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Ponencia de Da Begoña Lemonche "Curso virtual modelo en Moodle: Ciencias Naturales"

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Subido el 31 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de Da Begoña Lemonche "Curso virtual modelo en Moodle: Ciencias Naturales" - V Jornadas iTIC 2013

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Bienvenidos a la última jornada de la jornada de TIC. 00:00:05
Yo soy Luis de Guaraz, jefe de departamento de TIC 00:00:08
y tengo el gusto de presentar a Begoña Leonche, 00:00:11
que trabaja en el IEF, 00:00:14
como se llama en el tracete, como en el viejo, 00:00:16
y que nos va a juntar su experiencia con el curso de modelo virtual 00:00:18
para ciencias naturales de primeros años. 00:00:21
Y como tampoco hay que arrollarse mucho más, 00:00:24
ella es la que sabe, 00:00:26
cuando quieras. 00:00:27
Muchas gracias. 00:00:28
Buenas tardes. 00:00:30
Bueno, voy a presentar la comunicación. 00:00:31
Y quiero dividir en dos partes. Una primera parte en la que querría justificar la necesidad 00:00:35
de la creación de cursos modelo virtuales en los institutos de innovación tecnológica 00:00:40
y una segunda parte en la que os presentaría una de las páginas que hemos creado en el 00:00:46
instituto como página modelo. La primera idea que quiero plantearos es, nosotros somos 00:00:54
un centro de innovación tecnológica desde que comenzó el proyecto hace tres años, 00:01:06
yo he comenzado hace tres años con el inicio de este proyecto y estoy un poco en el tren 00:01:10
desde que empezó, desde el origen de esta idea. Pero a medida que hemos ido avanzando 00:01:16
estos años que ha ido siguiendo, nos hemos ido encontrando con la necesidad de incorporar 00:01:23
nuevos profesores al proyecto de innovación tecnológica. La incorporación de estos nuevos 00:01:30
profesores, como podéis imaginar, no ha sido tan sencilla como los que nos hemos enrolado 00:01:35
en esta situación desde el principio, sino profesores que llegan de nuevo, que les dicen 00:01:42
Tienes que presentarte en el instituto de los HAC, bien, departamento de biología, bien, 00:01:47
vas a dar primero de la ESO, fantástico, pero es un centro de innovación tecnológica. 00:01:54
Entonces uno ya, pues fácilmente, tienes malas. 00:01:59
Y dices, ¿de qué me están hablando? 00:02:06
Yo he oído hablar de los institutos bilingües. 00:02:08
claro, tú llegas al instituto en el mes de septiembre 00:02:11
el día 8 00:02:14
o el día 10, y el director te dice 00:02:16
vaya que estupendo, vas a dar primero en la ESO 00:02:18
vas a dar ciencias naturales 00:02:20
pero tienes que coordinarte, vas a tener 00:02:21
álbumes virtuales, ordenador, un tercio 00:02:23
de las sesiones las vas a dar 00:02:25
con herramientas digitales 00:02:28
estas son las álbumes digitales, con los ordenadores 00:02:30
con pantallas escambriables 00:02:32
y yo me imagino 00:02:33
que el profesor que llega 00:02:35
pone y saca 00:02:37
y cuando empieza a ver una aula tecnológica 00:02:38
y le dice, no, no, curso Moodle, no, si eso es muy fácil 00:02:42
tú tienes que hacerte cargo de los mandos 00:02:45
y el profesor llega y se encuentra 00:02:48
que se tiene que hacer cargo de los mandos 00:02:51
estamos a día 10 de septiembre 00:02:53
el día 13 van a empezar las clases 00:02:56
y tiene que hacerse cargo de los mandos 00:02:58
pero es que al profesor se le ocurre mirar hacia atrás 00:03:01
y estos son los personajes 00:03:05
que tienen que llevar fuerte 00:03:08
y les tiene que llevar con un destino 00:03:09
con un fin 00:03:12
