04

Y el mantenimiento de la página web porque teníamos que estar actualizando muy habitualmente con toda la información. La comunicación a las familias, como os digo, la hacíamos por correo, al principio con el correo personal. 00:58:23

claro, ¿qué ocurre? 00:58:36

cuando tú tienes el correo de una 00:58:40

familia y les mandas una circular 00:58:42

cada dos meses, pues no hay 00:58:44

ningún problema, pero cuando empiezas a 00:58:46

bombardear con circulares 00:58:48

y sobre todo con tareas, porque nosotros 00:58:50

lo que hacíamos era mandar por correo electrónico 00:58:52

la planificación de la tarea 00:58:54

¿qué vamos a hacer en primero de secundaria? 00:58:56

pues vamos a hacer esto y esto, se planificaba 00:58:58

se hacían unos 00:59:00

listados y se enviaban a las familias 00:59:01

las quejas de las familias no se empiezan a llegar 00:59:03

al equipo directivo, es que me esté saturando el correo, que además es el correo que utilizo 00:59:06

para trabajar, entonces ya no soy capaz de discriminar entre todos los correos que tengo, 00:59:10

que es relevante, que no es relevante. Entonces ahí es cuando nosotros, comentaba yo al principio, 00:59:14

a mí se me encendió la chispa y dije, Jolín, vamos a utilizar EducaMadrid. Y además es que hace 00:59:20

cuestión de un año, un año y medio, no recuerdo exactamente, nos llegó el alta masiva de los 00:59:24

alumnos a EducaMadrid, que cuando nos llegó en su momento dijimos, bueno, pues esto ya lo miraremos 00:59:30

y ya lo haremos y ahí se quedó y en ese momento decidimos pues oye mira es que si esa herramienta 00:59:35

es posible utilizarla y podemos recuperar ese alta masiva pues fenomenal y bueno como decía yo como 00:59:42

teníamos ese salvo conducto yo sí que iba bastante al centro y bueno pues ahí hurgando en el ordenador 00:59:50

porque en ese momento nuestros del correo del centro ahora ya no todo esto ha ido la verdad 00:59:57

que no sabe siendo útil para ir variando maneras de actuar pero en su momento nosotros utilizamos 01:00:03

un gestor de correo electrónico utilizamos un gestor en un ordenador específico para eso en 01:00:09

el centro donde íbamos recibiendo todos los correos y vaciaba la carpeta de educa madrid 01:00:14

para no colapsar la en la nube es claro todo lo que era recurrir a eso era ir al centro bueno 01:00:20

pues encontramos ese alta masiva y trasladamos a todas las familias del correo y nos quedaban 01:00:26

todos los alumnos aquellos que se incorporaron 01:00:30

al centro posteriormente 01:00:32

y hubo que hacerlo manual que como hablábamos 01:00:34

al principio también con algún compañero 01:00:37

fue una tarea 01:00:38

titánica también 01:00:39

informar al usuario y contraseña y con eso empezar 01:00:41

a trabajar con EducaMadrid y con 01:00:44

el aula virtual y como os comentaba 01:00:46

con las familias también utilizábamos 01:00:48

Cisco WebEx 01:00:50

con los docentes pues mantuvimos 01:00:52

el claustro del consejo de escuela de las CCPs 01:00:56

es verdad que claustros 01:00:59

y consejos hacíamos relativamente pocos porque 01:01:00

que una reunión online con tanta gente, pues al final es un galimatías en muchas ocasiones y avanza poco, 01:01:02

y decidimos utilizar equipos más pequeños. 01:01:10

De hecho, el equipo más grande que nos reuníamos era la, habitualmente me refiero, era la CCP, 01:01:14

y luego lo hacíamos todo con reuniones de equipo, reuniones de departamento 01:01:19

y reuniones de jefes de departamento con jefes de estudio, 01:01:22

de coordinadores de infantil y de primaria con jefes de estudios y primaria, 01:01:27

y las reuniones del equipo directivo. 01:01:30

Y luego, pues nosotros como somos un centro que tiene secundaria, pues tenemos orientadora. Había reuniones específicas de orientación, de departamento de orientación, de orientación con jefatura y dirección para valorar todos los aspectos de la atención a la diversidad. 01:01:31

Nos lo he dicho al principio, nosotros somos centro de integración preferente de motóricos y tenemos aula TGD, o sea que sí que tenemos alumnado que requiere una atención muy específica. 01:01:48

Bueno, con todo eso, ya os digo, los aspectos más generales, lo más relevante a nivel global. En concreto, el tema de la docencia. 01:02:02

aquí me gustaría 01:02:12

lo que os decía, si queréis Javier 01:02:15

conformamos igual otros 5 grupos 01:02:17

quiero que nada, en cuestión 01:02:19

de 10 minutos 01:02:21

hagáis una reflexión sobre 01:02:22

cómo fue en esos momentos 01:02:25

vuestros 01:02:27

en cada uno de los centros 01:02:28

en este tema en concreto, estamos hablando del tema de la docencia 01:02:30

cuál era vuestra realidad 01:02:33

qué decisiones tomasteis 01:02:35

cómo las pusisteis en práctica y qué dificultades 01:02:37

encontrasteis 01:02:39

Ya os digo, es una toma muy rápida de contacto con el tema para que, bueno, pues de alguna manera hagáis memoria. Porque yo creo que es importante, yo cuando he estado preparando toda la sesión, pues hay veces que me quedaba pensando, digo, ¿y qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? Y cuando empiezas a ver todo lo que haces, dices, Dios, todo lo que hicimos. 01:02:41

la memoria tiene eso positivo 01:03:00

que al final se te va olvidando 01:03:03

todo porque si no sería imposible 01:03:05

y 01:03:06

bueno pues creo que a lo mejor es interesante 01:03:08

que en 5 o 10 minutos 01:03:10

toméis este 01:03:13

contacto con este tema de la ausencia 01:03:14

no mucho más me refiero porque luego vamos a 01:03:17

hacerlo igual con 01:03:19

otro tema 01:03:20