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Giner Reunión AtD - Contenido educativo

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Subido el 17 de junio de 2022 por Elizabeth L.

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Vale, chicos. Lo estoy grabando para los compañeros que no están, pero a vosotros no se os ve, solo que hacéis alguna pregunta. Entonces es muy importante que los que estáis conectados por videoconferencia no activéis la cámara, porque yo tendría que haber hecho un actito muy formal de que me dejabais y no lo he hecho. Ha sido todo improvisado. 00:00:00
Vale, a ver, hay muchas cosillas de las que hablar, voy a intentar no enrollarme. Básicamente, lo importante de lo que vamos a hablar hoy es un poco del plan de acción. A ver, yo os veo muy motivados, os veo que tenéis mucho potencial, pero hay que centrarse y hay que priorizar, ¿vale? Tenemos que mirar un poquito a ver qué podemos plantearnos para el próximo año. 00:00:22
Entonces, de lo que os voy a hablar primero es del cuestionario que habéis hecho en el que hablabais de la formación que os gustaría recibir para el próximo año. Vamos a hacer referencia a eso. La mayoría habéis hablado de gamificación, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en juegos, metodologías activas en general. 00:00:45
Entonces voy a hacer un repaso muy rápido de a qué consideramos que todo lo que es activa. Luego, sobre la acreditación, deciros que os comenté que se os va a hacer una prueba, un examen que es voluntario, que quien lo hace y quien no lo hace, que en un principio está planteado para enero de 2024, pero parece ser que se está dando mucha prisita y tal vez nos hacen la prueba a los maestros en enero del 2023. 00:01:05
Nos lo harían primero a los asesores 00:01:31
Nosotros vamos a hacer los colegios de indias 00:01:34
Vamos a ver cómo funciona 00:01:36
Y luego nosotros iremos a los centros 00:01:37
Y os lo iríamos haciendo para ver qué tal 00:01:39
Por ahora, simplemente para saber 00:01:42
Oye, qué nivel tengo 00:01:43
No para nada más 00:01:45
Y que en un futuro, después de que acabe este proyecto 00:01:46
Que son dos años, hasta el 31 de agosto del 2024 00:01:49
Sí que la intención es 00:01:51
Yo quiero ser ti, pues para ser ti necesitas un de uno 00:01:53
Y no sé qué 00:01:56
Es un poco la intención 00:01:56
Y que todos los profesores de la Universidad de Madrid 00:01:58
Lleguen a un B2, etcétera, etcétera, ¿vale? Pero por ahora va a ser simplemente mirar, oye, ¿qué nivel tengo? Y se puede ya hacer esa prueba hasta 5 veces en un año, ¿vale? Bueno, es realmente para atentarte. Tú has hecho una formación, oye, ¿y ahora cuánto daría? ¿Vale? Simplemente. 00:02:00
sobre los espacios del centro 00:02:16
me he visitado, me he vuelto a visitar 00:02:18
el otro día me di una vuelta por el cole 00:02:20
y tengo algunas cosas que comentaros 00:02:22
sobre ciertos espacios 00:02:24
del centro, sobre todo de cara 00:02:26
a la dotación que van a dar 00:02:28
a todos los colegios de la Comunidad de Madrid 00:02:30
hay algunas cosas que tenéis que tener en cuenta 00:02:32
en cara al claustro 00:02:34
no sé si que tendréis al final de este curso 00:02:36
o el de edificio, cuando 00:02:38
coloquéis espacio, habéis hecho titulías 00:02:40
que lo tengáis en cuenta 00:02:42
Y también os voy a hablar de algunos proyectos externos que también nos están interesando. Entonces, va a ser todo como muy rápido, pero es para que os vayáis con esa idea, creo que es una información importante que tengáis en mente a la hora de trausla de temas de fusión en general. 00:02:44
Entonces, primero, sobre aprendizajes, metodologías activas, deciros que tenemos el DUA, diseño universal de aprendizaje, bueno, una cosa muy importante, en cuanto hablo de una, hablo de otra, pero esto es así, o sea, no hay una metodología activa que no traiga consigo otra metodología activa, o sea, es que es imposible. 00:02:59
Entonces, cuando yo hablo de DUA, hablo de diseño universal de aprendizaje, que eso en el aula, ¿qué es? Pues básicamente es, yo voy a dar las plantas en un pinto o en un cuarto, por ejemplo, y tengo un alumno con una discapacidad y tiene tres años de espacio por el aula, ¿vale? 00:03:21
Voy a dar las plantas a todo el mundo, 00:03:39
es decir, no le voy a poner un libro 00:03:41
de piedra original, sino que doy las plantas 00:03:42
a todo el mundo, pero él no me va a dar 00:03:44
el vestido de todas las partes de la flor, 00:03:46
simplemente tallo, flor, pétalo 00:03:48
y tal, ¿vale? Es decir, adapto 00:03:50
los contenidos a esa luna. ¿Qué es lo que 00:03:52
pasa? Que para que eso sea funcional 00:03:54
es bueno trabajar de otra manera, 00:03:56
¿vale? Entonces cuando me voy a otro tipo 00:03:58
de tecnologías activas, ¿vale? 00:04:00
Pero el dúo es eso, y seguramente 00:04:02
los que se hayáis presentado a tu sitio hace 00:04:04
no mucho, vosotras lleváis vuestras 00:04:06
preparaciones, vuestros materiales y si 00:04:08
tenéis un alumno con dos años de pase de curricular 00:04:10
lleváis esas actividades con ese 00:04:12
niño para que ese niño esté enterrado, o sea que realmente 00:04:14
es lo que sabemos que hay que hacer en el 00:04:16
aula, ¿vale? No ponernos un libro de primero 00:04:18
primaria y lo que tenga el libro, pues es lo que 00:04:20
tenemos, ¿vale? Eso es Lua, no tiene otra 00:04:22
misteria. Esto es 00:04:24
Thinking Based Learning, que es 00:04:26
basado en el pensamiento, que es básicamente intentar 00:04:27
que no se asuste, que no aprendan las cosas 00:04:30
porque lo vomito en el examen 00:04:32
de la teoría, que lo vomito en el examen 00:04:34
Sino hacerles razonar, pensar y demás. Normalmente se está usando mucho, también lo habéis visto en una tabla, que es qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido, ¿vale? Entonces, vamos a hablar sobre América. 00:04:36
¿Qué es ser américa? Pues que es un continente que no se quede en Juan. 00:04:52