yo imagino que esto tiene que generar 00:03:13
todo visto con esa 00:03:16
premura de tiempo 00:03:18
hombre, estos no son nuestros pasajeros 00:03:19
estos sí son nuestros pasajeros 00:03:22
estos son mis pasajeros 00:03:23
de este año 00:03:25
mis pasajeros de primero, mis pasajeros de tercero 00:03:26
pero estos pasajeros, claro 00:03:30
tienen que trabajar en estas 00:03:31
situaciones, con estas aulas, con esta tecnología tan interesante, que los que ya venimos haciéndolo 00:03:33
desde hace tres años, realmente le estamos sacando el juguito y le estamos sacando el 00:03:39
valor que realmente tienen los centros de innovación tecnológica. Por tanto, los profesores 00:03:45
del Instituto Rosa Chacel, que como les dije, nos planteamos, y si montamos unas aulas virtuales 00:03:52
modelo para que cuando lleguen los profesores nuevos ya se encuentren con algo. Ya no vengan 00:03:58
a decir qué pasa aquí y cómo improviso y cómo pongo en marcha esto sin tener medida 00:04:04
de lo que están hablando y qué es un aula virtual. Nuestra idea fue crear esas aulas 00:04:10
virtuales modelo para que los profesores que se incorporasen no estuvieran perdidos y pudieran 00:04:16
fácilmente encajar dentro de este proyecto. Nuestro objetivo primero era que los nuevos 00:04:22
profesores perdieran esa situación de estrés, esa angustia que te puede producir, esa novedad, 00:04:30
ofreciéndoles un aula virtual base, una estructura modelo sobre la cual se pudiera ir a trabajar. 00:04:38
Claro, cuando nos pusimos a trabajar en esta idea, en un seminario, vimos que cada uno 00:04:45
de los profesores, que éramos primero de la ESO, que éramos tres, habíamos puesto 00:04:50
en marcha nuestras aulas virtuales por el método de ensayo-error. Cada uno metíamos 00:04:56
cosas, sacábamos cosas, cosas se te desvinculaban, las quitabas, las ponías... Entonces nos 00:05:02
dimos cuenta también, en esta situación, que necesitábamos una coordinación dentro 00:05:08
de la aula. Necesitábamos conjuntar ese proyecto tecnológico, ya no dentro de todos los institutos 00:05:13
de coordinación, ni ya dentro del instituto nuestro, el Rosa Chacet, sino ya dentro del 00:05:19
departamento y dentro del nivel que estábamos trabajando. Cada uno teníamos nuestras aulas, 00:05:27
oye, mira, he encontrado esto muy chulo, te lo paso. No, había que hacer algo un poco 00:05:32
más organizado, un poquito más ordenado. Necesitábamos coordinarnos, necesitábamos 00:05:36
realizar mejoras, necesitábamos ser eficientes en un trabajo que ya llevaba tres años de 00:05:40
rodaje. Necesitábamos actualizar esas páginas para que permitiese a los nuevos profesores 00:05:45
llegar sin esta situación de estrés, para que se encontrasen algo que ellos pudieran 00:05:52
luego personalizar y adecuarlo tanto a las situaciones del propio profesor como del grupo 00:05:57
de alumnos con el que se encuentras. Es decir, nos vimos en la necesidad dentro de nuestro 00:06:05
Instituto Rosa Chacel, de coordinarnos como Centro de Innovación Tecnológica, de coordinarnos 00:06:10
como departamento, de coordinarnos dentro, los tres profesores en nuestro caso, que dábamos 00:06:17
primero de secundaria, y coordinarnos por asignaturas. Bueno, pues de esa manera nos 00:06:23
fuimos montando nuestras páginas. Os voy a enseñar un poco la página que nosotros 00:06:32
creamos para primero el proceso. Esta es nuestra página, que la vamos a diseccionar un poquito. 00:06:40
Os voy a enseñar a qué acuerdo llegamos entre todos de manera consensuada y qué entendimos 00:06:47
que teníamos que ofrecer como modelo, estructura básica para los profesores que entrasen de 00:06:52
y para que nosotros actualizásemos y retorásemos esas aulas virtuales. 00:06:58
Esta es nuestra página, os la enseño un poco así de por encima y la vamos a diseccionar. 00:07:03
Una de las cosas que luego en la presentación no las vemos, a la que nosotros llevábamos era la necesidad de hacerla muy plástica. 00:07:09
Los niños les llaman mucho la atención los gifs animados. 00:07:22
Y entonces cada uno de los temas, como veis, tiene un guía, un guía que lo identifica. Esto les da mucha atención. Y quizá les dejo una imagen plástica en su cabeza que les identifica rápidamente cada uno de los temas con los que trabajamos. 00:07:25
Los pera, la tierra, los seres vivos, la clasificación, las plantas y los animales. 00:07:43
Esta sería la asignatura del primero de la ESO. 00:07:52
La vamos a ir partiendo en pequeños trozos. 00:07:57
La primera parte es la cabecera. 00:08:00
¿Qué pensamos nosotros que debe ir en una cabecera modelo dentro de la asignatura de ciencias naturales del primer? 00:08:02
Hombre, pues es decir, que nosotros aquí lo hemos llamado, pues así como, curso modelo de ciencias naturales del primero de la ESO. 00:08:10
Luego el profe, pues lo llamará como quiera, ciencias naturales del grupo primero A, si quiere, y si no, pues lo dejará así. 00:08:16
Hicimos una imagen que representase este modelo, y la cabecera de nuestro curso tenía estos apartados. 00:08:24
tenía el libro de texto 00:08:34
con el que se va a trabajar 00:08:37
tiene la guía didáctica de la asignatura 00:08:38
ciencias naturales, las normas 00:08:43
de la etiqueta, las normas 00:08:45
para los trabajos y un foro 00:08:47
esta es la cabecera de nuestro trabajo 00:08:48
¿qué tenemos ahí? 00:08:50
tenemos aparte del libro de texto referenciado 00:08:53
con su ISBN, una foto del texto 00:08:55
en nuestro caso trabajamos con OSPO 00:08:57
podría ser cualquier libro 00:08:59
el siguiente vínculo que tenemos 00:09:00
es la guía didáctica 00:09:03
La guía didáctica que se les entrega al principio a todos los grupos, que elabora de manera consensuada el departamento, pues también la tienen ahí. 00:09:04
Siempre tienen ese acceso, pues a un momento determinado, los criterios de evaluación. 00:09:14
Y en esa guía didáctica se habla de cómo se trabaja en el aula tecnológica, porque aclara muchas ideas cuando los alumnos entran en primero y se encuentran con esta nueva situación. 00:09:18
El segundo enlace que tenemos es la etiqueta, las normas, las normas de buena educación. 00:09:30
Pues desde el principio vamos a enseñarles cómo se trabaja en Internet, cuáles son esas normas, 00:09:37
pues utilizar siglas, contestar mayúsculas, trabajamos esa etiqueta. 00:09:42
Es el siguiente vínculo, las normas. 00:09:50
También de manera consensuada dentro del Instituto Rosa Chacel, por grupos de trabajos de profesores, 00:09:52
hemos acordado que cada vez que se presenta un trabajo tiene que tener un formato, no hacerlo cada profesor de manera diferente. 00:09:56
Y de esta manera es a lo que hemos llegado y que utilizamos en los distintos cursos. 00:10:04
Habrá cosas que suelen un poco más a bachillerato, pero no está mal que los alumnos desde el primero de la ESO 00:10:11
vean que los trabajos escritos tienen que tener un formato determinado e ir dirigiéndoles en esa línea. 00:10:16
Sobre todo, y muy importante para nosotros, que empiecen a trabajar las referencias bibliográficas, 00:10:24
el trabajo de los demás, las referencias de los demás, tienen que quedar bien señaladas en estos trabajos. 00:10:29
Y por supuesto, un foro. Ellos pueden interactuar en ese foro, pueden interactuar con los profesores. 00:10:36