¿Qué quiero saber de América? Y los niños dicen lo que quieren saber. 00:04:55
Es un poco como, vuelvo a decir, como se trabaja en infantil. 00:04:57
¿Qué es lo que quiero saber? Y luego, y al final, ¿qué es lo que aprendí? 00:05:00
Llevo un razonamiento, llevo una asesoración del pensamiento, etcétera, etcétera. 00:05:03
Para aquí me pasa lo mismo. Si yo quiero trabajar de esta manera, me suele implicar otro tipo de metodología. 00:05:07
Tengo aprendizaje-servicio, está muy de moda. 00:05:14
que es básicamente 00:05:17
que los niños aprenden a hacer un proyecto pero en la comunidad 00:05:19
¿vale? yo me voy al centro 00:05:22
de mayores, hago una actividad de 00:05:24
cuentapuentos a las personas mayores 00:05:25
del centro de diálogo ¿vale? 00:05:27
dan un servicio también 00:05:29
A3.0, aprendizaje en 3.0 00:05:30
básicamente es la edad 1.0 00:05:33
que estamos acostumbrados a hacer, el profesor explica 00:05:35
y ellos escuchan, ya está 00:05:38
2.0 es en el que yo ya 00:05:39
introduzco algún elemento electrónico como yo estoy 00:05:41
haciendo ahora mismo ¿vale? y de conferencia y tal y de cual 00:05:43
Y el 3.0 es que sin la digitalización no podría ocurrir la actividad. Es decir, yo voy a mandar un mail a gente en Estados Unidos, yo necesito un ordenador para mandar el mail. O sea, con el 3.0 es que necesito ese elemento digital, porque si no, no puedo llevar a cabo la actividad, ¿vale? Tampoco tiene mucho misterio, simplemente eso. 00:05:46
y ya pasamos a aprendizaje basado en juegos 00:06:04
y gamificación, muy importante no confundirlas 00:06:08
gamificación es 00:06:10
traer elementos del juego al aula 00:06:12
roles 00:06:14
por ejemplo, puntos 00:06:15
aventuras, ir haciendo 00:06:17
tricocretos, etc, etc 00:06:19
y aprendizaje basado en juegos es coger juegos de toda la vida 00:06:21
como puede ser el gris, por ejemplo 00:06:24
o el trivia 00:06:26
y ponerlo con los dos 00:06:27
¿vale? 00:06:30
entonces cuando se trabaja este tipo 00:06:32
Cuando hay cursos de formación que tienen que ver con esto, te enseñan sobre todo a creación de material, ¿vale? A cómo crear tú ese tablero digital o esas fichas, cómo crear ese paisaje a realizaje, etcétera, etcétera, ¿vale? Van un poco por ahí los cursos de formación que tienen que ver con esto, ¿vale? 00:06:34
visual thinking 00:06:50
que es lo mismo que poner mapas mentales 00:06:52
y lo mismo que el paisaje de realizaje 00:06:55
igual, los cursos de formación 00:06:58
que tienen que ver con esto suelen centrarse mucho 00:06:59
en qué aplicaciones puedes usar tú 00:07:01
que te faciliten en hacer 00:07:03
este tipo de material, ¿vale? 00:07:05
y luego ya tenemos aprendizaje de 00:07:07
proyectos, retos 00:07:09
¿no descubrías? 00:07:12
¿no descubrías nada? 00:07:15
sí 00:07:17
Ah, y pues tal vez no te he dado yo. 00:07:18
Sí, pero que... 00:07:24
Puede ser. 00:07:24
Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en retos, aprendizaje todo esto, que es lo mismo. 00:07:27
Básicamente es que tú le planteas un objetivo, un proyecto, un problema, y el niño tiene que ir haciendo una serie de actividades hasta resolverlo. 00:07:32
Lo bueno de esto es que tienes distintos tipos de resultados, no hay una solución correcta, ¿vale? Tienes varias. 00:07:40
Entonces, mira, hay una persona que quiere entrar. 00:07:46
Vale, esto sería un poco lo que tenemos con metodologías activas, pero yo aquí sí que voy a deciros que yo considero que todo esto entra dentro de la organización de los proyectos. 00:07:48
realmente durante el curso en un tercero de primaria, que me lo explique. 00:08:18
O sea, básicamente yo iría al grano, iría a eso, a gestión, iría a la gestión de aula. 00:08:23
Por ejemplo, yo cuando lo he hecho no he ocupado, como os dije, ni de broma las 30 sesiones en proyecto, 00:08:29
pero sí he podido llegar a hacer 6 sesiones en proyecto. 00:08:36
Entonces, ¿cómo lo gestiono? ¿Cómo lo organizo? ¿De dónde parto? 00:08:41
Ahora mismo con la nueva ley nos abre una reclusión maravillosa. Los formadores, que ahora os hablaré de ellos, que tienen que ver con aprendizaje basado en proyectos, parten de la NUBLOE. Entonces viene muy bien porque va a haber que programar en base a la nueva ley. 00:08:44
y básicamente al ser todo transversal y no tener los contenidos obligatorios por ahora 00:08:58
es bastante fácil ponerlo como hacer esas programaciones en base entonces sería 00:09:07
proponemos un ejemplo vamos a hacer el primer trimestre un proyecto sobre dinero 00:09:16
sobre la naturaleza 00:09:20
y el tercero sobre la música 00:09:24
entonces todas las materias las ubican 00:09:27
alrededor de ello, ¿vale? Trabajamos en dinero a través de 00:09:31
no quito los contenidos, pero si hay que trabajar los contenidos 00:09:33
de los países de Europa, con las divisas 00:09:37
de los países de Europa, ¿vale? O sea, todo lo reúno a eso 00:09:40
y hay ciertas sesiones a la semana que trabajo 00:09:43
por un proyecto. ¿Qué es lo que se suele hacer? Que ahí el equipo directivo 00:09:46
tiene que gestionar esos horarios para que en esas sesiones 00:09:49
en las que vamos a plantear trabajar con proyectos 00:09:51
tengan apoyo que entra en el aula, 00:09:53
justo los cuatro del nivel nos toca 00:09:55
lenguas de día o nos toca naturales, 00:09:57
por eso os digo que es importante 00:09:59
que tengáis esta información porque ahí 00:10:01
hay una tarea de gestión. 00:10:03
Entonces, ¿qué es lo que pasa con el tema 00:10:05
de los espacios? Esto depende mucho 00:10:07
del espacio. 00:10:09
Yo cuando me paseaba por vuestro colegio, 00:10:11
he visto, bueno, aparte que 00:10:13
se nota, es patente que se usan metodologías 00:10:15
activas en el aula, porque si no pueden ver 00:10:17
y demás, ¿vale? Se nota. 00:10:19
Pero sí que es verdad que, por ejemplo, las pizarras digitales 00:10:22
de muchas clases de primaria están muy mal 00:10:24
colgadas. O sea, son incomodísimas. 00:10:26
¿Qué es lo que pasa? 00:10:29
Supuestamente va a llegar una nueva dotación 00:10:30