Es el foro abierto a todos, todos los alumnos matriculados, donde ellos intercambian sus opiniones, intercambian sus ideas. 00:10:42
Esta sería nuestra cabecera de nuestra idea. 00:10:49
¿Cómo organizamos los temas? 00:10:51
Pues cada bloque de contenidos 00:10:54
Aparece con un título 00:10:56
Con un cuerpo de letra 00:10:59
Y un tamaño 00:11:01
Y en ese bloque de contenidos 00:11:02
Los distintos temas 00:11:04
Fijaros que nos ha parecido importante 00:11:06
Que aunque nosotros no somos 00:11:08
Un instituto bilingüe 00:11:11
No dejamos de trabajar el bilingüismo 00:11:12
Y es importante que los alumnos vean 00:11:14
Que 00:11:17
Cómo se dice la tierra 00:11:17
y los seres vivos en inglés, porque van a trabajar mucho con Moodle, van a trabajar 00:11:20
todo el rato con su página y de esa manera, pues es que se queda, es que va sonando, estas 00:11:25
cosas van a sonar. Entonces siempre ponemos el subtítulo en inglés, bueno, ahí queda, 00:11:31
ellos tienen una capacidad reflexiva muy interesante. Como os decía, cada uno de los temas está 00:11:38
ilustrado con un gif animado 00:11:45
y cada tema 00:11:47
lleva cuatro apartados 00:11:49
los apartados que hemos decidido 00:11:50
que tienen que figurar son 00:11:52
contenidos, recursos, actividades y laboratorio 00:11:54
¿qué hay en cada uno de esos apartados? 00:11:57
pues en contenidos 00:11:59
hacemos referencias a páginas 00:12:00
como esta, Proyecto Biosfera 00:12:03
que todos conocemos 00:12:05
o que creo que los profesores de CERTA 00:12:06
conocemos 00:12:08
una página donde existen 00:12:09
muchos contenidos interactivos 00:12:12
que refuerzan el aprendizaje de clase, como esto de librosvivos.net o cualquier otra página 00:12:14
donde tenga contenidos que puedan ser significativos para este apartado. 00:12:21
Esta sería la parte de contenidos, ahí vincularíamos este tipo de páginas. 00:12:26
En recursos, lo que hemos pensado que puede ir son vídeos, imágenes o infografías, 00:12:30
todo lo que sea más visual. 00:12:39
La parte de actividades incluiríamos juegos, webquests, JClick, aquí podríamos trabajar con subida de archivos en línea, actividades que se puedan evaluar en el aula Moodle o no, según como lo entendamos, evaluables o simplemente hemos preparado una excursión y en estas actividades tenemos un concurso fotográfico de la excursión, 00:12:41
donde ellos ponen sus fotografías de la naturaleza. 00:13:09
Es decir, en estas actividades podemos hacer un montón de pequeñas cosas interesantes de cada tema. 00:13:12
Y en el laboratorio, en cada uno de los temas, nosotros nos proponemos generar actividades 00:13:18
que tengan que ver con la parte empírica de la asignatura. 00:13:25
En este caso, como veis, el laboratorio estaría vinculado a nuestra página del departamento del instituto, 00:13:28
donde tenemos también las prácticas, para que los chicos no solamente puedan acceder a ellas a través de la página Moodle, 00:13:36
sino a través de la página del Instituto, la página web del Instituto Rosa Chacer, del Departamento de Biología, 00:13:42
pueden acceder también a esas prácticas y a esa información que también les vamos a contar. 00:13:48
Estaría, por tanto, en mi plan. 00:13:53
Bueno, en cada uno de los temas, en este caso la corteza terrestre, tenemos dos enlaces en la parte inferior. 00:13:56
Los enlaces a los que quiero llamar un poco la atención. Uno de ellos es el glosario, donde cada alumno, grupo de alumnos, como lo distribuye al profesor, va a ir utilizando este recurso que me parece muy potente, 00:14:04
donde van a ir quedando recogidos esos términos importantes en la asignatura. En este caso, como ejemplo, tenemos la estatus cega, vínculos relacionados con ese tema, los enlaces a páginas web. 00:14:19
Y hay otro enlace que le hemos llamado incubadora. Teníamos que buscar un nombre que tuviera que ver con nuestra asignatura. ¿Qué es la incubadora? Pues la incubadora es una aplicación o un enlace que tenemos aquí, una tarea, mejor dicho, es una tarea para que los chicos no tengan que utilizar una memoria externa. 00:14:33
ni tendrán que subirlo a ningún sitio ni mandarse por correo electrónico las tareas que están empezando en clase y que quieren continuar en casa. 00:14:55
Entonces, como veis, es una tarea de subida avanzada de archivos con un tamaño máximo donde pueden subir y bajar cosas, 00:15:04
de tal manera que empiezan en clase a subir esas actividades, pueden seguir en casa y pueden ir subiendo y bajando ese trabajo. 00:15:11
es un pendrive virtual como tenemos en este caso. Lo hemos llamado la incubadora porque 00:15:19
ahí es donde vamos a ir recreando nuestro animalito que en este caso será la tarea 00:15:24
que nosotros les mandemos. En el lateral de la página, en la parte más visual de la 00:15:29
página en el lateral, hemos hipervinculado un diccionario que por sugerencia de los profesores 00:15:39
del Departamento de Lengua y Literatura 00:15:47
que daban primer ciclo 00:15:49
en el instituto, nos sugirieron 00:15:50
que para los niños del primero de la ESO 00:15:53
es más interesante Borrejes 00:15:55
que el de la Academia 00:15:57
como nosotros en principio 00:16:00
pensamos que podría servir 00:16:01
es verdad que es más sencillo para ellos 00:16:03
lo entienden mejor y luego además 00:16:05
directamente se encuentran las traducciones 00:16:07
que en muchos casos también les llegan bien 00:16:09
lo tenemos intervinculado simplemente con una imagen 00:16:11
para que ellos no tengan que buscar 00:16:13
el diccionario, el diccionario siempre 00:16:15
lo tienen accesible. Bueno, luego tenemos el calendario, los eventos, las últimas noticias 00:16:17
en ese lateral y en la parte de aplicaciones, un poquito más abajo, pues también hemos 00:16:25
hipervinculado aplicaciones en red que se utilizan mucho desde primero de marzo. Trabajos 00:16:31
como Prezi, que son las presentaciones que van haciendo Flash, como sabéis, o trabajos 00:16:39
Smart Express, Buglus, para hacer cuadros de contenidos, o las Bokis, que son esas presentaciones que hablan. 00:16:44
Por supuesto que toda esta construcción de la página modelo que tenemos realizando entre los miembros del Departamento de Ciencias Naturales quedamos primero de la ESO. 00:16:54
Pero lo que no nos cabe duda es que esto es un proceso vivo y que tenemos que tener una formación y una coordinación permanente. 00:17:05
Tenemos que estar siempre, año a año, trabajando, cerrando esas situaciones porque los alumnos cambian, estamos trabajando en innovación tecnológica, la innovación está ahí y tenemos que estar constantemente al día. 00:17:11
Os vuelvo a presentar la página para recordar un poco cómo era y que veáis cómo están en conjunto. Aquí tendríamos el calendario donde la tarea de hoy sería la que tenemos en marcha, el curso virtual. Y os quiero presentar una boquilla. 00:17:26
Esta ha sido mi comunicación titulada, curso modelo virtual de ciencias naturales definido del SOP para la quinta jornada tecnológica. 00:17:52
Espero que os haya resultado interesante. Muchas gracias. 00:17:59
Sí, en este curso somos administradores los profesores que lo hemos realizado. 00:18:06