de aquí a 2024. 00:10:32
Con las pantallas 00:10:35
estas que son interactivas, súper guay, de la muerte, 00:10:36
como pantalla grande, ¿vale? 00:10:38
Entonces, cuando lleguen esas pantallas, 00:10:40
ahí es lo que les he dicho a ellos. 00:10:42
Hay que parar todo y reestructurar 00:10:44
a una, para que se acomode. 00:10:46
una pizarra de toda la vida 00:10:48
me da igual que sea de pita o de velera 00:10:50
tiene que haber en el aula y que se acomoda 00:10:51
y luego ya la interactiva 00:10:53
es que ahí, pero la velera es la que 00:10:56
tiene que estar en un sitio en el que 00:10:58
los niños puedan acceder, no una velera 00:11:00
detrás de una mesa y un formador detrás de un mueble 00:11:02
o sea, sí que es verdad que cuando 00:11:04
se pusieron esas pizarras digitales 00:11:05
en algunas frases, como que no están bien 00:11:07
estructuradas y ahí 00:11:09
puede pasar que no os sintáis 00:11:10
cómodos para hacer cierto tipo de tareas 00:11:14
¿vale? Hay una cosa, hay un método 00:11:16
que dice que la educación se basa, el triunfo de una lección se basa en el bien del humano, 00:11:18
la importancia máxima del humano. Y sí que es cierto, yo no soy de la opinión que es lo más importante, 00:11:24
pero sí es cierto que es muy importante. En un sitio en el que tú estás cómodo, 00:11:29
en el que tiene una iluminación maravillosa, en el que yo estoy sentada, en el que me permite 00:11:32
moverme así con ruedas y sentarme con la boca llena de al lado, me apetece estudiar, 00:11:36
me apetece trabajar y me apetece además colaborar con el cliente. 00:11:41
Que van a un sitio terrorífico, es que me siento y digo, me quiero ir a mi casa, me quiero morir, me van a un espantoso, etc. Así que la verdad que evidentemente depende del profesor. Siempre es el maravilloso, siempre es la terrible, y nada igual, siempre es la suficiente. 00:11:44
Evidentemente yo creo que la respuesta más importante es el comunicador, pero el contexto es importante. Entonces, cuando llegas a esa dotación, que no sabemos cuándo se va a llegar, habría que reestructurar esas aulas y luego hay un problema. 00:11:56
Nos estamos encontrando que a los centros a los que les están llegando las dotaciones se lo dan por tutoría, no por aula de música real y tal, en algunos centros no las dan, y no dan a los de barracones. 00:12:09
entonces, mi recomendación 00:12:23
es que todas las tutorías 00:12:27
estén aquí y que 00:12:29
los barracones sean para 00:12:30
hablar al taller, que son música, 00:12:32
reggae, laboratorio, 00:12:34
multiviso, 00:12:37
eso es lo que se llama hablar al taller, ¿vale? 00:12:38
porque hay muchas veces que para hablar al taller no 00:12:41
se está dando el taller, nos está pasando por ejemplo 00:12:42
con la hora de, y lo digo por si acaso, si el parla o 00:12:44
ocurriera, que con la hora de estar dando 00:12:46
el taller en el parque 00:12:48
me dicen, ¿qué hago? ¿lo toco o no lo toco? 00:12:50
pues cogedlo, porque luego ya, si tú tienes una pizarra digital interactiva en Góvula, 00:12:52
porque te la ha dado el ANFA, por ejemplo, o te la ha dado el Ayuntamiento, 00:12:58
en la que nosotros, las infraestructuras de la Consejería, os daríamos otra cosa. 00:13:01
Tal vez te damos una mesa de radio, o otra cosa, ¿vale? 00:13:06
O sea, no digáis que no, pero no hagáis gastos en digitalización importantes, ¿vale? 00:13:10
Porque va a llegar esa dotación, y sí que tal vez os queréis replantear 00:13:16
a los 00:13:20
igual en algunos centros 00:13:26
yo creo que depende de la línea 00:13:33
porque ha habido centros de línea 5 00:13:41
a los que les han dicho, son las tutorías 00:13:44
y a centros de línea 1 y 2 les han dicho 00:13:45
Petri y a él también 00:13:48
a que tal vez dependerá un poco de cómo va 00:13:49
pero sí que es verdad que yo llevo 115 centros 00:13:52
y no veo un patrón 00:13:54
o sea, no, yo por lo menos 00:13:55
no lo he visto, las futuras además pues son cuadriculados 00:13:58
y te dan la información mínima 00:14:00
entonces no lo termino de ver, claro 00:14:01
por eso en Colabrada, que es un centro 00:14:03
que me habían dicho, es que en Colabrada 00:14:06
nos va a dar una dotación, digo yo, pues esa la pones 00:14:08
en una ola, porque luego si alguien se mueve a pese a él 00:14:10
pues lo mueves a pese a él, pero ahí tienen una ola 00:14:12
tea, pues lo metes en una ola tea 00:14:15
y así, ¿vale? Pero sí que os diría 00:14:17
que en barracones tal vez orientarlo a 00:14:18
unas talleres. Y aquí viene mi otra 00:14:20
propuesta. 00:14:22
Hay un barracón 00:14:25
que no está ocupada. 00:14:26
De comillas. 00:14:29
Entonces, es más bonita 00:14:31
porque es más blanca, es más guay. 00:14:32
El problema que hay es que tiene un acceso más fácil. 00:14:34
Es decir, si quieren entrar a robar, pues 00:14:36
Entonces, todo lo que se meta en ese barracón tendría que estar acostado a un armario con llave, un armario que tenga, ¿vale? 00:14:38
Pero yo sí que aprovecharía una de esas aulas de barracones para hacer un espacio de metodología activa, 00:14:45
en el que los niños de primaria pudieran ir con unas sillas, con un... 00:14:51
Yo lo que he planteado a muchos de ustedes es que esas sillas que tenéis, hay unas paletas que no se salen listas, 00:14:55
que son de forma así, que los niños se sientan encima y ya tienen donde poner el libro y donde escribir. 00:15:01
y es un sitio abierto 00:15:07
en el que trae los de primaria les vendría muy bien 00:15:24
para trabajar con proyectos 00:15:27
para trabajar en ese proyecto 00:15:28
eso es una cosa que 00:15:29
como que os sugiero, que tengáis en cuenta 00:15:32
también me he pasado por el 00:15:35
infantil, vi dos interpasillos 00:15:36
hoy quería haberme vuelto a pasar para verlo más claro 00:15:39
y me pasa 00:15:43
lo mismo, creo que nos también 00:15:44
creo que se podría 00:15:46
hacer una limpieza, reestructurar 00:15:47
y emplearlos 00:15:51
para cosas un poquito más útiles 00:15:53
¿vale? Me hablaban las compañeras 00:15:55
del tema de 00:15:57
la sala multisensorial 00:15:59
Sí 00:16:02
Realmente yo, de verdad, viendo 00:16:04
esos interpasillos, yo considero 00:16:07
que tienen ya, eso es bastante potencial 00:16:09
para 00:16:11
dejar ahí un material que 00:16:12
se compre, que sea bueno, que 00:16:14
compartan todas las infantil en una zona 00:16:16
que pudierais compartir y 00:16:19
trabajar aquí. Como no lo tengo 00:16:21
Sí, es... 00:16:23
Ah, es por... 00:16:24
Entonces, 00:16:26
sí que es verdad que yo llevo mucho tiempo sin trabajar 00:16:28
en infantil, sí que tengo la suerte de entrar mucho en su 00:16:30
aula y verlo, y tengo dos compañeras 00:16:32
que son especialistas en 00:16:35
en... ¿cómo lo llaman? 00:16:37
Optimización del espacio, ¿vale? 00:16:39
Entonces, una de ellas 00:16:41
se la ha tocado su tribunal, pero la otra se la ha dicho 00:16:42
que se podría pasar por el cole, 00:16:44
ver los espacios infantil, y ver 00:16:46
hasta qué punto podríamos mejorar esos espacios. 00:16:48
no estamos hablando de gastar mineral 00:16:50
esta chica ha salido a muchos centros 00:16:52
y como le expliquea fáciles 00:16:54
tal vez incluso, hay muchas veces que 00:16:56
ni mueren por Ikea, es que te los tienes que crear 00:16:58
tú, porque necesitas saber una tabla 00:17:00
con unas rueditas que tú puedas 00:17:02
unas borriquetas que tú puedas llevar así 00:17:04
ponerlo y luego sacarlo 00:17:06
para los niños, pero claro 00:17:08
como son niños de infantil 00:17:10
los necesitas a una altura 00:17:12
y al final te los haces 00:17:14
básicamente, pero hasta que no viene una persona 00:17:16
del espacio y te dice 00:17:18
mira, yo quitaría esto, pondría esto, haría 00:17:19
esta, pondría esa, esta, ¿qué haría? 00:17:21
La zona de luz negra, hasta que 00:17:24
no tienes esa persona que de repente lo ve 00:17:26
todo tan claro como que tú no terminas 00:17:28
de partir. Es un poco lo que pasa. 00:17:30
A mí me ha pasado en centros donde yo decía 00:17:32
no estoy a gusto porque no sé por dónde me iría. 00:17:33
Entonces, sí me ha dicho que si lo 00:17:36
quisierais para la última semana de 00:17:38
junio, 00:17:40
intentaría pillarse ella ese día, 00:17:42
venir aquí y haberle echado una mano 00:17:44
en ese sentido, a ver cómo se podrían reestructurar 00:17:45
ciertos espacios infantiles. 00:17:47
incluso si alguien dice, mira, a mí me he pasado 00:17:49
mi propia aula, no habría ningún problema 00:17:51
¿vale? pero yo sin duda 00:17:53
iría por ahí, e iría 00:17:55
no tanto por el 00:17:57
por el aula multisensorial, porque conozco 00:17:59
independientemente del centro de educación 00:18:01
especial, si funcionan bien 00:18:03
¿vale? pueden ser aulas de 00:18:06
no solo multisensorial, sino también 00:18:07
de motociclina, etcétera, etcétera, Montessori 00:18:09
y demás, que por cierto 00:18:12
en Parla tienen un aula multisensorial 00:18:13
en Montessori, que está muy bien, por si un día 00:18:15
queréis que hagamos. Yo puedo también concertar 00:18:17
citas y que vayáis a ver los centros, no hay ningún 00:18:20
problema, ¿vale? Yo lo 00:18:21
ubicaría más, empezaría este año 00:18:23
para no intentar abarcar mucho 00:18:25
por lo que más me gusta. 00:18:27
Además es que os he visto ahí un 00:18:30
retroproyector, que no sé 00:18:31
si utilizaréis, pero que da 00:18:33
un juego alucinante. 00:18:35
Vamos, básicamente por lo que estáis 00:18:38
viendo, también los hay más chiquititos, pero ya 00:18:40
tenéis uno, os estoy viendo uno, o sea que no habría problema. 00:18:41
A través del retroproyector, como 00:18:44
que le es más fácil a las profesoras infantil 00:18:45
con la luz, trabajar la luz, bueno, 00:18:47
aparte de la luz natural del día, ¿vale? 00:18:49
Empezar con la luz y luego 00:18:52
ya extenderlo al resto de los sitios. 00:18:54
¿Vale? Esa es la propuesta que yo digo. 00:18:55
Sería bastante fácil plantear 00:18:57
un espacio de 00:18:59
manipulativo, con las baterías, 00:19:01
con material manipulativo, claro, 00:19:03
de alguna manera, que pudieran estar a disposición de todas 00:19:05
las profesoras infantil, en 00:19:07
zonas guardaditas, en esos 5 pasillos, 00:19:09
como lo llamo yo, ¿vale? 00:19:11
Y cierta materia 00:19:14
para trabajar toda la parte de 00:19:15
iluminación, visual, etcétera, ¿vale? 00:19:17
Yo, como propuesta, tiraría 00:19:20
el infantil por ahí, optimizar los espacios 00:19:21
que ya tenéis, ¿vale? Hacer un lavado de cara, 00:19:23
hacer... 00:19:26
mirar a ver qué función le podemos dar 00:19:27
a ese aula, si al final 00:19:29
decidís hacer una metodología 00:19:31
activa, si decidís hacer un proyecto 00:19:33
en primaria, empezar a 00:19:35
trabajar con proyectos, ¿vale? Yo considero 00:19:37
que os vendría bien tener un espacio para 00:19:39
empezar a trabajar con proyectos, ¿vale? Considero 00:19:41
Y también el espacio que he visto de Xico, que tenéis un escenario maravilloso, en el que yo estuve hablando con ellos y les dije, mira, yo veo aquí el croma perfectamente puesto, un lateral, con los focos, el estudio de radio perfectamente metido en una de las esquinitas, igual, lavado de cara al escenario, lavado de cara a la zona de motricidad y tenéis un espacio muy bueno. 00:19:44
Pero, también es muy buena idea que si usáis el barracón como centro de actividades multidisciplinares, ¿vale? Ahí tendría mucho sentido también tener el croma y tener el estudio de radio, ¿por qué? El niño prepara el proyecto y el niño crea el podcast, ahí dice, por ejemplo, el niño crea el proyecto y el niño crea con el croma la presentación de ese proyecto. 00:20:09
entonces también sería mirarlo, pero sí que es verdad que tal vez 00:20:29
un armario con llave para guardar las cosillas 00:20:32
porque ahí no hay nada, ¿vale? 00:20:33
Eso sí que es cierto. Pero bueno, sería 00:20:35
plantearlo y sería tener esas ideas en la cabeza 00:20:37
¿vale? Sería, pues eso 00:20:40
lavado de cara infantil tal vez, empezar 00:20:41