Pero es que a veces la dificultad que yo le veo, bueno, entrando aquí, es que tú no puedas ser administradora del curso, que no te den ese rol, ¿no? 00:18:19
En este caso, ¿somos administradores o no? 00:18:28
Sí, claro. 00:18:31
Sí, sí, porque si no hay muchas clases, lo podríamos hacer. 00:18:32
Sí. 00:18:34
¿Y eso quién te lo da? ¿El CIC del instituto? 00:18:35
La tenemos aquí. 00:18:38
A ver, por favor. 00:18:38
A ver, ahí en todos los centros tiene que haber un administrador del aula virtual en conjunto, de todo el MUDE, ¿vale? 00:18:40
Y entonces ese administrador, que lógicamente solo puede ser una persona o con mucho DOC, 00:18:50
porque hay muchas cosas que se pueden trastear, entonces esa persona asigna el rol correspondiente en cada curso, 00:18:55
o sea, hay un rol de profesor y cuando yo particularmente abro un curso y matriculo en ese curso a Begoña, 00:19:06
pues Begoña ya adquiere el rol de administrador sobre ese curso, o sea, hay un rol de administrador de toda la aula virtual, 00:19:15
como si dijéramos, de todos los cursos 00:19:22
que solo son dos personas en el instituto 00:19:24
una o dos personas 00:19:27
pero luego dentro de cada curso 00:19:28
el administrador es el profesor 00:19:30
y en este caso 00:19:32
están matriculados todos los profesores 00:19:34
del departamento, no solamente los de primero 00:19:36
sino todos los profesores del departamento 00:19:38
tienen rol de administrador 00:19:40
y por tanto pueden 00:19:42
para ese curso en concreto 00:19:43
es que es el mismo para todos 00:19:46
bueno, es que este año 00:19:50
como hemos construido este año 00:19:51
todavía no hemos necesitado hacer copias 00:19:55
pero evidentemente tenemos que hacer copias 00:19:57
entonces a lo mejor al año que viene 00:19:59
hay que hacer copias 00:20:03
¿Puedes enseñar el curso? 00:20:04
En RORES 00:20:09
En RORES puede ver 00:20:10
que todos los profesores tienen 00:20:11
Vale, yo lo tengo 00:20:12
como alumno 00:20:15
para que veáis un poco 00:20:16
pero si me voy a enseñar 00:20:18
y así ven 00:20:20
no, no, no 00:20:21
pero es muy fácil asignarlo 00:20:22
sí, sí, pero si lo asignas 00:20:24
pero que detente 00:20:26
mi rol ahora 00:20:30
efectivamente 00:20:31
como decía 00:20:33
me recuerda a mí 00:20:35
que por ejemplo estas páginas de modelo virtual 00:20:39
nuestra idea es 00:20:41
que el profesor que llega luego 00:20:42
la copiamos 00:20:44
el modelo, este aula lo copiaría 00:20:46
la autora, que es la administradora general, la TIC, se lo confiaría a ese profesor y luego ya el profesor teniendo su propia aula modelo virtual la personaliza en función de sus necesidades y de su grupo de alumnos. 00:20:48
No, pero me refiero a que no es lo mismo, o sea, la actuación que uno puede tener en una aula virtual no es la misma siendo profesor que siendo administrador. 00:21:01
Claro, se trata de ser administrador. 00:21:10
Las posibilidades que te dan siendo administrador son tremendas. 00:21:11
No, no, no, no, pues así es. 00:21:16
Sí, sí, pero si lo estoy haciendo. Lo digo porque yo, por ejemplo, en el instituto teníamos un aula virtual. 00:21:17
Bueno, pues algo con permiso de edición. 00:21:23
No, no, no. A ver, yo vengo del instituto y es el Burgo de las Rozas, ¿vale? 00:21:25
Entonces, en el Burgo de las Rozas ni es tecnológico ni es nada. 00:21:30
Entonces, algunos profesores nos hemos metido a montar una aula virtual. 00:21:34
No lo hemos hecho a través de EducaMadrid porque parece ser que el instituto, yo no sé cómo lo hicieron, 00:21:38
tenía contratada un programa Moodle o la aplicación Moodle desde, no sé qué servidor de Galicia, no sé qué historia. 00:21:44