por ahí, mirar a ver cómo podemos 00:20:43
usar ese espacio para primaria, reestructurar 00:20:46
porque yo creo que ahora mismo hay quintos 00:20:48
¿no? Puede ser en barracones 00:20:50
tal vez mirar a ver si para el próximo año 00:20:51
lo planteáis, ¿vale? No sé cómo será música 00:20:53
no sé cómo será Reni 00:20:55
No, no, no, no. 00:20:57
Habría que mirarlo, claro 00:21:27
porque si que es verdad 00:21:44
ahí tenéis cuatro barracones 00:21:46
hay un aula 00:21:47
que se usa para assistance 00:21:50
puede ser 00:21:52
bueno, la otra es la de la teoría de todos 00:21:52
y las otras dos son los pequeños 00:21:56
y aquí como aula 00:21:58
es la de la misión 00:22:00
la otra hay que buscarla 00:22:02
o que desaparezca 00:22:05
informática o tiene que ser 00:22:07
busca, no hay otro espacio 00:22:08
o sea después de una aula normal 00:22:11
no hay otro espacio que se abra 00:22:12
habría que bajar ahí 00:22:15
primero 00:22:19
que son más chiquititos 00:22:20
y con compromiso del SAE que no nos metan 00:22:21
más 00:22:25
igual que hemos hecho este año con los 00:22:25
que había un compromiso 00:22:28
que no me metían más límites 00:22:30
que tenéis 20 ahí metidos 00:22:32
no, hemos llevado 22 00:22:34
22 en esa rata 00:22:36
23, perdón 00:22:37
23 y 5 ahí metidos 00:22:40
que es pequeño para música 00:22:43
y es pequeño para el medio de quinto 00:22:48
claro, tendría que 00:22:50
desaparecer entonces el aula de informática 00:22:52
y el aula de informática es importante 00:22:55
y darle una vuelta a la biblioteca 00:23:01
porque este espacio tiene que estar muerto 00:23:04
y dos aulas 00:23:06
de barracón 00:23:09
no se pueden transformar en una 00:23:12
es que no entiendo cómo va construido 00:23:14
ni nada 00:23:16
creo que no 00:23:16
eso nos puede tocar 00:23:17
creo que no 00:23:21
bueno, sería darle una vuelta 00:23:25
yo sé que os estoy 00:23:27
o sea, sé que vais a salir de aquí con la cabeza 00:23:29
pero habría que mirarlo 00:23:31
pero el problema de Sandra 00:23:34
si es por los libros 00:23:37
porque ya quitamos la tutoría 00:23:38
y aquí hay 00:23:41
bueno, pero que aquí cuánta gente somos 00:23:44
que nos ponemos todos, cogemos una estantería de libros 00:23:46
y nos vamos para allá 00:23:48
Sí, pero ¿dónde? Ah, fíjense, en el aula, en un banco, en una fabricada. 00:23:49
Meter los libros en un aula de cualquier. 00:23:55
Y hacer tobileras así de duro. 00:23:57
Y los libros de músicos entrarían. 00:23:58
No, habría que reescribirlo. 00:24:03
No, que no es a música. 00:24:05
No, claro, habría que pensar. 00:24:06
Vamos a usar esto de aula. 00:24:09
Esto es a un aula, que es grande. 00:24:11
Y le pide que también. 00:24:14
Sí, vimos el ejercicio. No me acuerdo bien, pero sí. 00:24:17
habría que mirar también hay que mirar con metros no tanto a mí me parece que 00:24:20
miramos de metro, hacemos plano y miramos 00:24:33
dónde están las ventanas 00:24:35
y dónde están las paredes, porque luego 00:24:37
lo que decimos, luego plantamos la pizarra 00:24:39
en un sitio que no es cómodo y luego 00:24:41
es fastidiado, ¿vale? Entonces 00:24:43
habría que mirarlo. Sí que es verdad 00:24:45
que este problema viene 00:24:47
con el tema de la dotación, 00:24:49
¿vale? Entonces, bueno, 00:24:52
como todavía no os han elegido para los primeros 00:24:53
en dotación, podríais mirarlo, 00:24:55
¿vale? Pero bueno, que lo tengáis en mente. 00:24:57
Porque si hay que 00:25:00
alguna vez formar una cosa 00:25:01
de infraestructuras 00:25:03
a apoyarnos, a darnos algo 00:25:04
Mira, infraestructuras 00:25:07
aparte que está muy enfadado con los asesores 00:25:09
no lo tenía que saber 00:25:11
infraestructuras están muy 00:25:13
pendientes con el tema de 00:25:16
todo lo que viene con dotación digital 00:25:18
entonces, fíjate, le pedimos 00:25:20
el otro día un centro nuevo, nuevo, nuevo 00:25:23
que van a abrir aulas de 00:25:25
sesión de privacidad, oye me detraen estas sillas 00:25:26
están terrible, están terroríficas 00:25:29
porque no me traes de las nuevas 00:25:30
que me está vendiendo la asesora 00:25:32
porque no me traes de las 00:25:34
no, las de todas 00:25:37
o sea que son muy 00:25:38
y además que no me vengan 00:25:41
a mí a la asesor pidiendo porque es que no sé bien 00:25:42
porque yo ya tengo lo de 00:25:44
para que os hagáis la idea 00:25:45
de cómo flexibles son en ocasión especial 00:25:48
les mandan 00:25:51
20 ordenadores portátiles que no pueden usar 00:25:52
es que sus niños 00:25:54
no pueden usar esos ordenadores portátiles 00:25:57
y les dice, oye, mándase a un cole 00:25:58
yo si me tengo que esperar dos años me entero pero también con las reglas de colores de tamaño 00:26:00
nuestra lucha por ahora es la de educación esencial porque claro el dinero nuestro que 00:26:06
se está tirando porque esa gente tiene esos corredores en un armario además dicen lo 00:26:15
queremos no no no no lo podéis tener donde estar entonces nuestra lucha está sobre todo por ese 00:26:20
lado pero claro no tiene sentido lo de temando nuevas aulas desde clases de nosotros desde los 00:26:25
asesores te digo que uses 00:26:30
un mobiliario que sea más proactivo 00:26:32
pero te mandan un mobiliario 00:26:34
de toda la vida. O sea, que sí que 00:26:36
es verdad que ahí no estamos conectados, eso te lo puedo 00:26:38
asegurar. Y te puedo 00:26:40
asegurar también que no va a haber mucho dinero 00:26:42
en ese sentido porque hay una gran salida 00:26:44
en el tema digital. O sea, 00:26:46
son pizarras interactivas, cámara, micro, 00:26:48
ordenador potente, en todas las obras 00:26:50
de todos los centros de la Universidad de Madrid. 00:26:52
O sea, que es muy importante. ¿Vale? 00:26:54
Entonces, no contéis mucho con eso. 00:26:56
Sino aprovechad el espacio que ya tenéis. 00:26:58
eso es muy importante 00:27:00
yo he pedido dinero para la UR 00:27:01
y que ha dicho que ya tenía demasiados 00:27:04
por eso 00:27:05
hay que tener mucho cuidado con los 00:27:08
casos que se hagan, mucho cuidado con esa carrera 00:27:10
nada, esto no se ve 00:27:12
pero vamos, básicamente 00:27:14
he pillado por banda 00:27:15
a una asesora 00:27:17
buenísima que es del ministerio 00:27:19
lo malo es que, bueno, ella vive en Valdemoro 00:27:21
podría estar en Barla a las 2 y media de la tarde 00:27:24
¿vale? para dar o 3 y media 00:27:26
¿vale? no, ella sale 00:27:28
trabajar a las dos y media. 00:27:30
Buenísima. 00:27:34
Ya le he dicho que no 00:27:35
les da, hasta que yo me dé la orden 00:27:36
que me la quedo. 00:27:38
Y ella os puede dar de 00:27:40
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje 00:27:41
basado en juegos, gamificación, 00:27:44
flip classroom, H5P, que es 00:27:46
creación de material. También 00:27:48
de la LOMLOE, evaluar por competencias, 00:27:50
crear programaciones por 00:27:52
competencias. Bueno, de todo. 00:27:54
¿Vale? Entonces, para que 00:27:56
Pero tenéis en mente que tengo una persona muy potente y os iba a ofrecer como proyecto externo, para quinto y sexto, existe un programa maravilloso que se llama Créate, que ayer fui a la exposición de todos los centros educativos que exponían sus proyectos y qué pena ver que solo tres públicos habían participado. 00:27:58
todos los que habían participado 00:28:19
eran concertados y privados 00:28:22
¿por qué? primero, porque yo como maestra 00:28:23
a mí esta información no me llega nunca 00:28:26
eso es lo que voy a explicar 00:28:28
porque a mí me llega y todavía hago mi compañera 00:28:29
oye, nos metemos en esto, venga, nos vamos a meter 00:28:31
pero es que a mí esta información no me llega a vos 00:28:33
no se difunde para nada 00:28:34
ahora lo bueno es que hay asesores que vamos 00:28:37
y difundimos, ¿vale? 00:28:39
porque la concertada y la 00:28:41
privada tienen muy claro que trabajan 00:28:43
en competencia, entonces sacan 00:28:45
todo este tipo de cosas de cara a la galería 00:28:47
para intentar quedarlo. Entonces, qué pena ver un proyecto tan bonito en el que solo había tres públicos. Uno era el quevedo de Leganés, por ejemplo. 00:28:49
Entonces, ¿en qué consiste esto? Sería para quinto y sexto y yo creo que para vuestro caso os podría interesar, por eso os lo traigo. 00:29:00
Hay muchos más proyectos, pero este en especial yo creo que os puede interesar. Hay varias modalidades. Una de ellas que es muy interesante 00:29:08
que vienen desde la asociación dos sesiones a la semana a quinto y al sexto para trabajar 00:29:13
proyectos y enseñarles a trabajar dos sesiones a la semana está muy bien y luego ese proyecto 00:29:18
se expone entonces está muy bien porque es vamos a trabajar y esto estaría utilizado por 00:29:26
una manera a través de esta empresa existe esa modalidad que son dos sesiones a la semana 00:29:37
en total estoy hablando con la que lo lleva y me dijo bueno si no quiere empezar podría empezar en 00:29:43
el segundo y 20 de primer trimestre como que nos atreven y tal he hablado con un compañero 00:29:52
que lo llevó a cabo y me dice que es que estás muy guiado ellos vienen muy guiado todo decidís 00:29:59
de que los niños deciden por su parte infantil de todo lo que quieren puntos de interés a que 00:30:04
Entonces, os lo planteo por si quisierais participar en este proyecto, os lo planteo porque tiene mucho que ver con lo que he visto en los resultados que había en los profesionales, ¿vale? Por eso traigo este. 00:30:09
A ver, hay ocho clientes, pero este creo que tiene mucho más que ver con lo que he visto en los profesionales, ¿vale? Para que lo tenéis en cuenta, pero es quinto y sexto, ¿vale? Quinto y sexto. 00:30:24
Entonces, básicamente, las conclusiones de todo lo que os he venido a decir muy, muy, muy rápido para que lo tengáis en mente y que lo tengáis muy presente a la hora de tomar decisiones en claustro, ¿vale? 00:30:36
Espera, vuelvo al principal porque a ver que no se me ha olvidado nada. Tener en cuenta que van a haber dotaciones, que va a haber dotación digital, que no sabéis cuándo os va a llegar, es de aquí al 2024, ¿vale? Esperemos que el 2024 ya ha acabado, que hay gente que dice 2025, ¿vale? 00:30:49
entonces tenedlo en cuenta a la hora de organizar los espacios 00:31:06
yo os diría, si aquí estáis 00:31:08
saludados, si se nota, cuando yo llego al cole 00:31:10
veo que no tenéis patio 00:31:12
o sea, que estáis hasta arriba 00:31:14
como son, ¿vale? 00:31:15
veo que hay un, también os digo, sois el cole 00:31:18
en el que yo vengo con muchísimas ganas 00:31:20
y eso os lo podéis llevar, porque yo 00:31:22
¡ay, me toca la gira de los míos! 00:31:24
además he conocido a la hija de una compañera 00:31:26
en general 00:31:28
Ana, que trabaja en... ¿quién es Ana? 00:31:29
Ana, eres tú 00:31:33
en un colegio 00:31:34
de Puebla Brana 00:31:36
en Trala Campagón 00:31:36
en uno de ahí que va a ser con Vigero, tu hija 00:31:39
enhorabuena 00:31:41
en uno de ahí que es una chica 00:31:43
maravillosa, me encanta, me he enamorado de ella 00:31:46
como la madre 00:31:48
y le he dicho, pues voy a un colegio 00:31:49
sin saberlo 00:31:52
digo yo ahora mismo me toco ir a un colegio para ver el sol 00:31:53
en el que yo voy con unas propuestas 00:31:55
que en otros colegios no me planteo 00:31:57
y que no me planteo 00:31:59
y qué casualidad 00:32:01
así que es cierto que yo aquí veo mucho potencial y esto que es 00:32:03
ideas y para tomar decisión en ese plan digital porque la realidad es que no hemos podido crear 00:32:18
aquí no tengo claro todavía esas sesiones de metodologías activas aquí ubicada 00:32:31
y puede ser algo como principal para la formación y luego como he dicho siempre 00:32:43
y que tenemos planteado hacer un lado de cara al tema de la radio el broma y demás 00:32:52
que nos vamos a plantear a lo largo del curso donde lo ponemos pero va a depender mucho de 00:33:01
esas decisiones que toméis evidentemente si me decís es que queremos hacer un reto de radio 00:33:06
vertical, desde primaria a sexto 00:33:10
por ejemplo 00:33:12