Total, que empezamos a montar aulas virtuales y nos asignaban a los profesores que nos metimos en la historia el rol de profesor. 00:21:54
Y lo que ocurrió es que había una serie de actuaciones que no podíamos hacer siendo, por ejemplo, solo profesores. 00:22:02
necesitábamos algo más y nos costó mucho, la verdad, nos costó mucho dos profesoras y yo 00:22:09
en meternos en el tema de adquirir el rol de poder de administración. 00:22:15
Por ejemplo, un problema que hemos tenido y que no sé solucionar es el tema de los, 00:22:19
un momento, uno de los recursos que es la base de datos. 00:22:27
No podemos activar la base de datos. 00:22:32
No sé por qué extraña razón, no sé por qué si es el servidor que nos proporciona Moodle o lo que sea, y entonces, ¿los habíamos inventado? Bueno, inventado, habíamos creado una actividad de base de datos, porque los alumnos encuentran muchísimas cosas súper interesantes que uno no rastrea, y dijimos, bueno, pues todo lo que encontréis lo vais a colgar en esta actividad que se llama base de datos. 00:22:34
abrimos la fila, la preparamos 00:22:58
y no podían colgar nada 00:23:00
es que por no poderla, no podíamos ni subir 00:23:02
nosotros, ¿no? 00:23:04
y entonces, bueno, pues era un problema de que tú no tenías 00:23:05
el rol absoluto de ser 00:23:08
administrador del curso, sino que 00:23:10
digamos que eras como, me explicaron 00:23:11
yo no entiendo, ¿no? un segundo administrador 00:23:13
entonces cuando se le preguntaba 00:23:16
si tenías la posibilidad de ser 00:23:17
nosotros teníamos ese rol de administrador 00:23:19
y gestionamos el curso que hemos hecho nosotros 00:23:21
y modificamos 00:23:23
en función de 00:23:25
de lo que nos parece 00:23:26
bueno, luego también es verdad 00:23:28
como aquí hay muchos responsables 00:23:32
pues todos estamos 00:23:35
sabemos lo que nos dan 00:23:36
también es verdad que el administrador 00:23:37
general puede dar 00:23:40
o no permisos 00:23:42
a un profesor 00:23:44
es decir, el rol del profesor 00:23:46
yo le defino 00:23:48
el rol del profesor puede hacer esto, esto, esto 00:23:49
y esto no 00:23:53
entonces a lo mejor en nuestro caso 00:23:54
esto de la base de datos que dices 00:23:56
el rol del profesor no lo puede hacer 00:23:58
pero porque el administrador no le ha dado permiso para hacerlo 00:24:00
¿Y siendo 00:24:02
¿De qué depende eso? 00:24:05
Porque pregunto 00:24:09
yo desde que ignorancia porque estoy 00:24:10
en esta historia y soy nueva 00:24:12
¿De qué depende que un administrador 00:24:14
por ejemplo te dé el rol a ti 00:24:16
de que tú puedas abrir una base de datos 00:24:18
y puedas manejarla 00:24:20
quitar, poner 00:24:22
Y que no es una cosa tan sencilla 00:24:23
y que no tiene ningún peligro 00:24:26
que el administrador 00:24:27
pues darte la autorización 00:24:29
para poder manejar las empresas 00:24:31
en dependencia de la persona 00:24:32
que lo está dirigiendo 00:24:33
vale, vale, gracias 00:24:34
¿había alguna pregunta más? 00:24:37
porque si no, yo me voy ya 00:24:41
me la voy a ir a la 00:24:42
ahora va mi industria 00:24:44
que está esperando los directores 00:24:46
y no sé si me tienes conmigo 00:24:48
y que hago una pregunta 00:24:52
para grabar, para contestar 00:24:53
si, si, si 00:24:54
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
51
Fecha:
31 de marzo de 2014 - 11:26
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de Da Begoña Lemonche "Curso virtual modelo en Moodle: Ciencias Naturales" - V Jornadas iTIC 2013
Duración:
25′ 07″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
86.38 MBytes

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