o sea, porque 00:33:16
una de las propuestas 00:33:17
es trabajar en tema de 00:33:19
la competencia sexual 00:33:22
tendría sentido con 00:33:23
lo del tema infantil, que estaba hablando antes 00:33:26
¿vale? Lo que sí que es importante 00:33:28
lo que yo he visto en el cuestionario 00:33:30
es metodologías activas, aprendizaje 00:33:31
bastante recto, gamificación y tal 00:33:34
eso es lo que dice la mayoría 00:33:36
entonces vamos a centrarnos en lo que dice la mayoría 00:33:37
vamos a intentar ir por ahí 00:33:40
llegar a acuerdos 00:33:42
y yo sé que es difícil 00:33:43
pero bueno, es que al final 00:33:45
¿qué queremos que sea nuestro cuerpo? ¿cómo queremos 00:33:47
trabajar? vamos a tomar decisiones 00:33:50
vamos poquito a poquito, que hacemos 00:33:52
esa formación y eso desastre, porque al final 00:33:53
esa formadora maravillosa no ha salido 00:33:56
conectada con nosotros, no, vemos que no 00:33:57
¿qué tal? venga, recalculamos 00:33:59
venga, a recalcular 00:34:01
yo voy a estar aquí todo el rato, acompañándoos 00:34:03
y yo misma sabré que ha sido un 00:34:05
fracaso o no ha sido un fracaso 00:34:07
ahora 00:34:09
el libro lo busco como apoyo 00:34:11
No, no, no, es que claro, hay que tener en cuenta, muy bien por aclararlo, que con la nueva ley, que el que quiera trabajar el libro del 1 de septiembre a la recta de julio, yo me baso en el libro. 00:34:30
y es que yo tengo que dar los crustáceos 00:34:50
porque me vienen en el libro 00:34:52
y hay 15 temas, tengo que llegar a los 15 temas 00:34:54
o sea, esa 00:34:56
mentalidad 00:34:58
o sea, tienen que 00:34:59
darse cuenta de que tienen 00:35:02
más libertad 00:35:04
sinceramente, siempre lo hemos tenido, pero bueno 00:35:06
que tienen más libertad y que lo van a ver 00:35:08
a la hora de programar 00:35:10
o sea, si tú ves ese real decreto 00:35:12
en el que no hay contenido 00:35:14
hay saber hacer, no hay contenido 00:35:16
solo hay competencia 00:35:18
en el que hay tres tipos distintos de competencias 00:35:19
que no te lo pueden dejar más claro 00:35:22
ahora 00:35:24
yo tengo mi libro, por supuesto, porque 00:35:26
yo tengo mis clases que cuando empiezan 00:35:28
me quiero morir, o sea, las cosas como son 00:35:30
pero yo tengo mi libro y yo me 00:35:32
estructuro y yo digo, bueno, pues aquí voy a trabajar 00:35:34
en esta manera, este texto está muy bien, ah, pues voy a hacer 00:35:36
esto, pero no tengo que seguir el libro entero 00:35:38
ni acabarlo, ni nada, que es lo que pasa 00:35:40
y además, nada que ver 00:35:42
nosotros no teníamos problema cuando yo trabajaba 00:35:43
concertada, yo pagaba por el libro y yo quiero 00:35:46
mi amigo mío yo tengo el libro como un recurso más de hecho es que no tengo ese libro que tengo 80 00:35:48
entonces sí que es verdad que hay muchos profesores tal vez si estamos más acostumbrados 00:35:56
pero sin duda la ley va por ahí la administración por ahí porque todos los asesores 00:36:03
la dinámica es el paradigma educativo 00:36:12
que tiene que ir haciéndose un poco la idea 00:36:17
entonces este tipo de metodologías son necesarias 00:36:20
porque es muy difícil enseñar de esta manera 00:36:23
si yo no cambio, vale, es la tira 00:36:26
entonces nada, tenerlo en cuenta, si me vendría muy bien 00:36:28
que empezáis a pensar a ver qué os gustaría a vosotros 00:36:32
qué proyectos, oye, pues a mí me gustaría que en mi colegio 00:36:34
trabajásemos de esta manera, quitarnos los libros de texto 00:36:37
usar los libros de texto solo como tal, aprovechar 00:36:41
este cambio de ley, aprovechar 00:36:43
que a mí me tienen dos años pero luego no me tienen más 00:36:45
aprovechando 00:36:47
venga, que tal vez nos damos 00:36:49
un batacazo 00:36:51
porque tal vez queremos y vemos que no 00:36:53
porque luego tal vez hemos empezado 00:36:55
pero es que tenemos centros 00:36:57
con madres o padres 00:37:00
que les ha hecho la vida imposible 00:37:01
al tipo de estudiante 00:37:03
y ahí no ha salido el proyecto 00:37:05
porque no han podido, pero porque se nos ha de bajar 00:37:07
en un aula 00:37:10
porque esa familia ha conseguido 00:37:10
dar de baja a todas las maestras 00:37:14
es una realidad y eso todos lo sabemos 00:37:15
una familia te puede estropear 00:37:18
el año del equipo directivo y no sale 00:37:20
ningún proyecto ese año, esto es así 00:37:22
y yo que vengo de ahí 00:37:24
lo sé perfectamente, entonces nosotros 00:37:26
podemos plantear cosas, aquí todo funciona 00:37:28
muy bien, bueno te pones 00:37:30
y empiezas a gritar a la niña 00:37:32
no sabes 00:37:33
pero esto es lo que hay, es un proceso, es un cambio 00:37:35
y me decís 00:37:38
a mí me gustaría, porque además tú sabes un montón de cine, lo has comentado a Ángela, es intentar algo con lo del croma, porque aquí te dan mil cuentas y lo de la croma. 00:37:39
Yo soy la última de la fila, entonces antes que el claustro lo piense, me dice, los libros yo los veo imprescindibles, que haya libros también, porque hay tantas faltas de asistencia a lo largo del año. 00:37:51
El primero y segundo, ¿se podría plantear un proyecto vertical o de plantadores de comunicaciones? 00:38:16
y todo lo que es visual movimiento de formas etcétera 00:38:32
comunicación noticias 00:38:47
más material posible lo que hay que hacer es coger el papel y escribir pasamos por 00:38:51
ejemplo a podcast radio etcétera y esto 00:39:00
estamos trabajando la comunicación visual 00:39:09
la presentación en general 00:39:12
y lo estamos trabajando desde impartir 00:39:14
hasta hacer esto de distintas maneras 00:39:16
entonces los niños van subiendo, han trabajado 00:39:18
en la red, han trabajado en la televisión, han trabajado en el periódico 00:39:20
han trabajado en todo, pero en el estilo 00:39:22
y cada profesor realmente se está especializando 00:39:24
en algo y puede ayudar al resto de los niños 00:39:26
porque yo me voy a ir 00:39:28
en dos años, pero el que ha hecho radio 00:39:30
y pasas esto, lo voy a poder decir al otro 00:39:32
oye, mira, esto es como radio así 00:39:34
es lo suyo 00:39:36
y eso es algo muy importante, a mí lo de los 00:39:38
ponentes externos, yo prefiero 00:39:40
que salgan de aquí 00:39:42
y es que al final 00:39:43
forman siempre lo mismo 00:39:47
pegamos las chapas aquí delante 00:39:48
siempre es lo mismo 00:39:50
yo lo que quiero es que al final se quede aquí 00:39:51
el conocimiento y que lo vayáis pasando entre vosotros 00:39:53
porque si no los proyectos no son 00:39:56
y aquí tengo mucha atención 00:39:57
así que 00:39:59
así que nada 00:40:02
tener esto en cuenta para 00:40:03
los siguientes claustros 00:40:05
mi asesoramiento 00:40:07
que es lo que os puedo decir 00:40:09
Vale, os asesoro de esta manera, que os replanteaseis un poco lo de los barracones, los espacios, lo de los foros, los interpacientes infantiles, lavado de cara, si os parece bien esta cicatría, ¿vale? 00:40:11
Sí, sí. 00:40:22
Para que os comentara un poquito, ¿vale? Ahora hablaríamos de fechas, que os diga un poco cómo lo ve, ¿vale? Y luego ya hablaríamos pues del gasto, qué gasto podemos hacer, si al final se decide, cómo lo podemos hacer. 00:40:24
Yo estoy aguchando ahora con aquel que dice, porque viendo que ni el Ayuntamiento ni la comunidad ni nadie está ayudando para el patio de la U, yo tengo que ahorrar. Y lo básico me piden 20.000 euros para arreglar la U. 00:40:36
Para arreglarla, pues claro, el problema es que no tengo el dinero, la dirección de área no me da porque dice que ya se ha gastado mucho dinero en este colegio y ese es el problema, que la U hay que darle el meneo. También es verdad que estamos en el proyecto este de replanear que nos acaban de hacer, entonces a lo mejor es algo que también... 00:40:49
Ah, luego hay otro proyecto, no sé si hay algún proyecto que nos ayude a arreglar... 00:41:09
De buenas prácticas, que el premio son 10.000 euros. 00:41:13
Pues mira, con los 10.000... 00:41:15
pues lo de eso sí que se lo mandamos este premio son 10.000 por todo lo que tiene 00:41:45
y luego hay otra que os lo he mandado también 00:41:58
que es, me ha parecido muy curioso, que he dicho 00:42:02
son profesores extranjeros 00:42:05
que buscan centros para trabajar aquí 00:42:08
durante un curso y que centros que quieran tener aquí a un profesor extranjero y digo yo, ¿quién no va a querer? 00:42:13
Y pregunto, ¿pero hay que hacer casa a esta persona? Y dicen, no, no, simplemente donde queráis tener a una persona, 00:42:22
a un profesor, es profesor. ¿Quién no quiere una de esas? 00:42:28
sí sí 00:42:34
Erasmus, os digo 00:43:04
que 00:43:07
está muy bien, es muy interesante 00:43:07
el futuro 00:43:11
llevarlo 00:43:12
la pasa en muchos centros 00:43:14
que la gente empieza muy motivada y al final lo llevan dos profesores 00:43:17
que acaban el trabajo con todo el resto del trabajo 00:43:19
porque es mucho trabajo 00:43:21
muchísimo trabajo 00:43:22
entonces la gente se va descolmando 00:43:24
entonces Erasmus, ¿costamos todos a por ello? 00:43:26
o Italy, me da igual 00:43:29
yo creo que Erasmus es un poco 00:43:31
duro para meternos al principio 00:43:33
teniendo en cuenta que hay que darle 00:43:35
la vuelta a la metodología 00:43:37
y todo el mundo 00:43:38
no conocemos el cambio de ley 00:43:40
más el cambio de ley 00:43:42
lo de trabajar por proyectos que también llevan su tiempo 00:43:45
y mentalmente a la gente que no 00:43:47
está tan acostumbrada también 00:43:49
yo creo que deberíamos ir poco a poco 00:43:51
pero sin agobiarnos 00:43:53
plantearnoslo como al futuro 00:43:55
y ir con cosas a lo mejor 00:43:57
de otro modo 00:43:59
en septiembre 00:44:00
si vengo con Erasmus, de Moponiquini 00:44:03
o sea, es que en septiembre sí que vengo con los que 00:44:05
salen en septiembre. 00:44:07
Por lo menos, 00:44:07
hay de joven y son los que están 00:44:08
ayudando con la tolerancia. 00:44:11
Sí, es que 00:44:13
están muy bien. 00:44:13
Sí, sí. 00:44:15
Es que 00:44:17
a mí me invitaron a un centro, me invitaron 00:44:18
a este proyecto, 00:44:21
para 00:44:22
buscar 00:44:23
realmente 00:44:27
y no 00:44:33
y es 00:44:39
pues sería eso planteamos 00:44:46
en septiembre 00:45:03
planteo esas, me quedo con eso 00:45:11
lo voy a tener en cuenta 00:45:12
porque sí, algo así 00:45:14
sería lo suyo, sí que es verdad que 00:45:17
también me han dicho que 00:45:18
puedes meter proyectos más grandes o más pequeños 00:45:19
y también tienen dotación 00:45:23
hay que mirarlo, en septiembre sí que vengo aquí a daros 00:45:24
de la charla con los que salgan ese tiempo por cierto ha salido y apuntan por aprender 00:45:33
a salir va a salir pero ya no ha salido en principio el de convivencia aulas y lo de 00:45:41
las dos para escribirse, que son las dos que he dicho, 00:45:50
para tener aquí a un ganex en tu cole, 00:45:52
y el otro que he dicho es el de unas cárnicas. 00:45:55
Ah, y el mentor actúa, es muy interesante porque vais a otros centros, 00:45:59
vais viendo cómo trabajan y demás, 00:46:03
pero si no tenéis mentor actúa, yo puedo hacer eso en el taller, 00:46:05
¿vale? En ese sentido, porque además tenéis la suerte de que tengo 00:46:10
otro 15 centros, entonces podría llegar, ¿vale? 00:46:12
Así que nada chicos, esto son preguntas, 00:46:16
para que lo tengáis en mente 00:46:18
son proyectos 00:46:48
alguna pregunta más no pues chicas alguna pregunta por ahí acabó reunión gracias vale pues nada vamos 00:46:58
hablando todo claro muchas gracias elizabeth gracias a vosotros qué majos sois mañana 00:47:15
vengo otra vez pues encantada de que vengas venga hasta luego hasta luego 00:47:24
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Elizabeth L.
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Fecha:
17 de junio de 2022 - 16:04
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Clave
Centro:
EST ADMI D.G. DE BILINGÜISMO Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
Duración:
47′ 34″
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